Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Цветок здоровья" и "Разговор о правильном питании"

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Цветок здоровья" и "Разговор о правильном питании"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа педагога по внеурочной деятельности спортивно – оздоровительного направления «Цветок здоровья» и «Разговор о правильном питании» (1-4 классы)


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данные отечественной педиатрии свидетельствуют о том, что наиболее значительное ухудшение здоровья детей происходит в возрасте 7 -18 лет.

Среди факторов, этому способствующих, выделяют школьные и экосоциальные. К школьным факторам относят: увеличение количества стрессовых ситуаций, школьных нагрузок, расширение спектра школьных предметов, замену уроков труда и физкультуры другими уроками, несовпадение биологических ритмов ребёнка со школьным распорядком, отсутствие ориентации на индивидуальные особенности (индивидуальный психофизический профиль) ребёнка. Экосоциальные факторы: нарушение режима питания, дефицит йода, неполные семьи, нищенствование, слишком тяжёлый физический труд и ряд других факторов.

Современная цивилизация вошла в третье тысячелетие с новой проблемой, которая состоит в том, что один из главных факторов эволюции человека – образование – в XX веке, а особенно в последние его десятилетия, стал источником нового класса заболеваний, которые можно условно назвать «болезнями образования» или «школьными болезнями». Возникла ситуация, когда процесс образования более чем у половины детей к моменту окончания школы вызывает какие – либо хронические заболевания.

Модуль «Цветок здоровья» относится к числу компонентов программы «Планета здоровья», представляющей собой единую образовательную линию в области формирования здоровья детей от пренатального возраста до старших классов школы.

Курс разработан на основе современных научных подходов к воспитанию детей младшего школьного возраста в пределах ФГОС второго поколения, а также в рамках теории восстановительной медицины «Здоровье здоровых» (А.Н. Разумов) и теории здорового образования (М.Л. Лазарев). Материал курса написан и систематизирован с учётом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста: как здоровых, так и соматически ослабленных, а также в зависимости от разного уровня их психического развития.

Основной целью модуля «Цветок здоровья» является сохранение и укрепление здоровья ученика начальной школы в процессе его образовательной деятельности.

Решение задач для достижения данной цели связано с рядом существенных проблем:

Проблема эмоционально интеллектуального перекрёстка в начальной и средней школе (А.Н. Малюков, 2002), когда темп эмоционального развития ребёнка постепенно замедляется, а интеллектуальное набирает всё более высокий уровень.

Проблема функциональной депрессии («школьные болезни», о которых было сказано выше). Для её решения используется межфункциональная гимнастика, в основу которой положен вокально – речевой и вокально – двигательный тренинг (М.Л. Лазарев, 1998).

Третья важнейшая проблема начального образования заключается в том, что у ребёнка остаются не выявленными его индивидуальные психофизические особенности, которые должны стать основой адекватного выбора будущей профессиональной деятельности.

Четвёртая проблема – проблема адаптации ребёнка к образовательной среде, сначала при поступлении его в школу, затем при переходе к среднему школьному звену.

Принципиально важное положение данного модуля – это то, что центром образовательного процесса, его основной целью является развитие ребёнка. При этом изучение детьми самих себя, безусловно, проходит по мере постижения ими окружающего мира.

Программа модуля «Цветок здоровья» построена таким образом, что школьные предметы рассматриваются как способ тренинга ведущих произвольных функций организма ребёнка. Особое внимание в программе уделяется сохранению высокого эмоционального тонуса, спад которого наблюдается в период начальной школы. Разработана последовательность формирования познавательной мотивации здоровья, при которой дети детально изучают теорию и практику здорового поведения.

Учебно – методический комплект по модулю «Цветок здоровья» написан в развитие требований ФГОС начального образования и требованиям к уровню подготовки выпускников общеобразовательных школ. Приказы МО РФ № 1235, 1236 от 19.05.98, № 56 от 30.06.99). УМК направлен на формирование у младших школьников элементарных знаний о правилах здорового поведения, ориентирован на развитие навыков здорового образа жизни и повышение резервов здоровья.

Работа по программе «Цветок здоровья» рассчитана на четыре года. Возраст детей от 6,5 до 11 лет. Школьники занимаются в группах по 10 – 12 человек. Занятия проводятся один раз в неделю по 25 минут и являются теоретической основой для занятий внеурочной деятельности таких как: «Футбол», «Волейбол» «Шахматы и Шашки».

Год обучения

Количество часов

Количество детей в группе

в неделю

в год

1

1

33

10-12

2

1

34

10-12

3

1

34

10-12

4

1

34

10-12


Учебно – методический комплект курса состоит из программы, методических рекомендаций для учителя и набора пособий по каждому классу.

В учебно – методический комплект первого класса входят учебное пособие «Приключения здоровячков», книга сказок «Дети – звёзды» (книга для чтения), книга песен, методические рекомендации.

Учебно – методический комплект второго класса включает учебные пособия «Школа здоровячков» и «Школа музыкальных волшебников», книгу песен, методические рекомендации.

Учебно – методический комплект третьего класса содержит учебное пособие «Город здоровячков», книгу песен, методических рекомендаций.

Учебно – методический комплект четвёртого класса состоит из учебного пособия, методических рекомендаций.

Учебное пособие первого класса построено с учётом разного уровня подготовки детей. Основная информация представлена в форме зрительных образов, так как большая часть детей ещё не умеет читать.

Структурно материал первого класса дан в виде модели цветка здоровья, любой лепесток которого представляет одну из областей оздоровления.

Во втором классе продолжается линия формирования у ребёнка здорового поведения. При этом доля текстового материала возрастает. Материал представлен в форме психологической игры, предполагающей превращение учителей начальных классов в учителей здоровья – героев сказок «Дети- звёзды», а самих уроков – в Клубы здоровячков.

В третьем и четвёртом классах учащимся рекомендуется самим активно участвовать в составлении плана занятий, в коллективном решении проблем, связанных со здоровьем.

В материал третьего класса заложен психологический механизм взятия учениками на себя социальной ответственности за здоровье как ближнего социума (семья, школа), так и более широких социальных институтов (детский сад и другие социальные пространства города).

Материал четвёртого класса направлен на ещё более широкую социализацию оздоровительной деятельности учеников, повышение уровня их социальной ответственности не только за своё здоровье и здоровье окружающих людей, но и за экологическое благополучие окружающего мира. Занятия представлены как путешествия на материки в поисках исторических корней своих имён и с целью изучения национальных оздоровительных систем.

Модуль «Цветок здоровья» является интегрированным с предметом «Окружающий мир», и его реализация предполагается в двух образовательных областях:

- естествознание (гигиена, анатомия);

- обществознание (правила поведения в обществе).

Задача модуля «Цветок здоровья» - гармоничное психофизическое развитие здорового ребёнка.

В данном модуле ставиться и более широкая задача: оздоровление ребёнка в процессе осуществления им образовательной деятельности, а уже на этом фоне – формирование специальной оздоровительной деятельности.

Основные принципы модуля «Цветок здоровья» - дополнение и расширение сведений курса «Окружающий мир».

Курс здоровья предусматривает формирование реальных межпредметных связей и с другими предметами: физическая культура, литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство, история, музыка.

В процессе освоения курса происходит формирование психического и физического комплекса здоровья ребёнка. При этом музыка выступает как межфункциональный тренажёр здоровья.

Организация оздоровительной деятельности осуществляется в следующих формах:

  1. Минутки здоровья (оздоровительные упражнения на всех уроках начальной школы) – как обязательный этап урока.

  2. Внеурочная деятельность. Основными видами деятельности на занятиях, учитывающими психолого–анатомические особенности детей данной возрастной группы, являются чтение сказок с элементами ролевых игр и рисовании, подвижные игры, практические занятия.

  3. Интегрированные занятия здоровья и музыки позволяют часть изучаемого материала осваивать и закреплять через песни и танцевальные движения.

  4. Праздники – как форма внеклассной и коллективной работы. В ней принимают участие родители и сотрудники школы.

Наряду с обычными педагогическими методами (беседа, дидактические и подвижные игры и т.д.) модуль «Цветок здоровья» включает ряд медико – педагогических методов и приёмов.

  1. Диагностика. Весь процесс формирования и здоровьесберегающей деятельности и становления здоровой личности ребёнка построен на диагностике основных психологических и физических параметров.

Важной особенностью диагностики является то, что в её проведении активно участвует сам ребёнок. Комплексная диагностика осуществляется в сентябре и мае каждого учебного года.

  1. Гимнастика. Для решения проблем интеллектуально – эмоционального перекрёстка и функциональной депрессии в процессе образования в курсе разработана межфункциональная гимнастика, которая реализуется через вокально–речевые упражнения, сопровождаемые целым рядом функциональных нагрузок (зрительных, слуховых, дыхательных, двигательных, обменно-адаптационных, психоэмоциональных). При этом голос рассматривается как интегратор всех психофизиологических и психологических процессов в организме. Используемые в гимнастике песни представляют собой эмоциональной сопровождение образовательного процесса в начальной школе.

Важнейшим результатом данной гимнастики выступает повышение уровня интеллекта и общего уровня здоровья ребёнка.

  1. Игра. Игры малой, средней и высокой подвижности на всех занятиях.

  2. Драматизация на основе сказки. Сказка интегрирует в себе все основные идеи оздоровления, опирающиеся на образовательное пространство начальной школы.

В сказочном материале эти идеи реализованы на основе следующего:

  • благодаря образу Наркотикуса обозначена проблема в области здоровья;

  • образ Фырки раскрывает механизм возникновения этой проблемы;

  • образ Здравика показывает экстренный путь спасения;

  • образы юных учителей здоровья демонстрируют механизмы решения проблем в области здоровья.

Психологический тренинг. Материал курса включает целую серию

психологических упражнений. В частности, ученики третьего класса осваивают психологический метод подтверждения личности.

6. Совместные занятия детей и родителей.

Все формы и методы направлены на решение трёх типов оздоровительных задач:

- повышение уровня знания в области здоровья;

- формирование умений и навыков здорового поведения;

- повышение уровня функционирования организма (оптимизация психофизических качеств).

Для повышения эффективности курса при его реализации используются различные помещения. Занятия могут проводиться в обычном классе, в спортзале, на свежем воздухе (лес, поляна).

Кроме того, в курсе предполагается применение следующих средств:

- СD – проигрыватель с дисками;

- компьютер для обработки данных диагностики по «Паспорту здоровья ребёнка»;

- маты (в спортивном зале);

- секундомер.

Модуль «Цветок здоровья» предполагает разработку совместного документа «Кодекс здоровья» сотрудниками и родителями (с участием детей), в котором закладываются основополагающие принципы работы по формированию здоровья в школе.

В качестве исходных принципов «Кодекса здоровья» могут быть использованы следующие:

Принцип «не мир, а ребёнок» заключается в том, что главной целью образования становится изучение и развитие каждого ребёнка.

Принцип «успешности».

Принцип «предъявление – подтверждение». В образовательном учреждении создаётся атмосфера, где каждый воспитанник проявляет свои способности, а педагог замечает их и развивает.

Принцип «воспитания достоинства» предполагает воспитание у ребёнка всеми образовательными технологиями чувства собственного достоинства, так как можно наблюдать, как перегрузка в образовательном процессе приводит к подавлению личности, а в конечном счёте – к ухудшению «духовной осанки».

Принцип «выбора» предполагает, что ребёнок научится делать правильный для себя выбор. Отметим, что необходимо специально учить ребёнка умению выбирать, опираться на свои ощущения и находить оптимальный для себя результат.

Принцип «индивидуального права». Реализация данного принципа даёт ребёнку право на индивидуальный путь развития. Он начинает осознавать, что его тело, мысли, чувства, весь его внутренний разносторонний мир принадлежит только ему. Курс определяет это термином «частная собственность личности».

Принцип «ответственности за своё здоровье» В нём заложено главное отличие медицины от санологии. Не врач, а ребёнок берёт ответственность за своё здоровье. Для успешной реализации этого принципа нужна иная диагностика – самодиагностика, иные виды тренинга.

Принцип «Учиться у ребёнка» направлен на то, что педагог стремится учиться у детей. Если считать, что здоровье – это не стеснённая в своих проявлениях жизнь, что необходимо признать, что ребёнок более раскрепощён, свободен и талантлив, чем взрослый. В каждой семье с рождением нового ребёнка появляется возможность вернуться к истокам своей личности, снять все психоэмоциональные блоки, запреты, поучиться совершенству у своего ребёнка. Придерживаясь такого принципа, родители и педагоги проходят курс омоложения, возвращения к своему «внутреннему ребёнку», к себе.

Принцип «коммуникации» Курс направлен на воспитание у ребёнка потребности в общении, в процессе которого формируется социальная мотивация здоровья. Принято считать, что общение (обмен информацией) является одним из важнейших базовых условий формирования здоровья. С целью развития коммуникативных качеств в программе разработана серия диалогов сказочных персонажей, где дети могут обменяться информацией в виде ролевого тренинга.

Принцип «минимум информации – максимум мотивации». Как уже отмечалось, педагог не стремится дать ребёнку много знаний о здоровье, а выявляет эти знания у детей и с помощью различных приёмов формирует мотивацию здоровья. Именно мотивация, а не информация в дальнейшем станет главным фактором для принятия решения. НЕ сообщение информации, а воспитание мотивации – вот основная цель курса «Цветок здоровья».

Принцип «персонификации». В содержание занятий здоровья включаются примеры на реальной жизни ребёнка, его семьи, друзей. Педагог также делится опытом, рассказывает случаи из жизни своих детей. Примеры должны быть конкретными. Именно такой подход вызывает у детей уважение и доверие. Уместно сказать о феномене «личного примера». Учитель может и должен показывать на личном примере все те принципы и оздоровительные приёмы, которые входят в курс «Цветок здоровья». Специальным приёмом является поиск вместе с детьми в литературе и реальной жизни положительных примеров. Личный пример, наряду с рекламой является одним из важнейших обучающих факторов, влияющих на формирование социальной мотивации здоровья.

В программу «Цветок здоровья» включена программа «Разговор о правильном питании», которая входит в учебно – методический комплект I части программы «Формула правильного питания», предназначенный для учащихся 1-2 классов. Комплект разработан специалистами Института возрастной физиологии Российской академии образования при спонсорской поддержке ООО «Нестле Россия». Научный руководитель программы – директор Института возрастной физиологии, академик Российской Академии образования, лауреат Премии Президента в области образования – М.М. Безруких.

Научный консультант программы – руководитель отдела детского питания ГУ НИИ питания РАМН, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации – И.Я. Конь).

Помимо методического пособия для учителей в комплект входит рабочая тетрадь для учащегося «Разговор о правильном питании», плакаты, информационные материалы для учителя.

Главная цель программы сформировать у детей представление о необходимости заботы о своём здоровье, и в первую очередь о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.

Программа способствует воспитанию у детей культуры здоровья, осознанию ими здоровья как главной человеческой ценности. Данная программа предназначена для учащихся 1-2 классов и тесно переплетается с темами программы «Цветок здоровья». В таблице приведены примеры объединённых тем по обеим программам.

1класс Программа «Цветок здоровья»

1 класс «Программа «Формула правильного питания». Рабочая тетрадь «Разговор о правильном питании»

2класс Программа «Цветок здоровья»

2 класс «Программа «Формула правильного питания». Рабочая тетрадь «Разговор о правильном питании»

Тема 16. «Арифметика здоровья».

Тема 1. «Если хочешь быть здоров».

Тема 7.

«Здоровое образование».

Тема 7. «Время есть булочки».

Тема 17. «В стране Ростия».

Тема 2. «Самые полезные продукты».

Тема 8. «Здравсовет».

Тема 8. «Пора ужинать».

Тема 18. «Что мы едим».

Тема 3. «Как правильно есть».

Тема 9. «Спокойной ночи».

Тема 9. «Где найти витамины весной».

Тема 19. «В столовой».

Тема 4. «Удивительные превращения пирожка».

Тема 10. «Добрые слова».

Тема 10. «На вкус и цвет товарищей нет».

Тема 30. «Алфавит здоровья».

Тема 5. «Из чего варят каши и как кашу сделать вкусной».

Тема 11. «Мячики».

Тема 11. «Как утолить жажду».

Тема 31.

Алфавит здоровья».

Тема 6. «Плох обед, если хлеба нет».

Тема 22. «Самоконтроль».

Тема 12. «Что надо есть, если хочешь стать сильнее».



Тема 23. «Рациональное питание».

Тема 13. «Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты».



Тема 24. «Жиры».

Тема 14. «Всякому овощу – своё время».



Тема 25. «Белки».

Тема 15. «Праздник урожая».


Так же в программу «Цветок здоровья» включена программа «Разговор о правильном питании», которая входит в учебно – методический комплект II части программы «Разговор о правильном питании», предназначенный для учащихся 3 - 4 классов. Комплект разработан специалистами Института возрастной физиологии Российской академии образования при спонсорской поддержке ООО «Нестле Россия». Научный руководитель программы – директор Института возрастной физиологии, академик Российской Академии образования, лауреат Премии Президента в области образования – М.М. Безруких.

Научный консультант программы – руководитель отдела детского питания ГУ НИИ питания Российской академии медицинских наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации – И.Я. Конь).

Помимо методического пособия для учителей «Две недели в лагере здоровья» в комплект входит и рабочая тетрадь для учащегося «Две недели в лагере здоровья», плакаты, информационные материалы для учителя.

Главная цель программы «Разговор о правильном питании» - формирование у детей основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Данный учебно – методический комплект «Две недели в лагере здоровья» реализуется в рамках программы «Разговор о правильном питании» и является её содержательным продолжением. Он предназначен для детей 9-11 лет, познакомившихся с первой частью программы «Разговор о правильном питании.

Программа способствует воспитанию у детей культуры здоровья, осознанию ими здоровья как главной человеческой ценности. Данная программа предназначена для учащихся 3-4 классов и тесно переплетается с темами программы «Цветок здоровья». В таблице приведены примеры объединённых тем по обеим программам.

3класс Программа «Цветок здоровья»

3 класс «Программа «Разговор о правильном питании». Рабочая тетрадь «Две недели в лагере здоровья»

4 класс Программа «Цветок здоровья»

4 класс «Программа «Разговор о правильном питании». Рабочая тетрадь «Две недели в лагере здоровья»

Тема 1. « Давайте познакомимся».

Тема 1.

«Давайте познакомимся».


Тема 9. «Орфей».


Тема 9. «Что можно есть в походе».


Тема 3. «Давайте познакомимся».

Тема 1. « Давайте познакомимся

(продолжение)».

Тема 14. «Витамины здоровья».

Тема 10. «Вода и другие полезные напитки».


Тема 7. «Здоровый город».

Тема 2: «Из чего состоит наша пища».


Тема 17. «Первобытный человек».

Тема 11. «Что и как можно приготовить из рыбы».


Тема 9. «Зоопарк».

Тема 3: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке».

Тема 19. «Человек – морж».

Тема 12. «Дары моря».


Тема 23. «Гипоксическое дыхание».

Тема 4: «Закаляйся, если хочешь быть здоров».


Тема 27. «Заседание здоровячков».

Тема 13. «Кулинарное путешествие по России».


Тема 28. «Углеводы».

Тема 5: «Как правильно питаться, если занимаешься спортом».


Тема 29. «Заседание здоровячков».

Тема 14. «Спортивное путешествие по России».


Тема 29. «Правила здорового питания».

Тема 6: «Где и как готовят пищу».

Тема 31. «Заключительное заседание здоровячков».

Тема 15. «Олимпиада здоровья».


Тема 30. «Заключительное заседание».

Тема 7. «Блюда из зерна».




Тема 32. «Здоровый город».

Тема 8: «Молоко и молочные продукты».



Ожидаемые результаты по программе

М.Л. Лазарева «Цветок здоровья»

  1. Укрепление здоровья школьников через овладение умениями и навыками заботы о своём здоровье.

  2. Осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.

  3. Введение оптимального режима учебного труда и активного отдыха учащихся.

  4. Изменение восприятия проблемы педагогами. Обучение их методам работы, сохраняющим здоровье учеников на уроках и во внеурочной деятельности.

Ожидаемые результаты по программе

М.М. Безруких, А.Г. Макеевой, Т.А. Филипповой

«Разговор о правильном питании»

  1. Полученные знания позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные.

  2. Дети смогут оценивать себя (рацион, режим питания, режим дня) с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни.

  3. Дети смогут планировать свой режим дня, учитывая важность физической активности, соблюдение гигиенических правил и норм.


Методический конструктор внеурочной деятельности по спортивно – оздоровительному направлению по программам «Цветок здоровья» и

«Разговор о правильном питании»

Воспитательные результаты

Приобретение школьником социальных знаний

(1 уровень)

Формирование ценностного отношения к реальности

(2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия

(3 уровень)

Формы внеурочной деятельности

Занятия внеурочной деятельности «Цветок здоровья», занятия в спортивных секциях, участие в оздоровительных процедурах.



Занятия внеурочной деятельности «Цветок здоровья», школьные спортивные турниры и здравиады, оздоровительные акции


Спортивные и оздоровительные проекты школьников в окружающем школу социуме.

Программы «Цветок здоровья» и «Разговор о правильном питании» ориентированы на достижение результатов определенного уровня. Такие программы имеют возрастную привязку, например:

для 1-2-го класса – программы по внеурочной деятельности «Цветок здоровья» и «Разговор о правильном питании» ориентированы на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;

для 2-3-го класса – программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;

для 4-го класса –программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения программы по внеурочной деятельности

Познавательные УУД (П.):

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

  • подведение под понятия, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений;

  • умение структурировать знания;

  • смысловое чтение, извлечение информации;

  • определение основной и второстепенной информации.

  • построение логической цепи рассуждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

  • знаково-символические моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов;

  • умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме

  • выбор эффективных способов решения задач;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • смысловое чтение, извлечение информации;

  • определение основной и второстепенной информации;

  • свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

  • понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

  • построение логической цепи рассуждений;

Регулятивные УУД (Р.):

  • способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

  • умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

  • понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

  • основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.

  • преодоление импульсивности, непроизвольности;

  • умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом материале в сотрудничестве с учителем;

  • форма выполнения учебных действий — материальная/материализованная; речевая, умственная;

  • степень развернутости (в полном составе операций или свернуто).

  • умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

  • самостоятельное выполнение задания или в сотрудничестве;

  • различение способа и результата действий;

  • умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

  • умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

  • умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

  • умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

  • адекватность и дифференцированность самооценки;

  • умение оценивать значимость и смысл деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.


Коммуникативные УУД (К.):

  • преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;

  • понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважении

  • понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок или подходов к выбору;

  • учет разных мнений и умение обосновать собственное;

  • умение договариваться, находить общее решение;

  • умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

  • способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов (взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения);

  • рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

  • способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

  • умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Личностные УУД (Л.):

  • Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к своему здоровью; чувство необходимости учения);

  • Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

  • Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; желание вести здоровый образ жизни; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и своим здоровьем).

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

  • рост социальной активности обучающихся;

  • рост мотивации к активной познавательной деятельности;

  • уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

  • качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

  • удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

Объекты мониторинга:

  1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

  2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

  3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;

  4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.

  5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;

  6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

7. Результативность участия субъектов образования в модуле «Цветок Здоровья». (см. Приложение).

Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

  • педагоги школы, реализующие программу;

  • библиотекарь;

  • психолог;

  • медицинская сестра;

  • учитель физкультуры;

  • классный руководитель;

  • родители.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРОГРАММА 1 – ГО КЛАССА

Вводная тема. Звёздочки здоровья (3 часа)

Что такое здоровье. Здоровое и нездоровое поведение. Признаки здорового и нездорового образа жизни. Знакомство с основными функциями организма через образы героев сказки «Дети – звёзды».

Знакомство с различными характеристиками движений, связанных с внутренним состоянием (умение понимать психическое и физическое состояние окружающих людей через их движения). Кистевая гимнастика.

Проведение детских игр здоровья (Осенняя Здравиада). Приёмы самодиагностики: выявление психологических и физических отличий.

Пословицы и поговорки о здоровье.

Практические задания. Изготовление масок героев сказки. Изготовление панно.

Тема 1. Здоровье в движении. (4 часа).

Основные двигательные качества. Правильная осанка. Посадка за партой. Аэробные упражнения. Знакомство с представителями животного мира – «носителями» основных двигательных качеств. Виды спорта. Глазодвигательная гимнастика. Подвижные игры.

Тестирование двигательных качеств (теппинг – тест, быстрота, координация, реакция, сила, прыгучесть, выносливость, гибкость).

Пульс. Пульсовая диагностика. Ведение дневника движений. Утренняя зарядка. Бег.

Знакомство с ударными музыкальными инструментами (тамтамы).

Практические задания. Изготовление панно с изображениями движений у людей и животных, различных видов спорта.

Тема 2. Я и мои друзья (4 часа).

Особенности общения. Я и другие. Чем я могу помочь миру. Ситуации, потенциально опасные для ребёнка. Экстренные ситуации. Поведение в экстренных ситуациях. Номера аварийных служб. Первая помощь при кровотечениях. Лейкопластырный шов. Что нас окружает и что нас окружает.

Пословицы и поговорки на тему добрых отношений, семьи. Постановка фрагментов сказок.

Знакомство с различными темпами в музыке и их связь с эмоциональными состояниями.

Практические задания. Проведение мимической гимнастики. Изготовление визитки. Усвоение правил пользования телефоном, правил оказания первой помощи при кровотечениях. Наложение лейкопластырного шва. Изготовление панно с изображениями различных экстренных ситуаций.

Тема 3. Цветные мысли (4 часа).

Позитивное и негативное отношение к миру. Психологическое равновесие. Культура умственного труда. Знакомство с физиогномикой. Психологический тренинг. Знакомство с основными цветами радуги. Связь цифр с образами и движениями. Гимнастика на развитие координации движений.

Практические задания. Проведение психологических настроев. Изготовление панно с семейными фотографиями, с изображениями различных сезонов природы.

Тема 4. Витамины здоровья (4 часа).

Полезные и не полезные для здоровья продукты. Классификация продуктов. Продукты, содержащие витамины.

Продукты с высоким содержанием жира. Основные правила питания: умеренность, регулярность, разнообразие. Завтрак. Составление меню.

Работа в рабочей тетради «Разговор о правильном питании». Дети знакомятся с героями программы, с самыми полезными продуктами и с взрослыми совершают экскурсию в продуктовый магазин. Взрослые учат героев «Как правильно есть продукты»

Польза и вред рекламы продуктов в средствах массовой информации. Гигиена. Уход за полостью рта. Зубная щётка, паста.

Правила питания при простудных заболеваниях.

Стихи, связанные с продуктами питания. Правила поведения за столом.

Практические задания. Решение задач по рациональному питанию. Отработка навыков по уходу за полостью рта. Изготовление панно с изображением полезных и не очень полезных для здоровья продуктов. Рисование в тетради «Разговор о правильном питании» своих любимых продуктов. Разгадывание кроссворда: «В каких магазинах можно купить эти продукты». Выполнение заданий в дневнике наблюдений.

Тема 5. Лёгкое дыхание (4 часа).

Функция дыхания. Ритмы дыхания. Виды дыхания. Дыхательная гимнастика. Значение носового дыхания.

Воспитание навыка сопротивляться предложениям закурить. Вред курения. Правила поведения в присутствии курильщиков.

Практические задания. Проведение дыхательных тестов (звуковой тест, «ныряние»). Работа с дыхательными тренажёрами (воздушная стрельба, дыхательный корсет). Проведение дыхательного настроя. Серия дыхательных упражнений. Комплекс «Полное дыхание». Изготовление панно с изображениями различных носов у людей и животных.

Тема 6. Чистая капля (4 часа).

Мыло, полотенце, расчёска, зубная щётка. Микроорганизмы. Правила гигиены тела. Правила мытья рук. Правила обработки ногтей. Причины необходимости соблюдения правил гигиены и возможные последствия нарушений. Личные вещи. Прямой и непрямой путь передачи инфекции. Закаливание. Водные, воздушные и солнечные ванны.

Времена года. Весенние месяцы. Погода и одежда.

Практические задания. Дежурство по классу. Правильное мытьё рук. Правильный уход за ногтями. Изготовление панно с изображениями людей различных профессий, моющих руки до и после работы; панно с изображениями различных микроорганизмов.

Дополнительные занятия и игры. Весенние экологические игры «Веснуха». Игры на умение выявлять личные вещи.

Тема 7. Семь нот здоровья (4 часа).

Знакомство со звуковой гимнастикой. Изобразительные средства в музыке (человек, природа). Музыкальные инструменты. Знакомство с музыкальным театром. Функции тела и музыкальные инструменты. Дыхание: пение, детские духовые инструменты. Движение тела: танец. Движение рук: струнные, клавишные. Пальчиковая гимнастика.

Знакомство с тем «Из чего варят каши и как кашу сделать вкусной». Варианты рекомендуемых блюд для завтраков. Представление об обеде, как обязательном компоненте ежедневного рациона питания, его структуре.

Практические задания. Изготовление панно с изображениями животных и птиц, распределённых по звукам, издаваемым ими.

Игры «Пословицы запутались», «Знатоки», «Сложные слова», «Угадай сказку». Песенка «Зёрнышко» с игровыми движениями. Игра «Угадай – ка». Мини – проект «Из чего варят каши? Моя любимая каша». Проект (долгосрочный) « Как хлебушко на стол пришёл».

Заключительная тема. Моя диагностика (2 часа).

Изучение показателей своего здоровья и развития по Паспорту здоровья (30 показателей). Праздник «Здравиада».

Предполагаемые результаты обучения

Знать и иметь представления:

- о здоровом организме и здоровом образе жизни;

- об условиях развития человеческого организма, об условиях правильного развития;

- о правилах гигиены, первой помощи при кровотечениях;

- о правилах поведения на природе;

- о признаках здорового и нездорового поведения;

- о правилах поведения со сверстниками;

- о выразительных средствах музыки.

Уметь:

- выполнять правила личной гигиены;

- наблюдать за своей осанкой, посадкой за партой;

- рационально организовывать свой труд;

- правильно вести себя в экстренной ситуации, накладывать лейкопластырный шов при неглубоких резаных ранах;

- проводить самоанализ, самоконтроль и самооценку при выполнении правил поведения в различных жизненных ситуациях;

- отличать здоровое поведение от нездорового;

- правильно ухаживать за зубами;

- мыть руки;

- сопротивляться предложениям закурить;

- выполнять обязанности дежурных «Дежурный здоровячок»;

- соблюдать порядок на рабочем месте;

- петь и передавать в пластическом движении образный ряд песен.

ПРОГРАММА 2 – ГО КЛАССА

ЧАСТЬ I

Введение. Неделя здоровья (6 часов).

Изучение показателей своего здоровья и развития по Паспорту здоровья (30 показателей). Приёмы самодиагностики. Выявление психологических и физических отличий. Диагностика здоровья.

Праздник здоровья «Здравиада».

ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ.

Занятие 1. Предложение Валерии(1 час).

Ролевая игра с перевоплощением учителей в персонажи сказок «Дети – Звёзды». Дыхательный корсет «Геракл». Метроном. Создание клубов юных учителей здоровья.

Практические задания. Работа с метрономом. Использование дыхательного корсета. Изготовление макета здания Школы здоровячков из любого подручного материала. Изготовление Доски расписания занятий.

Занятие 2. Кодекс школы здоровячков (1 час).

Кодекс Школы. Клятва юного учителя здоровья. Гимн здоровья. Эмблема Школы здоровячков.

Практические задания. Исполнение гимна «Миг здоровья».Разработка эмблемы класса, школы.

Занятие 3. Открытие школы здоровячков(1 час).

Встреча со Здравиком. Дружеское рукопожатие. Экскурсия по Школе здоровячков. Контракт. Честное и нечестное поведение.

Практические задания. Подписание договора. Ролевые игры «Честное и нечестное поведение».

Занятие 4. Здравиада и хлюпиада (1час).

Хлюпиада. Признаки нездорового поведения у взрослых.

Практические задания. Ролевые игры «Здоровое и нездоровое поведение».

КЛУБ ЗДОРОВОЙ СЕМЬИ «ЗДРАВИК» (6 ЧАСОВ)

Занятие 5. Рождение Здравика (1 час).

(первое заседание)

Музыкальная сказка «Здравик». Воспоминания раннего детства.

Практические задания. Рисунки музыкальных образов сказки. Постановка сказки с использованием цветных накидок.

Занятие 6. Музыка рождения (1 час)

(второе заседание)

Рассказы детей о своём рождении. Рассказы детей о рождении своих братьев или сестёр.

Практические задания. Организация школьной выставки рисунков по сюжету музыкальной сказки «Здравик». Постановка спектакля «Здравик». Подготовка альбома «История моего детства». Игра «Моё детство».

Занятие 7. Здоровое образование (1 час)

(третье заседание)

Знакомство с понятиями «здоровье», «образ жизни», «комфортные условия жизни», «физическое благополучие», «психологическое благополучие», «социальное благополучие», «закон». Закон здорового образования.

Работа в тетради «Разговор о правильном питании» по теме «Полдник.

Время есть булочки». Знакомство с вариантами полдника. Значение молока и молочных продуктов.

Практические задания. Создание выставки рисунков: «Мир, в котором я хотел бы жить», «Мир, в котором я не хотел бы жить».

Измерение температуры воздуха в классе, на улице, температуры воды.

Создание панно «Здоровый образ жизни», «нездоровый образ жизни».

Конкурс – викторина «Знатоки молока». Игра – демонстрация «Это удивительное молоко». Мини – проект « Кладовая народной мудрости» (детям вместе с взрослыми предлагается собрать пословицы и поговорки, в которых говорится об изделиях из теста».

Занятие 8. Здравсовет (1 час)

(четвёртое заседание)

Семейный клуб здоровья. Правила здорового образования. День Здоровячка. Родительские истории. Журнал «Здоровячок». Здоровая игрушка. Семилучик знаний.

Работа в тетради «Разговор о правильном питании» по теме «Пора ужинать» Представление об ужине как обязательном компоненте ежедневного рациона питания, его составе.

Практические задания. Создание Семилучика знаний. Сценка «здоровое и нездоровое поведение». Поделки «Здоровая игрушка».

Создание мини – проекта «Полезный ужин». Игра «Объяснялки». Игра – демонстрация «Как приготовить бутерброды». Игра «Что можно есть на ужин».

Занятие 9. Спокойной ночи (1 час)

Сновидения. Колыбельные песни. Анализ сновидений. Вечерние настрои.

Работа в тетради «Разговор о правильном питании» по теме «Где найти витамины весной». Значение витаминов и минеральных веществ в жизни человека».

Практические задания. Рисование сновидений. Пение колыбельных песен.

Проведение игр «Отгадай название», «Отгадай мелодию», «Вкусные игры». Дидактическая игра «Морские продукты». Мини – сообщения «Это интересно».

Занятие 10. Добрые слова (1 час)

Добрые слова. Рукопожатия.

Работа в тетради «Разговор о правильном питании» по теме «На вкус и цвет товарищей нет». Разнообразие вкусовых свойств различных продуктов. Распознавание вкусовых качеств наиболее употребляемых продуктов.

Практические задания. Психологические игры «Назови добрые слова», «Послушай добрые слова», «Рукопожатия».

Практическая работа «определи вкус продукта». Опыт (попробовать определить вкус знакомых продуктов, предварительно насухо промокнув язык салфеткой». Конкурс – викторина «Что за чудо пирожки?». Игра «Приготовь блюдо». Мини – сообщения «Это интересно».


ШКОЛЬНЫЙ ФИТНЕС – КЛУБ «КЕНГУРЁНОК» (2 ЧАСА)

Занятие 11. Мячики (1 час)

Равновесие. Вестибулярный аппарат. Внутреннее ухо. Прыгучесть.

Работа в тетради «Разговор о правильном питании» по теме «Как утолить жажду». Значение жидкости для организма человека. Ценности разнообразных напитков. Информационная справка.

Практические задания. Выполнение теста на равновесие. Упражнения на мячах. Игры «цветные мячики», «Цветная семья», «Кто быстрее», «Кто выше», «Музыкальные качели». Игра на мяче «Собери предметы».

Игра – демонстрация «Из чего готовят соки». Игра «Посещение музея Воды». Игра – демонстрация «Мы не дружим с Сухомяткой». Игра « Праздник чая». Мини – сообщения «Это интересно».

Занятие 12. Разговор с телом (1 час)

Семь двигательных качеств: прыгучесть, скорость, гибкость, реакция, сила, выносливость, координация.

Практические задания. Инсценировка и исполнение песен о семи двигательных качествах. Игра «Козочкин массаж».

КЛУБ «БУКВЁНОК» ( 2 ЧАСА)

Занятие 13. Живой алфавит (1 час)

Буквёнок.

Практические задания. Исполнение инсценированной песни. Игра «Живой алфавит». Написание первых фрагментов в своих личных книгах. Изготовление Буквёнка.

Занятие 14. Гамма – алфавит (1 час)

Музыкальные буквы алфавита (названия нот).

Практические задания. Инсценировка и исполнение песен занятия.

КЛУБ «ЦИФРЁНОК» (1 ЧАС)

Занятие 15. Друг – невидимка (1час)

Цифрёнок.

Практические задания. Инсценировка и исполнение песен занятия. Составление панно с математическими символами и геометрическими фигурами, о которых поётся в песне. Изготовление куклы «Цифрёнка».

КЛУБ «ЗЕБРЁНОК». УРОКИ ЙОНИКА (4ЧАСА)

Занятие 16. Зебра убежала (1 час)

Зебра. Пешеходный переход. Светофор.

Практические задания. Инсценировка и исполнение песен. Создание на асфальте пешеходного перехода. Изготовление эмблемы «Зебрёнок».

Занятие 17. Друзья – машины (1 час)

Цветные машины. Дыхательное упражнение «Ныряние». Машины – загадки. Знакомство с разными видами транспорта.

Практические задания. Инсценировка и исполнение песен. Создание модулей из цветных машин. Дыхательная игра «Воздушные соревнования». Выполнение дыхательного упражнения «Ныряние». Игры «Звуки машин».

Занятие 18. Опасности в пути (1 час)

Правила безопасного поведения. Травмы (ушибы, растяжения, вывихи). Укусы (насекомых, змей, собак).

Практические задания. Отработка навыков оказания первой помощи.

Занятие 19. Ритмическое дыхание (1 час)

Ритмическое хоровое чтение. Число дыханий в минуту. Двухфазное ритмическое дыхание. Трёхфазное ритмическое дыхание. Четырёхфазное ритмическое дыхание. Музыка дыхания. Рекомендации Йоника.

Практические задания. Измерение частоты дыхания за 1 минуту. Игры («Часы тикают», «Дирижёр»).

ЧАСТЬ II

КЛУБ «ЗЕБРЁНОК». УРОКИ КАПЕЛИИ (2 ЧАСА)

Занятие 20. Моё тело (1 час)

Гигиена. Чистое тело. Закаливание. Неряшливость. Книга «Семейные рецепты».

Практические задания. Инсценировка и исполнение песен занятия.

Занятие 21. Праздник здоровья «Белоцветица» (1 час)

Знакомство с образами зимы.

Практические задания. Поделки и декорации для праздника. Игры с воображаемым и реальным снегом. Подготовка и проведение Праздника.


КЛУБ «ЗЕБРЁНОК». УРОКИ РОСТИКА (5 ЧАСОВ)

Занятие 22. Самоконтроль (1 час)

Дневник самоконтроля. Самочувствие. Аппетит. Желание заниматься физкультурой. Сон. Рост. Вес. Температура тела. Пульс.

Работа в тетради «Разговор о правильном питании» по теме «Что надо есть, если хочешь стать сильнее». Представление о рационе питания и образа жизни. Высококалорийные продукты питания. Информационная справка.

Практические задания. Заполнение дневника самоконтроля. Измерение роста, веса, температуры тела, пульса.

Игры «Мой день», «Меню спортсмена». Мини – сообщения «Это интересно».

Занятие 23. Рациональное питание (1 час)

Питательные вещества. Энергетическая ценность питательных веществ. Питательные вещества – помощники. Калория. Способ снижения лишнего веса. Принципы рационального питания. Дневной рацион.

Работа в тетради «Разговор о правильном питании» по теме «Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты». Разнообразие фруктов, ягод, их значением для организма. Информационная справка. Водорастворимые витамины. Жирорастворимые витамины.

Практические задания. Инсценировка и исполнение песни. Составление дневного рациона питания.

КВН «Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты». Игры «Овощи и фрукты», «Витаминная радуга». Мини – сообщения «Это интересно».

Занятие 24. Жиры (1час)

Видимые и невидимые жиры. Суточная норма жиров. Холестерин. Жиры животного и растительного происхождения. Правила употребления жиров.

Работа в тетради «Разговор о правильном питании» по теме «Каждому овощу своё время». Информационная справка.

Практические задания. Определение жирности сливочного масла на ощупь через бумажный пакет. Подготовка и проведение русского праздника «Масленица».

Русская сказка «Вершки и корешки». Игра – соревнование «Вершки и корешки». Игра «Какие овощи выросли в огороде». Конкурс – соревнование «Самый оригинальный овощной салат».

Занятие 25. Белки (1 час)

Суточная норма белков. Правила употребления белков. Белки животного и растительного происхождения. Вегетарианство.

Работа в тетради «Разговор о правильном питании» по теме «Праздник урожая». Законы здорового питания. Полезные блюда для праздничного стола»

Практические задания. Постановка мини – оперы «Кура – Ряба».

Конкурс «Собираем урожай». Игра «Правильно – неправильно». Конкурс «Курочки и петухи». Организационно – деятельностная игра «Аукцион».

Занятия 26. Отравления (1 час)

Пищевые отравления. Отравления ядовитыми растениями. Отравления ядовитыми грибами.

Практические задания. Ролевые сцены с оказанием первой помощи при пищевых отравлениях, при отравлениях ядовитыми растениями и грибами.


КЛУБ МУЗЫКАЛЬНЫХ ВОЛШЕБНИКОВ «ЦВЕТОНИК» (8 ЧАСОВ)

Занятие 27. Цветные сны» (1час)

Знакомство с героем Цветоником. Цветные сны.

Практические задания. Инсценировка и исполнение песни. Изготовление цветных ноток. Изготовление Цветоника.

Занятие 28. Бусеница – гусеница (1 час)

Цвет и звук. Цветная линия мелодии. Цветные насекомые. Цветные бусы. Цветная лесенка.

Практические задания. Инсценировка и исполнение песни. Изготовление пособия «Цветная гусеница» (красками, из полос материи). Игра «Собери Бусеницу – Гусеницу». Задание «Цветная лесенка».

Занятие 29. Цветная музыка леса (1 час)

Семь нот и семь видов оздоровления. Цветные явления природы.

Практические задания. Инсценировка и исполнение песни. Изготовление пособия «Цветная дорожка». Игры «придумай рассказ», «Назови цветные явления природы».

Занятие 30. Кружочки – Цветокочки (1 час)

Цветные ноты и движения. Цветные животные. Цветные шарики.

Практические задания. Инсценировка и исполнение песни. Изготовление кружочков.

Игры – соревнования: на точность прыжка, на точность броска по кочке, на дальность. Игра «Попади в кочку». Серия игр – соревнований на развитие двигательных качеств. Серия игр – соревнований на развитие внимания. Игра «Лягушка – цветобрюшко». Игра «Нарисуй цветную музыку». Надувание цветных шариков.

Занятие 31. Семитоник – Цветик. Ковёр Цветолёт (1 час)

Знакомство с Семитоником – Цветиком. Цветные камни. Цветные растения.

Изучение правил работы с ковром - Цветолётом

Практические задания. Инсценировка и исполнение песни. Изготовление Семитоника – Цветика. Сбор ноток. Составление набора из цветных камней, цветных овощей и фруктов. Игры «Выложи мелодию», «Нарисуй цветную музыку».

Занятие 32. Накидки – Цветоники. Музыкальные тайны (1 час)

Цветная материя и краски окружающего мира. Визуальные образы нот. Музыкальная зебра. Клавиатура.

Практические задания. Инсценировка и исполнение песен. Изготовление цветных накидок. Цветомузыкальные игры. Изображение на бумаге образов нот. Изготовление клавиатуры фортепиано.

Занятие 34. Неделя здоровья (1 час)

Изучение показателей своего здоровья и развития по Паспорту здоровья (30 показателей). Праздник здоровья «Здравиада»

Занятие 34. Заключительное заседание клубов (1 час)

Книга «Родительские рассказы». Выступления учеников. Выставка индивидуальных книг. Театр здоровья.

Практические задания. Инсценировка и исполнение песни.

Предполагаемые результаты обучения

Знать и иметь представления:

-о некоторых статьях декларации прав ребёнка;

- «контракте»; признаках и правилах здорового и нездорового поведения;

- значении воспоминаний раннего детства для укрепления памяти;

- понятиях «здоровье», «образ жизни», «комфортные условия жизни», физическое благополучие», «психическое благополучие», «социальное благополучие»;

- значении слов «экология», «закон»;

- комфортной температуре воздушной среды;

- формуле закона здорового образования;

- правилах, которым следуют учителя;

- проявлениях признаков нездорового поведения у взрослых;

- равновесии, вестибулярном аппарате, внутреннем ухе;

- семи двигательных качествах;

- буквах алфавита;

- математических действиях, геометрических фигурах;

- правилах уличного движения;

- способах оказания первой помощи при травмах (ушибы, вывих и укусах (насекомых, змей, собак);

- способе тестирования частоты дыхания за одну минуту;

- правилах гигиены, способах закаливания организма;

- способе ведения дневника самоконтроля;

- значении правильного питания;

- питательных веществах («энергетических» и «помощниках»), калориях;

- способе снижения лишнего веса;

- принципах рационального питания;

- видимых и невидимых жирах;

- суточной норме жиров, правилах употребления жиров в пищу;

- суточной норме белков, правилах употребления белков в пищу;

- вегетарианстве;

- способах оказания первой помощи при пищевых отравлениях, при отравлениях ядовитыми растениями грибами;

- способе выкладывания на ковре – Цветолёте цветных мелодий;

- расположении нот на фортепианной клавиатуре;

- о том, как возникают сновидения;

- как производятся рукопожатия друзей и людей с различным положением.

Уметь:

- применять метод «интонинг» в образовательной деятельности;

- использовать дыхательный корсет «Геракл»;

- пользоваться метрономом при выполнении ритмических упражнений; совершать действия, соответствующие здоровому поведению;

- составлять вариант контракта или договора;

- отличать честное или нечестное поведение;

- следовать правилам хорошего поведения;

- определять с помощью воздушного и водного термометра температуру воздушной и водной среды;

- систематизировать получаемые на занятиях знания (с помощью «Семилучика знаний»);

- правильно поступать в ситуации нездорового поведения взрослых;

- рассказывать о своих сновидениях, рисовать образы сновидений, анализировать их;

- через рукопожатие передавать свои чувства;

- выполнять тест на равновесие;

- тренировать равновесие на мячах;

- тренировать свои двигательные качества;

- записывать фрагменты занятий в личных книгах;

- правильно пользоваться пешеходным переходом;

- снимать головокружение с помощью дыхательного упражнения «Ныряние»;

- оказывать первую помощь при травмах (ушибы, растяжения, вывихи) и укусах (насекомых, змей, собак);

- тестировать частоту дыхания за 1 минуту;

- соблюдать правила гигиены и закаливания своего организма;

- вести дневник самоконтроля;

- пользоваться термометром;

- соблюдать принципы рационального питания (умеренно употреблять в пищу жиры, белки, составлять дневной рацион питания);

- оказывать первую помощь при пищевых отравлениях ядовитыми растениями и грибами;

- изготавливать цветомузыкальные пособия;

- выкладывать на Ковре – Цветолёте цветную мелодию;

- сочинять сказки о здоровье и составлять из них собственные книги.

ПРОГРАММА 3 - ГО КЛАССА

Введение. Неделя здоровья (6 часов).

Измерение показателей своего здоровья и развития по Паспорту здоровья (30 показателей). Приёмы самодиагностики. Выявление психологических и физических отличий. Диагностика здоровья. Программа «Разговор о правильном питании». Знакомство с рабочей тетрадью «Две недели в лагере здоровья». Обобщение уже имеющихся у детей знаний об основах рационального питания и здорового образа жизни, полученные при изучении первой части программы «Разговор о правильном питании»

МАРШРУТЫ ЗДОРОВЬЯ

Занятие 7. Здоровый город (1 час)

Маршруты здоровья. Экологические тропы. Здоровое место. Опасные места. Родительские чтения. Питательные вещества, которые содержатся в различных продуктах. Работа с информационными источниками.

Практические задания. Нарисовать здоровое место. Написать, чем должно быть оснащено здоровое место. Игра «Меню сказочных героев».

Первый маршрут здоровья «Здоровый сад» (1 час)

Занятие 8. Клуб «Здоровячок» в детском саду (1 час)

Скороговорки. Метроном. Сказки о здоровье. Создание Клуба «Здоровячок». Выступление детей со сказкой о здоровье перед малышами детского сада. Движение «Дети – детям».

Практические задания. Речедвигательные упражнения под метроном.

Второй маршрут здоровья «Театр здоровья зверей и птиц» (2 часа)

Занятие 9. Зоопарк (1 час)

Создание театра. Экскурсия по зоопарку. Имитационная разминка. Индивидуальный тип или стиль движений. Объём двигательной активности. Представление о роли физической активности в укреплении здоровья, развитии силы и выносливости. Важности физической активности.

Практические задания. Разминка «Игры зверей и птиц». Исполнение и имитация движений животных и птиц. Демонстрация индивидуального комплекса движений. Конкурс «Самая весёлая зарядка». Исследование двигательной подготовленности.

Занятие 10. Крылья детства (1 час)

Спектакль «Крылья детства». Экологическая тропа. Сен – Санс «Карнавал животных».

Практические задания. Имитация движений животных и птиц. Прокладывание экологической тропы.

Третий маршрут здоровья «Музыка здоровья» (8 часов)

Занятие 11 – 12. Цветная музыка природы (2 час)

Попугай. Акустика. Релаксационная музыка. Активная музыка. Музыкотерапия. Музыкально – психологические настрои. Сеанс музыкальной релаксации. Сеанс музыкальной стимуляции. Шумовой светофор. Центры музыкальной терапии.

Практические задания. Игра «Попугай». Сеанс музыкальной релаксации.

Занятие 13. Музыка цвета (1 час)

Семь нот и семь цветов. Цветомузыкальные программы.

Практические задания. Сбор осенних листьев. Создание из них панно «Музыка осени». Подготовка шумовых инструментов «Целлофановые листья». Создание шумовых модулей (из целлофана и других подручных средств). Рисунок под музыку.

Занятие 14 - 16. Волшебство ритма (3 часа)

Слова, в состав которых входят названия нот. Музыкальный ритм. Вокальное дыхание. Дыхательная цензура. Изучение размеров стихов и способов дыхания при чтении. Биоритмы. Температура тела. Влияние биоритмов на работоспособность. Совы и жаворонки.

Режим дня. Сон. Принципы организации умственной деятельности.

Практические задания. Чтение и пение в заданном метрономом темпе, с определённой ритмикой дыхания. Измерение температуры тела с помощью градусника. Составление своего режима дня. Анализ своей работоспособности в течение дня и выявление индивидуальных ритмов. Выяснение, сколько часов в среднем уходит на сон; сравнение этих данных с нормой.

Занятие 17. Волшебство мелодии (1 час)

Мелодия. Человеческий голос. Тембр. Гамма. Интервалы. Связь интервалов с явлениями жизни. Знаки альтерации. Скрипичный и басовый ключ.

Практические задания. Изображение на бумаге образов интервалов. Выкладывание интервалов цветными нотами на Ковре – Цветолёте. Игра «Речевое интонирование» Упражнение «Вокализация речи». Написание на нотном стане простых мелодий с использованием знаков альтерации в скрипичном и басовом ключах.

Занятие 18. Волшебство гармонии (1 час)

Гармония. Гармония в музыке и в жизни. Какафония. Дисгармония. Аккорды. Хор. Оркестр.

Практические задания. Изображение на рисунке трёх китов музыки.

Четвёртый маршрут здоровья.

Психологический клуб «Музыкальное сердце» (4 часа)

Занятие 19. Метод подтверждения личности (1 час)

Психологический комфорт. Метод подтверждения личности. Презентация семьи. Музыка чувств. Музыка имени. Ароматерапия. Позитивные истории детства.

Практические задания. Упражнение «Запах цветка». Сочинение и исполнение стихов и песен. «Музыка имени». Дневник способностей. Психологические упражнения «Горная река», «Преграды», «Лобно – затылочная коррекция», «Музыкальное проживание проблемы». Составление музыкально – психологических аудиопрограмм. Презентация одной из семей.

Занятие 20. Семейные консультации в классе (1 час)

Звуки имени. Таблица психологической помощи. Индивидуальные особенности личности.

Практические задания. Выполнение психологических упражнений и исполнение психологических песен. Изображение на бумаге картин, представленных во время психологического настроя. Игра «Музыка имени».

Составление музыкально – психологических аудиопрограмм.

Занятие 21. Семейные консультации в школе (1 час)

Притча. Оптимизм. Пессимизм

Практические задания. Психологические игры («Нытик», «Весельчак», «Добряк», «Каприза», «Оптимисты и пессимисты»).

Занятие 22. Гости психологического клуба (1 час)

Изучение английского языка. Презентация «Музыка имени».

Практические задания. Запись аудиоальбома со стихами и песнями «Музыка имени», написанными учениками класса.

Пятый маршрут здоровья «Экология здоровья» (7 часов)

Занятие 23. Гипоксическое дыхание (1 час)

Озвученное дыхание. Звуковая проба. Гипоксическое дыхание. Дыхательные пробы (задержка дыхания на вдохе и на выдохе). «Ныряние», «Мешок», «Лодочка». Представление о закаливании как одном из важных способов укрепления здоровья. Варианты закаливания. Ответственность человека за своё здоровье.

Практические задания. Выполнение дыхательных комплексов: озвученное дыхание, звуковая проба, гипоксическое дыхание, дыхательные пробы (задержка дыхания на вдохе и на выдохе), «Ныряние», «Мешок», «Лодочка». Конкурс стихов «Закаляйся».

Занятие 24. Силовое дыхание (1 час)

Силовое дыхание. Очищающее дыхание. Надувание шаров. Дыхание через трубку. Гантельная дыхательная гимнастика. Силовое дыхание. Тренировка дыхания в походе. Дыхательный тренажёр (дыхательный корсет). Озвученная ходьба в дыхательном корсете. Ритмическое хоровое чтение в корсете.

Практические задания. Проведение дыхательного тестирования (измерение силы дыхательных мышц).

Выполнение дыхательного комплекса силового дыхания: очищающее дыхание, надувание шаров, дыхание через трубку, гантельная дыхательная гимнастика, силовое дыхание, тренировка дыхания в походе.

Применение дыхательного тренажёра (дыхательного корсета).

Занятие 25. Массаж (1 час)

Сеансы театрального тренинга. Приёмы классического массажа и правила подготовки к нему.

Практические задания. Демонстрация друг на друге четырёх приёмов классического массажа.

Занятие 26. Ушибы. Раны. Кровотечения (1 час)

Ушибы. Раны. Кровотечения. Наложение жгута.

Практические задания. Ролевые сцены с оказанием первой помощи.

Занятие 27. Растяжения, вывихи, переломы (1 час)

Растяжения, вывихи, переломы.

Практические задания. Ролевые сцены с оказанием первой помощи.

Подготовка книжки «Помощь пострадавшему до приезда врача».

Центр здорового питания

Занятие 28. Углеводы (1 час)

Простые и сложные углеводы. Клетчатка. Норма употребления углеводов. Сказкам «Колобок». Зависимость рационального питания от физической активности. Роль питания и физической активности для здоровья человека.

Практические задания. Постановка музыкальной сказки «Колобок». Конкурс «Мама, папа, я – спортивная семья».

Занятие 29. Правила здорового питания(1 час)

Вегетарианство. Клубы здорового питания. Предметы кухонного оборудования, их назначение.

Практические задания. Приготовление вегетарианских блюд. Конкурс «Сказка, сказка, сказка». Конкурс кроссвордов.

Занятия 30 - 34. Заключительная неделя здоровья (5 часов)

Изучение показателей своего здоровья и развития по Паспорту здоровья

(30 показателей). Подведение итогов оздоровительной работы в городе. Праздник здоровья «Здравиада». Полезность продуктов, получаемых из зерна. Традиционные народные блюда, приготовленные из зерна. Традиции, связанные с использованием зерна. Молоко и молочные продукты как обязательный компонент ежедневного рациона. Ассортимент молочных продуктов и их свойства. Молочные продукты в рационе питания у разных народов.

Практические задания:

  1. Высадить во дворе школы зелёные насаждения.

  2. Сделать коллективное панно «Здоровый город», «Больной город».

  3. Написать коллективную книгу «Здоровый город».

  4. Изготовить буклеты о здоровом дыхании.

  5. Экскурсии (походы).

  6. Просмотр видеофильмов о вреде курения.

  7. Конкурс «Венок из пословиц»

  8. Игра – конкурс «Хлебопёки».

  9. Игра – исследование «Это удивительное молоко».

Предполагаемые результаты обучения

Знать и иметь представление:

- о личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих, экологических тропах, маршрутах здоровья, «здоровом месте», опасных местах дома и на улице;

- скороговорках на разных сочетаниях звуков;

- полезных и неполезных свойствах звуков и музыки;

- единицах измерения громкости звука, опасности громкого звука;

- определении науки – акустики;

- музыкальной релаксации; музыкальной терапии;

- связи звука и цвета (цветомузыка);

- речевых ритмах, биоритмах организма;

- принципах организации умственной деятельности;

- понятиях: «мелодия», «сольфеджио», «знаки альтерации», «скрипичный и басовый ключ», «гамма», «гармония», «аккорд»; названиях основных аккордов;

- названиях и происхождении музыкальных интервалов;

- человеческих голосах;

- определении понятия «психологический комфорт»;

- методах психологической самокоррекции;

- ароматерапии;

- существовании психологических проблем и способах их решения;

- понятиях «пессимизм» и «оптимизм»;

- важности раннего изучения иностранного языка;

- правилах выполнения комплексов дыхательной гимнастики;

- правилах выполнения комплексов силового дыхания;

- правилах проведения классического массажа;

- правилах оказания первой помощи при ушибах, ранах и кровотечениях;

- правилах оказания первой помощи при растяжениях, вывихах, переломах;

- простых и сложных углеводах; вегетарианском питании.

Уметь:

- подбирать музыкальные программы для релаксации, стимуляции;

- составлять тексты для психологических настроев;

- подбирать и слушать музыкальные программы, не вредящие по громкости слуху;

- создавать здоровое место в своём доме;

- правильно действовать в опасных ситуациях;

- проговаривать скороговорки;

- выполнять индивидуальную гимнастику;

- демонстрировать 10 стадий движений;

- использовать подручные средства для создания звуковых и шумовых модулей;

- выбирать приятные музыкальные программы;

- рисовать под музыку музыкальные образы;

- читать и петь в заданном метрономом темпе, с определённой ритмикой дыхания;

- соблюдать режим дня, принципы организации умственной деятельности;

- записывать на нотном стане простые мелодии, используя знаки альтерации;

- петь многоголосие хором;

- применять на практике метод подтверждения личности, методы психологической коррекции;

- применять элементы ароматерапии;

- работать с таблицей психологической помощи;

- выявлять собственные индивидуальные особенности;

- проводить дыхательное тестирование («звуковая проба»,задержка дыхания на вдохе и на выдохе);

- выполнять дыхательные упражнения; ( «озвученное дыхание», «гипоксическое дыхание»);

- выполнять дыхательные пробы (задержка дыхания на вдохе и выдохе, «Ныряние», «Мешок», «Лодочка»);

- выполнять комплекс силового дыхания;

- проводить дыхательную диагностику (измерять силу дыхательных мышц);

- проводить четыре приёма классического массажа;

- оказывать первую помощь при ушибах, ранах и кровотечениях;

- оказывать первую помощь при растяжениях, вывихах, переломах;

- рационально употреблять в пище простые и сложные углеводы;

- использовать в рационе вегетарианские блюда.

ПРОГРАММА 4 – ГО КЛАССА

Введение. Неделя здоровья (6 часов)

Изучение показателей своего здоровья и развития по Паспорту здоровья (30 показателей). Приёмы самодиагностики. Выявление психологических и физических отличий. Диагностика здоровья.

Праздник здоровья «Здравиада».

Вступительные занятия

Занятие 7. История имени (1 час)

История имени. Генеалогическое древо. Профессии родственников.

Практические задания. Составление генеалогического древа семьи. Создание фотоальбома «История моего рода».

География здоровья. Евразия (9 часов)

Занятие 8. Европа и Азия (1 час)

День здоровячка. Материк Евразия. Площадь, население и количество стран в Европе и Азии.

Практические задания. Исполнение песни «Евразия». Коллективный рисунок «Евразия».

Занятие 9. Орфей (1 час)

Древнегреческий миф об Орфее и Эвридике. Оказание первой помощи при укусе змеи. Дикорастущие растения как источник полезных веществ, возможности их включения в рацион питания. Ассортимент блюд, которые можно приготовить из дикорастущих растений. Правила поведения в лесу, позволяющие избежать ситуаций опасных для здоровья.

Опера Глюка «Орфей и Эвридика». Пифагор (гармония сфер).

Практические задания. Исполнение песни «Орфей». Оказание первой помощи при укусе змеи. Игра «Походная математика». Игра – спектакль «Там, на неведомых дорожках». Это интересно.

Занятие 10. Спартак (1 час)

Италия. Краткая история восстания Спартака. Система подготовки гладиаторов. Мужество.

Практические задания. Исполнение инсценированной песни «Спартак». Разработка системы домашних тренировок.

Занятие 11. Леонардо да Винчи (1 час)

Леонардо да Винчи. Портрет Моны Лизы. Круг здоровья. Психологический, семейный и исторический методы подтверждения личности. Контур своего тела.

Практические задания. Исполнение инсценированной песни «Леонардо». Контур тела.

Занятие 12. Галилео Галилей (1 час)

Галилео Галилей. Николай Коперник. Джордано Бруно. Мужество в познании мира. Нравственность. Научный способ познания мира. Явления и вещества природы. Активированный уголь.

Практические задания. Исполнение инсценированной песни.

Занятие 13. Пётр Первый (1 час)

Пётр Первый. Санкт – Петербург. Народные пословицы и поговорки. Мудрая книжка. Л. Толстой. Белый стих. Проза. Опера.

Практические задания. Исполнение инсценированной песни «Пётр I». Песня игра «Цветные витамины». Сочинение белых стихов и песен на них.

Занятие 14. Витамины здоровья (1 час)

Витамины. Опера «Репка». Питьевой режим. Роль жидкости для нормальной работы организма. Необходимое количество жидкости. Разнообразие напитков и их польза для организма. Какую воду можно пить. Способы очистки питьевой воды. Важность бережного отношения к воде.

Практические задания. Исполнение инсценированных песен и оперы «Репка». Игра «Цветные витамины» Подготовка материала к книге «Бабушкины рецепты». Игровое задание «Отгадай кроссворд».

Занятие 15. Школа дыхания (1 час)

Парадоксальное дыхание. Ныряние. Депрессивное состояние. Сухой спирометр. Дренажное дыхание.

Практические задания. Исполнение комплексов дыхательной гимнастики («Парадоксальное дыхание», «Ныряние», «Дренажное дыхание»).

Занятие 16. Шаолинь (1 час)

Замок Шаолинь. Метод главного дыхания. Точечный массаж. Йога. Медитация. Соревнования по воздушной стрельбе.

Практические задания. Исполнение инсценированных песен «Шаолинь», «Йога», «Лягушки». Сеанс медитации. Соревнования по воздушной стрельбе. Изготовление буклетов о здоровом дыхании. Выполнение комплексов дыхательной гимнастики, применяемых при простудных заболеваниях.

АФРИКА (2 ЧАСА)

Занятие 17. Первобытный человек ( 1 час)

Материк Африка. Австралопитеки. Питекантропы. Добывание огня. Походка древнего человека. Ассортимент рыбных блюд и их полезность. Местная фауна. Животные, которых человек использует в пищу. Что и как можно приготовить из рыбы.

Практические задания. Исполнение инсценированных песен «Африка», «Первобытный человек». Походка «Древний человек». Игра «Походка». Конкурс рисунков «В подводном царстве». Конкурс пословиц и поговорок.

Занятие 18. Фараон (1 час)

Археология. Пирамиды Хеопса. Долина Царей. Фараон Тутанхамон. Действие пирамиды на здоровье. Экологическое жильё. Таней и здоровье. Здравиада и тамтамы.

Практические задания. Исполнение инсценированной песни «Фараон».

АНТАРКТИДА (1 ЧАС)

Занятие 19. Человек – морж (1 час)

Материк Антарктида. Парниковый эффект. Таяние ледников. Эффект глобального потепления на Земле. Озон. Озоновый слой. Ультрафиолетовые лучи. Загар. Загрязнение окружающей среды. Полярная станция. Баня. Ароматерапия. Съедобные морские растения и животные. Разнообразие блюд из морских растений и животных. Польза морепродуктов и необходимость их микроэлементов для организма.

Практические задания. Исполнение инсценированных песен «Антарктида», «Банька», «Человек – морж». Викторина «В гостях у Нептуна». Экскурсия в магазин.

АМЕРИКА (2ЧАСА)

Занятие 20. Северная и Центральная Америка (1 час)

Материк Северная и Центральная Америка. Христофор Колумб. Знакомство с Американской музыкой (Блюз. Джаз. Симфоджаз. Рок-н-ролл. Спортивный рок-н- ролл).

Практические задания. Исполение инсценированных песен «Северная Америка», «Колумб», Блюз-карапуз», «Блюз», «Кастрюльный джаз», «Рок-н-ролл».

Занятие 21. Южная Америка (1 час)

Материк Южная Америка. Карнавал. Латиноамериканская музыка. Бразильское искусство капоэйро.

Практические задания. Исполнение инсценированных и карнавальных песен «Южная Америка», «Маски – сказки». Игра на маракасах.

АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (3 часа)

Занятие 22. Кенгуру (1 час)

Материк Австралия и Океания. Кенгуру. Фриинг. Праздник «Летоцветица».

Практические задания. Исполнение инсценированных песен занятия. Сочинение собственного танца.

Занятие 23. Клуб здоровья «Дельфинёнок» (1 час)

Суставная гимнастика. Движение «Осьминог». Спасательные средства (круг, жилет). Утопление.

Практические задания. Исполнение инсценированных песен занятия.

Занятие 24. Клуб здоровья «Юный турист» (1 час)

Удушье. Ожоги. Поражения молнией. Шок. Потеря сознания. Практические задания. Отработка навыков оказания первой помощи при удушье, ожогах, поражении молнией и шоке, потере сознания.

Занятие 25. Клуб «Здоровый малыш» (1 час)

Чай с лекарственными травами.

Практические задания. Исполнение инсценированных песен. Приготовление чая с лекарственными травами.

КОСМОС И ЗДОРОВЬЕ (1час)

Занятие 26. Планетарий (1 час)

Звёздное небо. Дедал и Икар. Ю.А. Гагарин. А.Л. Чижевский.

Практические задания. Изготовление цветного панно «Планеты Солнечной системы». Исполнение инсценированных песен занятия.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ (8 часов).

Кулинарное путешествие по России. Сложившиеся традиции питания в каждом регионе, области. Кулинарные традиции своего народа.

Спортивное путешествие по России. Польза занятий спортом. Многообразие спортивных занятий. Национальные спортивные игры. Спортивные достижения страны. Олимпиада здоровья.Соблюдение правил здорового образа жизни.Изучение показателей здоровья и развития по Паспорту здоровья (30 показателей). Праздник здоровья «Здравиада».

Практические занятия. Конкурс рисунков «Вкусный маршрут». Игра – проект «Кулинарный глобус». Выпуск спортивной стенгазеты. Выпуск «Спорткарты». Тестирование уровня развития и состояния здоровья по тестовому стандарту. Изучение показателей своего здоровья и развития по Паспорту здоровья (30 показателей). Праздник здоровья «Здравиада». Ведение дневника самонаблюдения: измерение температуры тела пульса, частоты дыхания, уровня потоотделения после физических нагрузок. Выполнение логопедических упражнений.

В 3 – 4 класса ведётся дневник физического развития. В котором дети под руководством учителя и родителей наблюдают за своим физическим развитием, двигательной подготовленностью, реакцией на физическую нагрузку, закаливанием. А так же составляют недельное меню, и отмечают в нём, какие продукты употребляли в пищу в течение недели. Подводят итоги и определяют, на что в рационе питания нужно обратить внимание.

Предполагаемые результаты обучения

Знать и иметь представления:

- об истории происхождения своего имени;

- профессии своих родственников;

- заболеваниях в семье;

- материке Евразии;

- мифах Древней Греции;

- Пифагоре;

- истории восстания Спартака;

- системе подготовки гладиаторов;

- великом человеке эпохи Возрождения Леонардо да Винчи;

- истории создания гелиоцентрической системы мира;

- химических веществах и элементах природы;

- истории жизни Петра I;

- витаминах, о продуктах питания, содержащих витамины;

- комплексах дыхательной гимнастики («Парадоксальное дыхание», «Ныряние», «Дренажное дыхание»);

- боевых искусствах замка «Шаолинь», глазном дыхании;

- точечном массаже;

- йоговой системе дыхания пранаяме;

- древних предках человека (австралопитеках, питекантропах);

- науке археологии;

- истории Древнего Египта;

- влиянии пирамид на здоровье человека;

- пользе танцевальных движений;

- истории Антарктиды;

- пользе и вреде ультрафиолетовых лучей;

- способах закаливания низкими и высокими температурами;

- открытии Америки;

- музыкальных стилях (блюз, джаз, рок – н ролл, симфоджаз);

- латиноамериканской музыке;

- бразильском боевом искусстве капоэйро;

- материке Австралия;

- названии суставов;

- правилах оказания первой помощи при утоплении;

- солнечном или тепловом ударе;

- способах сказания первой помощи при удушье, ожогах, поражении молнией и шоке, потере сознания;

- способах использования природных факторов для самолечения;

- мифе о Дедале и Икаре;

- Ю.А.Гагарине;

- А.Л. Чижевском;

- влиянии космоса на здоровье человека и животных;

- планетах Солнечной системы.

Уметь:

- составить генеалогическое древо семьи;

- написать сочинение о себе и о своих родственниках;

- пользоваться глобусом;

- оказывать первую медицинскую помощь при укусе змеи;

- постоять за себя в случае психологического или физического давления;

- сочинять белые стихи и мелодии к ним;

- готовить пищу, сохраняя витамины;

- выполнять комплексы дыхательной гимнастики («Парадоксальное дыхание», «Ныряние», «Дренажное дыхание»);

- пользоваться дыхательными аппаратами(спирометр, пикфлоуметр);

- применять методы точечного массажа;

- проводить сеанс медитации;

- использовать в своих тренировках походку «Древний человек»;

- отстукивать ритмические композиции на ударных инструментах;

- закаливать организм низкими и высокими температурами;

- танцевать американские, в том числе спортивные танцы;

- играть на маракасах;

- сочинять свои собственные танцы;

- делать суставную гимнастику;

- оказать первую помощь при утоплении, солнечном или тепловом ударе;

- оказать первую помощь при удушье, ожогах, поражении молнией и шоке, потере сознания, остановке сердца;

- приготовить чай с лекарственными травами.

Предполагаемые результаты обучения на первой ступени образования по курсу «Цветок здоровья»

Знать:

- семь основных двигательных качеств человека;

- виды спорта для развития каждого из семи двигательных качеств;

- основные виды травм и способы оказания первой помощи;

- особенности роста и развития, резервные возможности и адаптивные реакции организмов мальчиков и девочек;

- о питательной ценности основных пищевых продуктов;

- природные лечебные факторы и их влияние на здоровье человека;

- влияние биоритмов на работоспособность;

- причины нарушения осанки и способы коррекции;

- доступные приёмы оздоровления и профилактики заболеваний;

- основные системы органов человеческого организма, их функции;

- правила гигиены основных органов, профилактика заболеваний;

- способы укрепления здоровья и самосовершенствования;

- этические нормы общения;

- роль органов чувств и познания мира;

- правила определения температуры тела;

-простейшие связи организмов со средой обитания;

- правила здорового образа жизни;

- правила безопасного поведения в социальной и природной среде;

- правила поведения в экстренной ситуации;

- отрицательные последствия вредных привычек (курение, алкоголь);

- материки и планеты Солнечной системы;

- национальные школы оздоровления;

- исторические персонажи и исторические события, повлиявшие на формирование культуры здорового поведения.

Уметь:

-оценивать уровень своего здоровья по основным показателям Паспорта здоровья (раздел «Моя диагностика»);

- правильно реагировать на факторы окружающей среды (солнечная радиация, холодный воздух, жаркая погода, дождь, снег);

- выполнять комплексы упражнений для улучшения осанки, следить за правильной организацией рабочего места;

- выполнять комплексы физических упражнений;

- подражать движениям животных;

- правильно дышать во время пения;

- проводить дыхательную гимнастику;

- составлять режим дня, включая в него учебные занятия, занятия физкультурой, хобби, полезным трудом, свободное время и т.д.;

- готовить блюда из круп и муки, салаты из овощей;

- различать съедобные и несъедобные грибы;

- общаться в рамках норм и правил поведения со сверстниками (сверстницами) и со взрослыми;

- оказывать первую помощь при кровотечениях, остановке сердца, ожогах, обморожениях, переломах;

- проводить глазодвигательную гимнастику;

- заниматься цветоинтонационной гимнастикой;

- находить и подсчитывать свой пульс;

- измерять артериальное кровяное давление;

- заботиться о своём здоровье;

- анализировать и оценивать поведение людей и своё собственное;

- пользоваться термометром;

- выполнять обязанности дежурного;

- выполнять правила безопасного поведения в социальной среде;

-пользоваться индивидуальными предметами, не передавая их другим (зубная щётка, расчёска, носовой платок и т.д.);

- соблюдать правила личной гигиены;

- правильно действовать в экстренных ситуациях;

- активно сопротивляться предложениям закурить;

- применять методы психологического тренинга.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Антропова М.В. Школьная гигиена / М.В. Антропова. – 4-е изд.-: Медицина, 2012.- 327с.

  2. Баранов А.А. Здоровье детей России (состояние проблемы)/ 2010г.

  3. Безруких М.М. Разговор о правильном питании/ОЛМА – ПРЕСС, 2012.

  4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии./ 2012.

  5. Емельянов В.В. Развитие голоса: координация и тренинг/СПб: Лань, 2011.

  6. Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления/ Линка – ПРЕСС,2014.

  7. Программа «Познай себя»: школа здоровья/ министерство Образования РФ. – М.: Витоцентр, 2010.

  8. Разумов А.Н. Оздоровительная физкультура/М: 1992.

  9. Усачёв А.А. Школа безопасности/ АСТ, 2010.

  10. Чистякова М.И. Психогимнастика /Просвещение, 2010.

  11. Чусов Ю.И. Закаливание школьников: пособие для учителя, - М,: Просвещение,2011.



Диагностические исследования

Общая информация

Диагностика, предлагаемая в модуле «Цветок здоровья», является дополнительной к уже существующей в начальной школе базовой диагностике, проводимой медицинскими работниками. Она позволяет уточнить динамику состояния здоровья и развития основных произвольных функций учеников в процессе оздоровительной работы. Значительная часть диагностических тестов относится к диагностическим стандартам и может проводиться в рамках скрининговых обследований в любой начальной школе (в Паспорте здоровья 21 из 32 тестов относятся к таким стандартам. Эти тесты будут отмечены звёздочкой*).

В программу диагностики включены следующие разделы:

  1. Паспортная часть.

  2. Антропометрия.

  3. Дыхательная диагностика.

  4. Двигательная диагностика.

  5. Психологическая диагностика.

  6. Общесоматическая диагностика.

  7. Карты домашней диагностики.

  8. Анкеты для родителей и детей.

Помимо перечисленного медицинские работники и учителя оценивают эффективность занятий и сбалансированность нагрузок при функциональном тренинге детей.

Для создания объективной картины эффективности занятий по модулю «Цветок здоровья» предлагается таблица мониторинга здоровья в течение учебного года.

Диагностическое оборудование и документация

  1. Оборудование

Дыхательная диагностика

1.Сухой спирометр (аппарат для измерения объёмной скорости лёгких)

2. Пиклоуметр (аппарат для измерения объёмной скорости дыхания).

3. Секундомер.

Двигательная диагностика.

  1. Секундомер.

  2. Сантиметровая линейка.

  3. Деревянная палочка длиной 1 метр и диаметром 1,5 – 2 см, на которую нанесены насечки через 1 см.

  4. Линейка.

  5. Динамометр детский (прибор для измерения механической силы).

  1. Документация

    1. Карта индивидуального развития.

    2. Групповая карта:

– мальчики;

– девочки.


Правила проведения диагностики

Полная диагностика проводится в начале и в конце учебного года либо в традиционном виде, либо в рамках Здравиады (игр здоровья) в 10.00 утра. Место проведения диагностики должно быть постоянным.

Примерная длительность основных диагностических мероприятий:

- Двигательная диагностика – 1 час (групповой способ работы).

- Психологическая диагностика – 1 час (групповой и индивидуальный способы работы).

- Дыхательная диагностика – 1 час (групповой способ работы).

Диагностическая бригада включает в свой состав медсестру, психолога, родителей, учителя. Сотрудники диагностической бригады проходят специальную подготовку, предусматривающую освоение всех приёмов данного стандарта, разбор и анализ конкретных способов, выработку соответствующих установок, использование тестов для выявления знаний и умений, характеристик личности, специальные упражнения, направленные на развитие того или иного психологического процесса. В качестве стимула используется награждение ребёнка призовым удостоверением «Здравик».

При проведении диагностики соблюдается педагогический принцип»особенность, а не отличительность».

Важно объяснить ребёнку по результатам тестирования, что есть улучшения в показателях его здоровья.

После диагностики учитель кратко знакомит учеников с её результатами и сообщает их родителям. Для каждого ребёнка разрабатывается программа коррекции развития и составляется «Контракт здоровья»(деловая игра), который ребёнок заключает с главным героем Здравиком.


КОНТРАКТ ЗДОРОВЬЯ

Школа № …

Класс______________

Дата_____________

Контракт заключается между Здравиком и __________________________________

Фамилия, имя ребёнка

Обязанности сторон

  1. Здравик обязуется обучать всем правилам здоровья

__________________________________________________________

Ф. И. ребёнка

2. ___________________________________________________обязуется в течение

Ф. И. ребёнка

учебного года выполнять следующую оздоровительную программу:

  1. Делать утреннюю гимнастику.

  2. Утром и вечером чистить зубы и умываться.

  3. Мыть руки перед едой.

  4. Прилежно выполнять все указания Здравика.

Доверенное лицо Здравика

Учитель ____________________________

Ребёнок ___________________________

Родитель __________________________



Паспорт здоровья

Как уже было отмечено, в диагностике принимают участие медицинские работники, педагог, психолог, родители. При описании тестов будет отмечено, кто из взрослых осуществляет их проведение. При этом используются следующие обозначения: В – врач, М/с – медицинская сестра, Пс – психолог, У – учитель, Р = родители.

  1. Длина тела * - М/с

Измеряется с помощью антропометра (ростомера) или приспособленной для этого шкалы, прикреплённой вертикально (сантиметровая лента и т.п.).

  1. Масса тела *- М\с

  2. Пульс покоя* - М/с,Пс, В

Ребёнок успокаивается и расслабляется в течение 5 минут. Пальцами обхватить область ладонной поверхности лучезапястного сустава руки ребёнка (ближе к большому пальцу) и слегка прижатьдо ощущения пульсовых толчков. Сосчитать их количество за 15 секунд и умножить на 4.

Единица измерения – удары в минуту (уд/мин).

  1. Артериальное давление (АД) верхнее* - М/с

  2. Артериальное давление (АД) нижнее* - М/с

  3. Частота дыхания (ЧД)* - М/с

И.п. – сидя на стуле. Необходимо дать ребёнку успокоиться в течение 5 минут. Затем подсчитать число дыхательных движений (вдохов или выдохов) за 1 минуту.

7. Звуковая проба – У

И.п. – стоя. Ребёнок делает два спокойных вдоха – выдоха, а после третьего глубокого вдоха, медленно вдыхая носом, произносит звук «м» с закрытым ртом как можно дольше до следующего вдоха. П секундомеру вслух ведётся счёт секунд (одновременно с третьим вдохом ребёнок может поднять руку и опустив её с окончанием «мычания» и запомнив цифру, произносимую в этот момент). Единица измерения – секунда (с).

8. Задержка дыхания на вдохе* - М/с

И.п. – стоя. Ребёнок делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха, а с третьим вдохом закрывает рукой рот и нос одновременно и терпит до желания сделать выдох. По секундомеру вслух ведётся счёт

Единица измерения – секунда (с).

9.Задержка дыхания на выдохе* - М/с

И.п. – стоя. Ребёнок делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха; третий вдох глубокий и затем полный (максимальный) выдох. Рукой одновременно зажимают рот и нос. Ребёнок терпит до желания сделать вдох. По секундомеру вслух ведётся счёт

Единица измерения – секунда (с).

10. Жизненная ёмкость лёгких (ЖЕЛ)* - М/с

Измеряется с помощью спирометра.

11. Объёмная скорость выдоха* - М/с

Измеряется с помощью пикфлоуметра

12. Толерантность (Дыхательная выносливость) – М/с

Исследование позволяет определить порог чувствительности организма к избытку кислорода.

И.п. – стоя. Ребёнок делает максимально глубокие вдохи носом ( с шумом; можно поднимать плечи) до возникновения первых признаков головокружения.

Единица измерения – вдох в минуту (вд./мин.)

Примечание. Перед проведением данного вида диагностики ребёнка обучают правильно снимать головокружение: при появлении первых признаков сделать резкий максимальный выдох и резко присесть на корточки, зажав нос («ныряние»). В такой позе необходимо находиться до полного исчезновения головокружения, потом медленно встать.

    1. Скоростная выносливость* - В

И.п. – стоя, ноги на ширине двух стоп, руки за головой. Ребёнок делает за 30 секунд максимальное количество приседаний.

Единица измерения – количество приседаний за 30 секунд (присед./30с).

    1. Пульс после физической нагрузки * - В, М/с

И.п. – стоя. После выполнения ребёнком упражнения на скоростную выносливость в течение первых 15 секунд измеряется пульс (см.п.3)

    1. Время восстановления пульса после физической нагрузки* В, М/с

И.п. – сидя, необходимо измерять ребёнку пульс через каждые 15 секунд до возврата показателя пульса в состояние «пульс покоя».

Единица измерения – минута (мин).

    1. Сила правой кисти* - М/с

    2. Сила левой кисти*- М/с

Измеряется с помощью ручного динамометра.

    1. Скорость* - М/с, В, Пс

Необходимо определить время, за которое ребёнок бегом преодолеет расстояние в 10 метров. Показания секундомера фиксируются.

Единица измерения – секунда (с).

    1. Реакция* - М/с

Измеряется с помощью палки (длиной 1м и диаметром 1 см), на которую нанесена сантиметровая разметка.

Ребёнок сгибает в локте руку и кладёт её вдоль края подходящего по росту столика. Ладонь также располагается ребром на краю опоры, при этом кончики пальцев чуть – чуть выступают над краем поверхности. Расстояние между указательным и большим пальцами – не менее 5 см. Палку в вертикальном положении краем чуть выше кисти ребёнка и не позднее чем через 5 секунд без предупреждения отпустить. Ребёнок ловит палку. Фиксируется отметка по концу мизинца.

Единица измерения – сантиметр (см).

    1. Координация – М/с

Этот вид диагностики включает три компонента, по результатам которых определяется средняя оценка. Каждый компонент оценивается по схеме «плохая оценка – средняя оценка – хорошая оценка».

  1. Ребёнок подбрасывает и ловит мяч.

  2. В течение 30 секунд ребёнок марширует по кругу.

  3. В течение 60 секунд ребёнок танцует.

    1. Прыгучесть* - М/с

Ребёнок встаёт на мыски у стартовой отметки, ноги на ширине, равной двум стопам. И прыгает вперёд как можно дальше. Фиксируется отметка сантиметровой ленты на уровне ближней к старту пятки ребёнка.

Единица измерения – сантиметр (см).

    1. Гибкость * - М/с

И.п. – сидя. Ребёнок без обуви сидит на полу, вытянув руки перед собой. Кончики пальцев рук соответствуют отметке «0».

Затем, не сгибая коленей, ребёнок делает максимальный наклон вперёд. Измеряется расстояние от отметки «0» до нового положения кончиков пальцев.

Единица измерения – сантиметр (см).

    1. Уровень тревожности – Пс

Определяется психологом на основе анализа рисунка «Моё здоровье». Оценивается по схеме «низкий – средний – высокий».

    1. Сформированность образа здоровья – Пс

Определяется психологом на основе анализа рисунка «Моё здоровье». Оценивается по схеме «низкий – средний – высокий».

    1. Информированность о здоровье – Пс

По специальной анкете определяется информированность ребёнка в области здоровья. Оценивается следующим образом: более 65% ответов – высокая информированность, 30% - 65% ответов – средняя информированность, менее 30% ответов – низкая информированность.

    1. Самооценка* - Пс

По семибальной шкале ребёнок определяет состояние своего здоровья (самочувствие)

Ребёнок выбирает одну из семи ступенек, где, как ему кажется, он мог бы сейчас находиться.

    1. Память – Пс

Подсчитывается количество строк (стихи, песни, рассказы), выученных в течение месяца.

    1. Успеваемость – П

Подсчитывается и записывается средний балл за прошедший месяц.

Под успеваемостью понимается успешность в овладении теми или иными оздоровительными навыками. Успеваемость подсчитывается с учётом количества «Здравиков», набранных ребёнком за предшествующий период. Не следует фиксировать внимание на ребёнка на данном параметре.

    1. Заболеваемость (респираторные инфекции)* - В

Фиксируется число дней за месяц.

    1. Заболеваемость (нетравматического характера, включая обострения хронических заболеваний) – В

Фиксируется число дней за месяц.

    1. Общая заболеваемость (распираторные инфекции плюс нетравматические заболевания) – В

Фиксируется число дней за месяц.

    1. Самочувствие – В

Фиксируется число дней хорошего самочувствия за месяц. Для общей оценки состояния здоровья ребёнка разработана «Интегральная карта здоровья ребёнка» с бальной оценкой эффективности занятий. Используется общепринятая шкала: 5 баллов – отлично, 1 – плохо.

Интегральная карта здоровья

Показатель


Баллы

До занятий

Через 3 месяца

Через

6 месяцев

Через

9 месяцев

Антропометрия

1. Длина тела





2.Масса тела





3. Пульс покоя





4. АД верхнее





5. АД нижнее





Дыхательная диагностика

6. ЧД





7. Звуковая проба





8. Задержка дыхания (на вдохе)





9. Задержка дыхания (на выдохе)





10. ЖЕЛ





11. Пикфлоуметрия





12.Дыхательная выносливость





Двигательная диагностика

13. Скоростная выносливость





14. Пульс после физической нагрузки





15. Время восстановления пульса после физической нагрузки





16. Сила правой кисти





17.Сила левой кисти





18. Скорость





19. Реакция





20. Координация





21. Прыгучесть





22. Гибкость





Психологическая диагностика

23.Уровень тревожности





24. Сформированность образа здоровья





25. Информированность о здоровье





26. Самооценка





27. Память





28. Успеваемость





Общесоматическая диагностика

29.Заболеваемость распираторная





30. Заболеваемость нетравматическая





31. Общая заболеваемость





32. Самочувствие





ИТОГО БАЛЛОВ:






План формирования здоровья предполагает выполнение домашней программы, в том числе и диагностики. Для этого можно предложить родителям вести (желательно вместе с детьми) «Карту домашней диагностики», в которой бы отражались следующие функциональные показатели:

  1. Звуковая проба (распределение воздуха на выдохе, дыхательный объём).

  2. Качество сна.

  3. Аппетит

  4. Работоспособность.

  5. Самочувствие ребёнка (в течение дня).

На основе результатов ежедневной фиксации самочувствия ребёнка вычисляется процент хорошего самочувствия в течение месяца. В итоге может быть определён уровень стабильности здоровья:

90 – 100% - 7;

70 – 90% - 6;

50 – 70% - 5;

35 – 50% - 4;

20 – 35% - 3;

10 – 20% - 2;

0 – 10% - 1.

Карта домашней диагностики


Дата

Звуковая проба

Сон

Аппетит

Работоспособность

Самочувст-

вие

Погода, фаза луны









Одной из задач домашней диагностики является составление «Карты заболеваемости по годам».

Карта заболеваемости по годам

Год

Диагноз

Дата начала болезни

Дата окончания болезни

Количество дней болезни











Итого дней:






Анкетирование

Для повышения эффективности оздоровительной работы проводится анкетирование.


Первичная диагностика

Анкета для родителей

Ф.И.О. ребёнка__________________________________________________________________

Адрес ___________________________________________________________________

Год рождения____________________________Пол_____________________________

Ф.И.О. родителей _________________________________________________________

________________________________________________________________________

  1. Какие вопросы здоровья вас интересуют?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Что в области своего здоровья или здоровья окружающих вас беспокоит?

_________________________________________________________________________________________________________________________________-

3. Часто ли болеет ваш ребёнок?_____________________________________

_________________________________________________________________

4. Какими хроническими или наследственными заболеваниями он страдает?________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Какую медико – педагогическую помощь вы хотели бы получить в школе?___________________________________________________________________________________________________________________________

6.Ваши предложения по оздоровлению детей в школе?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Вторичная диагностика

Анкета для родителей

Член семьи (кто заполняет) __________________________________________

_________________________________________________________________

1. Как ребёнок реагировал дома на оздоровительные занятия?_____________

_________________________________________________________________

2.Изменилось ли состояние его здоровья?______________________________

_________________________________________________________________

  1. Повлияли ли занятия с ребёнком по модулю «Цветок здоровья» на ваше отношение к здоровью?____________________________________________________

_______________________________________________________________

  1. Занимаетесь ли вы активно собственным здоровьем?________________

_______________________________________________________________

  1. Какие проблемы в области здоровья вашего ребёнка вас волнуют?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  2. Ваши пожелания, предложения и замечания по Модулю «Цветок здоровья»?


Анкета для ребёнка

    1. Понравились ли тебе занятия модуля «Цветок здоровья»?_________________________________________________________

    2. Что больше всего заинтересовало, что запомнилось?__________-

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    1. Занятия помогли тебе стать более здоровым?____________________________________________________________________________________________________________

    2. Что ты хотел бы ещё добавить к этим занятиям?________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    1. Согласен ли, чтобы данный модуль «Цветок здоровья» продолжился в следующем году?____________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подготовка к осенней Здравиаде

Подготовься к играм здоровья!

1. Оцени своё самочувствие.

Нарисуй в альбоме «Моя диагностика» лесенку в семь ступеней. Изобрази себя на одной из них. Если ты стоишь на первой ступени – у тебя очень плохое самочувствие. Если на последней отличное. На какой ступени ты себя нарисуешь?

  1. Звуковой тест «Мычание».

Тест выполняется стоя. После двух глубоких вдохов и выдохов сделай глубокий вдох. Затем с закрытым ртом произнеси звук М. Пусть взрослый вслух считает секунды. Когда закончишь мычать, можешь сесть. Запомни, на какой секунде тебе пришлось перестать мычать.

  1. Тест на выносливость.

Сцепив руки за головой в замок, приседай в течение одной минуты. Пусть

взрослый посчитает, сколько раз ты присядешь.

  1. Тест на память.

Расскажи наизусть все стихотворения, выученные тобой в школе за месяц. Попроси взрослого посчитать количество строчек, которые тебе удалось вспомнить.

  1. Цветовой тест.

Выложи перед собой семь цветных кружочков, соответствующих семи

цветами радуги. Выбери тот цвет, который тебе сейчас нравиться больше всего.


Дневник движений (ведут дети)

Дни недели


Двигательные качества

Сила

Быстрота

Гибкость

Реакция

Пры

гу –

честь честь

Выносли- вость

Координа- ция

Понедельник








Вторник








Среда








Четверг








Пятница








Суббота








Воскресенье






















Календарно – тематическое планирование 1 класса.


п\п

Дата

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды

деятельности.


Возможные направления творческой, исследовательской,

проектной деятельности

учащихся

факт

план

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Перечень универсальных

учебных действий

Вводная тема. «Звёздочки здоровья» (3 часа).

1.



Встреча с Фыркой.

Знать признаки нездорового поведения.

Уметь понимать психическое и физическое состояние окружающих людей через их движения.

Уметь выполнять аэробные упражнения под мелодию песни «Планета Семитония».

Личностные:

- самоопределение;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Слушание песни «Планета Семитония».

Чтение сказки учителем из книги «Дети – звёзды».

(главы 1-2)

Беседа по первым впечатлениям.

Работа по учебному пособию.

Характеристика нездорового поведения Фырки и Наркотикуса.

Аэробные упражнения.

Кистевая гимнастика.

Собирание пословиц и поговорок о здоровье.

Оформление уголка Здравика.

Ответ на вопросы:

« Почему Солнце выбрало для рождения Здравика музыкальную семью?», «Почему у Здравика разноцветные волосы?» и т. д.

2.



Здравик.




Рекомендации:

выбирать Здравика на каждом занятии;

в оставшееся время, разыгрывать небольшой эпизод сказки(например, как Наркотикус заколдовывает Фырку).

Иметь представление о планетах Солнечной системы.

Знать признаки нездорового поведения.

Уметь понимать психическое и физическое состояние окружающих людей через их движения.

Личностные:

- самоопределение;

- осознание ответственности за общее дело;

- адекватное понимание составляющих здоровый образ жизни;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- коррекция;

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Повторение материала прошлого занятия.

Чтение сказки учителем из книги «Дети – звёзды».

(главы 3-4).

Анализ услышанного.

Работа по учебному пособию.

Разучивание слов песенки Здравика и движений к ней.

Кистевая гимнастика.

Работа по учебному пособию.

Изготовление масок героев сказки (1 творческая группа).

Рисование космического совета (2-3 творческие группы).

Вручение накидки Здравика ученику, который лучше всех отвечал на вопросы.

3.



Подготовка к Осенней Здравиаде.

Знать правила проведения Здравиады.

Уметь выполнять тесты, указанные в учебном пособии.

Уметь соревноваться в командах.

Уметь концентрировать своё внимание.

Знать приёмы оздоровления дома.

Личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

- адекватное понимание составляющих здоровый образ жизни;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- коррекция;

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- планирование сотрудничества;

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Знакомство с правилами проведения Здравиады.

Подготовка к играм здоровья.

Тесты «Оцени своё самочувствие», звуковой тест «Мычание», тест на выносливость, тест на память, цветовой тест.

Рисование в альбоме «Уроки здоровья».

Изготовление панно

«Герои сказки».

Рекомендации детям и родителям для проведения осенней Здравиады в домашних условиях.

Тема 1. Здоровье в движении (4 часа).

4.



Осенняя Здравиада.


Построение команд, разведение участников по этапам.

На каждом этапе организуют работу учителя второй смены.

Знать правила игры и общения.

Уметь состязаться в командах.

Уметь выполнять инструкции руководителя.

Знать основные оздоровительные навыки.

Личностные:

- самоопределение;

- осознание ответственности за общее дело;

- адекватное понимание составляющих здоровый образ жизни;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- коррекция;

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Торжественное открытие.

Образование Круга здоровья (как здоровячки на планете Семитония).

Проведение состязаний по этапам

Разучивание

комплекса утренней гимнастики.

Конкурс «Лучшие ответы».

Проведение подвижных игр.

Церемония награждения.

Проведение детских игр здоровья в семье.

Проведение Здравиады в кругу семьи.


5.



В стране Пламия.

Иметь представление о том, как физические нагрузки полезны.

Уметь выполнять комплекс утренней гимнастики.

Уметь давать характеристику сказочным героям.

Знать виды спорта, аэробные упражнения.

Личностные:

- самоопределение;

- осознание ответственности за общее дело;

- адекватное понимание составляющих здоровый образ жизни;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- коррекция;

- выполнение пробного действия;

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- разрешение конфликтов.

Чтение сказки учителем из книги «Дети – звёзды».

(глава 5).

Анализ сказки.

Игра «Помоги спуститься».

Выбор из детей героя Огника.

Песня и игра «Тамтамы».

Имитация движений животных.

Работа по учебному пособию.

Повторение с детьми мудрых слов.

Изготовление панно с изображениями движений у людей.

Теппинг –тест.


Театр здоровья. Разыграть сценку из сказки.

6.



Зоопарк


Знать представителей животного мира – «носителей» основных двигательных качеств.


Личностные:

- самоопределение;

- осознание ответственности за общее дело;

- адекватное понимание составляющих здоровый образ жизни;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- коррекция;

- выполнение пробного действия;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- использование знаково - символических средств;

- поиск необходимой информации;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- разрешение конфликтов.

Выбор Здравика и Огника.

Беседа о том, где можно посмотреть, как двигаются животные.

Тестирование двигательных качеств.

Комплекс утренней зарядки.

Упражнения на развитие основных двигательных качеств.

Работа по учебному пособию.

Кистевой тест, тест на гибкость.

Изготовление панно с изображениями движений у животных.


Нарисовать то животное, которое больше нравиться.

Рассказать о двигательных особенностях своего любимого животного и изобразить их.

7.



Игры животных.

Уметь выполнять упражнения на развитие основных двигательных качеств.

Знать представителей животного мира – «носителей» основных двигательных качеств.

Улучшать показатели по основным двигательным качествам (быстрота, координация, реакция, выносливость, прыгучесть, сила).

Личностные:

- самоопределение;

- осознание ответственности за общее дело;

- адекватное понимание составляющих здоровый образ жизни;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- коррекция;

- выполнение пробного действия;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- использование знаково - символических средств;

- поиск необходимой информации;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- разрешение конфликтов.

Выбрать Здравика и Огника.

Обсудить, как дети усвоили предыдущее занятие.

Продолжить занятие «Движения Огника».

Подвижные игры.

Глазодвигательная гимнастика.

Исполнение песни «Котёнок».

Игра «Лисы и зайцы».

Работа по учебному пособию.

Соревнования со связанными ногами.

Изготовление панно с изображениями движений у животных.

Изготовление пульсометра с помощью взрослых (кнопка канцелярская и сухая веточка длинной 5 см.

Тема 2. Я и мои друзья (4 часа).

8.



Волшебный ритм.






Ведение дневника движений вместе с родителями.

Уметь пользоваться пульсометром.

Уметь определять пульс и простучать его сотупнёй.

Знать виды спорта, аэробные упражнения.

Уметь выполнять глазодвигательное упражнение «Пламя».

Уметь высказывать свои мысли и обосновывать свои суждения.

Знать какими видами спорта развиваются разные двигательные качества.


Личностные:

- самоопределение;

- осознание ответственности за общее дело;

- адекватное понимание составляющих здоровый образ жизни;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- выполнение пробного действия;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- использование знаково - символических средств;

- поиск необходимой информации;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- разрешение конфликтов;

- использование критериев для обоснования своего суждения.

Выбрать Здравика и Огника.

Повторить материал прошлого занятия.

Объяснить, как найти пульс на лучевой артерии.

Практическое занятие с использованием пульсометра.

Двигательная гимнастика «Зоопарк».

Найти пульс и простучать его ступнёй.

Обобщение «Что такое пульс?»

Ведение дневника движений.

Задание «Поход на стадион». Игры «Говорящие движения», «Подражание», «Зоопарк».

Изготовление панно с изображениями различных видов спорта.


Работа в альбоме «Уроки здоровья». Цветными карандашами

обведи, если сможешь напиши, названия разных видов спорта: красным – виды спорта, которые развивают быстроту; оранжевым – силу; жёлтым – реакцию; зелёным – гибкость; голубым – прыгучесть; синим – выносливость; фиолетовым – координацию.

9.



В стране Орсия.





Мудрые слова «В человеке доброта – это главная черта».

Знать особенности общения.

Задуматься над тем, чем я могу помочь миру.

Знать и помнить мудрые слова «Точное движение – цели достижение»

Уметь хорошо относиться к окружающим.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- использование знаково - символических средств;

- поиск необходимой информации;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- использование критериев для обоснования своего суждения.

Выбрать Здравика.

Прочтение сказки из книги «Дети- звёзды» (6 глава).

Обсуждение по вопросам.

Повторение хором мудрых слов.

Проведение

мимической

гимнастики.

Игры «Угадай выражение лица», «Помоги кошке», «Доброе слово».

Рассказ учителя о минералах (целебное действие цветных камней).

Заучивание фразы, которая быстро помогает запомнить все цвета радуги.

Постановка фрагментов сказки.

Собирание пословиц и поговорок на тему добрых отношений, семьи.



Предложить детям вместе с родителями сходить в краеведческий музей.

Найти вместе с родителями информацию в Интернете о минералах.

10.



Сигналы тревоги.

Знать номера телефонов, по которым можно вызывать помощь.

Знать, что номерами этих служб можно пользоваться только в экстренных случаях..

Знать как себя вести в экстренных ситуациях.

Примеры экстренных случаев.

Знать мудрые слова «Если случится с кем – то беда, помощь сумею я вызвать всегда».

Знать,

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения;


Выбрать Здравика и Орсика.

Повторить материал прошлого занятия.

Прослушать песню «Тревога»

Разучивание этой песни.

Объяснение понятия «экстренный случай» и «экстренная помощь».

Проигрывание различных ситуаций.

Послушать песню «Тревога».

Игра «Экстренный случай».

Повторение и закрепление материала занятия.

Изготовление панно с изображениями различных экстренных ситуаций.

11.



Первая помощь.

Уметь правильно действовать в экстренной ситуации.

Усвоение правил оказания первой медицинской помощи при кровотечениях.

Знать алгоритм оказания первой помощи.

Уметь накладывать лейкопластырный шов при неглубоких резаных ранах (в отсутствии врача или взрослых).

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознание ответственности за общее дело;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- планирование сотрудничества;

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Выбрать Здравика и Орсика.

Беседа о том, какие травмы были у детей.

Объяснить, что нужно делать в случае пореза.

Работа по учебному пособию.

Наложение лейкопластырного шва.

Практическая работа.

Повторение и закрепление материала занятия.


Тема 3. Цветные мысли (4 часа).

12.



Визитка и телефон.

Знать понятие «экстренный случай».

Уметь правильно действовать в экстренной ситуации.

Уметь пользоваться визитной карточкой.

Усвоение правил пользования телефоном.

Знать правила поведения при пожаре.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации;

Выбрать Здравика и Орси.

Повторить материал прошлого занятия.

Исполнить песню «Тревога».

Ролевые игры.

Оценка ситуаций «Меня поцарапала кошка», «На занятии

«Я упал и подвернул ногу и не могу встать и идти», «Незнакомец стучится в дверь и угрожает», «Ребята во дворе жгут траву»…

Работа с карточками (картинки с экстренными ситуациями).

Разбор правил поведения при пожаре.

Работа по учебному пособию «Что такое визитная карточка?»

Закрепление пройденного.

Изготовление визитки.


Создание памятки «Правила поведения при пожаре»

13.



В стране Светия.




Мудрые слова «Красота природы продлевает годы»

Знать, что каждый человек является ценностью на Земле.

Научиться понимать внутреннее состояние окружающих людей по выражению их лица и осанке.

Знать способы улучшения настроения и осанки. Уметь использовать эти способы.

Знать основные цвета радуги.

Уметь держать психологическое равновесие.


Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Выбрать Здравика.

Повторить материал прошлого занятия.

Чтение 7 главы книги «Дети – звёзды»

Обсуждение прочитанного.

Игра «Изобрази».

Беседа «Секреты нашего тела».

Разбор задания по физиогномике в учебном пособии.

Психологическое равновесие.

Игра «Слова на доске».

Беседа «Секреты нашего тела».

Работа со словарём здоровья.

Игры – упражнения «Слепой художник»,

«Пишем двумя руками», «Я спокоен».

Изготовление панно с семейными фотографиями.


Нарисуй в альбоме жёлтый камень янтарь, а также другие предметы и явления жёлтого цвета.



Изготовление масок с разными выражениями лиц.

14.



Музыка цвета.



Технология «от чёрного» ( т.е. перемещение ощущений из отрицательного эмоционального полюса в положительный)

Освоение техники цветового психологического настроя.

Уметь слушать музыку.

Передавать свои впечатления, эмоции, чувства с помощью красок и кисти.

Личностные:

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Выбрать Здравика и Яника.

Повторить материал прошлого занятия.

Психологический тренинг.

Представление различных цветовых картин.

Цветовой психологический настрой «Закрашивание стены»

С закрытыми глазами.

- Что изменилось? Какие трудности были при закрашивании одного цвета другим.

Работа с учебным пособием.

Слушание музыки и рисование картин, которые им рисует воображение при слушании музыки.

Делимся впечатлениями.

Проведение психологических настроев.

Составление карты цветовых предпочтений группы.



Консультация с психологом.

15.



Королевство математики.

Раскрывать связь цифр с образами и движениями.


Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- доказательство;

Коммуникативные:

- использование критериев для обоснования своего суждения;

Выбрать Здравика и Яника.

Повторить материал прошлого занятия.

Гимнастика на развитие координации движений.

Прослушать и инсценировать песни: «Королевство математики», «Ноль», «Двойка», «Тройка», «Пятёрка».

Изготовление панно с семейными фотографиями.


Нарисуй в альбоме цифры.


Изобрази цифры своим телом.

Тема 4. Витамины здоровья (4 часа).

16.



Арифметика здоровья.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 1: «Если хочешь быть здоров».



Знать

культуру

умственного

труда.

Уметь с помощью

пения, движении и рисунка изображать цифры.

Создание эмоционально положительное отношение к изучении науки математики.

Знать героев программы «Разговор о правильном питании»

Личностные:

- самоопределение;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения;



Выбрать Здравика и Яника.

Повторить материал прошлого занятия.

Гимнастика на развитие координации движений.

Прослушать и инсценировать песни: «Королевство математики», «Четвёрка», «Шестёрки - девятки», «Восьмёрка», «Пятёрка», «Все мы цифры знаем».

Беседа о том, что они нарисовали.

Работа по учебному пособию.

Минутки здоровячка Яника.

Работа в р.т. «Разговор о правильном питании»

Стр. 7 задание 1.

Знакомство с героями программы «Разговор о правильном питании».

Анкетирование проводится с детьми и материал анкетирования служит для беседы с родителями.

Анкетирование проводится с родителями на родительском собрании.

Изготовление панно с изображением различных сезонов природы.

Нарисуй в альбоме цифры в движении.


17.



В стране Ростия.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 2: «Самые полезные продукты»




Мудрые слова:

«Говорим уверенно:

Нужно есть умеренно!»

Знать о пользе и вреде рекламы продуктов в средствах массовой информации.

Знать витамины и продукты их содержащие.

Знать какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день.

Уметь выбирать самые полезные продукты.


Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения;



Выбрать Здравика и Ростика.

Повторить материал прошлого занятия.

Чтение главы 8 из книги сказок «Дети – звёзды»

Беседа о витаминах.

Игры «Спор витаминов», «Говорим уверенно: нужно есть умеренно».

Слушание стихотворения «Спор витаминов».

Познакомит детей с понятие «нитраты».

Выучить и исполнить песню Ростика.

Работа по учебному пособию.

Работа в р.т. «Разговор о правильном питании»

Выполнение заданий стр.12 -13 №1,№2.№3.

Сюжетно ролевая игра «Мы идём в магазин».

Игра – соревнование «Разложи продукты на разноцветные столы».

Тест «Самые полезные продукты»

Решение задач по рациональному питанию.


Рисование продуктов, которые содержат витамины.


Работа в р.т. «Разговор о правильном питании»

Выполнение задания стр.12 №2, стр.13 №4 .

Заполнение дневника в течение недели совместно с родителями






18.



Что мы едим.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 3: «Как правильно есть»


Мудрые слова:

«Говорим уверенно:

Нужно есть умеренно!»

Знать продукты, содержащие витамины.

Знать правила питания при простудных заболеваниях.

Знать что такое нитраты.

Уметь выбирать правильно продукты питания.

Уметь отличать полезные продукты от вредных.

Знать об основных принципах гигиены питания.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- выполнение действий по алгоритму;

- анализ, синтез, обобщение;

- прогнозирование;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения;



Выбрать Здравика и Ростика.

Повторить материал прошлого занятия.

Беседа об умении отличать продукты, полезные для здоровья, от продуктов, которые не очень полезны.

Конкурс стихов, связанных с продуктами

питания.

Игра «Еда для здоровячков и еда для хлюпиков».

Игра «Реклама и антиреклама».

Работа в группах по учебному пособию.

Повторение и обсуждение материала занятия.

Работа в р.т. «Разговор о правильном питании»

Выполнение задания с.18-20 №1, №2, №3.

Игра – обсуждение «Законы питания».

Игра – инсценировка «о правилах гигиены.

Составление меню завтрака.

Классификация продуктов.

Рисование плакатов в ГПД с важными правилами о правильном питании.

19.



В столовой.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 4 «Удивительные превращения пирожка»



Мудрые слова:

«Говорим уверенно:

Нужно есть умеренно!»







Знать основные правила поведения в столовой.

Знать оздоровительные упражнения.

Знать правила этикета. Знать и соблюдать правила поведения в гостях.

Знать от необходимости и возможности регулярного питания, соблюдать режим питания.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Выбрать Здравика и Ростика.

Повторение материала прошлого занятия.

Рассказ от лица Ростика о правилах поведения в столовой.

Работа по учебному пособию

Ролевая игра «Мы за завтраком».

Ролевая игра «Мы в гостях».

Практическое занятие «Мы в столовой».

Работа в р.т. «Разговор о правильном питании»

Задания 1,2 на стр.23.

Соревнование «Кто правильно покажет время завтрака, обеда. Ужина».

Тест для школьника.

Игры «Помоги Кате», «Доскажи словечко»

Изготовление панно

с изображением полезных и не очень полезных для здоровья продуктов.

Тема 5. Лёгкое дыхание (4 часа).

20.



Зубы и зубная щётка.

Знать, как пользоваться зубной щёткой и пастой.

Знать как правильно чистить зубы.

Знать правила ухода за полостью рта.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- - извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Выбрать Здравика и Ростика.

Повторить материал прошлого занятия.

Рассказ от лица Ростика о молочных и коренных зубах.

Отработка навыков по уходу за полостью рта.

Исполнение песни «Зубы» (без искажения слов).

Обсуждение правил ухода за зубами.

Решение «вкусных задачек».

Работа по учебному пособию.

Инсценирование сказки «В гостях у Королевы Зубной щётки»

21.



В стране Эфирия.


Мудрые слова:

«Чтоб здоровье улучшать,

Нужно носиком дышать»

Знать о значении носового дыхания и о функциях дыхания.

Повторять «мудрые слова» занятия.

Знать упражнения по дыхательной гимнастике.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- учёт разных мнений, координирование разных позиций.

Выбрать Здравика.

Повторить материал прошлого занятия. Чтение первой части главы 9 из книги сказок «Дети – звёзды»

Работа с дыхательными

тренажёрами.

Игра «Охота».

Обсудить настрой. Рассказы учеников об ощущениях.

Песня «Паровоз».

Исполнение песни «Дыхание».

Работа по учебному пособию в парах.

Беседа о запахах.

Изготовление панно с изображениями различных носов у людей и животных.

Посмотреть картинки с клювами у птиц.

Прочитать с родителями книги В.Бианки.

22.



Развиваем дыхание.



Мудрые слова:

«Чтоб здоровье улучшать,

Нужно носиком дышать»


Знать правила поведения в присутствии курильщиков.

Освоить способы дыхательной гимнастики, дыхательный настрой, дыхательные игры.

Уметь ими пользоваться в повседневной жизни.



Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- выбор наиболее эффективных правил поведения.

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения;

- построение логической цепи рассуждений.

Выбрать Здравика и Йоника.

Повторить материал прошлого занятия.

Школа дыхания:

серии дыхательных упражнений.

Комплекс «Полное дыхание».

Исполнение песни «Дыхание».

Серия упражнений «звуковые фигуры».

Серия «Озвученные движения».

Серия «Речевые занятия»

Работа по учебному пособию.

Изготовление панно с изображениями различных носов у людей и животных


Предложить детям нарисовать упражнения, которые им больше всего понравились и запомнились.

23.



Полное дыхание.


Мудрые слова:

«Чтоб здоровье улучшать,

Нужно носиком дышать»


Знать о значении носового дыхания и о функциях дыхания.

Уметь улучшать функции внешнего дыхания.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- построение логической цепи рассуждений.

Выбрать Здравика и Йоника.

Повторить материал прошлого занятия.

Школа дыхания.

Проведение дыхательного настроя.

Комплекс «Полное дыхание». Провести тест на дыхательную толерантность.

Работа по учебному пособию.


Изготовление панно с изображениями различных носов у людей и животных.



Сделать вместе с родителями дыхательный корсет и носить его через час после еды.

Тема 6. Чистая капля (4 часа).

24.



Я умею выбирать.



Мудрые слова:

«Дым вокруг от сигарет,

Мне в том дыме места нет!»

Воспитание навыка сопротивления предложениям закурить.

Знать как себя вести в экстремальных ситуациях.

Личностные:

- самоопределение;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- подведение под понятие;

- анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Выбрать Здравика и Йоника.

Повторить материал прошлого занятия.

Вести дневник самоконтроля.

Чтение главы 9 до конца.

Обсуждение.

Исполнение песни «Знай своё тело».

Беседа о вреде курения.

Практическое занятие «Запахи».

Демонстрация опыта с «курительной машиной».

Работа по учебному пособию.

Игра «Кто быстрее надует шарик».

Нарисовать иллюстрацию «Дымные стулья»


Нарисовать плакаты о вреде курения.

25.



В стране Акватония.


Мудрые слова:

«От простой воды и мыла у микробов тает сила!»

Знать способы профилактики инфекционных заболеваний.

Знать правила гигиены тела.

Уметь правильно мыть руки и ухаживать за ногтями.

Знать, что повышает общий иммунитет организма.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- использование критериев для обоснования своего суждения.

Выбрать Здравика и Капелию.

Повторить материал прошлого занятия.

Чтение главы 10 сказок «Дети – звёзды».

Беседа о чистоте.

Упражнения «Правильно моем руки», «Правильно ухаживаем за ногтями».

Исполнение песни «Микробы и мыло».

Разучивание песни «Зубная щётка и расчёска»

Игра «Микробы». Игра «Можно – нельзя».

Работа по учебному пособию.

Повторить материал занятия.

Изготовление панно с изображениями

различных микроорганизмов.

26.



Мыло и мыльные пузыри


Мудрые слова:

«От простой воды и мыла у микробов тает сила!»


Знать правила мытья рук и обработки ногтей.

Знать причины необходимости соблюдения правил гигиены.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Выбрать Здравика и Капелию.

Повторить материал прошлого занятия.

Упражнения «Правильно моем руки», «Правильно ухаживаем за ногтями».

Игры на умение выявлять личные вещи.

Игра «Разложи картинки».

Игра «Блеск».

Работа по учебному пособию.

Изготовление панно с изображением людей различных профессий, моющих руки до или после работы.

27.



Закаливание.


Мудрые слова «Никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам!»

Знать времена года, весенние месяцы.

Знать прямой и непрямой путь передачи инфекции.

Знать что такое гигиена.

Уметь беречь своё тело.

Уметь выбирать одежду по сезону.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие.

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- планирование учебного сотрудничества.

Выбрать Здравика и Капелию.

Повторить материал прошлого занятия.

Упражнения «Воздушные и солнечные ванны»

Дежурство по классу.

Игра «История болезни».

Игра «Одежда по сезону».

Исполнение песни «Природа – мода».

Беседа о закаливании.

Работа по учебному пособию.

Изготовление панно с изображением людей различных профессий, моющих руки до или после работы.

Проектная работа «Природа – мода».

Тема 7. Семь нот здоровья ( 5 часов)



28.



Веснуха.

Знать признаки весны.

Уметь играть в коллективные игры.

Уметь общаться с товарищами.

Уметь вести себя правильно на природе.

Личностные:

- осознание ответственности за общее дело;


Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- планирование сотрудничества ;

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Беседа о весне.

Весенние экологические игры «Веснуха».

Разучить и исполнить песню «Зелёный вальс».

Работа по учебному пособию.


Оформление выставки из панно по темам.

Конкурс на лучшее домашнее сочинение.

29.



В стране Витония.


Мудрые слова: «Если музыка в душе,

Всё прекрасно в малыше!»

Знать музыкальные инструменты.

Уметь использовать звуки для своего развития и улучшения здоровья.

- Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Выбрать Здравика и Виту.

Повторить материал прошлого занятия.

Знакомство со звуками.

Движение тела: танец.

Провести серию игр к комплексу «Звуковое дыхание».

Работа по учебному пособию.


Изготовление панно с изображениями животных и птиц, распределённых по звукам, издаваемых ими.

30.



Алфавит здоровья.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 5 «Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной?»»



Знать изобразительные средства музыки.

Уметь использовать звуки для своего развития и улучшения здоровья.

Знать комплекс звукового дыхания.

Иметь представление о завтраке как обязательном компоненте ежедневного меню.

Знать различные варианты завтрака.

- Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.


Выбрать Здравика и Виту.

Повторить материал прошлого занятия.

Разучивание

Пальчиковой гимнастики.

Исполнить песню «Музыка здравствуй».

Комплекс «Звуковое

дыхание».

Имитация голосов животных, подражание им.

Работа по учебному пособию.

Работа в р.т. «Разговор о правильном питании»

Задания 1,2,3,4 на стр.27-29.

Игры «Знатоки», «Сложные слова», «Угадай сказку».

Конкурс «Самая вкусная каша»

Изготовление панно с изображениями животных и птиц, распределённых по звукам, издаваемых ими.


Мини – проект «Из чего варят каши? Моя любимая каша»

31.



Алфавит здоровья

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 6 «Плох обед, если хлеба нет»


Знать об условиях развития человеческого организма.

Уметь слушать окружающую природу.

Уметь использовать звуки для своего развития и улучшения здоровья.

Знать комплекс звукового дыхания.

Иметь представление об обеде как обязательном компоненте ежедневного рациона питания, его структуре.

- Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Выбрать Здравика и Виту.

Повторить материал прошлого занятия.

Разучивание комплекса

«Звуковая гимнастика».

Звуковая игра «Самолёт».

Исполнение песни «Лев».

Исполнение песни «До свиданья, музыка!»

Работа по учебному пособию.

Работа в р.т. «Разговор о правильном питании»

Задания 1,2,3 на стр. 34.

Игры «Венок из пословиц», «Угадай – кА», «Секреты обеда», «Советы Хозяюшки», «Лесенка с секретом»

Выставка рисунков музыкальных инструментов.



Проектная работа «Как хлебушко на стол пришёл»

32.



Целебные звуки.


Мудрые слова:

«Организм познаю свой,

Соревнуюсь лишь с собой»

Знать детские духовые инструменты.

Знать различные способы игры на музыкальных инструментах.

Уметь использовать звуки для своего развития и улучшения здоровья.

Уметь слушать звуки окружающей природы.

- Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Выбрать Здравика и Виту..

Повторить материал прошлого занятия.

Разучивание комплекса «Звуковое дыхание»

Дыхание: пение.

Серия упражнений «Звуковая релаксация».

Исполнение песни «Прощание с Азбукой».

Работа по учебному пособию.


Оформление выставки - панно по теме.

Оформление памятки «Целебные звуки»

33.



Подготовка к Весенней Здравиаде.

Весенняя

Здравиада.

Уметь делать выводы и обобщения, как оздоровительные мероприятия, проводимые в течение учебного года, повлияли на показатели здоровья и развития.

Знать правила игры и общения.

Уметь состязаться в командах.

Уметь выполнять инструкции руководителя.

Знать основные оздоровительные навыки.

- Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Провести диагностику психологических и физических качеств.

Рассказать о весенней Здравиаде.

Провести диагностическое исследование по Паспорту здоровья.

Обсудить время и место проведения Здравиады.

Исполнение песни «Здравствуй, Здравиада».

Проводится праздник «Весенняя Здравиада»


Изготовление наград и грамот победителям.



Календарно – тематическое планирование 2 класса


п\п

Дата

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды

деятельности.


Возможные направления творческой, исследовательской,

проектной деятельности

учащихся

факт

план

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные

учебные действия

Вступительные занятия (4ч) Часть I.

1.



Предложение Валерии.

Знать, что такое дыхательный корсет «Геракл».

Метроном.

Уметь работать в группах.

Уметь отгадывать загадки о предметах личной гигиены.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- установление причинно – следственных связей;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

- познавательная инициатива.

Повторение изученного в 1 классе.

Загадки сказочных героев из книги «Дети – звёзды».

Ролевая игра с перевоплощением в персонажи сказок «Дети – Звёзды».

Работа в группах – создание клубов юных учителей здоровья.

Инсценирование и участие в ролевой игре.

2.



Кодекс школы здоровячков.

Знать гимн здоровья.

Уметь использовать дыхательный корсет «Геракл».

Уметь высказывать свои мысли.

Знать клятву юного учителя здоровья.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- учитывать выделенные руководителем ориентиры действия в изучаемом материале;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Повторить материал прошлого занятия.

Разучивание гимна здоровья.

Принятие клятвы юного учителя здоровья.

Экскурсия по Школе здоровячков.

Физкультминутка «Дыхательный корсет «Геракл».

Работа по учебному пособию.

Изготовление макета здания Школы здоровячков из любого подручного материала.

Придумывание и создание эмблемы школы здоровячков.

3.



Открытие школы здоровячков

Знать и соблюдать правила честного поведения.

Знать признаки нездорового поведения у взрослых и у детей.

Личностные:

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учёбе.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Познавательные:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения жизненных ситуаций;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторить материал прошлого занятия.

Исполнение гимна «Миг здоровья».

Ролевые игры «Честное и нечестное поведение».

Анализ игровых ситуаций. Выработка правил «Честного поведения»

Работа по учебному пособию.

Создание клуба юных учителей здоровья.

4.



Здравиада и хлюпиада.

Знать правила честного поведения.

Научиться проводить диагностику психологических и физических качеств.

Личностные:

- интерес к предметно – исследовательской деятельности;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия;

- выполнять учебные действия в устной форме и во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Повторить материал прошлого занятия.

Ролевые игры «Здоровое и нездоровое поведение».

Провести диагностику психологических и физических качеств.

Рассказать об осенней Здравиаде.

Провести диагностическое исследование по Паспорту здоровья.

Обсудить время и место проведения Здравиады.

Оформление

уголка здоровья.

Клуб здоровой семьи «Здравик» (6ч)

5.



Рождение Здравика. (первое заседание.)

Уметь составлять

рассказы о воспоминаниях

раннего

детства.

Уметь импровизировать и творчески подходить к инсценированию.

Личностные:

- этические чувства ( стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Метапредметные:

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении)

- обобщать.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторить материал прошлого занятия.

Постановка сказки с использованием цветных накидок.

Распределение ролей.

Инсценирование.

Составление рассказов о воспоминаниях раннего детства.

Рефлексия.

Рисунки музыкальных образов сказки.

Попросить рассказать родителей своим детям какими они были в раннем детстве или о рождении братьев ,сестёр.

6.



Музыка рождения.

( второе заседание.)

Уметь слушать музыку и передавать свои впечатления и чувства словами.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- учитывать выделенные руководителем ориентиры действия в изучаемом материале;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Повторить материал прошлого занятия.

Проверка домашнего задания.

Рассказы

детей о своём

рождении.

Рассказы детей о рождении братьев или сестёр.

Слушание музыки классической музыки.

Передача своих впечатлений от музыки словами или рисунками.

Рефлексия.

Создание выставки рисунков по сюжету музыкальной сказки «Здравик».

Постановка спектакля «Здравик».

7.



Здоровое образование (третье заседание.)

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 7 «Полдник. Время есть булочки»


Знать понятия «здоровье», «образ жизни», «комфортные условия жизни», «физическое благополучие»,

«психическое благополучие»,

«социальное благополучие».

Уметь составлять кластер.

Уметь обобщать и делать выводы.

Знать различные варианты меню полдника.

Знать о значении молока и молочных продуктов

Личностные:

- интерес к предметно – исследовательской деятельности;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия;

- выполнять учебные действия в устной форме и во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Повторить материал прошлого занятия.

Знакомство в ходе беседы и работы по учебному пособию с понятиями: «здоровье», «образ жизни», «Комфортные условия жизни», «физическое благополучие», «психическое благополучие», «социальное благополучие».

Составление кластера из понятийного аппарата.

Обобщение.

Измерение температуры воздуха в классе, на улице, температуры воды.

Работа в р.т. «Разговор о правильном питании»

Задания 1,2 на стр.41.

Конкурс – викторина «Знатоки молока»,. Игра – демонстрация «Это удивительное молоко». Кросссворд «Молоко» (групповая работа)

Создание выставки рисунков: «Мир, в котором я хотел бы жить», «Мир, в котором я не хотел бы жить».

Создание панно «Здоровый образ жизни», «Нездоровый образ жизни».

Мини – проект

« Кладовая народной мудрости» (детям вместе с взрослыми предлагается собрать пословицы и поговорки, в которых говорится об изделиях из теста»

8.



Здравсовет (четвёртое заседание.)

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 8 «Пора ужинать»


Знать закон и правила здорового образования.

Уметь обобщать и делать выводы

Иметь представление об ужине как обязательном компоненте ежедневного рациона питания, его составе

Личностные:

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учёбе.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Познавательные:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения жизненных ситуаций;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторить материал прошлого занятия.

Беседа о правилах здорового образования.

Составление семилучика знаний о здоровом образе жизни (работа в группах).

День здоровячка.

Рассказ о родительских историй о правилах здорового образования.

Разыгрывание сценок «Здоровое и нездоровое поведение».

Работа в р.т. «Разговор о правильном питании»

Задания 1,2,3 на стр. 43.

Составление вариантов блюд для ужинов.

Игра «Объяснялки», Игра – демонстрация «Как приготовить бутерброды».

Игра «Что можно есть на ужин»


Поделки «Здоровая игрушка»


Создание мини – проекта «Полезный ужин»

9.



Спокойной ночи (пятое заседание.)


Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 9 «Где найти витамины весной?»


Уметь анализировать сновидения.

Уметь связно построить свой рассказ.

Знать о пользе вечерних настроев на хороший сон.

Уметь обобщать и делать выводы.

Знать о значении витаминов и минеральных веществ в жизни человека.

Личностные:

- интерес к предметно – исследовательской деятельности;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия;

- выполнять учебные действия в устной форме и во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Повторение материала прошлого занятия.

Воспоминания: «Какие колыбельные песни пели детям в детстве».

Исполнение нескольких

колыбельных песен.

Обобщение.

Рисование своих сновидений.

Анализ. Вывод. Обобщение.

«Разговор о правильном питании»

Задания 1,2,3 на стр. 46-47.

Игра «Отгадай название».

Дидактическая игра «Морские продукты». Игра «Вкусные истории»

Рисование сновидений.

С родителями поиграть в игру «Отгадай мелодию» (сыграть, спеть или изобразить песню, в которой упоминается об овощах фруктах).



10.



Добрые слова (шестое заседание.)


Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 10 «На вкус и цвет товарищей нет…»


Знать и использовать добрые слова

в повседневной жизни.

Знать что символизирует рукопожатие.

Уметь использовать в повседневной жизни добрые слова.

Знать разнообразие вкусовых свойств различных продуктов.

Уметь распознавать вкусовые качества наиболее употребляемых продуктов.

Личностные:

- этические чувства ( стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Метапредметные:

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении)

- обобщать.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о добрых словах.

Из истории «Что означает рукопожатие?»

Психологические игры

«Назови добрые слова», «Послушай добрые слова»,

«Рукопожатия».

Обобщение.

Рефлексия.

«Разговор о правильном питании»

Задания 1,2 на стр.50.

Практическая работа «Определи вкус продукта», «Какой сок?».

Конкурс – викторина «»что за чудо пирожки».

Игра «Приготовь блюдо»


Ассоциации

«Нарисуй добрые слова».

Составление словарика добрых слов.

Школьный фитнес - клуб «Кенгурёнок» (2 часа)

11.




Мячики.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 11 «Как утолить жажду»


Знать что такое вестибулярный аппарат.

Знать о семи двигательных качествах.

Уметь выполнять тест на равновесие.

Уметь тренировать равновесие на мячах.

Уметь обобщать и делать выводы.

Иметь представление о значении жидкости для организма человека.

Знать ценность разнообразных напитков.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- учитывать выделенные руководителем ориентиры действия в изучаемом материале;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа по учебному пособию.

Повторение семи двигательных качеств.

Выполнение теста на равновесие.

Упражнения на мячах. Игры

«Цветные мячики»,

«Цветная семья»,

«Кто быстрее»,

«Кто выше»,

«Музыкальные качели».

Игра на мяче «Собери предметы»

Обобщение.

«Разговор о правильном питании»

Задания 1,2 на стр. 53-54.

Игра – демонстрация «Из чего состоят соки». Игра «Посещение музея Воды». Игра «Праздник чая»

Спортивные

Состязания «Папа, мама, я – спортивная семья»





Можно провести праздник

12.



Разговор с телом.

Знать семь

двигательных

качеств:

прыгучесть, скорость, гибкость, реакция,

сила,

выносливость, координация.

Знать правила гигиены и способах закаливания организма.

Личностные:

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учёбе.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Познавательные:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения жизненных ситуаций;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторение материала прошлого занятия.

Повторение семи двигательных качеств.

Исполнение песни о семи двигательных качествах.

Игра «Козочкин

массаж».

Повторение правил гигиены и способов закаливания организма.

Обобщение.


Инсценировка и

исполнение

песни о семи

двигательных

качествах.

Клуб «Букварёнок» (2 часа)

13.




Живой алфавит.

Знать о проявлении признаков нездорового поведения взрослых.

Знать буквы алфавита.

Уметь петь буквы алфавита.

Личностные:

- интерес к предметно – исследовательской деятельности;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия;

- выполнять учебные действия в устной форме и во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о правилах здорового поведения.

Повторение алфавита под мелодию.

Творческая работа «Какой Буквёнок».

Инсценирование

песни.

Игра «Живой алфавит».

Обобщение.

Изготовление Буквёнка.

Исполнение инсценированной песни.

Написание первых фрагментов

в своих

личных книгах.

14.



Гамма – алфавит.

Знать названия нот.

Уметь

инсценировать

и исполнять

простые песенки.

Знать буквы алфавита.

Личностные:

- этические чувства ( стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Метапредметные:

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении)

- обобщать.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторение материала прошлого занятия.

Работа по учебному пособию.

Беседа о семье Здоровячка и их взаимоотношениях.

Повторение музыкальных букв с Буквёнком.

Инсценировка и исполнение песен занятия.

Обобщение.

Инсценировка и исполнение песен занятия.

Рисунок букв музыкального

алфавита.

КЛУБ – «Цифрёнок» (1 час)

15.



Друг- невидимка.

Знать простые

математические

символы и

геометрические фигуры.

Личностные:

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учёбе.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Познавательные:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения жизненных ситуаций;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о науке – математике.

Составление

панно с математическими

символами и

геометрическими фигурами.

Инсценировка и исполнение песен

занятия.


Изготовление куклы

«Цифрёнка»

Клуб «Зебрёнок». Уроки Йоника (4 часа)

16.



Зебра убежала.

Знать, что такое

пешеходный

переход, зебра,

светофор.

Знать правила уличного движения.

Знать способы

снятия головокружения.

Уметь правильно пользоваться пешеходным переходом.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- учитывать выделенные руководителем ориентиры действия в изучаемом материале;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа по правилам дорожного движения. Встреча с инспектором ГАИ.

Игра «Светофор».

Повторение о ПДД.

Инсценировка

и исполнение

песен к занятию о ПДД.

Обобщение.

Проверка маршрутных листов каждого ученика.

Создание на асфальте пешеходного

перехода.

Изготовление

эмблемы

«Зебрёнок».

17.




Друзья - машины.

Знать

разные

виды

транспорта.

Уметь общаться и вести диалог.

Знать и соблюдать правила дорожного движения.


Личностные:

- интерес к предметно – исследовательской деятельности;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия;

- выполнять учебные действия в устной форме и во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа по учебному пособию по теме занятия.

Дыхательное

упражнение «Ныряние».

Дыхательная игра

«Воздушные

соревнования».

Игры «Звуки машин».

Обобщение.

Игра «Перекрёсток».

Создание

модулей из

цветных

машин.

Игра «Перекрёсток».

18.



Опасности в пути.

Знать правила безопасного

поведения.

Знать способы оказания первой помощи при травмах (ушибы, растяжения, вывихи) и укусах (насекомых, змей, собак).

Личностные:

- этические чувства ( стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Метапредметные:

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении)

- обобщать.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о правилах безопасного поведения в различных ситуациях.

Выработка правил безопасного поведения.

Отработка навыков оказания первой

помощи.

Обобщение знаний.


19.



Ритмическое

дыхание.

Знать

рекомендации

Йоника.

Знать способы тестирования частоты дыхания за одну минуту.

Уметь снимать головокружение с помощью дыхательного упражнения «Ныряние».

Личностные:

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учёбе.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Познавательные:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения жизненных ситуаций;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о том, что такое ритмическое дыхание.

Практические

задания.

Измерение частоты дыхания за 1минуту.

Игры «Часы тикают», «Дирижёр».

Работа по учебному пособию.

Обсуждение рекомендаций Йоника.

Обобщение полученных знаний.

Оформить рекомендации

Йоника.

Часть II. Клуб «Зебрёнок». Уроки Капелии (2 часа)

20.



Моё тело.

Знать, что такое гигиена,

что такое

закаливание.

Знать и соблюдать правила гигиены и закаливания своего организма.

Уметь вести дневник самоконтроля.

Личностные:

- интерес к предметно – исследовательской деятельности;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия;

- выполнять учебные действия в устной форме и во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о гигиене.

Работа по учебному пособию.

Составление кластера «Закаливание».

Практические занятия.

«Как быть опрятным».

Инсценировка и исполнение песен занятия.

Рефлексия.


Оформление

книги «Семейные рецепты»

21.



Праздник здоровья «Белоцветица»

Знать

признаки

зимы.

Уметь пользоваться медицинским термометром.

Личностные:

- этические чувства ( стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Метапредметные:

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении)

- обобщать.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Знакомство с образами зимы.

Работа по учебному пособию: «Как нужно одеваться зимой, чтобы не заболеть», «профилактика простудных заболеваний».

Игры с воображаемым и реальным снегом.

Подготовка и проведение праздника.

Рефлексия.

Поделки и декорации для праздника.

Клуб «Зебрёнок». Уроки Ростика (5часов)

22.



Самоконтроль.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 12

«Что надо есть, если хочешь стать сильнее»




Знать комплекс

утренней зарядки.

Уметь вести дневник самоконтроля.

Иметь представление о связи рациона питания и образа жизни.

Знать о высококалорийных продуктах питания.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- учитывать выделенные руководителем ориентиры действия в изучаемом материале;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Повторение материала прошлого занятия.

Разучивание комплекса утренней гимнастики.

Работа по учебному пособию.

Заполнение дневника самоконтроля (рост, вес, самочувствие, аппетит, сон, желание заниматься физкультурой).

Измерение роста, веса, температуры тела, пульса.

Обобщение.

«Разговор о правильном питании»

Задания 1,2 на стр.56-57.

Игра «Мой день». Игра «Меню спортсмена»



23.



Рациональное питание.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 13

«Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты»



Знать о

ценности

питательных

веществ.

Знать и соблюдать принципы рационального питания (умеренно употреблять в пищу жиры, белки, составлять дневной рацион питания.

Уметь оказывать первую помощь при пищевых отравлениях.

Знать разнообразие фруктов, ягод, их значения для организма.

Личностные:

- интерес к предметно – исследовательской деятельности;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия;

- выполнять учебные действия в устной форме и во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о правильном и рациональном питании.

Составление кластера о полезных продуктах питания.

Практические

задания. Инсценировка

и исполнение песни.

Работа по учебному пособию.

Питательные вещества-помощники.

Обобщение.

«Разговор о правильном питании»

Стр. 61 – 62, задания 1,2,3.

Игра «Овощи и фрукты».

Праздник





Составление

дневного

рациона питания.


КВН «Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты»

24.



Жиры.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 14

«Всякому овощу – своё время»



Знать видимые и невидимые жиры, суточную норму жиров,

растительные

и

животные

жиры.

Знать что такое калории, и способах снижения лишнего веса.

Знать, что такое рациональное питание и как нужно правильно питаться.

Знать разнообразие овощей и их полезные свойства.

Личностные:

- этические чувства ( стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Метапредметные:

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении)

- обобщать.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторение материала прошлого занятия.

Составление кластера о полезных продуктах.

Беседа о видимых и невидимых жирах.

Работа по учебному пособию.

Практические

задания.

Работа по таблице.

Исследование:

определение жирности сливочного масла

на ощупь через бумажный пакет.

Обобщение.

Подготовка к празднику.

«Разговор о правильном питании»

Задания 1,2 стр. 65 - 67.

Чтение русской сказки «Вершки и корешки», игра по карточкам к сказке.

Игра – соревнование «Вершки и корешки». Игра:«Какие овощи выросли в огороде»



Проведение русского праздника «Масленица».

25.



Белки.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 15

«Праздник урожая. Основные правила питания»


Знать суточную

норму

белков

и правила употребления белков в пищу.

Знать что такое вегетарианство.

Знать, что такое рациональное питание и как нужно правильно питаться.

Знать о законах правильного питания.

Знать и уметь приготовить полезные блюда для праздничного стола.

Личностные:

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учёбе.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Познавательные:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения жизненных ситуаций;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о белках животного и растительного происхождения. Выявление правил употребления белков в ходе беседы.

Работа по таблице «Суточная норма употребления белков.

Постановка мини – оперы «Кура –Ряба»

Обобщение.

«Разговор о правильном питании»

Задания 3,4 на стр. 68, подвести итог.

Повторение основных правил правильного питания.


Постановка мини – оперы «Кура –Ряба»

26.



Отравления.

Знать съедобные и несъедобные грибы.

Знать симптомы пищевых

отравлений.

Уметь оказывать первую медицинскую помощь при пищевых отравлениях, при отравлениях ядовитыми растениями и грибами.

Личностные:

- интерес к предметно – исследовательской деятельности;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия;

- выполнять учебные действия в устной форме и во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Повторение материала прошлого занятия.

Работа по учебному пособию.

Составление правил оказания первой помощи при пищевых отравления.

Практические занятия. Ролевые сцены с оказанием первой помощи при пищевых

отравлениях, при отравлениях ядовитыми

растениями и грибами.

Обобщение.

Рисунки – памятки «Съедобные и несъедобные грибы».

Клуб музыкальных волшебников «Цветоник» (8 часов)


27.



Цветные сны.

Уметь рассказывать о своих сновидениях.

Уметь рисовать образы сновидений и анализировать их.

Знать о том, как возникают сновидения.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- учитывать выделенные руководителем ориентиры действия в изучаемом материале;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о пользе сна и о том «Как возникают сновидения»

Знакомство с героем Цветоником.

Работа по учебному пособию.

Рисование в альбоме «Уроки здоровья» сновидений.

Обобщение.

Изготовление цветных

ноток.

Изготовление

Цветоника.

28.



Бусеница – гусеница.

Знать виды насекомых.

Уметь ассоциировать цвет и звук.

Уметь выражать свои мысли и чувства.


Личностные:

- интерес к предметно – исследовательской деятельности;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия;

- выполнять учебные действия в устной форме и во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Повторение материала прошлого занятия.

Работа по учебному пособию по тематикам: «Цвет и звук», «Цветная линия мелодии», «Цветные насекомые», «Цветные бусы», «Цветная лесенка»

Задание «Цветная

Лесенка».

Игра «Собери

Бусеницу –

Гусеницу».

Инсценировка и

исполнение песни.

Обобщение.

Изготовление

Пособия

«Цветная

гусеница»

(красками, из

полос материи).

29



Цветная музыка леса.

Знать семь

нот и семь

видов

оздоровления.

Знать явления

природы.

Уметь высказывать свои мысли и чувства.

Уметь фантазировать и представлять разные картины природы.

Знать, что природу нужно беречь – она живая.


Личностные:

- этические чувства ( стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Метапредметные:

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении)

- обобщать.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа по темам «Семь нот и семь видов оздоровления», «Цветная линия природы».

Игры «Придумай рассказ»,

«Назови цветные

явления природы».

Инсценировка и

исполнение песни.

Работа по учебному пособию.

Обобщение.

Изготовление пособия

«Цветная

дорожка».

30



Кружочки- Цветокочки.


Знать

цветные ноты и

Уметь выполнять

под них движения.

Знать о способе выкладывания на Ковре – Цветолёте цветных мелодий.


Личностные:

- интерес к предметно – исследовательской деятельности;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия;

- выполнять учебные действия в устной форме и во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о цветных нотах и движениях.

Инсценировка

и исполнение

песни.

Игры –соревнования:

на точность

прыжка,

на точность броска по кочке, на

дальность.

Игры «Лягушка – цветобрюшко», «Нарисуй цветную музыку».

Анализ рисунков.

Обобщение.


Изготовление

Семитоника- Цветика.

Составление набора

из цветных

камней, цветных

овощей и фруктов.


31



Семитоник- Цветик.

Ковёр – Цветолёт.


Знать названия овощей и фруктов.

Знать о способе выкладывания на Ковре – Цветолёте цветных мелодий.


Личностные:

- этические чувства ( стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Метапредметные:

Регулятивные:

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении)

- обобщать.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о цветных камнях и цветных растениях.

Знакомство с Семитоником – Цветоником.

Инсценировка

и исполнение

песни.

Сбор ноток для весёлого настроения.

Составление набора из цветных и полезных овощей и фруктов.

Работа по учебному пособию.


Изготовление

цветных

кружков.


32



Никидки – цветоники.

Музыкальные тайны



Знать правила работы с Ковром - Цветолётом.

Уметь

наблюдать

краски окружающего мира.

Уметь выкладывать на

Ковре – Цветолёте цветные мелодии.

Знать расположение нот на фортепианной клавиатуре.

Уметь изготавливать цветомузыкальные пособия.

Личностные:

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учёбе.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Познавательные:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения жизненных ситуаций;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

Коммуникативные:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.


Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о красках окружающего мира.

Работа по учебному пособию.

Инсценировка

и исполнение

песни.

Игры «Выложи мелодию».

Цветомузыкальные

игры.

Обобщение.


Нарисуй цветную музыку.

Изготовление цветных накидок.

Изображение

на бумаге

образов нот.

Изготовление клавиатуры фортепьяно

33



Неделя здоровья.

Уметь

изучать

показатели

своего здоровья.

Уметь сочинять сказки о здоровье и составлять из них собственные книжки.

Личностные:

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- учитывать выделенные руководителем ориентиры действия в изучаемом материале;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- извлечение из услышанного необходимой информации;

- выполнение действий по алгоритму

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- достижение договорённостей и согласование общего решения.

Рассказать о весенней Здравиаде.

Провести диагностическое исследование по Паспорту здоровья.

Обсудить время и место проведения Здравиады.

Праздник здоровья «Здравиада».

Провести диагностику психологических и физических качеств.


Придумать

название

команды, девиз, приветствие,

эмблему.

34



Заключительное

занятие

клубов


Уметь делать выводы,

обобщения.

Знать как производится рукопожатие друзей и людей с различным положением.

Личностные:

- интерес к предметно – исследовательской деятельности;

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия;

- выполнять учебные действия в устной форме и во внутреннем плане.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Театр здоровья.

Инсценировка и исполнение песни.

Презентация книги

«Родительские рассказы».

Выставка индивидуальных книг. Выступления учеников



Календарно - тематическое планирование 3 класса


п\п

дата

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды

деятельности.

Возможные виды контроля

Возможные направления творческой, исследовательской,

проектной деятельности

учащихся

факт

план

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные

учебные действия



Введение. Неделя Здоровья. (6ч)

1.



Давайте познакомимся

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 1: «Давайте познакомимся».


Знать о правилах в лагере здоровья. Уметь слушать одноклассников и правильно отвечать на поставленные вопросы вожатого – Сергея.

Личностные:

- самоопределение;

Метапредметные:

Регулятивные:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учёт разных мнений;

Игра «Аукцион».

Работа по тетради М. Безруких «Две недели в лагере здоровья».

С. 2- 3. Страничка знакомства.

С. 4 – 7.

Исследовательская работа: «Как изменится ловкость, сила и быстрота благодаря регулярным занятиям физической культурой».

Задание 2.

Игра – семейная викторина «Поле – чудес».

Исследовательская работа: «Как изменится ловкость, сила и быстрота благодаря регулярным занятиям физической культурой»

2.



Приёмы самодиагностики.

Измерение показателей своего здоровья и развития по Паспорту здоровья (30 показателей).

Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Продолжение исследовательской работы: «Как изменится ловкость, сила и быстрота благодаря регулярным занятиям физической культурой».




3.



Давайте познакомимся

(продолжение).

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 1: «Давайте познакомимся».


Уметь разгадывать ребусы. Знать, как изменится ловкость, сила и быстрота благодаря регулярным занятиям физической культурой.

Уметь объяснять свой выбор при совете для товарищей, что съесть на завтрак, обед, полдник и ужин.

Личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

- структурирование знаний;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной саморегуляции .

Коммуникативные:

- планирование сотрудничества;

- аргументация своего мнения, учёт разных мнений;

- постановка вопросов.

Работа по тетради М. Безруких «Две недели в лагере здоровья».

С. 8- 9. Страничка знакомства.

Задания 3 – 5.


Составление режима дня школьника.

4.



Выявление психологических и физических отличий.

(Занятие проводится на свежем воздухе).

Уметь выявлять психологические и физические отличия. Уметь работать в командах или группах.

Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Работа в альбоме «Цветок здоровья». Разучивание подвижных игр.


5.



Диагностика здоровья.

Подготовка к празднику здоровья. Уметь диагностировать свои физические качества и аргументировать в выборе участия в команде. Составление основных вариантов физической активности.

Личностные:

- самоопределение;

Метапредметные:

Регулятивные:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учёт разных мнений;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- планирование сотрудничества (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

Каждый ребёнок предлагает на участие в празднике свою кандидатуру, объясняя или аргументируя выбор своего участие. Весь класс выбирает участников команды. Остальные делятся ещё на две команды и проводится

спортивная эстафета.

Подводятся итоги .


6.



Праздник здоровья «Здравиада».

Уметь работать в команде. Поддерживать товарищей в трудную минуту.

Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Участие в спортивных заданиях и эстафетах.


Маршруты здоровья.

Здоровый город (1 час)


7.



Здоровый город.

Программа «Разговор о правильном питании».

Р.т. Тема 2: «Из чего состоит наша пища».

С. 10 – 14.


Уметь измерять показатели своего здоровья.

Знать о личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих, об экологических тропах, маршрутах здоровья, об опасных местах дома и на улице.

Иметь представление об основных группах питательных веществ. Иметь представление о том, какие питательные вещества содержатся в различных продуктах.

Личностные:

- самоопределение;

Метапредметные:

Регулятивные:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учёт разных мнений;

- самоопределение (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение (П);

- подведение под понятие (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений (К);

Разработка

Маршрутов здоровья. Экологические тропы. Беседа « Что такое здоровое место? Какие бывают опасные места дома, на улице и в школе».

Рабочая тетрадь «Две недели в лагере здоровья»

С. 13 – 14. Задания 1,2,3,4.

Обобщение.

Раскрасить рисунки на с. 12,13 и узнать сколько в продуктах содержится жиров и углеводов.

Первый маршрут здоровья «Здоровый сад» ( 1 час)

8.




Клуб «Здоровячок»

в детском саду.





Знать о полезных и неполезных свойствах звуков и музыки.

Уметь подбирать музыкальные программы для релаксации и стимуляции.

Уметь составлять тексты для психологических настроев и помогать в этом маленьким сестрёнкам и братикам.

Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о полезных и неполезных свойствах звука.

Речедвигательные

упражнения

под метроном.

Слушание классической музыки – как средство релаксации.

Составление текста для психологического настроя.

Работа по учебному пособию.

Чтение сказки о здоровье.

Инсценирование сказки о здоровье.

Обобщение.

Сказки о здоровье.

Выступления детей со сказками о здоровье.

Движение «Дети –детям» (показ сказки детям из других классов)

Второй маршрут здоровья «Театр здоровья зверей и птиц»(2 часа)




9.



Зоопарк.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 3: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке».


Уметь правильно действовать в опасных ситуациях.

Уметь выполнять индивидуальную гимнастику.

Уметь демонстрировать 10 стадий движений.

Иметь представление о видах двигательной активности в младшем школьном возрасте, зарядке – как обязательном элементе режима дня.

Личностные:

- самоопределение;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

- познавательная инициатива.

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учёт разных мнений;

- использование критериев для обоснования своего суждения.


Повторение материала прошлого занятия.

Заочная экскурсия

по зоопарку. Создание театра «зверей».

Разминка «Игры зверей и птиц».

Выполнение гимнастики с подражание повадок зверей и птиц.

Демонстрация индивидуального комплекса движений.

Исполнение и имитация движений животных и птиц.

Работа по тетради «Две недели в лагере здоровья».

Задания 1,2,3.

Обобщение.


Создание театра.

Имитационная разминка. Индивидуальный тип или стиль движений.

10.



Крылья детства.

Знать о принципах организации умственной деятельности.

Уметь использовать подручные средства для создания звуковых и шумовых модулей.

Личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

- структурирование знаний;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной саморегуляции .

Коммуникативные:

- планирование сотрудничества;

- аргументация своего мнения, учёт разных мнений;

- постановка вопросов.

Повторение материала прошлого занятия.

Практические задания по учебному пособию.

Демонстрация индивидуального комплекса движений.

Имитация движений животных и птиц.

Подготовка к спектаклю «Крылья детства».

Обобщение.

Спектакль «Крылья детства».

Сен – Санс «Карнавал животных»

Третий маршрут здоровья «Музыка здоровья»(8ч)


11-12.



Цветная музыка природы

Знать о музыкальной терапии.

Знать о существовании психологических проблем и способах их решения.

Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Спектакль «Крылья детства».

Музыкально- психологические настрои.

Беседа «Релаксационная музыка».

Беседа «Музыкотерапия».

Практические задания.

Игра «Попугай».

Игра «Шумовой светофор».

Сеанс музыкальной релаксации.

Музыкотерапия.

Сеанс музыкальной релаксации.

Шумовой светофор.

13.



Музыка цвета.

Знать о музыкальной терапии.

Знать что в музыке семь нот и семь цветов у радуги.

Уметь рисовать под музыку музыкальные образы.

Уметь читать и петь в заданном метрономном темпе, с определённой ритмикой дыхания.


Личностные:

- самоопределение;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

- познавательная инициатива.

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учёт разных мнений;

- использование критериев для обоснования своего суждения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о музыкальных знаках и семи цветах радуги. Просмотр цветомузыкальной программы.

Создание из

осенних листьев панно «Музыка осени».

Подготовка шумовых инструментов «Целлофановые листья».

Создание музыки шумовыми модулями из целлофановых листьев.

Выполнение рисунка под музыку.

Обобщение.

Создание из осенних листьев панно «Музыка осени».

Создание шумовых модулей (из целлофана и других подручных средств).

Рисунок под музыку.

14.



Волшебство ритма.

Знать о речевых ритмах и биоритмах организма.

Знать о существовании психологических проблем и способах их решения.

Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Режим дня школьника».

Составление режима дня коллективно.

Беседа «Что такое музыкальный ритм?»

Обобщение.

Работа по учебному пособию.



Составление своего режима дня.

Анализ своей работоспособности

(совместно с родителями).

15.



Волшебство ритма.

Знать о речевых ритмах и биоритмах организма.

Знать о существовании психологических проблем и способах их решения.

Личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

- вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

- структурирование знаний;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной саморегуляции .

Коммуникативные:

- планирование сотрудничества;

- аргументация своего мнения, учёт разных мнений;

- постановка вопросов.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Изучение размеров стихов и способов дыхания при чтении».

Практикум по теме.

Беседа «Кто такие жаворонки? Кто такие совы?»

Диагностика (самостоятельно).

Работа по учебному пособию.

Обобщение.


16.



Волшебство ритма.

Знать о речевых ритмах и биоритмах организма.

Знать о существовании психологических проблем и способах их решения.

Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Повторение материала прошлого занятия.

Беседы:

«Музыкальный ритм», «Вокальное дыхание»,

«Принципы организации умственной деятельности».

Работа по учебному пособию.

Рефлексия.


17.



Волшебство мелодии.

Знать о понятиях «Мелодия», «ключ», гамма», «гармония», «аккорд».

Знать названия основных аккордов.

О методах психологической самокоррекции.

Уметь читать и петь в заданном метрономном темпе, с определённой ритмикой дыхания.


Личностные:

- самоопределение;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

- познавательная инициатива.

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учёт разных мнений;

- использование критериев для обоснования своего суждения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Музыкальная грамота».

Объяснение связи интервалов с явлениями жизни.

Практические задания. Упражнение

«Вокализация речи».

Игра «Речевое интонирование».

Работа по учебному пособию.

Написание на нотном стане простых мелодий с использованием знаков альтерации в скрипичном и басовом ключах.

Обобщение.

Изображение на бумаге образов интервалов. Написание на нотном стане простых мелодий с использованием знаков альтерации в скрипичном и басовом ключах.

Выкладывание интервалов цветными нотами на Ковре – Цветолёте.

18.



Волшебство гармонии.

Знать, что такое гармония. Гармония в музыке и в жизни. Знать, что такое какафония,

дисгармония. Аккорды.

Хор. Оркестр.


Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Гармония. Гармония в музыке и в жизни»

Объяснение смысла выражения – дисгармония.

Изображение на рисунке трёх китов музыки.

Работа по учебному пособию.

Релаксация.

Рефлексия.

Изображение на рисунке трёх китов музыки.

Четвёртый маршрут здоровья. Психологический клуб «Музыкальные сердце» (4ч).



19.



Метод подтверждения личности

Знать и соблюдать режим дня.

Знать принципы организации умственной деятельности.

Уметь применять на практике метод подтверждения личности, методы психологической коррекции.

Личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- структурирование знаний;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной саморегуляции .

Коммуникативные:

- планирование сотрудничества;


Повторение материала прошлого занятия.

Проверка составления режима дня и его выполнения.

Беседа «Что такое

ароматерапия?»

Позитивные истории детства.

Практические задания.

Упражнение «Запах цветка».

Творческая работа «Сочинение и исполнение стихов и песен».

Работа по учебному пособию.

Обобщение.

Сочинение и исполнение стихов и песен «Музыка имени»

Составление музыкально –психологических аудиопрограмм (в домашних условиях). Презентация одной из семей.

20.



Семейные консультации в классе.

Уметь читать и петь в заданном метрономном темпе, с определённой ритмикой дыхания.

Уметь применять элементы ароматерапии.

Уметь выполнять комплекс силового дыхания.

Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Звуки имени».

Игра «Музыка имени».

Практические задания.

Составление таблицы психологической помощи.

Беседа «Индивидуальные особенности личности». Выполнение психологических упражнений и исполнение

психологических песен.

Работа по учебному пособию.

Рефлексия.

Изображение на бумаге картин, представленных во время психологического настроя.

Составление музыкально –психологических аудиопрграмм в семье.

21.











Семейные консультации в школе.



Занятие - праздник проводится совместно с родителями.







Знать, что такое притча.

Знать, что такое оптимизм, пессимизм.

Уметь слушать и анализировать.

Личностные:

- самоопределение;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

- познавательная инициатива.

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учёт разных мнений;

- использование критериев для обоснования своего суждения.

Повторение материала прошлого занятия.

Игра «Музыка имени».

Практические задания. Психологические игры(«Нытик», «Весельчак», «Добряк», «Каприза», «Оптимисты и пессимисты»).

Презентация музыкально –психологических аудиопрграмм.

Вручение грамот и медалей.










22.



Гости психологического клуба.

Уметь применять элементы ароматерапии.

Уметь выявлять собственные индивидуальные особенности.


Личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- структурирование знаний;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной саморегуляции .

Коммуникативные:

- планирование сотрудничества;

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Изучение английского языка». Презентация «Музыка имени» (завершение0.

Обобщение.

Запись аудиоальбома со стихами и песнями «Музыка имени», написанными учениками класса.

Пятый маршрут здоровья «Экология здоровья» (7ч)



23.



Гипоксическое дыхание.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 4: «Закаляйся, если хочешь быть здоров».

С. 18 – 20.


Иметь представление о закаливании как одном из важных способов укрепления здоровья, вариантах закаливания.

Иметь представление об основных правилах, которые необходимо соблюдать при проведении закаливающих процедур.

Знать об ответственности человека за своё здоровье, о связи поведения и здоровья.



Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Озвученное дыхание. Звуковая проба».

Дыхательные пробы (задержка дыхания, на вдохе и выдохе.)

Игры «Ныряние», «Мешок», «Лодочка».

Работа в тетради «Две недели в лагере здоровья».

С.18 – 20. Задания 1,2,3 на с. 20.

Обобщение.


Озвученное дыхание, дыхательные пробы.

Составление и заполнение таблицы закаливания (под руководством родителей).

24.



Силовое дыхание.

Очищающее дыхание.

Знать, что такое очищающее дыхание, силовое дыхание.

Уметь выполнять комплекс силового дыхания

Личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- структурирование знаний;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной саморегуляции .

Коммуникативные:

- планирование сотрудничества;

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа о силовом и очищающем дыхании.

Упражнение «Надувание шариков».

Дыхание через трубку.

Разучивание гантельной дыхательной гимнастики.

Проведение дыхательного тестирования.

Выполнение дыхательного комплекса силового дыхания.

Работа по учебному пособию.

Обобщение.

Озвученная ходьба в дыхательном корсете.

Ритмическое хоровое чтение в корсете.

25.



Массаж.

Уметь выполнять общий массаж. Знать точки на ладонях и на ушных раковинах, которые можно массажировать для улучшения самочувствия и здоровья.

Личностные:

- самоопределение;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учёт разных мнений;

- использование критериев для обоснования своего суждения.


Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Массаж».

Приёмы классического

массажа и правила подготовки

к нему.

Практикум «Демонстрация друг на друге четырёх приёмов классического массажа»

Сеансы

театрального

тренинга.

Работа по учебному пособию.

Обобщение.



26.



Ушибы.

Раны.

Кровотечения.

Знать правила оказания первой

помощи при

ушибах,

ранах,

кровотечениях.


Личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- структурирование знаний;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной саморегуляции .

Коммуникативные:

- планирование сотрудничества;

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Ушибы, раны, кровотечения».

Демонстрация наложения жгута при кровотечениях.

Практические

задания.

Ролевые сцены с оказанием

первой помощи.

Работа по учебному пособию.

Выработка алгоритма оказания первой помощи

при

ушибах,

ранах,

кровотечениях.

Обобщение.


27.



Растяжения,

вывихи,

переломы.

Знать правила

Оказания

первой

помощи.

Уметь

накладывать

жгут.

Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Растяжения, вывихи, переломы».

Работа по учебному пособию.

Ролевые сцены с оказанием

первой

помощи.

Подготовка книжки «Помощь

пострадавшему

до приезда

врачей» (работа в малых группах).

Обобщение.

Подготовка книжки «Помощь

пострадавшему

до приезда

врачей».

28.



Центр здорового питания.

Углеводы.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 5: «Как правильно питаться, если занимаешься спортом».

С. 21 – 24.


Знать простые и сложные

углеводы и норму их потребления.

Уметь работать с книгой.

Уметь отвечать на вопросы.

Иметь представление о зависимости рациона питания от физической активности.

Уметь оценивать свой рацион питания с учётом собственной физической активности.


Личностные:

- самоопределение;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

- познавательная инициатива.

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учёт разных мнений;

- использование критериев для обоснования своего суждения.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Простые и сложные углеводы», «Норма употребления углеводов».

Работа по тетради М. Безруких «Две недели в лагере здоровья». С. 21 – 24. Задания 1,2,3 на с. 23 – 24.

Работа в группах.

Изготовление

атрибутов

или костюмов

для героев

сказки.

Работа с диаграммами «Секторы «пищевых тарелок»

29.



Правила здорового

питания.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 6: «Где и как готовят пищу».

С. 25 – 28.


Знать, что такое вегетарианство.

Уметь работать с книгой.

Уметь отвечать на вопросы.

Уметь работать в парах.

Иметь представление о предметах кухонного оборудования, их назначения.

Знать правила гигиены, которые необходимо соблюдать на кухне.

Иметь навыки осторожного поведения на кухне, предотвращающие возможность травм.


Личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- структурирование знаний;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной саморегуляции .

Коммуникативные:

- планирование сотрудничества;

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «правила здорового питания».

Вегетарианство.

Клубы здорового питания.

Приготовление

вегетарианских

блюд (устно).

Работа по тетради М. Безруких «Две недели в лагере здоровья». С. 25 – 28. Задания 1,2,3.4 на с. 27 – 28.

Оформление

вегетарианского

меню (работа в малых группах).

Конкурс «Сказка, сказка, сказка».

Конкурс кроссвордов.

Заключительная неделя здоровья (5 часов)

30.






Заключительное

заседание.


Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 7: «Блюда из зерна».

С. 29 – 32.


Уметь работать с книгой.

Уметь отвечать на вопросы.

Уметь обобщать и анализировать.

Знать о полезности продуктов, получаемых из зерна.

Иметь представление о многообразии продуктов, получаемых из зерна, необходимости их включения в ежедневный рацион.


Личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- структурирование знаний;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной саморегуляции .

Коммуникативные:

- планирование сотрудничества;

Путешествие по городу Здоровячков.

Подведение

итогов

оздоровительной

работы.

Награждение или благодарность за активное участие на занятиях.

Работа по тетради М. Безруких «Две недели в лагере здоровья». С. 29 – 32. Задания 1,2,3,4,5,6 на с. 30 - 32.

Написать

коллективную книгу

«Здоровый город».

Исследовательская работа «Проследи путь от зерна к батону»


31.












Здоровый город.









Уметь изучать

показатели

своего здоровья.

Уметь сочинять сказки о здоровье и составлять из них собственные книжки.









Личностные:

- самоопределение;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметные:

Регулятивные:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

- познавательная инициатива.

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- подведение под понятие;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учёт разных мнений;

- использование критериев для обоснования своего суждения.

Экскурсии, походы.

Творческая работа.


Сделать

коллективное панно «Здоровый город»,

«Больной город».

Сделать

коллективное панно «Здоровый город»,

«Больной город».

32.




Здоровый город.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 8: «Молоко и молочные продукты».

С. 33 – 37.


Иметь представление о молоке и молочных продуктах как обязательном компоненте ежедневного рациона.

Знать об ассортименте молочных продуктов и их свойствах.

Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Знакомство с фактами о молоке и молочных продуктах как основных в рационе питания у разных народов.

Знакомство с молочными блюдами, которые готовятся в разных регионах страны. с молочными.

Работа по тетради М. Безруких «Две недели в лагере здоровья». С. 33 – 37. Задания 1,2,3,4,5,6 на с. 35 - 37.

Составление кроссворда по теме занятия.

33.

















Подготовка к весенней Здравиаде.













Уметь

изучать

показатели

своего здоровья.

Уметь сочинять сказки о здоровье и составлять из них собственные книжки.







Личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

Метапредметные:

Регулятивные:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- структурирование знаний;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной саморегуляции .

Коммуникативные:

- планирование сотрудничества.

Праздник здоровья «Здравиада».

Провести диагностику психологических и физических качеств.

Рассказать о весенней Здравиаде.

Провести диагностическое исследование по Паспорту здоровья.

Обсудить время и место проведения Здравиады.

Изготовление эмблем, придумывание названия командам, оформление места праздника.










34.




Весенняя

Здравиада.


Знать правила игры и общения.

Уметь состязаться в командах.

Уметь выполнять инструкции руководителя.

Знать основные оздоровительные навыки.


Личностные:

- ориентация на принятие образца «Хорошего ученика»;

- интерес к познанию самого себя.

Метапредметные:

Регулятивные:

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Высадить во дворе

школы

зелёные насаждения.

Провести диагностику психологических и физических качеств.

Рассказать о весенней Здравиаде.

Провести диагностическое исследование по Паспорту здоровья.

Обсудить время и место проведения Здравиады.


Праздник «Весенняя Здравиада».

Изготовить буклеты

о здоровом дыхании.


Календарно – тематическое планирование 4 класса


п\п

Дата

Тема (раздел)

Планируемые результаты обучения

Возможные виды

деятельности.

Возможные виды контроля

Возможные направления творческой, исследовательской,

проектной деятельности

учащихся

факт

план

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные

учебные действия

Введение. Неделя здоровья (6ч)

1.




Показатели

своего здоровья.

Уметь изучать показатели своего здоровья.

Знать приёмы самодиагностики.

Уметь выявлять психологические и физические отличия.

Личностные:

- смыслообразование;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;

- анализ, синтез, обобщение, классификация;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- учёт разных мнений.

Вступительная беседа учителя.

Изучение показателей

своего здоровья и

развития.

Выявление психологических и физических отличий. Оформление Паспорта здоровья (30 показателей).


Оформление Паспорта здоровья (30 показателей) совместно с родителями и работниками школы.














2.



Диагностика.

Уметь изучать показатели своего здоровья.

Знать приёмы самодиагностики.

Уметь выполнять инструкции руководителя.

Знать основные оздоровительные навыки.


Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Беседа «Диагностика»

Работа по учебному пособию.

Изучение показателей

своего здоровья и

развития.

Приёмы

самодиагностики.

Оформление Паспорта здоровья (30 показателей).

Обобщение.

Оформление Паспорта здоровья.

3.



Психологические

и физические

отличия.

Уметь выявлять психологические и физические отличия.

Уметь выполнять инструкции руководителя.

Знать основные оздоровительные навыки.


Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Продолжение работы по оформлению паспорта здоровья.

Работа по учебному пособию «Выявление

психологических и

физических отличий».

Ответы на вопросы.

Работа по таблице.

Обобщение.

Оформление Паспорта здоровья.

4.




Диагностика

здоровья.

Уметь изучать показатели своего здоровья.

Знать приёмы самодиагностики.

Уметь выявлять психологические и физические отличия.

Личностные:

- смыслообразование;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;

- анализ, синтез, обобщение, классификация;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- учёт разных мнений.

Беседа «Что такое самодиагностика?»

Изучение показателей

своего здоровья и

развития.

Приёмы

самодиагностики.

Продолжение работы по оформление Паспорта здоровья (30 показателей).

Работа по учебному пособию.

Обобщение.

Оформление Паспорта здоровья.

5.



Подготовка к Осенней Здравиаде.

Знать правила игры и общения.

Уметь состязаться в командах.

Уметь выполнять инструкции руководителя.

Знать основные оздоровительные навыки.



Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Объявляется о проведении осенней Здравиады.

Работа в творческих группах.

Придумывание эмблемы, разработка маршрутного листа,

оформление места проведения, изготовление наград и грамот.

Выбор командира.

Разработка маршрутов для каждой команды.

Рассмотрение предложенных вариантов состязаний.

Обобщение.

Придумывание эмблемы, разработка маршрутного листа,

Оформление места проведения, изготовление наград и грамот.

6.



Осенняя Здравиада.

Знать правила игры и общения.

Уметь состязаться в командах.

Уметь выполнять инструкции руководителя.

Знать основные оздоровительные навыки.



Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Осенняя Здравиада.



Праздник «Осенняя Здравиада».

Вступительные занятия ( 1 час).


7.



История имени.












Знать

историю

своего имени.

Уметь составлять генеалогическое древо.

Личностные:

- смыслообразование;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;

- анализ, синтез, обобщение, классификация;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- учёт разных мнений.

Обмен впечатлениями об осенней Здравиаде.

Беседа «Что означает твоё имя».

Рассказы об истории имени.

Беседа о профессии родственников.

Составление генеалогического древа семьи.

Работа по учебному пособию.

Обобщение.

Создание фотоальбома «История моего города».

Написать сочинение о себе или о своих родственниках.

География здоровья. Евразия (9часов).

8.



Европа и Азия.

День Здоровячка.

Знать и показать на карте Европу и Азию.

Знать о материке Евразия, о его площади, населении и количестве стран в Европе и Азии.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Евразия».

Работа с картой.

Исполнение песни

«Евразия».

Практические задания по теме.

День Здоровячка.

Путешествие со Здоровячком по Евразии.

Работа по учебному пособию.

Обобщение.

Коллективный рисунок «Евразия».

9.



Орфей.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 9: «Что можно есть в походе».

С. 38 – 43.


Знать, как оказать первую помощь

при укусе змеи.

Знать мифы Древней Греции.

Знать историю Пифагора (гармония сфер).

Знать дикорастущие растения как источник полезных веществ. Иметь представление об ассортименте блюд, которые могут быть приготовлены из дикорастущих растений.

Иметь представление о правилах поведения в лесу, позволяющих избежать ситуаций, опасных для здоровья.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Повторение материала прошлого занятия.

Чтение и обсуждение древнегреческого мифа об Орфее и Эвридике.

Слушание оперы Глюка «Орфей и

Эвридика».

Оказание первой

помощи при укусе змеи.

Практические задания по теме. Работа по тетради М. Безруких «Две недели в лагере здоровья». С. 38 – 43. Задания 1,2,3,4,5,6 на с. 40 - 43.

Игры «Походная математика», «Собери рюкзак в поход».

Нарисовать иллюстрации к мифам Древней Греции.

Подготовить сообщение и Пифагоре.

10.



Спартак.


Знать историю восстания Спартака.

Знать систему подготовки гладиаторов.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Италия. Краткая история восстания Спартака».

Знакомство с системой подготовки гладиаторов.

Беседа о мужестве.

Разработка системы домашних тренировок.

Исполнение инсценированной песни «Спартак».

Практические задания по теме.

Работа по учебному пособию.

Обобщение.

Исследовательская работа: Италия. История восстания Спартака. Система подготовки гладиаторов. Мужество. ЗОЖ.

11.



Леонардо да Винчи

Знать психологический, семейный и исторический методы подтверждения личности.

Знать о великом человеке эпохи Возрождения Леонардо да Винчи.

Уметь работать с книгой.

Уметь вести учебный диалог.

Личностные:

- смыслообразование;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;

- анализ, синтез, обобщение, классификация;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- учёт разных мнений.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Леонардо да Винчи. Портрет Моны Лизы».

Учебный диалог по теме «Круг здоровья». Раскрытие смысла «Психологический, семейный и исторический методы подтверждения личности».

Разучивание и исполнение инсценированной песни «Леонардо».

Практические задания по теме по учебному пособию.

Рефлексия.

Исследовательская работа: Леонардо да Винчи. Портрет Моны Лизы. Известные художники.

12.



Галилео Галилей.

Знать об истории создания гелиоцентрической системы мира.

Знать о химических веществах и элементах природы.

Уметь работать с книгой.

Уметь вести учебный диалог.

Уметь делать выводы и обобщения.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа по теме «Мужество в познании мира» на примерах жизни Галилео Галилея, Николая Коперника, Джордано Бруно.

Раскрытие в ходе учебного диалога, что такое нравственность и научный способ познания мира.

Исполнение инсценированной песни.

Контур тела.

Работа по учебному пособию.

Обобщение.

Исследовательская работа: Галилео Галилей. Николай Коперник. Джордано Бруно. Мужество в познании мира. Нравственность.

13.



Пётр Первый.

Знать об истории жизни Петра I.

Уметь сочинять белые стихи и мелодии к ним.

Уметь работать с книгой.

Уметь вести учебный диалог.

Уметь творчески подходить к выполнению заданий.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Пётр I. Санкт – Петербург».

Учебный диалог по теме «Мудрая книжка. Л.Н. Толстой».

Что такое белый стих, проза, опера?

Исполнение инсценированной песни «Пётр I». Песня – игра «Цветные витамины».

Сочинение белых стихов и песен на них.

Работа по учебному пособию.

Издательство книги «Народные пословицы и поговорки».

14.



Витамины здоровья.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 10: «Вода и другие полезные напитки».

С. 44 – 47.


Знать о витаминах, о продуктах питания, содержащих витамины.

Уметь готовить пищу, сохраняя витамины.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Витамины в нашей жизни».

Работа по учебному пособию.

Игра «Цветные витамины».

О М. Безруких «Две недели в лагере здоровья». С. 44 – 47. Задания 1,2,3, на с. 46 - 47.

Сбор материала и издательство книги «Бабушкины рецепты».

15.



Школа дыхания.

Знать комплекс дыхательной гимнастики.

Уметь пользоваться дыхательным аппаратом.

Уметь работать с книгой.

Уметь вести учебный диалог.


Личностные:

- смыслообразование;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;

- анализ, синтез, обобщение, классификация;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- учёт разных мнений.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Парадоксальное дыхание. Депрессивное состояние»

Работа по учебному пособию.

Исполнение комплексов дыхательной гимнастики («Парадоксальное дыхание», «Ныряние», «Дренажное дыхание»).

Обобщение.


16.



Шаолинь.


Уметь применять методы точечного массажа.

Уметь проводить сеанс медитации.

Знать комплекс дыхательной гимнастики.

Уметь работать с книгой.

Уметь вести учебный диалог.


Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Замок Шаолинь». Метод глазного дыхания. Точечный массаж. Йога. Медитация».

Обобщение.

Работа по учебному пособию.

Исполнение инсценированных песен «Шаолинь», «Йога», «Лягушки».

Сеанс медитации.

Соревнования по воздушной стрельбе.

Выполнение комплексов дыхательной гимнастики, применяемых при простудных заболеваниях.

Обобщение.

Изготовление буклетов о здоровом дыхании.

Африка (2 часа)

17.



Первобытный человек.


Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 11: «Что и как можно приготовить из рыбы».

С. 48 – 51.




Уметь использовать в своих тренировках походку «Древний человек».

Уметь отстукивать ритмические композиции на ударных инструментах.

Знать о древних предках человека (австралопитеках, питекантропах).

Иметь представление об ассортименте рыбных блюд, их полезности.


Личностные:

- смыслообразование;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;

- анализ, синтез, обобщение, классификация;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- учёт разных мнений.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Материк Африка. Австралопитеки. Питекантропы. Добывание огня. Походка древнего человека».

Обобщение.

Работа по учебному пособию.

Исполнение инсценированных песен «Африка», «Первобытный человек».

Игра «Походка». М. Безруких «Две недели в лагере здоровья». С. 48 – 51. Задания 1,2,3 на с. 51.

Игры «Походная математика», «Собери рюкзак в поход».

Рефлексия.

Работа по группам.

Исследовательская работа «Материк Африка».


18.



Фараон

Знать о науке археологии.

Знать что такое экологически чистое жильё.

Знать о пользе и вреде ультрафиолетовых лучей.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Археология. Пирамиды Хеопса. Долина Царей. Фараон Тутанхомон. Действие пирамиды на здоровье человека».

Учеьбный диалог «Танец и здоровье»

Исполнение инсценированной песни «Фараон»

Работа по учебному пособию.

Практические задания к занятию.

Обобщение.

Подготовка сообщений по выбору: Археология. Пирамиды Хеопса. Долина Царей. Фараон Тутанхомон. Действие пирамиды на здоровье. Экологическое жильё. Танец и здоровье.

Здравиада и тамтамы.

Антарктида (1 час)

19.




Человек – морж

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 12: «Дары моря».

С. 52 – 55.


Знать что такое парниковый эффект.

Уметь закаливать организм низкими и высокими температурами.

Знать, как оказать первую помощь при утоплении, солнечном или тепловом ударе.

Иметь представление о морских съедобных растениях и животных, многообразии блюд, которые могут быть из них приготовлены.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Повторение материала прошлого занятия.

Изготовление альбома «Материк Антарктида» (Коллективная работа).

Исследовательская работа «Материк Антарктида».

(Таяние ледников. Парниковый эффект. Глобальное потепление на Земле. Озон. Озоновый слой. Ультрафиолетовые лучи. Загар. Загрязнение окружающей среды. Полярная станция. Баня. Ароматерапия.)

М. Безруких «Две недели в лагере здоровья». С. 52 – 55. Задания 1,2 на с. 54 - 55.


Изготовление альбома «Материк Антарктида» (Коллективная работа).

Исследовательская работа «Материк Антарктида».

(Таяние ледников. Парниковый эффект. Глобальное потепление на Земле. Озон. Озоновый слой. Ультрафиолетовые лучи. Загар. Загрязнение окружающей среды. Полярная станция. Баня. Ароматерапия.)

Америка (2 часа).

20.



Северная и Центральная Америка.

Познакомиться с американской музыкой.

Уметь танцевать американские танцы, в том числе и спортивные танцы.

Уметь делать суставную гимнастику.

Личностные:

- смыслообразование;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;

- анализ, синтез, обобщение, классификация;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- учёт разных мнений.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Северная и Центральная Америка»

Исполнение инсценированных песен «Северная Америка», «Колумб», «Блюз», «Кастрюльный джаз», «Рок – н – ролл».

Обобщение.


Продолжение исследовательской работы

21.



Южная Америка.

Знать о материке Южная Америка.

Знать, как оказать первую помощь при утоплении, солнечном или тепловом ударе.

Уметь оказать первую помощь при удушье, ожогах, поражении молнией, шоке, потере сознания, остановке сердца.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Повторение материала прошлого занятия.

Беседа «Материк Южная Америка. Карнавал. Латиноамериканская музыка. Бразильское искусство капоэйро»

Работа по учебному пособию.

Выполнение практических заданий.


Исполнение инсценированных и карнавальных песен «Южная Америка».

Слушание латиноамериканской музыки.

Бразильское искусство капоэйро.

Изготовление «масок – сказок» к карнавалу «Мы в Южной Америке».

Австралия и Океания (4 часа).

22.



Кенгуру

Знать о материке Австралия.

Уметь исполнять и инсценировать песни, имитируя движения животных.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Праздник «Летоцветица».

Исполнение инсценированной песни.

Сочинение собственного танца.

23.



Клуб здоровья «Дельфинёнок».

Знать комплекс

суставной гимнастики.

Знать спасательные

средства.

Уметь оказать первую

помощь при утоплении.

Уметь приготовить чай

с лекарственными травами.


Личностные:

- смыслообразование;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;

- анализ, синтез, обобщение, классификация;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- учёт разных мнений.

Разучивание комплекса суставной гимнастики.

Игра – движения «Осьминог».

Практические занятия « Как спасти утопающего».

Исполнение инсценированных песен занятия.


24.



Клуб здоровья «Юный турист»

Знать, как оказать первую помощь при утоплении, солнечном или тепловом ударе.

Уметь оказать первую помощь при удушье, ожогах, поражении молнией, шоке, потере сознания, остановке сердца.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Отработка навыков оказания первой помощи при удушье, ожогах, поражении молнией и шоке, потере сознания.

Изготовление памятки «Как оказать первую помощь».

25.



Клуб «Здоровый малыш».

Знать лекарственные растения.

Знать в какие периоды лучше заготавливать лекарственные растения.

Уметь приготавливать чай с лекарственными растениями.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Приготовление чая с лекарственными травами.

Медитация. Психологический тренинг.

Собирание рецептов травяного чая.

Оформление книжки.

Космос и здоровье (1 час)


26.



Планетарий

Знать о влиянии космоса на здоровье человека и животных.

Знать планеты солнечной системы.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Исполнение инсценированных песен к занятию.

Беседа о первом космонавте Ю.А. Гагарине.

А.Л. Чижевский – его вклад в ЗОЖ.

Изготовление панно «Планеты Солнечной системы».


Заключительная неделя здоровья (8 часов).

27.




Заседание здоровячков.


Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 13: «Кулинарное путешествие по России».

С. 56 – 61.


Уметь делать выводы,

обобщения.

Знать, как производится рукопожатие друзей и людей с различным положением.

Иметь представление о кулинарных традициях как части культуры народа.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Изучение показателей своего здоровья по Паспорту здоровья. (30 показателей).

Ведение дневника самонаблюдения.

М. Безруких «Две недели в лагере здоровья». С. 56 – 61. Задания 1,2,3 на с. 61.



Оформление Паспорта здоровья.

Конкурс рисунков «Вкусный маршрут»

28.



Заседание здоровячков.

Уметь

изучать

показатели

своего здоровья.

Уметь сочинять сказки о здоровье и составлять из них собственные книжки.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Изучение показателей своего здоровья по Паспорту здоровья. (30 показателей).

Ведение дневника самонаблюдения

Книжка «Основные правила здоровья».

29.



Заседание здоровячков.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 14: «Спортивное путешествие по России».

С. 62– 64.


Уметь делать выводы,

обобщения.

Уметь

изучать

показатели

своего здоровья.

Иметь представление о важности физической активности для здоровья, пользе занятий спортом.

Личностные:

- смыслообразование;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;

- анализ, синтез, обобщение, классификация;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- учёт разных мнений.

Тестирование уровня здоровья и состояния здоровья по тестовому стандарту.

Ведение дневника самонаблюдения.

М. Безруких «Две недели в лагере здоровья». С. 62 – 64. Задания 1,2,3 на с. 64.


Оформление Паспорта здоровья.

30.



Заседание здоровячков.

Уметь измерять температуру тела,

пульс, частоту дыхания.

Уметь делать выводы,

обобщения.

Уметь

изучать

показатели

своего здоровья

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Праздник «Мы за здоровый образ жизни».

Оформление Паспорта здоровья.

31.



Заключительное заседание здоровячков.

Программа «Разговор о правильном питании»

Р.т. Тема 15: «Олимпиада здоровья».

С. 65 – 69.


Уметь определять уровень потоотделения после физических нагрузок.

Знать, какие навыки, связанные с заботой о собственном здоровье, нужно развивать в себе.

Знать и соблюдать правила здорового образа жизни.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Подготовка к выступлению в театре.

Ведение дневника самонаблюдения.

М. Безруких «Две недели в лагере здоровья». С. 65 – 69. Задания 1,2,3,4 на с. 69.


Оформление Паспорта Здоровья.

32.



Клуб «Здоровячок».

Уметь делать выводы,

обобщения.

Уметь

изучать

показатели

своего здоровья

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

Метапредметные:

Регулятивные:

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;
адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выполнение логопедических упражнений.

Театр Мы Здоровячки».

33.



Подготовка к Весенней Здравиаде.

Знать правила игры и общения.

Уметь состязаться в командах.

Уметь выполнять инструкции руководителя.

Знать основные оздоровительные навыки.



Личностные:

- смыслообразование;

Метапредметные:

Регулятивные:

- познавательная инициатива;

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;

- анализ, синтез, обобщение, классификация;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- учёт разных мнений.

Праздник здоровья «Здравиада».

Провести диагностику психологических и физических качеств.

Рассказать о весенней Здравиаде.

Провести диагностическое исследование по Паспорту здоровья.

Обсудить время и место проведения Здравиады.

Оформление места проведения праздника. Изготовление эмблем.

Придумывание приветствий.

34.



Весенняя

Здравиада.

Знать правила игры и общения.

Уметь состязаться в командах.

Уметь выполнять инструкции руководителя.

Знать основные оздоровительные навыки.



Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца хорошего ученика;

- понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им.

Метапредметные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей , товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- устанавливать аналогии;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.

Праздник здоровья «Здравиада».


Праздник здоровья «Здравиада».














57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров299
Номер материала ДВ-051688
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх