Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности для 4 класса. Организация времени.

Рабочая программа по внеурочной деятельности для 4 класса. Организация времени.



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 634

с углубленным изучением английского языка

Приморского района Санкт-Петербурга





Согласовано

Заместитель директора по УВР

__________О.П.Авдеева

«____»_________201__г.


Принято

Педагогическим советом

ГБОУ школы № 634

с углубленным изучением английского языка

Приморского района Санкт-Петербурга

Протокол от 29.08.2014г. № 1


Утверждаю

Приказ от 01.09.2014114

Директор ГБОУ школы № 634

с углубленным изучением английского языка

Приморского района Санкт-Петербурга

_________________И. П. Ляпина







Рабочая программа

внеурочной деятельности

общекультурной направленности

«Организация времени»

для обучающихся 4 «Г» класса



Срок реализации – 2014-2015 учебный год





Разработчик программы: Пуйша Ирина Губертовна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории





Санкт – Петербург

2014 год

Пояснительная записка

В связи с введением ФГОС НОО к важнейшим задачам начального образования относится формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, а также развитие готовности самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом. Для освоения практически каждого компонента основной образовательной программы ФГОС необходимо овладение учащимися способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления, а также формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Учащимся также необходимы навыки самоорганизации и распределения учебной и физической нагрузки. Программа внеурочной деятельности «Организация времени» для детей младшего школьного возраста максимально способствует достижению поставленной цели, позволяя сформировать личностные и метапредметные результаты, и имеет общекультурную направленность. Программа ориентирована на освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), включающих способность учеников строить учебно-познавательную деятельность с учётом всех её компонентов: цель, мотив, прогноз, планирование, контроль, оценка. В ходе реализации программы учащиеся начнут освоение таких понятий, как время, планирование, контекстное планирование, организация времени, самоорганизация, порядок, приоритеты, цели, целеполагание, хронометраж, которые являются основополагающими для развития самоорганизующейся и саморазвивающейся личности. Изучение программы «Организация времени» предполагает развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за свои поступки, формирование у младших школьников чувства уважения к своему времени и времени окружающих людей, понимания ценности времени жизни для достижения поставленных целей, навыков управления временем через организацию своих действий, дел и задач. Отличительная особенность реализации программы заключается в создании баланса между существующей загруженностью детей, внешним управлением их жизни со стороны школы и семьи и необходимостью воспитывать в ребёнке самостоятельность, ответственность и свободное мышление. Программа базируется на использовании игр и упражнений, разработанных на основе сказочных ситуаций с участием известных ученикам персонажей, проблемных ситуаций из реального учебного и жизненного (внеучебного) опыта учеников и проектной деятельности. Актуальность программы определяется тем, что в младшем школьном возрасте происходит формирование основ отношения к использованию и организации своего времени. При этом проявляются:

особенности восприятия времени детьми (недооценка длительности коротких и переоценка длинных временных интервалов);

ошибки при планировании дел и задач различной степени сложности, с различными сроками исполнения в связи с неумением расставлять приоритеты и отсутствием жизненного опыта;

неумение ставить цели и планировать их достижение;

незнание процедур, которые помогают эффективно договариваться с участниками совместной деятельности (взрослыми и сверстниками). Многие из ошибок, ставших привычными с детства, сохраняются у человека на всю дальнейшую жизнь, затрудняя как учебную, так и любую другую деятельность, создавая препятствия к успешной самореализации и являясь дополнительным стрессогенным фактором. В результате прохождения данной программы у детей происходит осознание времени как важного условия успешности любой деятельности и формируется умение пользоваться инструментами организации времени. Существующие программы тайм-менеджмента направлены на работу с взрослой аудиторией. Тематика детского тайм-менеджмента не затрагивалась и не развивалась достаточно активно и целенаправленно. Таким образом, реализация данной программы (основанной на методике отечественного тайм-менеджмента Г.А. Архангельского) представляется более чем актуальной для социализации и социальной адаптации учащихся к современным условиям высоких темпов развития и изменений окружающего мира. Новизна программы. Предлагаемая программа является первой целостной и полностью адаптированной для младшего школьного возраста (3–4-й классы), направленной на выработку и формирование у учащихся навыков и умений грамотной организации времени и самоорганизации. Это планирование задач различного типа, выделение главных и второстепенных задач, определение целей и составление планов по их достижению, разумное распределение своих сил, выделение и устранение условий и ситуаций, ведущих к потерям времени. Введение данной программы можно считать педагогически целесообразным в связи с тем, что приобретаемые умения и навыки оказывают положительное влияние на повышение качества учебной деятельности и формирование учебно-регулятивных действий младших школьников, а также способствуют развитию межпредметных связей, помогают усвоению материала программ, входящих в федеральный компонент Базисного учебного плана и обязательный минимум содержания начального образования. Цель программы: создание благоприятных условий для формирования осознанного восприятия времени учащимися, умений и навыков организации времени и основ самоорганизации школьников в условиях внеурочной деятельности образовательного учреждения. Задачи, которые позволяет решить программа:

формирование представлений о времени как о ценном невосполнимом ресурсе, которым можно управлять;

формирование умения считать время, видеть непродуктивные расходы времени и находить приёмы их минимизации;

формирование умения использовать технологии планирования;

формирование умения расставлять приоритеты, определять главные и второстепенные задачи, планировать время с учётом приоритетов;

формирование понимания того, что каждая деятельность требует создания своего порядка;

обучение способам создания и поддержания порядка;

формирование умения ставить цели, планировать и осуществлять действия по достижению поставленных целей;

формирование умения осознавать ценность времени окружающих людей, осуществлять командные действия, вырабатывать общие договорённости в области управления временем (личным и группы).







Общая характеристика курса

При организации взаимодействия со школьниками используются следующие виды деятельности: игровая, исследовательская, проектная, изобразительная, предметная, коммуникативная. В процессе реализации программы используются педагогические методы и приёмы, повышающие познавательную активность учащихся, способствующие установлению связи между разными видами деятельности и направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний.

Психологическое обеспечение включает в себя следующие составляющие:

создание позитивной, доброжелательной атмосферы занятий;

обсуждение и использование примеров реального жизненного опыта учащихся;

разбор проблемных ситуаций на нейтральных примерах сказочных персонажей;

использование различных форм обучения (индивидуальные, парные, групповые задания, игры и упражнения).

Вариативность: формирование вариативности мышления понимания возможности решения задачи разными способами и умения использовать различные варианты решения в зависимости от изменяющихся условий (темы целеполагания, контекстного планирования, приоритетов).

Творчество: формирование умения находить решения нестандартных задач, создавать новое, не бояться предлагать свои варианты решения не встречавшихся ранее задач. Все темы курса предполагают наличие творческих, креативных заданий, игр и упражнений.

Психологическая комфортность: снятие страха и по возможности всех стрессообразующих факторов как в процессе организации обучения в классе, так и при выполнении самостоятельной работы, при самостоятельном изучении материалов курса. С целью реализации данного принципа все задания, задачи, упражнения строятся на

простых, понятных учащимся примерах, на сказках, легендах, исторических и литературных текстах, соответствующих уровню подготовки учащихся.

Межпредметные связи. Структура и содержание курса «Организация времени» позволяет максимально использовать возможности установления межпредметных связей с другими изучаемыми дисциплинами. В качестве примеров и заданий могут быть использованы примеры из других дисциплин, изучаемых на данном этапе или изучавшихся ранее.

Описание места курса в учебном плане

Теоретико-методологические основы курса строятся на системно – деятельностном подходе. Объём: программа рассчитана на 34 академических часа и предполагает проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками 4-го класса длительностью 1 час.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса

Умение самостоятельно получать новые знания, работая с различными формами информации(текст, таблица, схема, иллюстрация, интеллект-карта).

Умение обрабатывать полученную информацию, используя сравнения и группировку фактов и явлений (задач, дел).

Умение определять причины явлений, событий.

Умение делать выводы на основе обобщения полученных знаний.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, выделяя из текста или ситуации задачи различного типа и составляя на их основе планы.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять на основе текстов, таблицы, схемы, алгоритмы и т.д.

Умение договариваться с окружающими людьми, выполняя различные задания в парах или группах, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Умение высказывать свою точку зрения и аргументировать её.

Содержание курса

Курс состоит из 5 разделов:

1 раздел. Хронометраж и поглотители времени.

Время как ценный невосполнимый ресурс, которым можно управлять. Важность организации времени. Учёт времени: часы как инструмент наблюдения за временем. «Пирог времени» – на что расходуется время. Построение своего личного «Пирога времени» (диаграмма). Как найти резервы времени на важное и интересное – первые шаги. Что такое хронометраж. Как измерять время с помощью хронометража. Важность хронометража. Техника ведения хронометража. Анализ данных хронометража (таблица наблюдений за временем). Типы расходов времени – из каких частей состоит «Пирог времени». Определение понятия «поглотители времени». Опасность поглотителей

времени. Виды поглотителей времени. Работа с таблицей наблюдения за временем. Поглотители времени: опоздание и ожидание. Способы борьбы с опозданиями. Способы борьбы с ожиданиями. Скрытые поглотители времени. Работа с таблицей наблюдения за временем. Поглотители времени: беспорядок и отвлечение. Способы борьбы с беспорядком. Способы борьбы с отвлечениями.

2 раздел. Планирование и приоритеты.

Определение понятий «план» и «планирование». Важность планирования. Как правильно формулировать задачи: «действие + результат». Составление плана на день, первые

шаги. Определение понятия «приоритет». Важность расстановки приоритетов. Способы расстановки приоритетов. Критерии расстановки приоритетов. Виды задач: жёсткие и гибкие задачи. Определение понятий, примеры. Что такое бюджет времени. Определение понятия «бюджетируемая задача». Планирование задач разного вида. Определение понятия «ежедневник». Планирование в ежедневнике. Определение правильной последовательности выполнения гибких задач в плане. Алгоритм жёстко-гибкого

планирования. Алгоритм жёстко-гибкого планирования: практика. Сортировка задач

по видам. Планирование жёстких задач. Расстановка гибких задач по приоритетам. Определение бюджета времени на выполнение длительных дел. Планирование бюджетируемых задач. Игра «Конструктор дня». Контекст – подходящие условия

для выполнения задач. Определение понятия «контекст». Кайрос – удачный момент. Привязка задач к контексту. Виды контекстов: место, люди, обстоятельства. Способы планирования контекстных задач. Игра «Робинзон Крузо». Интервалы планирования: день, неделя, месяц. Как не забыть про запланированные на будущее задачи. Мониторинг задач: правила просмотра и переноса дел с одного интервала планирования на другой.

3 раздел. Порядок, его создание и поддерживание.

Порядок как способ борьбы с поглотителем времени – беспорядком. Для чего нужен порядок. Определение понятия «порядок». Примеры порядка: классная комната, квартира. Порядок в общественных местах. Составляющие порядка. Порядок делает нашу деятельность более успешной. Что мешает порядку: мусор, «лишние» вещи, неудобное размещение. Как лучше располагать часто и редко используемые предметы. Что делать, если одна зона используется для разных задач: «контекстные корзины». Портфель –

переносное рабочее место. Новая деятельность – новый порядок. Картотека – порядок в знаниях. Алгоритм создания порядка.

Раздел 4. Как ставить цели и как их достигать.

Мечты. Карта мечты. Ключевые области жизни. Реактивность и проактивность. Чтобы мечта стала реальностью, надо действовать. Картина «Моя мечта». Что такое цель и в чём её отличие от мечты. Исторические факты: цели великих людей. Достойная цель.

Моя достойная цель. Интеллект-карта «Путь к мечте». Правила создания карты. Правильно ставим цель: письменная позитивная формулировка. Достижение цели зависит от меня. Определяем результаты. Как узнать, что цель достигнута. Что нужно для достижения цели – ресурсы. Экологичность цели: как не навредить себе и окружающим. С чего начать. От результатов к действиям. Большие и сложные задачи – как с ними работать. Мои цели в плане дня. Таблицы ежедневных и еженедельных задач. Хочу и надо. Лень и промедление. Как справиться с задачами, которые не хочется делать, но надо. Способы справиться с неприятными задачами. Ценности – приоритеты для мечты.

Уважение чужих ценностей и отстаивание своих. Соответствие целей и ценностей. Как выявить свои ценности. «Мемуарник» – главное событие дня, недели, месяца. Ценности группы. Мониторинг главных событий класса за неделю. Игра «Экспедиция “Мечта”».

Раздел 5. Организация времени в семье и группе.

Ценности общества. Праздник – символ и напоминание о ценностях. Исторические факты: праздники и обряды. Семейные праздники, особые даты. Ценности семьи. Традиции, ритуалы семьи. Новые ценности как основа новых традиций, праздников, ритуалов. Общие ценности помогают группе эффективно действовать сообща. Великие достижения человечества. Командные ценности – основа совместной деятельности. Договорённости как средство оптимизации совместных действий. Договорённости как способ борьбы с

поглотителями времени – ожиданием и отвлечением. Правила и договорённости дома и в школе. Соблюдение договорённостей: информирование (обучение); контроль, поощрение и наказание. Сборник законов. Как создать новое правило. Нахождение общего языка. Корректная формулировка договорённости. Определение санкции за неисполнение. Создание материальных носителей правила. Важность оказания помощи: поддержание близких отношений, «круговорот» помощи в жизни, продвижение команды. Критерии

отказа: опасность для жизни, противоречие ценностям, поглотитель времени –отвлечение. Три степени отказа: твёрдое «нет», объяснение причины отказа, перенос помощи на

иное время. Как правильно отказывать. Как правильно просить о помощи. Бережное отношение и внимание друг к другу. Баланс учёбы и отдыха. Циклы отдыха: перемены, выходные, каникулы. Правила эффективного отдыха. Планирование отдыха. Годовой обзор курса. Создание интеллект-карты по теме «Организация времени». Подведение

итогов еженедельного мониторинга Главных событий класса. Выбор главного события весны. Доклады и выступления по проектам.








Тематическое планирование с определением основных видов деятельности


Дата (план)

Дата (факт)

п/п

Тема занятия

Характеристика деятельности учащихся

Раздел 1. Хронометраж и поглотители времени

01.09-07.09


1

Что такое время?

Время как ценный невосполнимый ресурс, которым можно управлять. Важность организации времени. Учёт времени: часы как инструмент наблюдения за временем. «Пирог времени» – на что расходуется время. Построение своего личного «Пирога времени» (диаграмма). Как найти резервы времени на важное и интересное – первые шаги

08.09-14.09


2

Как сосчитать время.

Что такое хронометраж. Как измерять время с помощью хронометража. Важность хронометража. Техника ведения хронометража. Анализ данных хронометража (таблица наблюдений за временем). Типы расходов времени – из каких частей состоит «Пирог времени». Определение понятия «поглотители времени». Опасность поглотителей

времени.

15.09-21.09


3

«Поглотители времени»: опоздание и ожидание

Виды поглотителей времени. Работа с таблицей наблюдения за временем. Поглотители времени: опоздание и ожидание. Способы борьбы с опозданиями. Способы борьбы с ожиданиями.

22.09-28.09


4

«Поглотители времени»: беспорядок и отвлечение

Скрытые поглотители времени. Работа с таблицей наблюдения за временем. Поглотители времени: беспорядок и отвлечение. Способы борьбы с беспорядком. Способы борьбы с отвлечениями.

29.09-05.10


5

Самостоятельная работа «Хронометраж»


Раздел 2. Планирование и приоритеты

06.10-12.10


6

Как составить план

Определение понятий «план» и «планирование». Важность планирования. Как правильно формулировать задачи: «действие + результат». Составление плана на день, первые

шаги.


13.10-19.10


7

Приоритеты

Определение понятия «приоритет». Важность расстановки приоритетов. Способы расстановки приоритетов.

20.10-26.10


8

Виды задач

Виды задач: жёсткие и гибкие задачи. Определение понятий, примеры. Что такое бюджет времени. Определение понятия «бюджетируемая задача».

27.10-02.11


9

Планируем в ежедневнике

Планирование в ежедневнике. Определение правильной последовательности выполнения гибких задач в плане. Алгоритм жёстко-гибкого

планирования.

10.11-16.11


10

Конструктор дна

Алгоритм жёстко-гибкого планирования: практика. Сортировка задач

по видам. Планирование жёстких задач. Расстановка гибких задач по приоритетам. Определение бюджета времени на выполнение длительных дел. Планирование бюджетируемых задач. Игра «Конструктор дня».

17.11-23.11


11

Используем подходящий момент. Конспекты

Контекст – подходящие условия

для выполнения задач. Определение понятия «контекст». Кайрос – удачный момент. Привязка задач к контексту.

24.11-30.11


12

Контекстное планирование

Виды контекстов: место, люди, обстоятельства. Способы планирования контекстных задач. Игра «Робинзон Крузо».

01.12-07.12


13

Интервалы планирование

Интервалы планирования: день, неделя, месяц. Как не забыть про запланированные на будущее задачи. Мониторинг задач: правила просмотра и переноса дел с одного интервала планирования на другой.

3 раздел. Порядок, его создание и поддерживание.

08.12-14.12


14

Самостоятельная работа «Планирование»


Раздел 3. Порядок, его создание и поддержание

15.12-21.12


15

Порядок

Порядок как способ борьбы с поглотителем времени – беспорядком. Для чего нужен порядок. Определение понятия «порядок». Примеры порядка: классная комната, квартира. Порядок в общественных местах. Составляющие порядка.


22.12-28.12


16

Поддерживание порядка

Порядок делает нашу деятельность более успешной. Что мешает порядку: мусор, «лишние» вещи, неудобное размещение. Как лучше располагать часто и редко используемые предметы. Что делать, если одна зона используется для разных задач: «контекстные корзины». Портфель – переносное рабочее место.

12.01-18.01


17

Создание порядка

Новая деятельность – новый порядок. Картотека – порядок в знаниях. Алгоритм создания порядка.

19.01-25.01


18

Самостоятельная работа «Порядок»


Раздел 4. Как ставить цели и как их достигать

26.01-01.02


19

Как осуществить мечту

Мечты. Карта мечты. Ключевые области жизни. Реактивность и проактивность. Чтобы мечта стала реальностью, надо действовать. Картина «Моя мечта».

02.02-08.02


20

Мечты и цели

Что такое цель и в чём её отличие от мечты. Исторические факты: цели великих людей. Достойная цель.



09.02-15.02


21

Достойная цель

Моя достойная цель. Интеллект-карта «Путь к мечте». Правила создания карты. Правильно ставим цель: письменная позитивная формулировка.



16.02-22.02


22

Как ставить цели

Достижение цели зависит от меня. Определяем результаты. Как узнать, что цель достигнута. Что нужно для достижения цели – ресурсы. Экологичность цели: как не навредить себе и окружающим. С чего начать.



23.02-01.03


23

Как работать над достижением цели

От результатов к действиям. Большие и сложные задачи – как с ними работать. Мои цели в плане дня. Таблицы ежедневных и еженедельных задач.



02.03-08.03


24

Трудности пути

Хочу и надо. Лень и промедление. Как справиться с задачами, которые не хочется делать, но надо. Способы справиться с неприятными задачами.



09.03-15.03


25

Ценности

Ценности – приоритеты для мечты.

Уважение чужих ценностей и отстаивание своих. Соответствие целей и ценностей. Как выявить свои ценности. «Мемуарник» – главное событие дня, недели, месяца. Ценности группы. Мониторинг главных событий класса за неделю. Игра «Экспедиция “Мечта”».


16.03-22.03


26

Самостоятельная работа «Как ставить цели и как их достигать»


Раздел 5. Организация времени в семье и группе

30.03-05.04


27

Командные ценности

Ценности общества. Праздник – символ и напоминание о ценностях. Исторические факты: праздники и обряды. Семейные праздники, особые даты. Ценности семьи. Традиции, ритуалы семьи. Новые ценности как основа новых традиций, праздников, ритуалов. Общие ценности помогают группе эффективно действовать сообща. Великие достижения человечества.

06.04-12.04


28

Правила и договоренности

Командные ценности – основа совместной деятельности. Договорённости как средство оптимизации совместных действий. Договорённости как способ борьбы с

поглотителями времени – ожиданием и отвлечением. Правила и договорённости дома и в школе. Соблюдение договорённостей: информирование (обучение); контроль, поощрение и наказание. Сборник законов.

13.04-19.04


29

Создание новых правил и договоренностей

Как создать новое правило. Нахождение общего языка. Корректная формулировка договорённости. Определение санкции за неисполнение. Создание материальных носителей правила.

20.04-26.04


30

Просьбы и отказы

Важность оказания помощи: поддержание близких отношений, «круговорот» помощи в жизни, продвижение команды. Критерии

отказа: опасность для жизни, противоречие ценностям, поглотитель времени – отвлечение. Три степени отказа: твёрдое «нет», объяснение причины отказа, перенос помощи на иное время. Как правильно отказывать. Как правильно просить о помощи.

27.04-03.05


31

Важное дело - отдых

Бережное отношение и внимание друг к другу. Баланс учёбы и отдыха. Циклы отдыха: перемены, выходные, каникулы. Правила эффективного отдыха. Планирование отдыха.

04.05-10.05


32

Самостоятельная работа «Организация времени в семье и группе»


11.05-17.05


33

Итоговое занятие

Годовой обзор курса. Создание интеллект-карты по теме «Организация времени». Подведение

итогов еженедельного мониторинга Главных событий класса. Выбор главного события весны.

18.05-25.05


34

Итоговое занятие по проектной деятельности

Доклады и выступления по проектам.




Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение курса

Программа обеспечена методическими материалами для учителя: Лукашенко М.А., Ключ Н.В., Телегина Т.В., Архангельский Г.А. (базовая методика). Организация времени: Методическое пособие для учителя. – М.: Баласс, 2012. и учебным пособием для детей: Лукашенко М.А., Ключ Н.В., Телегина Т.В., Архангельский Г.А. (базовая методика). Организация времени: Рабочая тетрадь для учащегося. – М.: Баласс, 2012





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров476
Номер материала ДA-049021
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх