Рабочая программа по внеурочной деятельности для 5 класса по ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОРАНЖЕРЕЙНИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

_____________________________________________________________________________

«Рассмотрено» Руководитель МО: ___________/ О.Г.Чернова /               Протокол №_____ От «___»___________2015г.

«Согласовано» Заместитель директора по ВР МБОУ «Оранжерейнинская СОШ» _______________/                               / «__»____________2015г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Оранжерейнинская СОШ»: ______________/Л.Г.Харина                 Приказ №____                от «___»__________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Этика»

 Срок реализации: 1 год

Для учащихся 5 классов

Руководитель: социальный педагог Шевченко Тамара Павловна 

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана исходя из положений Базисного учебного  (образовательного) алана образовательного учреждения Российской Федерации согласно требования ФГОС, опираясь на следующие нормативно правовые документы:

1.     Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 № 1089

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: приказ от 22.12.2009 № 177785 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта»

Содержание основного общего образования по этике представля­ет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общечеловеческие нормы нравственности, культура общения, само­воспитание, самоидентификация, проблемы взаимодействия с окру­жающими людьми, жизнь человека в обществе, нравственное регули­рование общественных отношений. Помимо знаний, важными содер­жательными компонентами курса являются социальные навыки, уме­ния, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Этика» является опыт познавательной и практической деятельности, вклю­чающий учебную коммуникацию, работу с адаптированными источни­ками социальной информации; решение познавательных и практиче­ских задач, отражающих типичные социальные ситуации

Программа курса этики предусматривает межпредметные связи с курсом истории, обществознания, литературы и другими учебными дисциплинами.

Количество часов: в V классе по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

Цель курса — создание условий для формирования у школьни­ков осознанного отношения к нравственным проблемам, оказание помощи учащимся по ориентации в непростых условиях жизни со­временного общества, в осознании и расширении своей идентично­сти, включении в активную преобразующую добро-творческую деятельность.

Осуществление цели способствует:

•  развитию личности в ответственный  период формирования нравственного   «Я»,   ее   познавательных   интересов,   критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе морально-ценностной) информации и определения собственной позиции; нрав­ственной культуры, способности к самоопределению, самопостиже­нию и, как конечный итог, - самореализации;

•  воспитанию общероссийской идентичности, нравственной от­ветственности, уважения к моральным нормам; приверженности гума­нистическим и демократическим ценностям;

 освоению на уровне применяемости системы знаний, необхо­димых для социальной адаптации: об общечеловеческих нормах нравственности, о культуре общения и самовоспитании, о самоиден-1ификации, о проблемах взаимодействия с окружающими людьми и м1лни человека в обществе, о нравственном регулировании общественных отношений;

•  овладению умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных для подросткового возраста социальных ролях;

•  развитию таких общепредметных компетенций как: когнитивная, в решении (этических) проблем, аксиологическая, культуроведческая, коммуникативная, социально-мировоззренческая;

•  формированию опыта применения полученных знаний для ре­шения типичных задач в области нравственных отношений; морально-ценностной деятельности; в отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий и т.д.

Задачи курса «Этика»:

1.            Познакомить учащихся с общечеловеческими нормами нравст­венности.

2.     Научить учащихся уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности.

3.     Воспитать толерантное отношение к представителям других на­родов и культур.

4.     Сформировать потребность понимать Другого и уважать его пози­цию, точку зрения.

5.     Познакомить с правилами вежливости, выработать привычку вес­ти себя в соответствии с общепринятыми нормами, как в общест­ве, так и дома.

6.     Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.

7.     Воспитать у учащихся стремление быть порядочными людьми, что
предполагает следование общечеловеческим ценностям и благо­родным идеалам.

8.     Помочь школьнику встать на путь духовных исканий без поучи­тельной назидательности, а с опорой на знания.

Пути и методы достижения поставленных задач:

1)       Концентрическая система преподавания, основанная в соответ­ствии с возрастными особенностями личности на переходе от простых форм знаний к более сложным на неоднократном обращении к изучаемым проблемам на новом уровне рассуждения и обобщения изученного.

Обучение этическим нормам через практическую деятельность: экскурсии, игры, театрализованные представления, диспуты, мозговой штурм, собеседования, практикумы (работа с текстовыми документами, сочинения).

3)       Использование технологий развивающего, проблемного и личностно-ориентированного обучения.

4)    Способы педагогического воздействия: воспитывающие ситуации, создающие условия, в которых ребенок оказывается перед выбо­ром способа действия; упражнения в систематическом повторе­нии действий; поощрение, активизирующее учащихся к обучению этикетным правилам; подражание нравственному идеалу (лите­ратурному герою, педагогу, национальному герою), разнообраз­ные словесные методы, избегающие менторского тона и нотаций; создание проблемной ситуации и поиск путей ее разрешения;

5)       Проведение мониторинга усвоения навыков и знаний в области этических знаний.

Материалом курса являются:

Культурное и научное наследие, накопленное человечеством в ходе исторического развития, позволяющее проследить линию на со­хранение целостности человека на обозримом и, в то же время, наи­более глубоком комплексе идей, а также показать, как этика и — шире — духовная культура разрабатывали разные области знаний и раз­личные модели поведения.

Источники этической мудрости различных культур, составляющих кладовую нравственности человечества.

Круг персоналий, представляющих культуру и этические искания разных народов, различных конфессий (включая атеизм).

Структура программы:

Программа включает общие для каждого класса циклы: «Культура общения», «Самовоспитание», «Общечеловеческие нормы нравст­венности», заключительный цикл меняется в зависимости от возраста учащихся: «Этика и искусство», «Самоидентификация и коммуникация с Другим», «Смысл жизни и проблема счастья». Все разделы начина­ются и заканчиваются повторением ранее изученного материала. Программа составлена с учетом принципов системности, тучности и доступности.

        Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у уча­щихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов дея­тельности. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Этика» являются:

•  сознательная организация своей познавательной деятельности(от постановки цели до получения и оценки результата);

•  определение индивидуально значимого ценностного ряда, соот­несение его с системой нравственных общечеловеческих ценно­стей;

•  владение видами публичных выступлений (высказывания, моно­лог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам веде­ния диалога;

•  выполнение познавательных и практических заданий:

-на использование элементов причинно-следственного анализа; на исследование несложных реальных связей и зависимостей; на определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

-на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

-на объяснение изученных положений на конкретных примерах; на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей лич­ности с учетом мнения других людей, в том числе для корректи­ровки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

-на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

                                                               Результаты обучения

Требования к уровню подготовки учащихся направлены на реали­зацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, вос­требованными в повседневной жизни, позволяющими ориентировать­ся в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях аль­тернатив.

Требования к уровню подготовки учащихся представлены рубри­ками:

1.  «Знание/понимание» (требования к учебному материалу, кото­рый усваивается, и осознанно воспроизводятся учащимися).

2.  «Умение» (требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой).

3.  «Использование приобретенных знаний и умений в практиче­ской деятельности и повседневной жизни» (требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных
жизненных задач).

Некоторые результаты обучения могут быть определены как про­гнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты :

1.      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2.      освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3.      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4.     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 

5.     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6.     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7.     активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8.     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9.     овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

5 КЛАСС -35 часов

Кодекс правил поведения в обществе, приличные манеры и правила хорошего тона. Формы моральных оценок, принципов и навыков самовоспитания. Источники моральных знаний. Воплощение этических знаний в повседневной жизни. Культурные традиции и их развитие на современном этапе. Основы самовоспитания. Принципы экологической этики. Основы толерантности, патриотизма и космополитизма.

Дополнительный материал №1:

Итоговые четвертные работы по курсу «Этика»

5	Чет­верть	Форма итоговой работы	Тема итоговой работы
5	I	Ролевая игра.	«В гостях», «В театре», «За столом».
	II	Итоговая твор­ческая работа.	Итоговая творческая работа: «Путь нравственного самосовершенствова­ния».
	III	Письменная творческая ра­бота.	«Сознавать долг и не исполнять его -трусость» (Конфуций).
	IV	Викторина и тестирование	По материалу, освоенному за первый год обучения: итоговое тестирование и викторина.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.  Правильное поведение - залог успеха. Этикет как особая техника общения и особый стиль поведения, формирующий требовательное отношение к себе и другим. Обращение к текстам (Н.Носов «Приклю­чения Незнайки и его друзей», А.Волков «Волшебник изумрудного го­рода») в поисках позитивных и негативных примеров. Неречевой эти­кет, как визуальное средство общения. Жест. Мимика Их роль и зна­чение в общении людей. «О чем говорят лица» (А.Дюма «Три мушке­тера»). Составление памятки «Этикет беседы».

2. Почему мы так себя ведем? Обычаи и традиции. Обычаи и тра­диции как основа этикета. Истоки этикетных норм и история этикета(почему мужчины снимают шляпу при встрече? в чем истоки рукопо­жатия? и т.д.). Устойчивость этикетных норм и их историческая из­менчивость. Диалогичность и сословность этикетных норм. Обраще­ние к текстам («Домострой» Сильверста, «Притчи человечества»,сост. В.В. Лавским).

3. Правила хорошего тона. Моральные требования, относящиеся к культуре взаимоотношений: вежливость, тактичность, скромность и точность. Оттенки вежливости: корректность, учтивость, любезность,
деликатность. Хороший тон нужен окружающим или самому человеку? Предназначение правил хорошего тона.

4. «Позвони мне, позвони!» - речевой этикет. Этикет приветствия,знакомства, беседы. Правила беседы. Жаргон и просторечие, устой­чивые обороты. Письмо (SMS сообщение) как источник изучения и об­щей культуры эпохи. Разговор по телефону. Культура телефонной беседы как особая культура общения. Этикет телефонного разговора.Требования к телефонному разговору. Ролевая игра «Звонок друга».

5.  Каким я хочу быть. Понятие самовоспитания. Проблема самовос­питания. Обращение к тексту («Приключения Дениски Кораблвва» В,Драгунского). Примеры самовоспитания. Условия самовоспитания.
Тест: «Мои личные качества». Составление памятки по самовоспитанию.

6. Правила поведения в различных ситуациях. Понятие этикетных ситуаций. Типы этикетных ситуаций: повседневный этикет, окказиционный  этикет (этикетная ситуация, носящая единичный характер), праздничный этикет, церемониал.

7. Гостевой этикет. Этикет подарков. Правила поведения в гостях иискусство приема гостей. Понятие гостеприимства. История приема гостей на Руси (например, во времена Ивана Грозного, Петра !...).
Правила поведения за столом. Представление гостей друг другу. Эти­кет подарков. Проблема выбора подарков. Правила выбора и препод­несения подарков. Искусство дарить цветы. Смысл и значение цветов,

8. Великодушный и благородный человек. Благородство как соот­ношение этического, этикетного и эстетического. Основные поведен­ческие критерии: как себя вести правильно в соответствии с принятым в обществе порядком поведения, как себя вести в соответствии с нравственными нормами, как себя вести красиво. Идеал великодуш­ного и благородного человека в различных культурах и на разных эта­пах развития человечества на основании рассказа: О.Генри «Дары волхвов».

9. А.В.Суворов - пример самовоспитания. Знакомство с биографи­ей А.В. Суворова. Самосотворение себя Суворовым: задатки, способ­ствующие и мешающие достижению цели, работа над собой. Крыла­тые выражения Суворова (Письма к дочери. «Каким быть солдату»).Замечательные и забавные случаи, рассказанные современниками Суворова.

10. «Конец - делу венец». Воспитание целенаправленной деятель­ности. Целеполагание и его роль в развитии личности. Составлениеплана перспективных дел («Конец каждого дела обдумай перед его началом»). Игра в «Хочу» и «Надо».

11. Каким должен быть хороший человек? Общее о понятии «мо­ральные качества личности» (терпение, долг, совесть). Любого ли че­ловека можно назвать личностью? Творческая работа: «Хороший че­ловек - кто он?». Размышление: «Каким я хочу стать?» Самоанализ:«Мои хорошие качества». Тренинг «Как усилить свои хорошие качест­ва». Обсуждение проблемы хорошего человека на основе произведе­ния В.Г. Распутина «Уроки французского».

12. Что я делаю, чтобы быть хорошим человеком? Итоговая твор­ческая работа. Путь нравственного самосовершенствования. Тести­рование: «Формирование навыков самоанализа».

13. Источники нравственности. Понятие нравственности и нравст­венной регуляции. Путь нравственного развития человечества. Рабо­та с терминами: «заповеди», «Ветхий Завет», «жизненный опыт чело­вечества».

14.Кому нужна благодарность? Благодарность как выражение внут­реннего благородства. Круглый стол «За что я благодарен людям (ро­дителям, друзьям...)- Благородство и благодарность. Знакомство с
золотым правилом морали: «поступай по отношению к другому так, как бы хотел, чтобы другой поступил по отношению к тебе».

15.Значение доброты в жизни человека. Понятие добра как аль­тернативы зла. «Добрый» и «добренький»: принципиальные различия. Доброта и ее смысловые эквиваленты. Значение доброго слова и егоцена. Добрый поступок - легко ли его совершить? В.А. Сухомлинский«Обыкновенный человек». Бескорыстие добрых дел. Размышления«Мой добрый поступок». Цветок добра.

16.Зачем человеку щедрость? Щедрость как устойчивое внутреннее качество личности. Его соотношение с добротой. Щедрость и расточи­тельность: принципиальные различия. Щедрость и выгода (добро и зло). Бескорыстие щедрого поступка. Альтруизм и эгоизм.

17.Нравственные качества любимых героев. Анализ качеств лю­бимых литературных героев. Интегрированный урок.

18.Нужны ли воля и долг? Понятие качеств личности: долг и воля. Их взаимосочетания. Что выше долг или воля? Сила долга и волевые регуляторы личности. «Могу» и «Должен» или «Не хочу» и «Не буду». Идеал волевых качеств. Образец долга.

19.Отношения в коллективе. Понятие коллектив. Признаки коллек­тива. Моральные качества личности: коллективизм. Что объединяет иразделяет людей в коллективе. Коллективизм и коммуникативность. Тренинг по взаимодействию в коллективе. Игра «Комплименты». Рас­сказы о дружбе (по выбору учителя).

20.Взаимоотношение в семье. Понятие семьи как ячейки общества. Важность нравственных качеств членов семьи. Проблемы взаимоот­ношений членов семьи. Соблюдение правил морали, требующих поч­тительного отношения детей к своим родителям. «Почитай мать и от­ца своих». Как об этом говорится в разных источниках, принадлежа­щих разным конфессиям? Семья в прошлом и настоящем. Понятие«нравственных устоев семьи». Кризис семьи. Причины кризиса семьи. Одиночество в семье.

21.Повторительно-обобщающий урок. Творческая работа.

22. Чему учат мифы? Мифология как основа формирования этиче­ского сознания. Выраженность представлений о нравственности в мифах древности (египетская, древнегреческая мифология, месопотамские эпические сказания и др.). Определение мифологического мировоззрения. Сказания и сказки народов мира - выраженность эти­ческого аспекта. Чему нас учат герои? Понятие памяти предков, пере­данной в форме народного предания.

23.Чему учит народная мудрость? Примеры народной мудрости -пословицы и поговорки. Общее и отличное в пословицах разных на­родов. Выраженность этических представлений в образцах народной мудрости. Временное и вечное в ценностных представлениях народа.

24. Образы героев мифов в искусстве. Мифологические сюжеты в мировом изобразительном искусстве. Герои сказаний, былин и сказок в изобразительном искусстве. Воспитание нравственности на примере образов мифических и былинных героев. Богатырь как совокупность физических и нравственных качеств. Русский фольклор: поиск этиче­ского идеала.

25.Какие лица у добра и зла? Добро как способ продолжения жизни.
Добрые герои сказок. Добро - способы выражения в искусстве и во­площение в жизни. Лики добра. Признаки добра. Зло как физическое несовершенство,  психическое страдание,  нравственный проступок, социальное насилие. Зло - способы выражения в искусстве и вопло­щение в жизни. Знакомство с мифологическими образами добра и зла у разных народов. Добро и зло в мировом изобразительном искусстве.
«Перевёрнутость» образов добра и зла в современном изобразитель­ном искусстве.

26.Какие качества воспевает искусство? Воспитательное значение искусства.   Анализ   образов   русских   и   зарубежных   художников: В.М.Васнецов:  «Богатыри»,  «Алёнушка»,  «Иван-царевич  на сером
волке», «Ковер-самолет», «Богатыри», «Царевна-лягушка»; Н.К. Ре­рих: «Снегурочка», «Садко», «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (и другие художники и произведения по выбору учи­теля). Нравственность искусства. Ценностные ориентиры искусства европейского и русского (сравнительный анализ). Нравственное очи­щение как одна из целей искусства. Определение понятия катарсиса.

27.Что я теперь знаю? Повторительно-обобщающий урок. Тестиро­вание, викторина.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «Этика» ученик должен:

Знать/понимать:

•    социальные  свойства  человека,    основу  его взаимодействия с другими людьми;

•    содержание и значение моральных норм, регулирующих отношения между людьми;

•    источники нравственных знаний;

•    нормы морали и их развитие на протяжении истории человечества.

Уметь:

•    описывать человека как морально-нравственное существо;

•    сравнивать различные модели ценностных ориентиров, вы­являть их общие черты и различия;

•    оценивать поведение людей сточки зрения моральных норм;

•    решать познавательные и практические задачи в рамках изу­ченного материала, отражающие типичные ситуации в процес­се общения человека;

•    осуществлять поиск информации по заданной теме из раз­личных ее носителей (материалы СМИ, учебный теки и дру­гие адаптированные источники);

•    самостоятельно обуславливать собственный нравственный выбор, нормы морали, служащие ориентиром для действия;

•    осуществлять самоконтроль, использовать приемы саморегуляции эмоциональной сферы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной жизни для:

 •   осуществления постоянной работы по самовоспитанию;

 •   реализации этических познаний в повседневной жизни,
 •   претворения общепринятых норм нравственности в ежедневном поведении;

•    нравственной оценки конкретных поступков людей;

•    сознательного неприятия антиобщественного поведения.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.       Антология кинизма: философия неприятия и протеста. - М., 2006.

2.       Апресян Р.Г., Гусейнов А.А. Этика. - М., 2008.

3.       Апресян Р.Г. Постижение добра. - М., 2006.

4.       Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории. - М.,2008.

5.       Аристотель. Никомахова этика. Кн. V // Аристотель. Сочинения: В 4-х т. Т.4.-М., 2008. С. 145-171.

6.        Афанасьев А. Формула любви. // Педагогический факультет. - 2007. - №2 -3.

7.       Бальзак О. Полковник Шабер. // Сочинения. В 15 т. - Т.З. - М.: Художест­венная литература, 2008.

8.       Барабаш Т. Бетховен. - М.: Гослитиздат, 2008.

9.       Бердяев Н.А. О назначении человека. - М., 2007.

10.  Бентам И. Введение в основания нравственности и законодательства. //Антология мировой философии в 4-х т. Т. 3. - М., 2007

11.   Библия. Издание московской патриархии.

12.   Бодина Е. Как вести себя на улице и в общественных местах. Этикет в гостях. // Воспитание школьников. - 2006. - №1.

13.   Бондарев Ю.Я. У истоков современной морали. - М.: Знание, 2007 (се­рия «Этика», №10).

14. Брейкин О.В. Становление нравственного идеала в культурах Древней­шего мира. - Саранск, 2006.

15.   Брюсов В. Ассаргадон. Избранные стихотворения. - М.: Художественная литература, 2007.

16.   Буддизм. Словарь. - М., 2008.

17.   Быховский Б.Э. Кьеркегор. - М.: Мысль, 2007.

18.  Васильева-Гангнус Л.П. Азбука вежливости. - Изд. 2-е. - М.: Педагогика,2008.