Рабочая программа по внеурочной деятельности для 2 класса "Развитие монологической речи"

Оглавление

1. Пояснительная записка. 2

2. Планируемые результаты освоения курса «Развитие монологической речи». 5

3. Содержание курса «Развитие монологической речи». 6

4. Тематическое планирование курса «Развитие монологической речи». 7

5. Список литературы.. 8

1. Пояснительная записка

1.1.  Перечень нормативных документов

·        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

·        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утверждённый приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 в редакции от 18.12.2012 (для 1-4 классов);

·        Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253" (С изменениями на 26 января 2016 года)

·        Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрировано в Минюсте России   03.03.2011, регистрационный номер 19993.

·        Учебный план МБОУ «СОШ №6»;

·        ПОЛОЖЕНИЕ о внеурочной деятельности учителя МБОУ «СОШ №6».

1.2.  Рабочая программа курса «Развитие монологической речи» составлена на основе авторской программы «Развитие монологической речи детей 6-7 лет: занятия на основе сказок / авт.-сост. А.А. Гуськова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 151 с.».

1.3.   Актуальность данной рабочей программы курса внеурочной деятельности «Развитие монологической речи» определяется, с одной стороны, необходимостью проведения логопедической работы с учащимися, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР), формирования у них связной монологической речи. С другой стороны, с повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения системы его речевого развития. Наряду с поиском современных моделей обучения и воспитания, необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики. Сказка как сокровищница русского народа находит свое применение в различных областях работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

Ценность рабочей программы внеурочной деятельности «Развитие монологической речи» заключается в том, что обучающиеся получают возможность донесения в доступной форме до сознания обучающихся общих для всех народов ценностей, воспитания любви ко всем людям и природе, расширения кругозора и представлений о мире, закладывания нравственных основ и начал, развития связной речи, для формирования нравственно-этического словаря, словаря антонимов.

1.4. Цели и задачи курса внеурочной деятельности «развитие монологической речи»:

Цели курса:

·        Развивать лексико-грамматические средства языка, произношения, восприятия и выразительности монологической речи у младших школьников.

Задачи курса:

         Обучающие:

·           совершенствование лексико-грамматических средств языка;

·           совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;

·           развитие диалогической и монологической речи;

·           развитие мотивации к изучению русского языка;

·           развитие творчества и обогащение словарного запаса;

·           совершенствование общего языкового развития учащихся;

·           углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

·           приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, фольклору;

·           формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культур мышления.

Развивающие:

·           обогащение эмоционально-чувственной сферы ребёнка;

·           учить организации личной и коллективной деятельности.

1.5.                      Общая характеристика курса «Развитие монологической речи»

В данной программе дан разнообразный практический материал по развитию речи учащихся младшего школьного возраста, воспитанию у них интереса к языку, развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Во 2 «Г» классе учащиеся занимаются по специальной (коррекционной) программе VII вида. Учебный процесс этих школьников, осуществляется на основе программ основного общего образования при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия. Сказка является наиболее действенным инструментом, влияющим на познание ребенка. В диалоге со сказкой, в творчестве с нею ребенок впитывает укорененную в веках гуманистическую философию жизни, неизменную веру в победу добра, любви и счастья.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками.

Для успешного проведения занятий используется следующая структура занятий:

1.             Организационный момент – отгадывание загадок об изучаемой сказке.

2.             Пальчиковая гимнастика.

3.             Знакомство со сказкой – чтение сказки, просмотр мультипликационных фильмов.

4.             Игра «Один – много» - практической употребление в речи единственного и множественного числа существительных.

5.             Игра «Назови ласково» - образование уменьшительно-ласкательных форм существительных.

6.             Игра «Сосчитай» - употребление в речи согласования числительных с существительными.

7.             Игра «Слова наоборот» - подбор антонимов.

8.             Игра «Слова – друзья» - подбор синонимов.

9.             Развитие общей моторики – театр зверей, развитие мимики, пантомимики, подвижные игры с использованием фольклора и сюжетов сказок.

10.         Игра «Слова – родственники» - подбор родственных слов.

11.         Развитие связной речи – пересказ по вопросам, подсказка слова или фразы, совместный пересказ учащегося и педагога, отраженный пересказ, пересказ по частям, пересказ по сюжетным картинкам, игра-драматизация, инсценировка сказок.

12.         Развитие мышления – отгадывание загадок, игра «Что лишнее?».

13.         Знакомство с пословицами – объяснение значений пословиц.

14.         Итог занятия – педагог совместно с учащимися делает вывод по сказке.

Направление рабочей программы курса внеурочной деятельности – общеинтеллектуальное.

1.6. Место курса внеурочной деятельности «Развитие монологической речи» в учебном плане

Программа «Развитие монологической речи» рассчитана на 1 год, 34 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 2-х классов.

1.7. Срок реализации программы: 1 год

2. Планируемые результаты освоения курса «Развитие монологической речи»

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; 
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• слушать и понимать речь других;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу обучения ученик научится:

·       Знать лексические темы.

·       Знать пословицы.

·       Находить родственные слова.

·       Определять антонимы, синонимы.

·       Определять системные связи слов.

           К концу обучения ученик получит возможность научиться:

·        Правильно употреблять в речи единственное и множественное число существительных.

·        Образовывать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных.

·        Согласовывать в речи имена числительные и существительные.

·        Подбирать родственные слова, антонимы, синонимы.

·        Пересказывать сказки по вопросам, по сюжетным картинкам, делать вывод по сказке.

3. Содержание курса «Развитие монологической речи»

Лексические темы

«Времена года»: «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Грибы», «Деревья. Кустарники», «Зима», «Зимние забавы», «Весна», «Сельскохозяйственные работы». «Животный мир»: «Домашние животные», «Подготовка птиц и животных к зиме», «Животный мир зимой», «Дикие животные», «Домашние птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Животный мирр Севера». «Животные жарких стран».

«Человек»: «Человек», «Семья», «Хлеб», «Безопасность жизни», «Праздники. День защитника Отечества», «Наша Родина», «Народные промыслы», «Музыкальные инструменты».

«Быт и окружающая среда»: Лексические темы «Одежда», «Ткань», «Обувь», «Посуда», «Мебель», «Транспорт», «Строительство».

Развитие моторики

Пальчиковая гимнастика. Развитие общей моторики. Театр зверей. Развитие мимики, пантомимики, подвижные игры с использованием фольклора и сюжетов сказок.

Лексико-грамматический строй речи

Слова – синонимы. Слова – антонимы. Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Игры со словами - синонимами, антонимами. Употребление в речи согласование числительных с существительными. Работа со словообразовательным словарём.

Состав слова

Образование родственных слов. Секреты родственных слов. Практическое употребление в речи единственного и множественного числа существительных, образование уменьшительно-ласкательных форм существительных.

Развитие связной речи

Изложение последовательности событий в сказке. Пересказ по вопросам с подсказкой слова или фразы. Совместный пересказ педагога и ученика. Отраженный пересказ, пересказ по частям. Пересказ по сюжетным картинкам. Игра-драматизация инсценировка сказок. Анализ поступков героев.

Эмоциональное развитие

Умение сопереживать героям сказки. Умение передать эмоциональное состояние героя сказки. Развитие мимики, пантомимики, общей моторики.

4. Тематическое планирование курса «Развитие монологической речи»

№	Содержание  программы	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
1.	Лексические темы	6	Знают лексические темы. Объединяют слова в группы по общему признаку. Определяют «лишнее» слово. Объясняют причину исключения.
2.	Развитие моторики	6	Умеют правильно выполнять пальчиковые упражнения. Умеют ориентироваться в пространстве (вправо, влево, вперед, назад), двигаться в заданном направлении. Знают правила различных игр и упражнений, умеют в них играть, соблюдая правила.
3.	Лексико-грамматический строй речи	6	Читают пословицы и поговорки и объясняют их смысл. Находят слова, близкие по значению. Составляют словосочетания. Находят слова-антонимы, слова-синонимы. Согласовывают в речи имена числительные с именами существительными.
4.	Состав слова	5	Образовывают родственные слова. Употребляют в речи единственное и множественное число существительных. Образовывают уменьшительно-ласкательные формы существительных.
5.	Развитие связной речи	6	Излагают последовательность событий в сказке. Пересказывают по вопросам с подсказкой слова или фразы. Пересказывают совместно с учителем. Пересказывают по сюжетным картинкам. Анализируют поступки героев.
6.	Эмоциональное развитие	5	Умеют сопереживать героям сказки. Умеют передать эмоциональное состояние героя сказки.

5. Список литературы

1.      Быстрова Е. А. Логосказки. - СПб.: КРО, 2001 г.

2.      Лопухина И. Логопедия – речь, ритм, движение: пособие ля логопедов и родителей. - СПб.: Дельта, 1995 г.

3.      Михайлова А. Современный ребенок и сказка. М., 2002 г.

4.      Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002 г.

5.      Ткаченко Т. А. Речь и моторика. М.: Эксмо, 2007 г.

6.      Ткаченко Т. А. Формирование и развитие связной речи. М.: Гном и Д, 2005 г.

7.      Тришина Е.С. Сказка как средство нравственного воспитания // начальная школа. Плюс до и после. – 2004. -№ 2.