Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности для начальной школы «Первоклассный читатель»

Рабочая программа по внеурочной деятельности для начальной школы «Первоклассный читатель»


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Комитет по образованию администрации города Новоалтайска Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»



СОГЛАСОВАНО

Руководитель кафедры

_____________________

«___»__________2015 г.




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

_________________________

«___ » _____________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»

___________О.В.Зинкевич

«____ » ___________2015 г.


hello_html_7878edfb.jpg

Рабочая программа по внеурочной деятельности для начальной школы

«Первоклассный читатель»

(Составлена на основе ФГОС начального общего образования и программы курса внеурочной деятельности по формированию навыков осознанного чтения

«Первоклассная газета» Гордеева А. В., Пинженин П. С.)




Составитель: Шалагина Елена Александровна, учитель начальных классов



Новоалтайск

2015

Содержание


1. Пояснительная записка …………………………………………………………………………...... 3 – 6


2. Планируемые результаты ………………………………………………………………………….. 6 – 7


3. Содержание тем учебного курса …………………………………………………………………… 8


4. Календарно-тематическое планирование ……………………………………………….……….. 8 – 11


5. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения ……………..….. 12


6. Приложения ……………………………………………………………………………………..…... 12


7. Лист внесения изменений и дополнений ………………………………………………………….13


































1. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена с использованием нормативно-правовой базы:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 № 373) и внесенными изменениями от 26. 11. 2010 приказ № 1241;

  • Основная общеобразовательная программа начального общего образования на 2011-2015гг. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»;

  • Положение о рабочей программе учебного предмета, курса в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»;

  • Положение об организации внеурочной деятельности на начальной ступени обучения в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Новоалтайска Алтайского края»

Чтение развивает интеллект. Люди, читающие быстрее, схватывают целое, лучше и полнее выявляют противоречия и связь явлений, более адекватно оценивают ситуацию, быстрее анализируют информацию, находят и принимают правильные решения, имеют больший объем памяти, активное творческое воображение, точно и ясно формулируют и излагают свои суждения, более самостоятельны в них и в поведении. Иными словами, чтение формирует духовно зрелую, образованную и социально ценную личность.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется не только через урочную, но и внеурочную деятельность, которая также направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Связующим звеном между внеурочной и урочной деятельностью выступает факультатив «Первоклассный читатель».

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы курса внеурочной деятельности по формированию навыков осознанного чтения «Первоклассная газета» Гордеева А. В., Пинженин П. С.. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Цель курса - формирование у учащихся начальной школы информационной и читательской компетентности.

Задачи

  • Сформировать у учащихся позитивное отношение к чтению.

  • Расширить кругозор школьников.

  • Укрепить семейные отношения в процессе чтения, поиска информации детьми совместно с родителями.

  • Развивать познавательные интересы, формировать стремление детей к размышлению и поиску.

  • Способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников.

Реализация курса

Курс внеурочной деятельности представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальной школы и их родителей. Курс относится к общеинтеллектуальному направлению, рассчитан на 4 года занятий, на изучение отводится 1 час в неделю.

Всего – 34 часа в год.

Формы занятий

  • По количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная, коллективная, групповая, работа в парах.

  • По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, интеллектуальная игра, ролевая игра, деловая игра.

  • По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, мониторинговые занятия, комбинированные формы занятий.

Продолжительность занятий

1 класс – 30 минут.

2-4 классы – 40 минут.

Виды деятельности

Игровая, познавательная.

Дидактический материал

Курс поддержан подпиской номеров «Первоклассной газеты». Каждый номер представляет собой 4 страницы формата А 4 и включает обложку, информационные блоки с картинками, не менее пяти заданий на работу с информацией. Задания направлены на разные умения работы с информацией и предполагают разный формат ответа.

Структура занятия

Основная работа с «Первоклассной газетой» разделена на этапы: ВВЕДЕНИЕ, РАЗМИНКА, ЧТЕНИЕ ТЕКСТА, РАБОТА С ТЕКСТОМ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА, РЕФЛЕКСИЯ, РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ.

ВВЕДЕНИЕ

Перед началом работы с очередным выпуском «Первоклассной газеты» озвучивается тема, рубрика номера, имя сказочного героя.

РАЗМИНКА

Для разминки предлагаем использовать упражнения, которые можно провести перед началом работы с текстом для снятия трудностей. При желании учитель может использовать собственные упражнения.

  • «Ассоциации и предположения».

Учащиеся индивидуально, либо в группах отвечают на следующие вопросы:

  • С чем ассоциируется название выпуска (рубрики)?

  • Что, по вашему мнению, написано в этом номере?

  • Где можно найти информацию по этой теме?

  • Почему данная тема важна?

  • В какой ситуации могут пригодиться знания по данной теме?

  • «Трудные слова»

Учитель выписывает на доску трудные слова (как для восприятия, так и для понимания). Затем вместе с учащимися проводится беседа о значении каждого слова/выражения, о смысле слов, подбираются синонимы.

ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

Чтение текста может быть построено по-разному, в зависимости от типовой структуры занятия, его цели и задач. Возможные варианты организации работы с текстом:

  • Индивидуально. Дети читают текст газеты самостоятельно, про себя. После прочтения учитель задаёт вопросы по содержанию текста.

  • Чтение по цепочке. Дети читают текст газеты вслух по очереди, один за другим. Каждый ребёнок может прочитать как одно предложение, так и целый абзац (раздел) – по выбору учителя.

  • Работа в мини-группах. Учитель делит класс на мини-группы. Дети в группах читают определённый раздел газеты. После прочтения каждая группа презентует прочитанный материал: сценка, стихотворение, танец и т.д. по заданной теме.

РАБОТА С ТЕКСТОМ

На этапе работы с текстом предлагается использовать упражнения, способствующие лучшему пониманию и усвоению прочитанного.

  • Дискуссия

После прочтения текста учитель ставит перед учащимися какую-либо проблему, касающуюся содержания номера. Класс делится на две группы, которым присваиваются противоположные точки зрения. В ходе дискуссии каждый ученик высказывает своё мнение и обосновывает его.

  • Ролевая игра

Например, ролевая игра «Суд». В соответствии с тематикой номера выбирается подсудимый. Это может быть как реальное существо, так и абстрактные понятия. Роли (судья, адвокат, прокурор, подсудимый, свидетель) распределяются между учащимися. Каждый из них выдвигает и доказывает свою точку зрения.

  • Обсуждение

Учителем предлагается обсуждение какой-либо проблемы / темы, связанной с содержанием газеты. Дети по очереди высказывают свою точку зрения, каждый последующий может согласиться /не согласиться с мнением предыдущего. В ходе обсуждения учитель может задавать вопросы.

РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ

Каждый выпуск газеты имеет не менее пяти заданий, нацеленных преимущественно на формирование умений работы с информацией. Работа с заданиями может проходить как в классе, так и самостоятельно (или с родителями) дома.

РЕФЛЕКСИЯ

Рефлексия способствует формированию навыков самооценки собственной работы (регулятивные УУД). Полезно проводить её всегда – после того как прочитан очередной выпуск «Первоклассной газеты» и выполнены задания к нему. Предложите детям определить самые интересные и самые трудные задания. Пусть сделают это индивидуально или в мини-группах и озвучат свой ответ. При презентации ответа дети должны объяснить, почему данное задание показалось им интересным или трудным.

ТВОРЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ

  • «Дефиниция»

Учитель выносит фрагмент текста на слайд. Это может быть как самый интересный, так и самый трудный фрагмент, с точки зрения учителя. Учащиеся заменяют выделенные в тексте слова синонимами и произносят их вслух хором.

  • «Изменение типа текста»

Дети представляют тематику определённого раздела номера (по выбору) в форме: *Рекламы;

*Объявления;

*Дневника.

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Если задание выдавалось учащимся на дом для самостоятельного выполнения, в начале следующего урока проводится проверка. Возможные варианты организации проверки домашнего задания:

  • Фронтально. Учитель опрашивает детей по очереди.

  • По желанию. Ответы на задания озвучивают желающие.


Методы и приемы работы

Рассматривание газеты до чтения – это важнейший прием, определяющий для каждого ученика его личную заинтересованность в том, что ему предстоит читать, и позволяющий ребёнку на пределе своих возможностей подготовиться к предстоящей беседе с книгой, то есть еще до чтения возбудить в нем необходимые эмоции, оживить в памяти нужные слова, словосочетания и пусть небольшой, но свой собственный опыт, касающийся того, о чем пойдет речь в тексте.

Чтение за звуковым ориентиром. Учащиеся слушают образцовое чтение учителя или хорошо читающего ученика и следят по тексту. Читают «про себя» или с проговариванием. Затем с помощью контрольного экспресс-опроса выясняется, как ученик понял прочитанное.

Последовательное развитие субъектной позиции читателя (по В.И. Слободчикову):

  • Первый уровень субъектности. Ребенок – «субъект действия». Маленькому ребенку читают. Есть взрослый, есть текст – есть чтение. Затем ребенка самого учат читать. Задание на чтение вслух в классе, задание на чтение рассказа дома, вопросы к тексту, задание проиллюстрировать прочитанное – все это чтение, работа с газетой, книгой.

  • Второй уровень субъектности. Ребенок как «субъект собственного действия». Ребенок овладевает техникой чтения. «Я умею читать сам! Я читаю, что хочу!» — признаки этого уровня. Ребенок понимает: чтобы решить задачу, нужно внимательно прочитать ее условие — текст, чтобы узнать об атмосферных осадках, нужно рассмотреть картинки. Ребенок может управлять своей деятельностью чтения в рамках задач, которые ставит учитель.

  • Третий уровень субъектности. Ребенок как «субъект предметной деятельности». Ребенок читает, когда, например, есть задача добыть информацию. Это в большей степени информационное чтение. Газета становится инструментом навигации в информационном море. Ребенок умеет читать, учитель открывает и показывает ему новые пути и способы пользования его умением читать, создает ситуации для проявления разных умений работы с текстом, составляющих читательскую деятельность.

  • Четвертый уровень субъектности. Ребенок «как субъект собственной деятельности». Здесь часто употребляются слова: «человек читающий», «привычка к чтению», «читаю для...» (знаю, с какой целью), «читаю, когда...» (осознается мотив), «читаю, потому что мне нужно / хочется...» (есть личностный смысл). Для такого чтения не нужны особые учебные задания, не нужен рядом взрослый, не обязательно даже читающее окружение. Чтение становится жизненной потребностью, необходимостью и ценностью.

Субъектная читательская деятельность раскрывается в термине «развивающее чтение». Развивающее чтение — это особый род читательской деятельности, ориентированной на задачи развития личности, ее конкретных качеств, черт, способностей, когнитивных процессов, аффективной и коммуникативной сферы.

Развивающее чтение предполагает владение особыми стратегиями чтения с постановкой особых, личностно значимых целей чтения, предполагает совершение осознанного выбора круга чтения, особые формы работы с текстом. Другими словами, развивающее чтение — это когда ребенок осознает, что и зачем он развивает в себе, занимаясь чтением. Педагогическим результатом развивающего чтения выступает читательская компетентность.

Читательская компетентность — совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в знаково-буквенной форме, и успешно ее использовать в личных и общественных целях. Так определяют читательскую компетентность ФГОС второго поколения.

Когда чтение рассматривается как разновидность познавательной деятельности и имеет своей целью извлечение из текстов информации, понимание и интерпретацию информация, отвечающей информационной потребности читателя, то в такой трактовке понятие «читательская компетентность» сближается с информационной компетентностью. Информационная компетентность – способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий.

ФГОСы относят информационную и читательскую компетентность к метапредметным образовательным результатам, то есть действиям, формируемым в (между/сверх) конкретных учебных дисциплинах.


2. Планируемые результаты


Чтение: работа с информацией

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.











3. Содержание тем курса внеурочной деятельности


В основе курса лежит концепция духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Развитие личностных УУД учащихся реализуется через разделы курса.


Разделы

Задачи

Личностные УУД

ОБЩЕСТВО

Рассказ об общественных явлениях, практическое руководство.

Основы гражданской идентичности личности в формеосознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастностии гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

КРАЕВЕДЕНИЕ

Воспитание у учащихся осознания своей этнической принадлежности.

СОВРЕМЕННАЯ НАУКА

Развитие у школьников интереса к естественнонаучным дисциплинам.

СТРАНОВЕДЕНИЕ

Расширение кругозора учащихся, знакомство с природными особенностями, культурой и менталитетом других стран.

СПОРТ

Привитие интереса к спорту и активному отдыху.

Установка на здоровый образ жизни.

ЗДОРОВЬЕ

Мотивация на заботу о здоровье, отказ от вредных привычек.

БИЗНЕС

Использование знаний, приобретённых в школе, за её пределами.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

ЭТИКЕТ

Воспитание достойного поведения в обществе.

Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Рассказ о природных катаклизмах и о том, как нужно себя вести.

ОБЖ.

ЭКОЛОГИЯ

Воспитание бережного отношения к природе.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Воспитание ответственности и гуманного отношения к животным.


4. Календарно-тематическое планирование


1 класс


выпуска

Тема

Количество часов

Дата

1

Норвегия

1


2

Европа

1


3

Перу

1


4

Япония

1


5

Морской регион России

1


6

Самый восточный регион России

1


7

Самый холодный регион России

1


8

Самый дождливый регион России

1


9

Оползень

1


10

Торнадо

1


11

Шаровая молния

1


12

Цунами

1


13

Загрязнение воды

1


14

Загрязнение воздуха

1


15

Защита редких животных

1


16

Лесные пожары

1


17

Паркур

1


18

Бобслей

1


19

Гонки на собачьих упряжках

1


20

Клиффдайвинг

1


21

Дебаты

1


22

Личностный рост

1


23

Общественное мнение

1


24

Волонтёры

1


25

Управление автомобилем силой мысли

1


26

Плащ-невидимка

1


27

Говорящие растения

1


28

Солнечные батарейки

1


29

Мобильный этикет

1


30

Дисциплина руководителя

1


31

Комплексные работы: 1 четверть – Про Лего

2 четверть – Про камешки

3 четверть – Про велосипеды

4 четверть – Про кукольный театр

1


32

1


33

1


34

1


Всего:

34 часа



2 класс


выпуска

Тема

Количество часов

Дата

1

Австралия

1


2

Землетрясение

1


3

Экология большого города

1


4

Коллектив

1


5

Роботы

1


6

Самый минеральный регион России

1


7

Извержение вулкана

1


8

Кёрлинг

1


9

Бездомные животные

1


10

Умные дома

1


11

Реклама

1


12

Тибет

1


13

Сноубординг

1


14

Приветствие

1


15

Самый горный регион России

1


16

Снежная лавина

1


17

СМИ и социальные сети

1


18

Шотландия

1


19

Смартфоны

1


20

Самый западный регион России

1


21

Разрушение почвы

1


22

Наводнение

1


23

Шорт-трек

1


24

Право выбирать

1


25

Бионика

1


26

Защита редких растений

1


27

Королевство Марокко

1


28

Самый тёплый регион России

1


29

Кайтсёрфинг

1


30

Команда руководителя

1


31

Комплексные работы: 1 четверть – Кто это?

2 четверть – Хмуравей

3 четверть – Всё здесь

4 четверть – Эстафета

1


32

1


33

1


34

1


Всего:

34 часа




3 класс


выпуска

Тема

Количество часов

Дата

1

Чешская Республика

1


2

Маунтинбайк

1


3

Выбор питомца

1


4

Республика Алтай

1


5

Идём в гости

1


6

Лазеры

1


7

Закаливание

1


8

Сингапур

1


9

Уход за питомцем

1


10

Речевой этикет

1


11

Бэйсджампинг

1


12

Искусственный интеллект

1


13

Гимнастика

1


14

Вологодская область

1


15

Власть

1


16

Пейнтбол

1


17

Экзотические домашние животные

1


18

Красноярский край

1


19

Исландия

1


20

Нетикет

1


21

Нанотехнологии

1


22

Здоровое питание

1


23

Шри-Ланка

1


24

Рафтинг

1


25

Дрессировка

1


26

Тюменская область

1


27

Имидж

1


28

Компьютерная трёхмерная графика

1


29

Вредные привычки

1


30

Самоконтроль руководителя

1


31

Комплексные работы: 1 четверть – Обувь для бега.

2 четверть – Карамба или всех за борт!

3 четверть – Полезные советы.

4 четверть – Глобус.

Мобильный этикет.

1


32

1


33

1


34

1


Всего:

34 часа



4 класс

выпуска

Тема

Количество часов

Дата

1

Изобретательность

1


2

Мираж

1


3

Амурская область

1


4

Ветеринар

1


5

Здоровый сон

1


6

Картинг

1


7

Виртуальная реальность

1


8

Дирижер

1


9

Полярное сияние

1


10

Республика Карелия

1


11

Венесуэла

1


12

Права гражданина

1


13

Парапланеризм

1


14

Грибы

1


15

Коммуникабельность

1


16

Ландшафтный дизайнер

1


17

Пугающие природные явления

1


18

Ростовская область

1


19

Доминиканская республика

1


20

Спидвей

1


21

Небоскребы

1


22

Компромиссность

1


23

Спелеолог

1


24

Радуга

1


25

Томская область

1


26

Румыния

1


27

Фрисби

1


28

Планетарий

1


29

Сомали

1


30

Упорство и терпение

1


31

Комплексные работы: 1 четверть – Морские звёзды.

2 четверть – Семь чудес света.

3 четверть – Самые распространённые языки мира.

4 четверть – Юные парашютисты.

Раковина.

1


32

1


33

1


34

1


Всего:

34 часа




5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения

  • интерактивная доска

  • мультимедийный проектор

  • компьютер

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Для учителя и учащихся:

1. Гордеева А. В., Пинженин П. С. «Первоклассная газета» (30 номеров) – г. Екатеринбург: АНО «Центр Развития Молодёжи», 2012 г.

2. Титаренко Н. Н., Ашмарина В. Н., Пинженина С. В. Рабочая тетрадь ученика 1-2 классов. Учебно методическое пособие. 2-е издание, исправленное – г. Екатеринбург: АНО «Центр Развития Молодёжи», 2011 г. – 44 с.

Интернет-ресурсы

Литература, использованная при подготовке программы:

  • Алексеевская А.Т. статья: Формирование читательских интересов младших школьников. - М., 2008. с. 18

  • Джежелей О.В., Сергеева А.В., Игнатьева Т.В. Готовимся к урокам внеклассного чтения. - М.: АРКТИ ЛАРГОС, 1997, с. 28-41.

  • Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа. - 2007. - № 8. - С. 35-43.

  • Лазарева В.А. Литературное чтение в современной школе: сборник статей. - / Сост. В.А. Лазарева. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005 С. 40

  • Ниталимова Л.В., Семенова С.Н. Развитие читательского интереса младших школьников. - М.: Ментор. - 2007. - №1. - С. 11-13.

  • Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя. // Начальная школа. - 2003. - № 1. - С. 11-18.

  • Гордеева А. В., Пинженин П. С. Программа курса внеурочной деятельности по формированию навыков осознанного чтения «Первоклассная газета». Методические рекомендации.

  • Титаренко Н. Н., Ашмарина В. Н., Пинженина С. В. Комплексные работы. Методическое пособие для учителей и родителей.

Приложения

  • Приложение 1. Примерное планирование занятий облегчённого курса «Первоклассная газета».

  • Приложение 2. Примерное планирование занятий полного курса «Первоклассная газета».

  • Приложение 3. Сценарии особых занятий (по спецвыпускам).

  • Приложение 4. Сценарий итогового мероприятия.

  • Приложение 5. Электронный журнал (Комплексные работы для 1-2 класса).

  • Приложение 6. Программа курса внеурочной деятельности по формированию навыков осознанного чтения «Первоклассная газета» Гордеева А.В., Пинженин П.С.

Описание: \\crm-server\Документы ЦРМ\_стратегические материалы\ЦРМ\Логотипы\ЦРМ.png








6. Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Характер изменения

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения
































































































































Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров425
Номер материала ДA-035916
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх