Рабочая программа по внеурочной деятельности для начальной школы «Первоклассный читатель»

Комитет по образованию администрации города Новоалтайска Алтайского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

  «Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

СОГЛАСОВАНО Руководитель кафедры _____________________ «___»__________2015 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель  директора по УВР МБОУ  «СОШ № 1 города Новоалтайска Алтайского края» _________________________ «___ »  _____________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края» ___________О.В.Зинкевич «____ »   ___________2015 г.

Рабочая программа по внеурочной деятельности для начальной школы

«Первоклассный читатель»

 (Составлена на основе ФГОС начального общего образования и программы курса внеурочной деятельности по формированию навыков осознанного чтения

«Первоклассная газета» Гордеева А. В., Пинженин П. С.)

 Составитель: Шалагина Елена Александровна, учитель начальных классов

Новоалтайск

2015

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………………………………......  3 – 6

2. Планируемые результаты …………………………………………………………………………..  6 – 7

3. Содержание тем учебного курса ……………………………………………………………………  8

4. Календарно-тематическое планирование ……………………………………………….………..  8 – 11

5. Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения ……………..…..    12

6. Приложения ……………………………………………………………………………………..…...  12

7. Лист внесения изменений и дополнений ………………………………………………………….13

1.  Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена с использованием нормативно-правовой базы:

·      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 № 373) и внесенными изменениями от 26. 11. 2010 приказ № 1241;

·      Основная общеобразовательная программа начального общего образования на 2011-2015гг. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»;

·      Положение о рабочей программе учебного предмета, курса в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»;

·      Положение об организации внеурочной деятельности на начальной ступени обучения в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Новоалтайска Алтайского края»

Чтение развивает интеллект. Люди, читающие быстрее, схватывают целое, лучше и полнее выявляют противоречия и связь явлений, более адекватно оценивают ситуацию, быстрее анализируют информацию, находят и принимают правильные решения, имеют больший объем памяти, активное творческое воображение, точно и ясно формулируют и излагают свои суждения, более самостоятельны в них и в поведении. Иными словами, чтение формирует духовно зрелую, образованную и социально ценную личность.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется не только через урочную, но и внеурочную деятельность, которая также направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Связующим звеном между внеурочной и урочной деятельностью выступает факультатив «Первоклассный читатель».

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы курса внеурочной деятельности по формированию навыков осознанного чтения «Первоклассная газета» Гордеева А. В., Пинженин П. С.. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Цель курса - формирование у учащихся начальной школы информаци­онной и читательской компетентности.

Задачи

• Сформировать у учащихся позитивное отношение к чтению.
• Расширить кругозор школьников.
• Укрепить семейные отношения в процессе чтения, поиска информации детьми совместно с родителями.
• Развивать познавательные интересы, формировать стремление детей к размышлению и поиску.
• Способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников.

Реализация курса

            Курс внеурочной деятельности представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальной школы и их родителей. Курс относится к общеинтеллектуальному направлению, рассчитан на 4 года занятий, на изучение отводится 1 час в неделю.

Всего – 34 часа в год.

          Формы занятий

·      По количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная, коллективная, групповая, работа в парах.

·      По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, интеллектуальная игра, ролевая игра, деловая игра.

·      По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, мониторинговые занятия, комбинированные формы занятий.

Продолжительность занятий

1 класс – 30 минут.

2-4 классы – 40 минут.

            Виды деятельности

Игровая, познавательная.

            Дидактический материал

Курс поддержан подпиской номеров «Первоклассной газеты». Каждый номер представляет собой 4 страницы формата А 4 и включает обложку, информационные блоки с картинками, не менее пяти заданий на работу с информацией. Задания направлены на разные умения работы с информацией и предполагают разный формат ответа.

            Структура занятия

Основная работа с «Первоклассной газетой» разделена на этапы: ВВЕДЕНИЕ, РАЗМИНКА, ЧТЕНИЕ ТЕКСТА, РАБОТА С ТЕКСТОМ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА, РЕФЛЕКСИЯ, РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ.

ВВЕДЕНИЕ

Перед началом работы с очередным выпуском «Первоклассной газеты» озвучивается тема, рубрика номера, имя сказочного героя.

РАЗМИНКА

Для разминки предлагаем использовать упражнения, которые можно провести перед началом работы с текстом для снятия трудностей. При желании учитель может использовать собственные упражнения.

·      «Ассоциации и предположения».

Учащиеся индивидуально, либо в группах отвечают на следующие вопросы:

Ø  С чем ассоциируется название выпуска (рубрики)?

Ø  Что, по вашему мнению, написано в этом номере?

Ø  Где можно найти информацию по этой теме?

Ø  Почему данная тема важна?

Ø  В какой ситуации могут пригодиться знания по данной теме?

·      «Трудные слова»

Учитель выписывает на доску трудные слова (как для восприятия, так и для понимания). Затем вместе с учащимися проводится беседа о значении каждого слова/выражения, о смысле слов, подбираются синонимы.

ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

Чтение текста может быть построено по-разному, в зависимости от типовой структуры занятия, его цели и задач. Возможные варианты организации работы с текстом:

·      Индивидуально. Дети читают текст газеты самостоятельно, про себя. После прочтения учитель задаёт вопросы по содержанию текста.

·      Чтение по цепочке. Дети читают текст газеты вслух по очереди, один за другим. Каждый ребёнок может прочитать как одно предложение, так и целый абзац (раздел) – по выбору учителя.

·      Работа в мини-группах. Учитель делит класс на мини-группы. Дети в группах читают определённый раздел газеты. После прочтения каждая группа презентует прочитанный материал: сценка, стихотворение, танец и т.д. по заданной теме.

РАБОТА С ТЕКСТОМ

На этапе работы с текстом предлагается использовать упражнения, способствующие лучшему пониманию и усвоению прочитанного.

·      Дискуссия

После прочтения текста учитель ставит перед учащимися какую-либо проблему, касающуюся содержания номера. Класс делится на две группы, которым присваиваются противоположные точки зрения. В ходе дискуссии каждый ученик высказывает своё мнение и обосновывает его.

·      Ролевая игра

Например, ролевая игра «Суд». В соответствии с тематикой номера выбирается подсудимый. Это может быть как реальное существо, так и абстрактные понятия. Роли (судья, адвокат, прокурор, подсудимый, свидетель) распределяются между учащимися. Каждый из них выдвигает и доказывает свою точку зрения.

·      Обсуждение

Учителем предлагается обсуждение какой-либо проблемы / темы, связанной с содержанием газеты. Дети по очереди высказывают свою точку зрения, каждый последующий может согласиться /не согласиться с мнением предыдущего. В ходе обсуждения учитель может задавать вопросы.

РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ

Каждый выпуск газеты имеет не менее пяти заданий, нацеленных преимущественно на формирование умений работы с информацией. Работа с заданиями может проходить как в классе, так и самостоятельно (или с родителями) дома.

РЕФЛЕКСИЯ

Рефлексия способствует формированию навыков самооценки собственной работы (регулятивные УУД). Полезно проводить её всегда – после того как прочитан очередной выпуск «Первоклассной газеты» и выполнены задания к нему. Предложите детям определить самые интересные и самые трудные задания. Пусть сделают это индивидуально или в мини-группах и озвучат свой ответ. При презентации ответа дети должны объяснить, почему данное задание показалось им интересным или трудным.

ТВОРЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ

·      «Дефиниция»

Учитель выносит фрагмент текста на слайд. Это может быть как самый интересный, так и самый трудный фрагмент, с точки зрения учителя. Учащиеся заменяют выделенные в тексте слова синонимами и произносят их вслух хором.

·      «Изменение типа текста»

Дети представляют тематику определённого раздела номера (по выбору) в форме: *Рекламы;

*Объявления;

*Дневника.

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Если задание выдавалось учащимся на дом для самостоятельного выполнения, в начале следующего урока проводится проверка. Возможные варианты организации проверки домашнего задания:

·      Фронтально. Учитель опрашивает детей по очереди.

·      По желанию. Ответы на задания озвучивают желающие.

Методы и приемы работы

Рассматривание газеты до чтения – это важнейший прием, определяющий для каждого ученика его личную заинтересованность в том, что ему предстоит читать, и позволяющий ребёнку на пределе своих возможностей подготовиться к предстоящей беседе с книгой, то есть еще до чтения возбудить в нем необходимые эмоции, оживить в памяти нужные слова, словосочетания и пусть небольшой, но свой собственный опыт, касающийся того, о чем пойдет речь в тексте.

Чтение за звуковым ориентиром. Учащиеся слушают образцовое чтение учителя или хорошо читающего ученика и следят по тексту. Читают «про себя» или с проговариванием. Затем с помощью контрольного экспресс-опроса выясняется, как ученик понял прочитанное.

Последовательное развитие субъектной позиции читателя (по В.И. Слободчикову):

o   Первый уровень субъектности. Ребенок – «субъект действия». Маленькому ребенку читают. Есть взрослый, есть текст – есть чтение. Затем ребенка самого учат читать. Задание на чтение вслух в классе, задание на чтение рассказа дома, вопросы к тексту, задание проиллюстрировать прочитанное – все это чтение, работа с газетой, книгой.

o   Второй уровень субъектности. Ребенок как «субъект собственного действия». Ребенок овладе­вает техникой чтения. «Я умею читать сам! Я читаю, что хочу!» — признаки этого уровня. Ребенок понимает: чтобы решить задачу, нужно внимательно прочитать ее условие — текст, чтобы узнать об атмосферных осадках, нужно рассмотреть картинки. Ребенок может управлять своей деятельностью чтения в рамках задач, которые ставит учитель.

o   Третий уровень субъектности. Ребенок как «субъ­ект предметной деятельности». Ребенок читает, когда, например, есть задача добыть информацию. Это в большей степени информационное чтение. Газета становится инструментом навигации в информационном море. Ребенок умеет читать, учитель открывает и показывает ему новые пути и способы пользования его умением читать, создает ситуации для проявле­ния разных умений работы с текстом, составляющих читательскую деятельность.

o   Четвертый уровень субъектности. Ребенок «как субъект собственной деятельности». Здесь часто употребляются слова: «человек читающий», «привычка к чтению», «читаю для...» (знаю, с какой целью), «читаю, когда...» (осознается мотив), «читаю, потому что мне нужно / хочется...» (есть личностный смысл). Для такого чтения не нужны особые учебные задания, не нужен рядом взрослый, не обязательно даже читающее окружение. Чтение становится жизнен­ной потребностью, необходимостью и ценностью.

Субъектная читатель­ская деятельность раскрывается в термине «развивающее чтение». Развивающее чтение — это особый род читательской деятельности, ориентированной на задачи развития личности, ее конкретных качеств, черт, способностей, когнитивных процессов, аффективной и коммуникативной сферы.

Развивающее чтение предполагает владение особыми стратегиями чтения с постановкой особых, личностно значимых целей чтения, предполагает совершение осознанного выбора круга чтения, особые формы работы с текстом. Другими словами, развивающее чтение — это когда ребенок осознает, что и зачем он развивает в себе, занимаясь чтением. Педагогическим результатом развивающего чтения выступает читательская компетентность.

Читательская компетентность — совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в знаково-буквенной форме, и успешно ее использовать в личных и общественных целях. Так определяют читательскую компетентность ФГОС второго поколения.

Когда чтение рассматривается как разновидность познавательной деятельности и имеет своей целью извлечение из текстов информации, понимание и интерпретацию информация, отвечающей информационной потребности читателя, то в такой трактовке понятие «читательская компетентность» сближается с информационной компетентностью. Информационная компетентность – способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий.

ФГОСы относят информационную и читательскую компетентность к метапредметным образовательным результатам, то есть действиям, формируемым в (между/сверх) конкретных учебных дисциплинах.

2.    Планируемые результаты

        Чтение: работа с информацией

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных,  научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

3.    Содержание тем курса внеурочной деятельности

            В основе курса лежит концепция духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Развитие личностных УУД учащихся реализуется через разделы курса.

Разделы	Задачи	Личностные УУД
ОБЩЕСТВО	Рассказ об общественных явлениях, практическое руководство.	Основы гражданской идентичности личности в формеосознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастностии гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.
КРАЕВЕДЕНИЕ	Воспитание у учащихся осознания своей этнической принадлежности.
СОВРЕМЕННАЯ НАУКА	Развитие у школьников интереса к естественнонаучным дисциплинам.
СТРАНОВЕДЕНИЕ	Расширение кругозора учащихся, знакомство с природными особенностями, культурой и менталитетом других стран.
СПОРТ	Привитие интереса к спорту и активному отдыху.	Установка на здоровый образ жизни.
ЗДОРОВЬЕ	Мотивация на заботу о здоровье, отказ от вредных привычек.
БИЗНЕС	Использование знаний, приобретённых в школе, за её пределами.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
ЭТИКЕТ	Воспитание достойного поведения в обществе.	Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ	Рассказ о природных катаклизмах и о том, как нужно себя вести.	ОБЖ.
ЭКОЛОГИЯ	Воспитание бережного отношения к природе.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ	Воспитание ответственности и гуманного отношения к животным.

4.    Календарно-тематическое планирование

1 класс

№ выпуска	Тема	Количество часов	Дата
1	Норвегия	1
2	Европа	1
3	Перу	1
4	Япония	1
5	Морской регион России	1
6	Самый восточный регион России	1
7	Самый холодный регион России	1
8	Самый дождливый регион России	1
9	Оползень	1
10	Торнадо	1
11	Шаровая молния	1
12	Цунами	1
13	Загрязнение воды	1
14	Загрязнение воздуха	1
15	Защита редких животных	1
16	Лесные пожары	1
17	Паркур	1
18	Бобслей	1
19	Гонки на собачьих упряжках	1
20	Клиффдайвинг	1
21	Дебаты	1
22	Личностный рост	1
23	Общественное мнение	1
24	Волонтёры	1
25	Управление автомобилем силой мысли	1
26	Плащ-невидимка	1
27	Говорящие растения	1
28	Солнечные батарейки	1
29	Мобильный этикет	1
30	Дисциплина руководителя	1
31	Комплексные работы: 1 четверть – Про Лего                                       2 четверть – Про камешки                                       3 четверть – Про велосипеды                                       4 четверть – Про кукольный театр	1
32		1
33		1
34		1
Всего:		34 часа

2 класс

№ выпуска	Тема	Количество часов	Дата
1	Австралия	1
2	Землетрясение	1
3	Экология большого города	1
4	Коллектив	1
5	Роботы	1
6	Самый минеральный регион России	1
7	Извержение вулкана	1
8	Кёрлинг	1
9	Бездомные животные	1
10	Умные дома	1
11	Реклама	1
12	Тибет	1
13	Сноубординг	1
14	Приветствие	1
15	Самый горный регион России	1
16	Снежная лавина	1
17	СМИ и социальные сети	1
18	Шотландия	1
19	Смартфоны	1
20	Самый западный регион России	1
21	Разрушение почвы	1
22	Наводнение	1
23	Шорт-трек	1
24	Право выбирать	1
25	Бионика	1
26	Защита редких растений	1
27	Королевство Марокко	1
28	Самый тёплый регион России	1
29	Кайтсёрфинг	1
30	Команда руководителя	1
31	Комплексные работы: 1 четверть – Кто это?                                       2 четверть – Хмуравей                                       3 четверть – Всё здесь                                       4 четверть – Эстафета	1
32		1
33		1
34		1
Всего:		34 часа

3 класс

№ выпуска	Тема	Количество часов	Дата
1	Чешская  Республика	1
2	Маунтинбайк	1
3	Выбор питомца	1
4	Республика Алтай	1
5	Идём в гости	1
6	Лазеры	1
7	Закаливание	1
8	Сингапур	1
9	Уход за питомцем	1
10	Речевой этикет	1
11	Бэйсджампинг	1
12	Искусственный интеллект	1
13	Гимнастика	1
14	Вологодская область	1
15	Власть	1
16	Пейнтбол	1
17	Экзотические домашние животные	1
18	Красноярский край	1
19	Исландия	1
20	Нетикет	1
21	Нанотехнологии	1
22	Здоровое питание	1
23	Шри-Ланка	1
24	Рафтинг	1
25	Дрессировка	1
26	Тюменская область	1
27	Имидж	1
28	Компьютерная трёхмерная графика	1
29	Вредные привычки	1
30	Самоконтроль руководителя	1
31	Комплексные работы: 1 четверть – Обувь для бега.                                       2 четверть – Карамба или всех за борт!                                       3 четверть – Полезные советы.                                       4 четверть – Глобус.                                       Мобильный этикет.	1
32		1
33		1
34		1
Всего:		34 часа

4 класс

№ выпуска	Тема	Количество часов	Дата
1	Изобретательность	1
2	Мираж	1
3	Амурская область	1
4	Ветеринар	1
5	Здоровый сон	1
6	Картинг	1
7	Виртуальная реальность	1
8	Дирижер	1
9	Полярное сияние	1
10	Республика Карелия	1
11	Венесуэла	1
12	Права гражданина	1
13	Парапланеризм	1
14	Грибы	1
15	Коммуникабельность	1
16	Ландшафтный дизайнер	1
17	Пугающие природные явления	1
18	Ростовская область	1
19	Доминиканская республика	1
20	Спидвей	1
21	Небоскребы	1
22	Компромиссность	1
23	Спелеолог	1
24	Радуга	1
25	Томская область	1
26	Румыния	1
27	Фрисби	1
28	Планетарий	1
29	Сомали	1
30	Упорство и терпение	1
31	Комплексные работы: 1 четверть – Морские звёзды.                                       2 четверть – Семь чудес света.                                       3 четверть – Самые распространённые языки мира.                                       4 четверть – Юные парашютисты.                                       Раковина.	1
32		1
33		1
34		1
Всего:		34 часа

5.    Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения

·         интерактивная доска

·         мультимедийный проектор

·         компьютер

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Для учителя и учащихся:

1. Гордеева А. В., Пинженин П. С. «Первоклассная газета» (30 номеров) – г. Екатеринбург: АНО «Центр Развития Молодёжи», 2012 г.

2. Титаренко Н. Н., Ашмарина В. Н., Пинженина С. В. Рабочая тетрадь ученика 1-2 классов. Учебно методическое пособие. 2-е издание, исправленное – г. Екатеринбург: АНО «Центр Развития Молодёжи», 2011 г. – 44 с.

Интернет-ресурсы

·         газета «1 сентября»: www.festival.1september.ru

·         единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-cjllection.edu.ru

·         презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info

·         образовательный портал «Учёба»: http://uroki.ru 

·         сайт АНО «Центр Развития Молодёжи»: www.cerm.ru

·         http://www.allbest.ru/

·         http://xreferat.ru/

·         http://iem.natm.ru/mentor/0107_nitalimova.html

Литература, использованная при подготовке программы:

·         Алексеевская А.Т. статья: Формирование читательских интересов младших школьников. - М., 2008. с. 18

·         Джежелей О.В., Сергеева А.В., Игнатьева Т.В. Готовимся к урокам внеклассного чтения. - М.: АРКТИ ЛАРГОС, 1997, с. 28-41.

·         Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа. - 2007. - № 8. - С. 35-43.

·         Лазарева В.А. Литературное чтение в современной школе: сборник статей. - / Сост. В.А. Лазарева. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005 С. 40

·         Ниталимова Л.В., Семенова С.Н. Развитие читательского интереса младших школьников. - М.: Ментор. - 2007. - №1. - С. 11-13.

·         Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя. // Начальная школа. - 2003. - № 1. - С. 11-18.

·         Гордеева А. В., Пинженин П. С. Программа курса внеурочной деятельности по формированию навыков осознанного чтения «Первоклассная газета». Методические рекомендации.

·         Титаренко Н. Н., Ашмарина В. Н., Пинженина С. В. Комплексные работы. Методическое пособие для учителей и родителей.

Приложения

·       Приложение 1. Примерное планирование занятий облегчённого курса «Первоклассная газета».

·       Приложение 2. Примерное планирование занятий полного курса «Первоклассная газета».

·       Приложение 3. Сценарии особых занятий (по спецвыпускам).

·       Приложение 4. Сценарий итогового мероприятия.

·       Приложение 5. Электронный журнал (Комплексные работы для 1-2 класса).

·       Приложение 6. Программа курса внеурочной деятельности по формированию навыков осознанного чтения «Первоклассная газета»  Гордеева А.В., Пинженин П.С.

6.   Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Дата	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись сотрудника, внесшего изменения