ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОД НОВЫЙ УРЕНГОЙ
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА № 18»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
воспитателей ГПД
Протокол № _____
от « ___» _____ 20__ г.
Руководитель МО _______Ф.Г.
Олигова
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по ВР
____________ С.Г. Чурило
« __» __________ 2018 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
и.о. директор
школы
__________ Н.А.Третьякова
Приказ от _____2018г. № __
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ
«ДОРОГОЮ ДОБРА»
Для 3в
класса
по ФГОС
НОО ОВЗ
на
2018/2019 учебный год
Разработчик: Головатая
Светлана Викторовна
г.
Новый Уренгой
2018 год
Пояснительная
записка
Духовно-нравственное
воспитание детей – дело большой социальной значимости. Поэтому важнейшим объектом
познания в школе должен быть ребенок, его мировосприятие, отношение к самому к
себе, окружающим людям, к природе.
Основной целью российской системы образования является развитие учащихся:
личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром
внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный
образовательный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных
учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития
личности.
Необходимость
нравственного воспитания детей с самого раннего возраста становится очевидной.
Более того, по мнению социальных аналитиков, именно воспитание нравственности в
сочетании с развивающим обучением в ближайшие годы должно стать приоритетным
направлением в педагогической деятельности.
Повсюду
на планете Земля живут люди, обеспокоенные тем, что происходит в сердцах, душах
и сознании детей, вопреки насаждаемым практицизму и бездушию пробиться и
сберечь то доброе и светлое, что живет в детской природе и спасает мир от
гибели. Поэтому была необходимость в разработке курса «Дорогою добра», идеей
послужили труды Ш. А. Амонашвили.
Основными
постулатами гуманного педагогического мышления являются:
·
вера в возможности ребенка;
·
раскрытие самобытной природы в ребенке;
·
уважение и утверждение его личности;
·
направление его на служение добру и справедливости.
Воспитание на основе вечных, истинных ценностей – не только и не столько
педагогическая проблема, это проблема развития всего общества.
Новизна программы.
При
разработке программы использовались труды Ш.А. Амонашвили, разработки учителей из сборника уроков
доброты «Добро творящий творит Жизнь».
Программа и курс ориентированы на 32 учебных часа в 3 классе. Используется материал, состоящий из жизненных ситуаций, притч, рассказов, смысле и толковании отдельных слов, а
также — упражнения
и задания познавательных, занимательных книг. Программа формирует целостное представление о жизни, культуре, добре и правилам
поведения, общения. Программа реализуется через школьный компонент или дополнительное образование, возможна реализация через интегрированные курсы. Подробнее содержание занятий раскрывается в тематическом планировании.
Новизна курса особенно проявляется в методике
его реализации.
В качестве
основных подходов в реализации данной программы приняты: культурологический, системный, личностно-деятельностный, компетентностный.
Культурологический подход призван акцентировать внимание учащихся на мотивационно-ценностной стороне знаний и информации, направленной на изучение родного языка, его мелодики и богатства как субъекта жизни и культуры
Системный подход предполагает анализ и проектирование образовательной среды в рамках реализации программы в аспекте взаимодействия
элементов (в том числе субъектов), в их педагогических, психологических, социально-психологических и других
характеристиках.
Личностно-деятельностный подход ориентирует учащихся на активное усвоение и выработку
предметного-деятельностного подхода
в формировании культуры
речи, овладение компетентностью эффективной речевой деятельности как основы самореализации,
самосовершенствования и создание условий
для личностного развития ребёнка. Основой деятельностного подхода являются диалогизация образовательного процесса, креативность и рефлексивность деятельности, предоставление учащимся педагогически обоснованной свободы
выбора (способа выполнения
заданий, вида отчётности и т.д.), а в конечном
итоге — модели грамотной речевой деятельности.
Компетентностный подход преимущественно ориентирован на развитие личности учащегося и отражает
те компетентности, которые должны быть сформированы у современного человека, и одновременно
отражает те требования к личности, которые будут оценены
как качество его подготовки к
социальной и личной
жизни во всех её проявлениях.
Основная
цель – гармоничное
развитие личности, личностно-развивающие знания и умения, опыт творческой
деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру и человеку в нем, а
также систему нравственно-этических чувств, определяющих его поведение в
многообразных жизненных ситуациях.
Задачи:
1. формирование способности к духовному развитию,
реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной,
социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и
моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной
духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
2.
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности
младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
3.
формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого
поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле,
должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной
самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
4.
формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
5.
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других
людей и сопереживания им;
6.
воспитание волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих
сильных и слабых сторон.
Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы
предполагает организацию нравственного образования младших школьников во
внеурочной деятельности факультативного курса «Дорогою добра». Принцип гуманизма
лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его
реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено, прежде всего, на
развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации,
эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный
выбор. Для этого используются разнообразные методы работы с
детьми: личностно направленные, стимулирующие, развивающие,
активизирующие.
Для достижения поставленных задач могут быть использованы следующие формы
организации деятельности:
- игровая;
- познавательная;
- конкурсы;
- сюжетно – ролевые игры;
- диалог;
- круглый стол;
- диспут;
- беседы;
- кроссворды и ребусы;
- игровые задания и упражнения с числами;
- просмотр мультфильмов и видеороликов;
- посещение библиотеки.
Формы контроля
-наблюдение и
обсуждение в педагогически организованной ситуации различных поступков;
-просмотр
кинофильмов, мультфильмов, презентаций, фрагментов кинофильмов, чтение
художественных произведений;
-участие в
творческих конкурсах, игровых программах, в реализации культурно-досуговых
программ;
-участие в
подготовке и проведении мероприятий, участие в выставках семейного художественного
творчества;
-посещение
художественных выставок;
-презентации
учебных и творческих достижений обучающихся.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Место
предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану «Дорогою добра» является компонентом учебного плана
внеурочной деятельности, рассчитана на 32 часа –
1час в неделю, продолжительностью 40 минут.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.
Содержание программы раскрывает правила нравственного
поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность
(потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация
поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять
зла, неудобства, неприятности). Развитие нравственного сознания младшего
школьника идёт к следующей логике:
Ознакомление
с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Воспитанники подводятся к
пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными
качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы «Дорогою добра»
При освоении материалов программы воспитанник получает знания о характере
взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания
доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости,
сочувствия, сопереживания, толерантности, формирования нравственного сознания
младшего школьника. Знакомясь с нравственным содержанием сказок, пословиц о
добре, учении, труде, младшие школьники начинают осознавать базовые
гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость
бережного отношения к людям, животным, к окружающему миру. Система вопросов и
заданий, носящих диагностический и тренинговый характер, позволяет решать
задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные
нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями. Обсуждение
пословиц, сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной
литературы – все это нацелено на воспитание этических представлений обучаемых
(понятие добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и
их мотивации), развитие их эмоционального восприятия. Для овладения метапредметными
результатами (обобщение, анализ, сравнение, синтез, классификация по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в
материалах факультатива содержатся задания, способствующие активизации
интеллектуальной деятельности
учащихся.
В
целях формирования УУД в коллективных обсуждениях, предлагаются вопросы
«открытого» типа, например, «Зачем?.. Почему?.. Как?..», которые помогают детям
высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т.е. работать
в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения.
Форма
организации внеурочной
деятельности
по программе «Дорогою добра» в основном – коллективная, также
используется групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические
занятия:
-
Беседы;
-
Сообщения;
-
Литературно – музыкальные композиции;
-
Просмотр презентаций.
-
Круглый стол;
-
Диспут;
-
Просмотр мультфильмов и видеороликов.
Практические
занятия:
-
Творческие конкурсы;
-
Выставки декоративно-прикладного искусства;
-
Коллективные творческие дела;
-
Соревнования;
-
Праздники;
-
Викторины;
-
Интеллектуально-познавательные игры;
-
Трудовые дела;
-
Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране;
-
Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;
-
Акции благотворительности, милосердия;
- Сюжетно -
ролевые игры.
-
Кроссворды и ребусы;
-
Игровые задания и упражнения с числами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Результаты
развития и воспитания учащихся оцениваются по итогам года обучения по программе
«Дорогою добра» в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами
будут:
-
экспертные суждения родителей;
-
самооценочные суждения детей.
В результате работы по программе «Дорогою добра» воспитанники 3 класса
научатся:
- познакомятся с
общественными нормами, с устройством общества,
с социально одобряемыми и не одобряемыми формами
поведения в обществе;
-
приобретут опыт самостоятельного общественного действия, который позволит
ученику стать свободным человеком;
-
получат опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества;
-
получат понимание социальной реальности и повседневной жизни, ценностное
отношение к социальной реальности в целом.
Личностные результаты освоения
- осознание себя членом общества;
-осознание своей этнической и культурной принадлежности в
контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей;
- уважительное отношение к иному мнению;
-уважение к людям других национальностей, культуры на основе
понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
1
уровень: -
приобретение воспитанником знаний поведения в обществе;
- обогащение личного
опыта общения
детей;
- ориентация на соблюдение нравственных норм - заповедей в процессе
общения;
- овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
2 уровень:
-формирование
позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества;
- приобретение
воспитанником опыта самостоятельного содействия;
-
решение педагогических вопросов с подрастающим поколением;
-привитие чувства долга, ответственности, верности традициям;
3 уровень:
-
приобретение
воспитанником опыта самостоятельного действия;
- будут иметь
представление о понятиях: равноправие, хороший поступок,
плохой поступок, правило, закон, обязанность, ответственность;
- на уровне
обобщенных представлений и первоначальных понятий значения ключевых слов,
раскрывающих курс: человек, общество.
Учащиеся научатся воспитывать в себе такие качества: как доброта,
вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.
Учебно-тематический план.
№
п/п
|
Наименование
внеурочной деятельности
|
Всего
часов
|
Теория
|
Практика
|
|
«Дорогою
добра»
|
|
|
|
1.
|
I четверть
|
8
|
7
|
1
|
2.
|
II
четверть
|
8
|
4
|
4
|
3.
|
III
четверть
|
9
|
3,5
|
5,5
|
4.
|
IV
четверть
|
7
|
4
|
3
|
|
Итого:
|
32ч
|
18,5
|
13,5
|
Содержание программы (32ч.):
1. Самый лучший подарок.
- анализ старинного слова «скале»
- анализ слов: предвкушение, дар, подарок…
- слушание и анализ притчи «Самый большой
подарок»
2. Царство доброты в сердце человека.
- ритуал зажигание свечи,
- упражнение на релаксацию «Мой огонек»
- понятие «обида», упражнение «Замок обид»
3. Добро творящий, творит Жизнь.
- знакомство с произведением «Град» Г. Цыферова
- придумывание продолжения сказки
- размышление о добре
4. Счастье – творить добро.
- игра «Добрый дождик»
- размышление над вопросами
- слушание сказки «Цветок кактуса»
- выполнение заданий
5. Прощение - любовь сердца.
- чтение были «Белый платок»
- рассуждение по прочитанному
6. Всегда иди, мой друг, дорогою добра.
- слушание рассказа Сухомлинского «Как мы нашли в лесу
гнездо»
- рассуждение по прочитанному
- сочинение гимна добру
7. Люди созданы для добрых дел.
- Н. Телешов «Белая цапля»
- размышления, рассуждения детей о назначении человека
8. Сказка ложь….
- просмотр мультфильмов «Кошкин дом», «Лунтик»
- анализ, выводы
9. Зачем творить добро?
- рассуждения детей о необходимости творить добро, анализ
притчи «Труба доброты», сказки «снежная королева»
- формулирование вывода
10. «Мамины руки».
- чтение рассказа
- анализ, рассуждение о мамах, вывод
- изготовление подарка для мамы
11. Твоя красота – в твоем сердце.
- анализ пословиц
- разгадывание кроссвордов
- упражнение «Волшебный огонек»
- чтение притчи
- рисование «Розы Сердца»
12. Если добрый ты…
- просмотр мультфильма «Приключения кота Леопольда»
- игровые упражнения по мультфильму
13. Жемчуга мудрости.
- О. Безымянная «Жемчуга радости» чтение
- анализ прочитанного
- разыгрывание сценок
14. Добро и зло.
- чтение индийской сказки «Награда»
- рассуждение, высказывание мнений
- составление свода правил
15. «Лесная семья» М. Скребцовой
- чтение, анализ
- работа в группах «Дары семье» - с группой слов
- подведение итогов
16. Доброе сердце.
- игра «Кто больше»
- создание «Сердца доброты»
- релаксация
17. «Забота»
- беседа о том, что такое – забота?
- изготовление поделок для малышей
- итог занятия
18. Что такое хорошо, что такое плохо?
- просмотр мультфильма
- анализ, дискуссия, вывод
19. «Почему светит луна?»
- размышление над темой
- слушание притчи, анализ
- игра «Цветущие пословицы»
20. «Сердце подскажет»
- чтение рассказа, анализ
- впечатление от прочитанного изображается в рисунках «Сад
цветов справедливости»
21. Даром ни одно доброе дело не пропадет.
- беседа о добре в сказках
- чтение сказки «Даром ни одно доброе дело не пропадет» А.
Нееловой
- творческая работа «Колос Доброты»
- итог, вывод
22. Добро и толерантность.
- чтение рассказа
- выбор сценок, анализ
- распределение ролей, текста
- разыгрывание сценок
23. Доброта чисел в математике.
- упражнения на догадливость
- три минуты поэзии
- я сам
- сюрприз
- заключение
24.
Берегите друг друга.
-
беседа о том, как доброта помогает всем жить мирно и хорошо
-
басня Эзопа «Солнце и ветер»
-
создание «Солнца доброты»
- игра
«Будьте вежливы»
-
игровое упражнение «Цветик – семицветик»
- итог
25. Добрые слова.
- беседа по вопросам
- игра «Свод законов доброты»
- научи свое сердце добру
- разгадывание ребусов
- итог, вывод
26. Народное творчество.
- прочтение народных изречений: пословиц, поговорок, примет
- анализ, сравнение, вывод
27. Лес доброты.
- чтение притчи
- рассуждение над притчей
- выражение своих эмоций, чувств после прочитанного в
рисунке
- высказывания
28. Добролюбие.
- упражнение «Гроздь»
- работа над понятием «добро»
- чтение сказки «Великан-эгоист»
- рассуждение по сказке, вывод
29. Доброта, что солнце.
- беседа
- разгадывание кроссворда
- творческая работа, изготовление панно
- мудрость «Все в твоих руках»
- подведение итогов
30.
Жизнь человека.
-
обсуждение поведения людей в обществе
-
просматривание видеороликов из жизни (взяты из интернета)
-
рассуждение о поведении, высказывания детей
-
выводы
31. Дружить – весело жить.
- игры: поздоровайся с соседом ласково
подари улыбку
- танец «Настоящий друг» и др.
32. Весы добра и зла в моей душе.
- размышления о внутреннем мире человека
- найди лучик солнца внутри себя
- самоанализ
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
_________Ф.Г. Олигова
«
__» __________ 2018 г.
Календарно-тематическое планирование.
№
п\п
|
Темы
|
Количество
часов
|
Дата
|
всего
|
теория
|
практика
|
план
|
факт
|
|
«Дорогою
добра»
|
|
|
|
четверг
|
|
|
I четверть
|
8
|
7
|
1
|
|
|
1
|
Диспут. Самый лучший подарок. (Значение,
толкование слов. Размышление о притче «Самый Большой подарок»)
|
1
|
1
|
|
06.09.18.
|
|
2
|
Занятие
с элементами психологического тренинга «Царство доброты
– в сердце человека». (Ритуал
зажигания свечи. Упражнение на релаксацию «Мой огонек», «Замок обид»)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
13.09.18.
|
|
3
|
Занятие-размышление
«Добро творящий, творит Жизнь»
(Размышление
по сказке «Град» Г. Цыферова)
|
1
|
1
|
|
20.09.18.
|
|
4
|
Круглый
стол. «Счастье – творить добро»
(Упражнение
«Ожидание». Чтение «Цветок кактуса» М. Скребцов)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
27.09.18.
|
|
5
|
Диспут.
«Прощение – любовь сердца». («Белый платок» быль)
|
1
|
1
|
|
04.10.18.
|
|
6
|
Беседа –
рассуждение. «Всегда иди, мой друг, дорогою добра». («Как мы нашли в лесу
гнездо» В.А. Сухомлинский)
|
1
|
1
|
|
11.10.18.
|
|
7
|
Беседа –
обсуждение. «Люди созданы для добрых дел». («Белая цапля» Н. Телешов)
|
1
|
1
|
|
18.10.18.
|
|
8
|
Круглый
стол. «Сказка ложь…» (Видео занятие. Просмотр сказок).
|
1
|
1
|
|
25.10.18.
|
|
|
II четверть
|
8
|
4
|
4
|
|
|
9
|
Диспут.
«Зачем творить добро?» (Притча «Труба доброты», сказка «Снежная королева»)
|
1
|
1
|
|
08.11.18.
|
|
10
|
Творческая
мастерская. «Мамины руки» (Рассказ «Мамины руки», поделка для мамы)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
15.11.18.
|
|
11
|
Групповое
занятие. «Твоя красота – в твоем сердце» (Кроссворд. Притча «О Розе сердца)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
22.11.18.
|
|
12
|
Игра
«Если добрый ты…»
(Просмотр
мультфильма «Приключения кота Леопольда»)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
29.11.18.
|
|
13
|
Игра-драматизация
«Жемчуга мудрости».
(О.
Безымянная «Жемчуга радости», притча «Про желтые груши и красные уши»)
|
1
|
|
1
|
06.12.18.
|
|
14
|
Диспут
«Добро и зло»
(Индийская
сказка «Награда»)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
13.12.18.
|
|
15
|
Работа в
группах. «Лесная семья» М. Скребцова
|
1
|
0,5
|
0,5
|
20.12.18.
|
|
16
|
«Доброе
сердце»
(Создание
«Сердца доброты»)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
27.12.18.
|
|
|
III четверть
|
9
|
3,5
|
5,5
|
|
|
17
|
«Забота»
(Поделки для малышей)
|
1
|
|
1
|
17.01.19.
|
|
18
|
Диспут «Что такое хорошо, что
такое плохо». (В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо», просмотр
мультфильма)
|
1
|
1
|
|
24.01.19.
|
|
19
|
Занятие-размышление
«Почему светит луна?», притча.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
31.01.19.
|
|
20
|
Круглый
стол «Сердце подскажет». (Слушание рассказа, рисунки «Сад цветов
справедливости»)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
07.02.19.
|
|
21
|
«Даром
ни одно доброе дело не пропадет». (Изготовление «Колоса доброты»)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
14.02.19.
|
|
22
|
«Добро и
толерантность». (Разыгрывание сценок по рассказу «Друзья Кати»)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
21.02.19.
|
|
23
|
Игровое
занятие. Юные математики. «Доброта чисел в математике» (Игровые, логические
упражнения).
|
1
|
|
1
|
28.02.19.
|
|
24
|
Круглый
стол «Берегите друг друга».
|
1
|
0,5
|
0,5
|
07.03.19.
|
|
25
|
«Добрые
слова». (Выполнение заданий, командные игры)
|
1
|
|
1
|
14.03.19.
|
|
|
IV четверть
|
7
|
4
|
3
|
|
|
26
|
Круглый
стол «Народное творчество». (Мудрость народа в пословицах, поговорках)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
21.03.19.
|
|
27
|
Занятие с элементами творчества
«Лес доброты» (притча, ИЗО)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
04.04.19.
|
|
28
|
Занятие-рассуждение «Добролюбие».
(«Великан- эгоист»
О.
Уайльд сказка)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
11.04.19.
|
|
29
|
Беседа с
элементами творчества «Доброта, что солнце».
|
1
|
0,5
|
0,5
|
18.04.19.
|
|
30
|
Жизнь
человека
(Обсуждение
видеороликов)
|
1
|
1
|
|
25.04.19.
|
|
31
|
Развлечение
«Дружить – весело жить» (Командная игра)
|
1
|
|
1
|
16.05.19.
|
|
32
|
Круглый
стол «Весы добра и зла в моей душе». (Итоговое занятие. Самоанализ)
|
1
|
1
|
|
23.05.19.
|
|
|
Итого:
|
32ч.
|
18,5
|
13,5
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.