Рабочая программа по внеурочной деятельности "Эрудит"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

закрытого административно-территориального образования

г. Радужный Владимирской области

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ СОШ №2 ЗАТО г. Радужный Владимирской области ______________ Т.В. Борисова «__» «____________» 20__ г.

   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

внеурочной деятельности

«Эрудит»

1 – 4 классы

                                                                                                 Составитель:

                                                                                                  Носова Наталья Васильевна

ПРИНЯТО: на заседании педагогического совета Протокол №___от «___»______ 20__г.

РАССМОТРЕНО на заседании научно-методического совета Протокол №___ от «__»________20____г. Председатель НМС ____________________ /_____________________/

СОГЛАСОВАНО: заместитель директора по УР______________ /_____________________/ «___» «________» 20__ г.

РАССМОТРЕНО: на заседании школьного методического объединения учителей_________________ _________________________ Протокол № ____ от «___» __________ 20__ г. Руководитель ШМО: _______ /__________________________/

г. Радужный

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа по внеурочной деятельности «Эрудит» разработана на основе

-Закона РФ «Об образовании»

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Федерального базисного учебного плана  года

- авторской программы  обучения младших школьников автора Кондрющенко Л.Н

Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования и учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.

Понятие «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок «одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

                Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

            Как утверждают многие психологи, школа способностей не развивает в том случае, если для детей не создается ситуация успеха, а следовательно самооценка становится низкой и не обеспечивает развитие.

            Все способности разделяются на две группы: общие и специальные.

            Общие способности есть у каждого ребенка, но развиты в разной степени. Общие способности почти полностью складываются к 13-летнему возрасту. Следовательно, максимум усилий для развития способностей детей надо прилагать во время нахождения ребенка в дошкольном учреждении и вовремя обучения в начальной школе.

            Специальные способности есть далеко не у каждого. К ним относятся художественные, музыкальные, литературные, математические, конструкторно-технические способности. Очень многое в их развитии зависит от задатков. Но, создавая условия, предоставляя каждому ребенку возможности для развития специальных способностей, можно получить положительные результаты. Новизна данной программы в том, что она повышает уровень познавательных интересов  учащихся, мотивацию к учебному процессу, расширяет круг интересов не входящих в школьную программу.

            Программа направлена на формирование интеллектуальной, творческой микросреды учащихся начальной школы, формирование нравственных, духовно-эстетических качеств личности школьника.

Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования.

            Цель данной программы: развитие творческого мышления младших школьников, формирование у каждого ребенка умений и потребности самостоятельно пополнять свои знания, умения и навыки;

Задачи программы:

·                       Развитие психологических механизмов (внимание, памяти, воображения, наблюдательности);

·                       Развитие наглядно-образного мышления;

·                       Развитие словесно-логического мышления;

Принципы построения программы:

·                     личностно-ориентированный подход; 

·                     учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей;

·                     развитие творческих способностей как средства самовыражения и самовоспитания учащихся;

·                     свобода выбора решений и самостоятельность в их реализации;

·                     системность, последовательность, преемственность в обучении;

·                     наглядность;

·                     доступность;

·                     сотрудничество и ответственность;

·                     сознательное усвоение материала;

·                     занимательность.

Учебно-тематический план

3 класс (34 часа)

№ п/п	Тема
		Кол-во часов
1	Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике.	2
2	Выполнение заданий по русскому языку для 3 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».	2
3	Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике.	2
4	Выполнение заданий по русскому языку для 3класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».	2
5	Решение математических заданий конкурса-игры «Кенгуру».	2
6	Выполнение заданий игры-конкурса  «Русский медвежонок – языкознание для всех».	2
7	Решение математических заданий конкурса-игры «Кенгуру».	2
8	Выполнение заданий игры-конкурса  «Русский медвежонок – языкознание для всех».	2
9	Решение задач по математике для 3 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».	2
10	Выполнение заданий по литературному  чтению для 3 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».	2
11	Решение задач для 3 класса игры-конкурса по информатике «Инфознайка».	2
12	Выполнение заданий по окружающему миру для 3 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».	2
13	Решение задач по информатике для 3 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».	2
14	Поиск ответов на вопросы в энциклопедии.	2
15	Анализ олимпиады по математике текущего года.	1
16	Анализ олимпиад по информатике текущего года.	1
17	Анализ олимпиады по русскому языку текущего года.	1
18	Анализ олимпиады по литературному чтению текущего года.	1
19	Анализ олимпиады по окружающему миру текущего года.	1
20	Итоги проделанной работы. Планы на будующий учебный год.	1
	Итого	34

4 класс (34 часа)

№ п/п	Тема
		Кол-во часов
1	Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике.	2
2	Выполнение заданий по русскому языку для 4 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».	2
3	Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике.	2
4	Выполнение заданий по русскому языку для 4 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».	2
5	Решение математических заданий конкурса-игры «Кенгуру».	2
6	Выполнение заданий игры-конкурса  «Русский медвежонок – языкознание для всех».	2
7	Решение математических заданий конкурса-игры «Кенгуру».	2
8	Выполнение заданий игры-конкурса  «Русский медвежонок – языкознание для всех».	2
9	Решение задач по математике для 4 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».	2
10	Выполнение заданий по литературному  чтению для 4 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».	2
11	Решение задач для 4 класса игры-конкурса по информатике «Инфознайка».	2
12	Выполнение заданий по окружающему миру для 4 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».	2
13	Решение задач по информатике для 4 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».	2
14	Поиск ответов на вопросы в энциклопедии.	2
15	Анализ олимпиады по математике текущего года.	1
16	Анализ олимпиад по информатике текущего года.	1
17	Анализ олимпиады по русскому языку текущего года.	1
18	Анализ олимпиады по литературному чтению текущего года.	1
19	Анализ олимпиады по окружающему миру текущего года.	1
20	Итоги проделанной работы. Планы на будующий учебный год.	1
	Итого	34

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа направлена на формирование интеллектуальной, творческой микросреды учащихся начальной школы, формирование нравственных, духовно-эстетических качеств личности школьника.

            Программа рассчитана на средний возраст 9-11 лет. При составлении программы учитывались особенности младшего школьного  возраста.

            Общий объем программы по плану 68 часов,  III класс – 34 часа, IV класс – 34 часа.

            Объем и содержание необходимых стартовых знаний учащихся определяется требованиями общеобразовательного минимума для данной возрастной категории.

            Занятия проводятся в течение учебного года 1 раз в неделю по 1 часу продолжительностью 40 минут.

I раздел. Математика. Информатика.

Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике. Решение задач по математике для 3-4 классов дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива», конкурса-игры «Кенгуру». Решение задач по информатике для 3-4 классов игры-конкурса «Инфознайка», дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива». Анализ олимпиад по математике, информатике текущего года.

II раздел. Русский язык. Литературное чтение. Окружающий мир.

Выполнение заданий по русскому языку для 3-4 классов дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива», игры-конкурса  «Русский медвежонок – языкознание для всех». Выполнение заданий по литературному  чтению для 3-4 классов дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива». Выполнение заданий по окружающему миру для 3-4 класса дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива». Поиск информации в энциклопедии. Анализ олимпиад по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру текущего года.

Условия реализации программы

Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования.

             Работу с одарёнными детьми надо начинать в начальной школе. Все маленькие дети наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают в следствие невостребованности.  Процент одарённых (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам 30-40%, а к 17 – 15-20%.

            Вот почему учителя начальных классов должны создавать развивающую творческую, образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы. Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов учащихся являются предметные олимпиады.

            Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребёнка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребёнка развивающе, стимулируют интерес к наукам.

В настоящее время ученики начальных классов принимают участие в предметных олимпиадах не только школьного и муниципального уровня, но и всероссийского и международного уровня: игра-конкурс  «Русский медвежонок – языкознание для всех», математический конкурс-игра «Кенгуру», игра-конкурс по информатике «Инфознайка», дистанционный интеллектуальный  конкурс  «Перспектива» (математика, информатика, литературное чтение, русский язык, окружающий мир, английский язык).

Уровень заданий, предлагаемых на олимпиадах, заметно выше того, что изучают учащиеся массовых школ на уроках. Детей к олимпиаде надо готовить с целью: правильно воспринимать задания нестандартного характера повышенной трудности и преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке. И чем раньше начать такую работу, тем это будет эффективнее.

·         Итоговым контролем является участие в олимпиадах, играх, конкурсах, марафонах различных уровней.

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

·        развитие      любознательности,        сообразительности         при     выполнении 

разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; 

·        развитие   внимательности,   настойчивости,   целеустремленности,   умения 

           преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности 

           любого человека;

·        воспитание чувства справедливости, ответственности; 

·        развитие   самостоятельности   суждений,   независимости   и   нестандартности  мышления.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

·        Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

·        Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.

·        Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

·        Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

·        Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Необходимое оборудование  и материалы для реализации программы:

·                     доска, мел (маркер);

·                     мультимедийный проектор, медиатека;

·                     бумага для изодеятельности форматов А4, А3, А2;

·                     цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акриловые краски;

·                     картон, цветная бумага, клей, скотч, ножницы.

Список рекомендуемой литературы:

1. Гейдман Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2012.

2. Кедрова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. – М: ВАКО, 2013.

3. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка. – М.: МЦНМО, 2014.

4. Кенгуру-2012. Задачи, решения, итоги. – Спб. 2012.

5. Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2012 – 2014 год. http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html

5. Математика. 2-4 классы. Олимпиадные задания / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2013.

6. Олимпиадные задания по русскому языку. 3-4 классы / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2013.

7. Олимпиадные задания для учащихся начальной школы. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16

8. Русский медвежонок – 2012. Задачи, решения, информация, статистика. – Киров. 2013.

9. Русский медвежонок – языкознание для всех. Условия задач. Ответы. 2012 – 2014 год. http://rm.kirov.ru/tasks.htm

10. 365 задач для эрудитов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2014.

11. Бакулина Г.А. интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка.- Москва.- Владос.- 2012

11. Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке. 1000 развивающих игр, упражнений, физминуток.- Москва.- Эксмо.- 2013

12.Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка. Младшие школьники.- Москва.- Ральф.- 2000