Пояснительная записка
Необходимость
нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на
потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать
принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность
за свои действия и поступки.
Содержание программы соответствует
внеурочной деятельности цели и задачам основной образовательной программы ,
реализуемой в нашем образовательном учреждении.
Кружок «Этика и я» является,
рассчитан на 34 часа в год (1час в неделю) . Продолжительность проведения
занятий 30-35 минут.
Основная цель
кружка – формирование у детей нравственных ориентиров при построении
деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.
Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом.
Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения,
ознакомлению с нравственными качествами человека, формирующимися на основе
поведения по нравственным нормам.
Задачи:
- развитие нравственного сознания как
основы морального поведения
-развитие эмоциональной отзывчивости;
формирование умения осуществлять нравственный выбор
- расширить и углубить знания
учащихся, дополняющие школьную программу по литературному чтению, окружающему
миру.
- содействовать гармоничному развитию
личности школьника
-
сформировать самостоятельность и деловые
качества;
-
развивать способности к
поисково-исследовательской, творческой деятельности;
-
воспитать гуманное отношение к окружающей
среде;
-
-научить детей всматриваться в мир, в
людей, которые рядом, учить строить с ними отношения.
Форма организации занятии
– индивидуально-групповая:
-
Беседы (желательно использовать
презентацию);
-
Экскурсии
-
Встречи с людьми,
-
Игры с использованием компьютерной техники
-
Викторины (в основном проводятся для
подведения итогов деятельности по разделу);
-
Индивидуальная самостоятельная работа
-
Консультации (по мере необходимости при
подготовке к сообщению с презентацией, проектной деятельности, конференции,
выступлению);
Содержание кружка ориентировано на
игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и
художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания
ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах,
сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков.
Планируемые
результаты
Данная
программа ориентирована не на запоминание обучающимися информации, а на
активное участие самих школьников в процессе ее приобретения.
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный
подход. В результате обучения по программе у
младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные
и коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностные, регулятивные
и познавательные действия освоения кружка «Этика и я » .
В процессе освоения
материалов кружка ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими
людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого
отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия,
толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным
содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают
осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми,
необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка;
обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на
воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и
зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации),
развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая
диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и
самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные
представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый
поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в
этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Для овладения метапредметными
результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в
материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации
интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить
соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их
поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы
пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить
иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния
В целях формирования коммуникативных
УУД (ведение диалога, признание возможности
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение
своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других
точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие.
Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого»
типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою
точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в
группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной
литературы и работа в библиотеке помогает обучаемым учиться использовать
различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий
этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве
с целью решения информационных и коммуникативных задач.
Отслеживание
результатов
- Опрос
.
- Наблюдение.
- Диагностика
:
-нравственное самооценки
-этики поведения
-отношения к жизненным ценностям
4. анкетирование учащихся и
родителей.
Календарно
-тематическое планирование
3класс
|
№
|
Наименование
раздела и тем занятий
|
Характеристика основной деятельности ученика
|
|
|
|
Школьный
этикет
|
|
|
1
|
Правила
поведения в школе.
|
Называть
правила поведения в школе и определять особенности взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками
|
|
|
2
|
Перемена с
увлечением. Поведение на перемене. Практикум поведения.
|
Воспроизводить
правила поведения на перемене с пользой для себя и окружающих
|
|
|
3
|
Долг воспитанных
ребят — режим школьный выполнять. Школьный режим.
|
Составление
школьного режима.
|
|
|
4
|
Взаимопомощь:
учёба и труд
|
Воспроизводить
правила поведения в конкретной жизненной ситуации
|
|
|
5
|
Что это за
парта, на которой я сижу?
Отношение к
школьному имуществу.
|
Воспроизводить
правила обращения со школьным имуществом
|
|
|
Правила общения
|
|
|
6
|
Добрый день.
Здравствуйте.
Вежливые слова в
нашей речи.
|
Уметь применять вежливые слова в конкретной
жизненной ситуации
|
|
|
7
|
Школьный этикет.
«этикет в
общественных местах», «этикет в столовой», «этикет на перемене». Практикум по
этикету в столовой.
|
Выбирать
оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости с одноклассниками,
друзьями, взрослыми
|
|
|
8
|
Старайся быть самим собой
Индивидуальность
человека, его честь и достоинство.
|
Определять добрые и недобрые
поступки, приводить примеры
|
|
|
9
|
Кто такой друг и
где его искать?
Понятие о дружбе
и отношениях между друзьями.
|
Моделировать образы добрых
поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов
|
|
|
10
|
Порадовать
близких — как это просто!
Забота и
внимание о близких. Разыгрывание ситуаций на проявление заботы и внимания.
|
Уметь проявлять внимание и заботу к другим
|
|
|
11
|
Можно и не ссориться
Нравственные отношения в коллективе.
|
Выбирать
оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с
одноклассниками
|
|
|
12
|
Дорогая цена вежливости.
Правила вежливости основанные на
уважении человека. Практикум разыгрывания ситуаций с употреблением вежливых
слов.
|
Употреблять в
различных ситуациях адекватные вежливые слова
|
|
|
13
|
Этикет познавая, дружно, весело играем!
Коллектив и правила поведения в
коллективе.
|
Уметь
практически применять правила коллективных игр
|
|
|
14
|
Время надо беречь
Распорядок дня.
|
Проводить
хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его
|
|
|
15
|
Плохое
настроение.
Способы борьбы с
плохим настроением и агрессией.
|
Моделировать ситуации с плохим наст
роением. Прорабатывать практику борьбы с плохим настроением.
|
|
|
16
|
Я и мои друзья
(справедливость, коллективизм)
Конфликты и
способы их решения. Культура спора.
|
Моделировать пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление
ссор, драк, признание своей вины)
|
|
|
О трудолюбии
|
|
|
17
|
Твой труд дома
Организация
своего времени дома.
|
Наметить
пути избавления от неорганизованности, недисциплинированности
|
|
|
18
|
Учись учиться
Лень, и способы
борьбы с ленью.
|
Наметить
пути и способы преодоления лени, неумения трудиться
|
|
|
19
|
Ответственность
|
Анализировать
и оценивать свои действия
|
|
|
20
|
Труд кормит, а
лень портит
Трудолюбие.
|
Приводить
примеры значимости трудолюбия в жизни человека
|
|
|
21
|
О тех, кто
сердце отдал людям.
Профессия –
помогать людям.
Представители некоторых
профессий с презентацией своей деятельности.
|
Анализировать
и оценивать свои действия и действия других людей. Определять
значение трудолюбия в культуре народов своего края как одного из важнейших
общественно значимых качеств личности
|
|
|
22
|
Профессии людей.
Составление
рассказа на тему : « Кем я хочу стать»
|
Оценивать яркие
проявления профессионального мастерства и результаты труда
|
|
|
23
|
Цена ломтика.
Уважение к труду других людей.
|
Обосновывать необходимость
уважения к труду людей
|
|
|
24
|
Трудиться душе пригодиться. Не
позволяй душе лениться.
Труд и лень.
|
Моделировать образы добрых поступков с помощью художественных
произведений
|
|
|
Культура внешнего вида
|
|
|
25
|
Уход за своими
вещами
|
Выбирать
оптимальные с позиции нравственных норм правила опрятности
|
|
|
26
|
Одежда будничная
и праздничная.
Практикум по
выбору одежды для мальчика и для девочки.
|
Выбирать
оптимальные с позиции нравственных норм варианты одежды в различных ситуациях
|
|
|
27
|
По одёжке
встречают.
Косметика,
внешний вид, одежда.
|
Определять
оптимальные правила внешнего вида
|
|
|
28
|
Есть
обычай у ребят —гигиену соблюдать
Правила
гигиены.
|
Применять основные правила
Мойдодыра
|
|
|
Внешкольный
этикет
|
|
|
29
|
Разговор по
телефону.
Умение вести разговор
по телефону. Практикум по ведению диалога.
|
Воспроизводить
правила поведения в разговоре по телефону
|
|
|
30
|
Поведение в
гостях.
Практикум .
|
Воспроизводить
правила поведения в гостях
|
|
|
31
|
Я пишу письмо,
смс, записку
Практикум
написания письма, смс , записки
|
Воспроизводить
правила написания письма
|
|
|
32
|
Правила
безопасности при общении с животными.
|
Уметь применять
правила поведения с животными
|
|
|
33
|
Поведение на
природе
|
Выбирать с
позиции нравственных норм оптимальные нормы поведения на природе
|
|
|
34
|
Я в роли
прохожего. Путь от дома до школы
|
Воспроизводить
правила поведения на улице в роли прохожего
|
|
Методическое
обеспечение:
Формы
проведения занятий – аудиторно - кабинетные, информационно-библиотечные,
игровые с использованием ЭОР, исследовательские, поисковые.
- приемы и методы организации
учебно-воспитательного процесса – словесные, наглядные, метод ассоциаций.
- дидактический материал- игры,
карточки, таблицы, дидактические материалы.
- техническое оснащение учебных занятий
– мультимедиа, презентации, Интернет –ресурсы.
- формы подведения итогов по каждой
теме или разделу программы внеурочной деятельности - игра, конкурс, КВН, соревнование, турнир.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.