Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
гимназия "Лаборатория Салахова"
|
Рассмотрено:
|
Программа рассмотрена и одобрена на заседании
научно-методического совета гимназии
|
Утверждаю:
|
|
Заведующий кафедрой
|
Протокол № ____
|
Директор гимназии
|
|
_____________
|
|
В.Ш. Салахов
|
|
__________(дата)
|
__________(дата)
|
__________(дата)
|
Программа по внеурочной деятельности
«Этикет»
(направление: общекультурное)
Педагог, реализующий программу: Шамсутдинова Ю.Ф.
Класс: 5
класс (1 группа)
Возраст обучающихся: 11-12 лет
Количество учебных часов: 17
Срок реализации: 0,5
Количество учебных часов в неделю: 1
Количество учебных часов по программе: 17
г.
Сургут, 2015
Содержание
1.
Пояснительная записка
2.
Общая характеристика
внеурочной деятельности
на ступени ООО
3.
Личностные и
метапредметные результаты
4.
Особенности работы с
одаренными детьми
5.
Тематическое планирование
6.
Содержание программы
внеурочной деятельности
7.
Описание учебно –
методического и материально – технического обеспечения программы внеурочной деятельности
8.
Ожидаемые результаты
9.
Списки литературы,
используемой для разработки программы и рекомендуемой для обучающихся и
педагога
1.
Пояснительная
записка
Современное российское
общество требует ориентации системы образования на формирование у подрастающего
поколения, за которым будущее страны, высоких нравственных,
морально-психологических и этических качеств. Курс «Этикет» актуален для
гимназии, где хорошие манеры, культура общения, поведения и внешнего вида,
знание основ школьного этикета являются внутренней потребностью каждого
гимназиста. Разнообразные формы и методы предъявления учебно-познавательного
материала, представленные в программно-методическом комплексе, делают
содержание доступным, интересным и привлекательным для ребят и позволяют решить
многие задачи, связанные с формированием духовно-нравственных ценностей,
воспитанием толерантности, дружелюбия, вежливости, ответственности,
коммуникативности. Материалы для проведения практических занятий предполагают
моделирование и оценивание ребенком различных ситуаций поведения в школе,
других общественных местах, умение различать допустимые и недопустимые, а также
оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями,
взрослыми.
Программа разработана на основе
документов:
1.
Закон Российской Федерации « Об образовании».
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования.
3.
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении и введении в действие Федерального Государственного
образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373.
5.
Приказ №1241 от 26 ноября 2010г. О внесении изменений ФГОС НОО
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009г. №373.
6.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 г. N 189.
Актуальность данного курса состоит в том, что
он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и
на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает
активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных
воспитателей.
Практическая
значимость
данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности
формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного
поведения «выращиваются» с 1 класса.
Кружок «Этикет»
является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного процесса
гимназии, так как соответствует её стратегической цели: создание условий для
достижения нового качества образования, всестороннего развития личности
учащихся.
Новизна программы состоит в том, что в её основу
положен интегрированный курс этики, этикета и психологии, предполагающий
знакомство с теоретическими сведениями по данным дисциплинам и практическое
применение правил поведения в школе, в общественных местах, в гостях, дома и
т.д. Детям прививаются коммуникативные навыки, предлагаются различные способы
общения и выхода из сложной ситуации. Особый акцент программы сделан на
использование разнообразных видов деятельности как теоретической, так и
практической направленности: развивающие и ролевые игры, практикумы, беседы,
импровизации, конкурсы, викторины, моделирование и анализ ситуации.
Цель программы - создание условий для
формирования нравственно-этической культуры школьников на основе усвоения и
соблюдения общепринятых норм и правил поведения в обществе.
Поставлены следующие задачи:
·
формирование устойчивых знаний в области современного этикета,
включая воинский этикет;
·
развитие навыков культурного поведения в повседневной жизни и
опыта нравственных взаимоотношений в коллективе;
·
воспитание потребности личности ребенка в самосовершенствовании и
саморазвитии.
Реализация задач осуществляется
через различные методы педагогической работы: словесно – информативные,
наглядные, метод проблемного обучения, игровые методы обучения, работа с
образцами деловых бумаг, тестами, анкетами, словарями, книгами,
Интернет-ресурсами, электронными учебниками, программами, презентациями, фото-
и видеоматериалами.
Обучение основывается на
принципах сознательности, активности, систематичности, последовательности,
прочности, научности, доступности, связи теории с практикой, единства
эмоционального и сознательного.
Возраст детей, участвующих при реализации данной программы,
- 11-12 лет.
Сроки реализации
образовательной программы – 1
года обучения, 1 час в неделю, 17 учебных часов в год.
Формы и режим занятий. Занятия проводятся по стабильному расписанию
в классах наполняемостью 17-20 человек.
2.
Общая
характеристика внеурочной деятельности на ступени ООО
2.1. Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность,
осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на
достижение школьниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Специфика внеурочной деятельности состоит в
предоставлении условий для школьников не столько узнать, сколько научиться
действовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в
своей основе в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении
метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров,
потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо
выше, так как ученик выбирает её исходя из своих интересов, мотивов.
Внеурочная деятельность направлена на:
• создание условий для развития личности
ребёнка, развитие его мотивации к познанию и творчеству;
•приобщение обучающихся к общечеловеческим и
национальным ценностям и традициям (включая региональные социально-культурные
особенности);
•профилактику асоциального поведения;
•создание условий для социального, культурного
и профессионального самоопределения, творческой самореализации школьника, его интеграции
в систему отечественной и мировой культуры;
•обеспечение целостности процесса психического
и физического, умственного и духовного развития личности обучающегося;
•развитие взаимодействия педагогов с семьями
обучающихся.
Цели и
результат внеурочной деятельности соответствуют целям и результату образования.
Цель
организации внеурочной деятельности – обеспечение достижения планируемых
результатов Стандарта: создание условий для становления и развития личности
обучающихся, формирования их общей культуры, духовно-нравственного,
гражданского, социального, интеллектуального развития, самосовершенствования,
обеспечивающего их социальную успешность, развития творческих способностей,
сохранения и укрепления здоровья.
Достижение
поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
— обеспечение
преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования;
— обеспечение
эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного
процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие
с социальными партнёрами;
— выявление
и развитие способностей обучающихся;
— организация
интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества,
спортивно-оздоровительных мероприятий, проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
— включение
обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
для приобретения опыта реального управления и действия.
Результат
внеурочной деятельности - развитие – на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира – личности обучающегося, его активной
учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию.
Содержание внеурочной деятельности учитывает достижения мировой культуры и
соответствует: российским традициям и национальным ценностям,
культурно-национальным особенностям региона, содержанию общего образования,
современным образовательным технологиям, обеспечивающим системно-деятельностный
подход в соответствующих формах и методах обучения (активные методы
дистанционного обучения, дифференцированное обучение, конкурсы, соревнования,
фестивали, экскурсии, походы и т. п.), в методах контроля и управления
образовательным процессом (экспертный анализ продуктов деятельности
обучающихся).
На содержание программы оказали
влияние следующие факторы:
·
традиции
гимназии;
·
особенности
гимназического образования;
·
запросы
школьников и родителей (законных представителей).
Внеурочная
деятельность включена в функциональные обязанности классных руководителей,
педагогов, реализующих учебный план в конкретном классе, педагогов
дополнительного образования и других педагогических работников.
Часы,
отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.
Количество посещаемых занятий по внеурочной деятельности выбирает сам учащийся
и его родители (законные представители).
Содержание
занятий внеурочной деятельности формируется с учётом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей) путем анкетирования учащихся и родителей
(законных представителей). Для выявления потребностей родителей в конце
учебного года проводится родительское собрание, анкетирование (родители
выбирают из числа предложенных программ и высказывают собственные пожелания).
При организации внеурочной
деятельности обучающихся гимназия использует возможности учреждений
дополнительного образования, культуры, спорта, а также связи с социальными
партнерами.
2.2Содержание программы и организация внеурочной
деятельности.
Подход и принципы построения
содержания Программы
В основе реализации Программы
лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики,
задачам построения российского гражданского общества на основе принципов
толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям образования
социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального
проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий
образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня
(результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
— развитие личности обучающегося, его активной
учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических
и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов и форм
деятельности при построении образовательного процесса;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий
и индивидуального развития каждого обучающегося.
Программа «Этикет» предназначена для учащихся 5 класса, посещающих
гимназию. При организации и планировании занятий учитываются возрастные
особенности детей: любознательность, наблюдательность; предметно-образное
мышление, быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная
возбудимость.
В соответствии с возрастом применяются разнообразные формы
деятельности: беседа, игра, творческие работы, наблюдение.
Педагогические технологии, используемые в обучении.
Личностно – ориентированные технологии позволяют
найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него
необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор
темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка,
создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.
Игровые технологии помогают ребенку в форме игры
усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают
активность и интерес детей к выполняемой работе.
Технология творческой деятельности используется
для повышения творческой активности детей.
Технология исследовательской деятельности
позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую
самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов
и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате
происходит активное овладение знаниями, умениями и навыками.
Технология методов проекта. В основе этого
метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и
презентационных навыков.
Методы и приемы.
Программа предусматривает применение различных методов и приемов,
что позволяет сделать обучение эффективным и интересным:
- сенсорного
восприятия (лекции, просмотр видеофильмов, СД);
- коммуникативные (дискуссии, беседы, ролевые игры);
- комбинированные (самостоятельная работа учащихся, экскурсии,
инсценировки);
- проблемный (создание на уроке проблемной ситуации).
3.
Личностные и метапредметные
результаты
·
Личностные
универсальные учебные действия.
Содержание курса нацелено на
формирование основ гражданской идентичности личности школьника,
формировать представления о моральных нормах, этических чувствах (вины, стыда,
совести), моральной самооценке, развивать доверие и внимательность к людям,
готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи, способность
сочувствовать и сопереживать чувствам других людей, понимать взаимосвязь между
поступками и их последствиями.
С 1 класса в работе курса идёт
формирование мотивов деятельности, системы ценностных отношений учащихся к
себе, другим, объектам познания, результатам образовательной деятельности и
т.д.
Регулятивные универсальные учебные действия
Структура изложения занятий курса
позволяет строить занятия с учетом индивидуальной траектории развития каждого
ребенка и организовывать занятия так, что дети получают возможность учиться:
— принимать и сохранять информационные знания;
планировать своё действие в соответствии с ними;
— осуществлять внутренний контроль по
результату;
— различать способ и результат действия;
— оценивать правильность выполнения действия,
вносить коррективы.
Познавательные универсальные учебные действия
Благодаря широкому включению в занятия разнообразного
дополнительного материала (развороты истории и исторические справки, опыты и
элементы исследования, тренинговые ситуации, экскурсии, поездки,
презентационный материал и т.д.) развиваются познавательные интересы,
любознательность.
Типовые задания на информационный поиск
способствуют формированию умений находить нужную информацию в библиотеке и в
Интернете, пользоваться словарями и справочниками. Типичными для учащегося
являются задания: сравни и сделай вывод; объедини в группы, как ты думаешь,
почему и т.д.
Включение учащихся в работу над проигрыванием
ситуации создаёт благоприятную среду для формирования познавательных действий,
способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную
деятельность.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Коммуникативный характер курса «Этикет»
обеспечивает формирование коммуникативных действий учащихся.
Система заданий на занятиях нацелена на
развитие внимания к чувствам персонажей, сочувствия и эмпатии, способствует
воспитанию качеств учащихся, необходимых при общении с другими.
Организация работы в паре и работа в
тренингах нацелены не только на развитие регулятивных и познавательных
действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с
партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить
общее решение. Формируется у учащихся умения слушать другого, высказывать
собственное мнение, дополнять другого, участвовать в обсуждении, приходить к
общему мнению, задавать вопросы.
Данная программа позволяет учащимся 5 классов
познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на
практике.
Психофизиологические
возрастные особенности детей среднего школьного возраста.
Формы и методы организации
работы. В основе обучения
лежит ролевой принцип. Собеседники должны осознавать свои ролевые позиции.
Игровой принцип обучения соответствует возрастным особенностям ребенка. Формы
работы: ролевые игры, творческая работа, конкурсы, викторины, тесты, беседы.
Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация
теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы
на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые
должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых
игр по заданиям игровых
карточек.
Формы контроля: диалог, анализ и обыгрывание ситуаций,
решение этических задач, эксперименты, творческие задания, итоговый праздник.
Формы учета оценки планируемых
результатов
1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика: нравственной
самооценки; этики поведения; отношения к жизненным ценностям; нравственной
мотивации.
4. Анкетирование учащихся и
родителей.
Приоритетной целью российской
системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное,
регулятивное, коммуникативное. Личность ученика становится центром внимания
педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный
стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных
учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития
личности.
Приобщение детей к духовным
богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной,
творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию
добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими
эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё
место в ней.
Программа духовно-нравственного
развития образовательного учреждения содержит теоретические положения по
формированию целостной образовательной среды и целостного пространства
духовно-нравственного развития младшего школьника, определяемого как уклад
школьной жизни интегрированного в урочную (окружающий мир, литературное чтение,
русский язык), внеурочную, внешкольную, семейную деятельность учащихся.
Уровни результатов освоения курса «Этикет»
В результате прохождения программы внеурочной
деятельности предполагается достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений,
представителями различных социальных групп.
Для достижения данного уровня результатов
необходимо:
сформировать позитивное отношение
учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения
с окружающими.
Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для достижения данного уровня результатов
необходимо:
1.
Воспитать
взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной
просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое
подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
2.
Учащиеся
должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта
самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином,
социальным деятелем, свободным человеком.
Для его достижения необходимо:
·
сформировать
навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных
субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой
общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к
другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
·
на первом
уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как
учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
·
на
третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно
ориентированной социально значимой деятельности.
Переход от одного уровня воспитательных
результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.
В результате реализации настоящей программы
могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:
·
начальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
·
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
·
неравнодушие
к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в
трудной ситуации;
·
способность
эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе
в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
·
уважительное
отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
·
знание
традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Содержание программы
Раздел 1. Введение в предмет.
Основные понятия курса.
Тема 1. Какой он, «культурный
человек»?
Этикет как правила хорошего тона.
«Золотое» правило этикета. Роль воспитания, образования, общества в
формировании культуры человека.
Основные понятия: культура
человека, этикет, образованность, воспитанность, вежливость, такт.
Формы работы: тест, беседа.
Тема 2. Из истории этикета.
Происхождение этикета, его роль в
жизни человека.
Форма работы: рассказ, просмотр
презентации «История этикета».
Тема 3. Этика и этикет.
Этика как внутренняя культура человека.
Этика как раздел философии, наука о морали. Этикет как внешняя культура
человека.
Основные понятия: этика, мораль, совесть,
философия, нравственность, духовность. Культура поведения, общения (речевой
этикет), внешнего вида, быта, чувств. Манеры.
Формы работы: просмотр презентаций, работа с
книгами.
Раздел 2. Культура внешнего вида.
Тема 4. Мой внешний вид
Вводное занятие.
Форма практического занятия - игра “Свет мой,
зеркальце, скажи…”.
Цель - объяснить детям важность осанки и
походки человека, акцентировать внимание на позах стоящего и сидящего человека.
Тема 5. Культура движений человека
Сдержанность, спокойствие; умение соблюдать
дистанцию, извинения за неосторожность движения.
Тема 6. Культура одежды
Уличная, повседневная, рабочая, домашняя
одежда. Аккуратность, собранность, сдержанность в одежде.
Требования к одежде. Требования к внешнему виду учащихся школы;
требования к одежде, гигиене, внешнему виду современного человека.
Гармония и дисгармония в одежде. Какую одежду можно комбинировать, а какую
нельзя? Правила соответствия костюм-сорочка. Варианты подбора цвета.
Гардероб современной женщины. Как одевается современная женщина?
Гардероб мужчины. Какая одежда должна быть в мужском гардеробе?
Выбор одежды, её соответствие времени, месту, случаю и степени
официальности мероприятия. Выбор одежды для торжества.
Выбор обуви, её соответствие одежде, времени, месту, случаю и
степени официальности мероприятия.
Немного о галстуке. Как правильно подобрать галстук? Виды узлов.
Практические занятия «Как правильно завязать галстук?»
Шляпы, перчатки, шарфы. Соответствие перчаток, головного убора, шарфа
и платка по фактуре, цвету и рисунку остальным деталям туалета.
Элегантность. Представления об элегантности, красоте и
привлекательности внешнего облика человека. Чувство пропорции и цвета.
Стиль. Стили одежды. Ролевая игра «Встречают по одежке,
провожают по уму».
Тема 7. Культура устного общения.
«Когда какое слово молвить…». Понятие речевого этикета.
«Доброе слово, что ясный день». Голос, тон.
Беседа. Как начать беседу, как продолжить беседу, как
закончить беседу. Понятия: монолог-диалог, тет-а-тет. Искусство ведения беседы.
Правила беседы. Чего в разговоре лучше избегать?
Публичные выступления. От чего зависит успех публичного выступления? Как
подготовить речь?
Разговор по телефону. Как вести телефонный разговор? Звонить или не
звонить? Когда звонить по телефону не принято? Время телефонных разговоров. Как
начать разговор по телефону? Разговор с автоответчиком. О мобильных телефонах.
Сюжетно-ролевая игра «Телефонный звонок».
Извинения и прощения. Этикетные выражения, мимика и жесты при извинении и
прощении.
Благодарность. Цель - усвоение золотого правила: поступай по
отношению к другим так, как хотел бы, чтобы относились к тебе.
Комплименты. В какой манере следует произносить комплимент? Как
правильно реагировать на искренний комплимент?
Спор. Понятия: спор, диспут, конфликтная ситуация, критика.
Неловкие ситуации. Этикетные выражения при неловких ситуациях.
Обращение и приветствие. Как обращаться к людям? Общие правила
приветствия при встрече. С чего начинается общение? Что важно в приветствии?
Как отвечать на приветствия? Рукопожатия. Поцелуи. Игровая деятельность «Чаще
улыбайтесь!»
Тема 8. Культура письма
Письма и поздравительные открытки. Письмо
другу, приятелю. Деловое письмо. Письмо зарубежному партнеру, другу.
Поздравительная открытка.
Формы работы: практикум «Я к вам пишу…»,
продуктивная деятельность – изготовление открыток.
Тема 9. Сетевой этикет (e-mail)
Правила этикета при общении он-лайн.
Вежливость, тактичность при общении по электронной почте. Адреса и персональные
имена. Обмен электронными адресами.
Электронное письмо (Subject). Тема письма,
длина, содержание и формат письма.
Ответы, подписи, "смайлики". Обмен
электронными письмами.
Раздел 3. Человек – мера всему.
Тема 10. Человек – мера всему
Основные понятия: неписаные нормы и правила
поведения, совесть, общественное мнение.
Форма работы: круглый стол.
Тема 11. Культура режима и распорядка дня
Цель - объяснить, как важно помнить об
обещании, режиме дня и ночи, работы и отдыха; научить уважать режим работы и
отдыха других людей. Поездка в гости и прием гостей. Правила поведения при
появлении гостя в доме и в гостях. Формы благодарности. Время визита.
Неожиданный визит. Визит к больному. Правила обхождения с гостями.
Гостеприимство. Традиции гостеприимства.
Подарки. Этикет любви: подарки для близких и
коллег. "Оригинальные" подарки. Что дарить человеку, у которого
"все есть"?
Цветы. Как дарить цветы? Как выбрать букет?
Понятие цветочного этикета. Практические занятия «Составляем букет», «Рисуем
цветы».
Праздники и торжества. Правила поведения на
праздниках. Как организовать праздник? Новый год со вкусом: оформляем интерьер
и подарки. Праздники любви: 14 февраля и 8 марта. Свадьба: можно ли дарить
деньги?
Печальные события. Правила поведения на
траурных церемониях. Соболезнование.
Твой день рождения. Сюжетно-ролевая игра «С
днем рождения!»
Тема 12. Человек общается с книгой
Культура чтения книги. Книга как источник
знаний.
Тема 13. Развлечения
Танцевальный вечер. Правила поведения на вечеринке, дискотеке. Соблюдение
этикета в танце.
Отдых. Пикник. Поход. Пляж. Туризм. Зарубежный туризм.
Экскурсии.
Этикет и спорт. Бильярд, лыжи, горные лыжи, коньки, ролики, велосипед,
плавание, бег, волейбол, футбол, теннис, фитнес.
Как мы проводим досуг. Ролевая игра «Встреча с друзьями».
Раздел 4. Обобщение основных понятий курса.
Тема 14. Культура как система
Сущность и предназначение культуры. Культура
как смысловой мир человека. Человек как творец и творение культуры. Диалог
культур. Основные формы духовной культуры. Структурная целостность культуры.
Материальная и духовная культура. Предназначение культуры. Культура как
ценностная и познавательная деятельность человека. Понятие, исторические
условия и этапы становления массовой культуры. Человек – системообразующий
фактор в развитии культуры. О преемственности в освоении культуры.
Организационные основы охраны национального культурного наследия.
Формы работы: лекции, семинары, работа с
научной литературой, Интернет-ресурсами, создание презентаций, проектная
деятельность, консультации.
Тема 15. Основы общей культуры человека
Внешняя и внутренняя культура человека.
Факторы формирования культуры человека. Роль саморазвития и самосовершенствования.
Совесть, мораль, жизненные принципы, духовные ценности. Душа человека.
Духовность – внутренняя сила человеческой души. Формы работы: лекции, семинары,
создание эссе «Душа – это наше творение», проектная деятельность, консультации.
Тема 16. Этические нормы
Этические нормы поведения человека. Этика и
социальные роли человека в обществе.
Формы работы: беседы, консультации по
проектным работам.
Тема 17. «При мысли великой, что я человек,
всегда возвышаюсь душою».
Итоговое занятие.
Учебно-тематический план 5 класс.
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
|
теория
|
практика
|
всего
|
|
1.
|
Введение. Основные понятия курса.
|
2
|
1
|
3
|
|
2.
|
Культура внешнего вида.
|
2
|
1
|
3
|
|
3.
|
Культура общения и человеческих отношений.
|
2
|
1
|
3
|
|
4.
|
Культура поведения. Повседневный этикет.
|
2
|
2
|
4
|
|
5.
|
Обобщение основных понятий курса.
|
2
|
2
|
4
|
Формы и виды деятельности:
• игровая;
• познавательная;
• сюжетно - ролевые игры;
• просмотр презинтаций;
• конкурсы;
• посещение библиотек;
• праздники.
Основным методом преподавания
является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в
виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с
таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в
процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.
Ресурсное обеспечение программы:
Материально-техническое обеспечение:
1. Учебный кабинет с классной доской и
необходимой мебелью:
•
партами;
•
стульями;
•
книжными
шкафами.
2. Технические средства обучения:
•
компьютер;
•
интерактивная
доска;
•
аудио и
видео материалы;
3. Каждый ребёнок должен иметь для
занятий:
•
рабочую
тетрадь;
•
канцелярские
принадлежности;
Ожидаемый результат и способы определения
результативности.
Личностные результаты:
- готовность к нравственному совершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению;
- осознание ценности личности других людей;
- толерантность.
Метапредметные результаты:
- коммуникативные компетенции: умение слушать и вступать в диалог;
умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми; умение разрешать конфликты; умение выражать
мысли в соответствии с условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической речью;
- общекультурные компетенции: знание основ духовно-нравственной
жизни человека, культурологических основ семейных и общественных традиций;
- компетенции личностного самосовершенствования: знание правил
личной гигиены, забота о здоровье, внутренняя экологическая культура;
- учебно-познавательные компетенции: умения организации
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
Предметные результаты:
учащийся должен:
- представлять основные этические нормы, принятые в обществе;
- знать принципы этикета и главные правила хорошего тона;
- владеть основами психологической грамотности, необходимыми для
успешного общения;
- уметь компетентно вести себя в бытовых и коммуникативных
ситуациях, оценивать и корректировать поведение в соответствии с
моральными нормами.
Способами определения результативности реализации данной программы являются
следующие формы контроля:
- организация и проведение внеклассных воспитательных мероприятий;
- уроки-практикумы;
- диагностирование и анкетирование учащихся;
- викторины и конкурсы;
- ролевые игры;
- самостоятельное решение проблемных ситуаций;
- написание сочинений различных жанров (эссе, рассуждение и др.).
Оценке подлежат предметные и метапредметные
результаты.
Формой подведения итогов реализации данной программы являются защита творческих
работ.
Список литературы:
Для педагогов:
1. Абзалова О.А. Введение в теорию и практику
этикета. Программа курса для ВУЗов культуры и искусств. - М., 2010.
2. Алехина И. Имидж и этикет делового
человека. - М.: ДЕЛО, 2013.
3. Алясева Е.Ю. Дети и этикет
(комплексно-целевая программа) [Электронный ресурс] //
http://festival.1september.ru/articles/310354/
4. Байбурин А. К., Топорков А.Л. У истоков
этикета. – М: Просвещение, 2010.
.
8. Дьяченко Е. И. Этикет и культура поведения.
– М: МСХА, 2011.
10. Курочкина И.Н. Внедрение этикета в жизнь
общества [Электронный ресурс] // http://etiquette-life.narod.ru/statya2.html
11. Лавриненко В.Н. Психология и этика
делового общения. – М: ЮНИТИ, 2012.
12. Максимовский М. Этикет делового человека -
М: Дидакт, 1994.
14. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного
психолога. - М., 1996.
15. Опалев А.В. Умение обращаться с людьми.
Этикет делового человека. - М: ЮНИТИ, 2011.
19. Смирнов Н.А. Этика и этикет младших
школьников: Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов. – М:
Школьная Пресса, 2010.
22. Щуркова Н.Е. Программа воспитания. – М.,
2013.
23. Язвенко О.А. «Роль этического воспитания в
самореализации личности учащихся» [Электронный ресурс] //
http://festival.1september.ru/articles/102404/
Для учащихся:
1. Воинский этикет. Этикет для кадетов [Электронный
ресурс] // http://www.etiquette.ru/modern/military/
2. Воинский этикет. Учебник / Под общ. ред.
Б.В. Воробьева - М., 2010.
3. Лубенец С. Секреты общения. - М: Эксмо,
2014.
4. Мараваль-Ютен С. Искусство общения: друзья
и родители. - М: Махаон, 2010.
5. Общевоинские уставы Вооруженных Сил
Российской Федерации. - М., 2014.
6. Петрович Я. Этикет для начинающих. – М:
Добрая книга, 2012.
7. Польманн Н. Как завязать галстук: 26
способов / пер.с нем. – М: Астрель, 2012.
8. Суслов В.Н. Этикет. Учусь правилам
поведения. Тесты, практические задания: учебно-методическое пособие. – Ростов
н/Д: Легион, 2010.
9. Усачева Е. Все о стиле и красоте для
девочек. - М: Эксмо 2012.
10. Яковлева Е.А. Этика и этикет: Учеб.пособие
по культуре поведения. – М: Рекорд, 2010.
Приложение 1
Тематика проектных и творческих
работ
Темы проектных работ:
1.
Имидж делового человека
2.
Особенности гостеприимства в разных странах
3.
Традиции гостеприимства
4.
Деловая и светская беседа
5.
Искусство публичного выступления
6.
Сетевой этикет
7.
Культура делового общения
8.
Сравнительный анализ делового этикета в различных странах
9.
Мода и стиль
10. История
возникновения и развития моды
11. Стили в
современной одежде
12. Современные
взгляды на моду: модные тенденции
13. Мимика и жесты
14. Этикетные выражения
в речи современного человека
15. Рациональное
питание и здоровый образ жизни
16. Стили поведения и
общения
17. Этика – учение о морали
18. Современный этикет –
наследник обычаев и традиций поведения всех народов
19. Особенности этикета у разных
народов
20. Возникновение и развитие
правил современного этикета
21. Воинская честь
22. История возникновения чина
23. Честь мундира
24. Служебный этикет
военнослужащего российской армии
Темы
творческих работ:
1. «При мысли великой, что я
человек, всегда возвышаюсь душою…»
2. Душа – это наше творение
3. Духовность – внутренняя сила
человеческой души
4. «Дороги, которые мы
выбираем…»
5. «Мы живем, чтобы оставить
след…»
6. Каким я буду солдатом?
7. Честь мундира
8. Почему нужно заботиться о
своем имидже?
9. В чем красота девушки и
юноши?
10. Мой идеал девушки (юноши)
11. Что значит быть модным и
современным?
12. «Встречают по одежке,
провожают по уму»
13. «Доброе слово, что ясный
день»
14. «Чтобы чаще улыбаться…»
15. «Если хочешь быть красивым…»
16. Семья - это семь
"Я"
17. Какой он, «культурный
человек»?
18. «Вглядись в себя - сравни с
другими»
19. «Я горжусь собой за…»
Приложение 2
ТЕСТ НА ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПО КУРСУ
«ЭТИКЕТ»
1. Должен ли мужчина снимать перчатки при рукопожатии?
а) должен снять одну
б) должен снять обе
в) не должен
2. Кто первым должен протягивать руку при знакомстве?
а) тот, кому представили
б) тот, кого представили
в) тот, кто представил
3. Как брать хлеб за столом?
а) вилкой
б) ножом
в) рукой
4. Можно ли критиковать подаваемое блюдо?
а) нет
б) да
в) в зависимости от блюда
5. При сервировке стола с какой стороны от тарелки класть
нож?
а) справа
б) слева
в) сверху
6. С какой стороны от тарелки должна лежать ложка?
а) справа
в) В том случае, если родители вышли к гостям.
б) слева
в) сверху
7. Когда можно надевать черный галстук?
а) на свадьбу
б) всегда
в) на похороны
8. Всегда ли пальто носят застёгнутым?
а) Всегда, таково правило.
б) Необязательно - это зависит от погоды.
в) Совсем необязательно.
9. Сколько носовых платков должен носить с
собой юноша?
а) Один – в кармане брюк.
б) Два: один – в кармане брюк, другой во
внутреннем кармане пиджака или куртки.
в) Три: один в кармане брюк, другой во
внутреннем кармане пиджака или куртки, третий – в нагрудном кармане пиджака.
10. Может ли молодой человек вступить в беседу
людей, старших по возрасту?
а) Может, если проявит собственную инициативу.
б) Может, если в беседу его вовлекут старшие.
в) Не может.
11. Можно ли одалживать расчёску?
а) Можно – не ходить же лохматым.
б) Можно близким родственникам.
в) Нельзя, расчёска – предмет личного
пользования.
12. Должны ли молодые люди, принимая гостей,
представлять их своим родителям?
а) Необязательно, а то гости засмущаются.
б) Обязательно, родители обидятся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.