Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности ФГОС 1-2 классы " Смотрю на мир глазами художника"

Рабочая программа по внеурочной деятельности ФГОС 1-2 классы " Смотрю на мир глазами художника"

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ «ПОСЕЛОК

МОЛОДЕЖНЫЙ» КОМСОМОЛЬСКОГО РАЙОНА ХАБАРОВСКОГО КРАЯ





Утверждаю:

Директор МБОУСОШ

Сельского поселения

«Послок Молодежный»

__________Е.В.Габова

«___»_____2015 г.

Согласованно:

Зам.Директора по УВР





_______ О.Е. Иваровская

«___»______2015 г.









Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Смотрю на мир глазами художника»

1 – 2 классы

Учитель: Заремская Е.Н.
















  1. Пояснительная записка.

Ведущими принципами на современном этапе в области образования провозглашаются гуманистический характер образования. Приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности, человека культуры, воспитания любви к окружающей природе, Родине, семье. Стала актуальна проблема «Ребенок и культура». Для реализации этих принципов, необходимо вовлечение ребенка в различные виды деятельности, в том числе в изобразительную, эстетическое развитие ребенка, приобщение его к искусству.

Проблема гуманизации изобразительной деятельности является очень важной, поскольку через нее ребенок приобщается к ценностям эстетической, гуманитарной культуры, усваивает художественный опыт, накопленный поколениями.

Работая с детьми «нежного» возраста, когда души чисты, открыты и восприимчивы, мы должны заложить в эти души нравственные ориентиры, путем приобщения к искусству, к детскому творчеству, используя и развивая творческий потенциал, заложенный природой в каждом ребенке, научить его создавать красоту своими руками, сопоставлять и размышлять о ней, творить прекрасное.

«Главная цель в том, чтобы каждый человек, независимо от будущей профессии, приобрел способность так относиться к жизни, к природе, к другому человеку, к истории своего народа, к ценностям культуры, как относится ко всему этому настоящий большой художник. Без опыта такого отношения ребенку трудно стать гармонически развитым человеком», - отмечает А.А.Мелик – Пашаев. Важно научить маленького гражданина будущего мира правильно и по достоинству ценить прекрасное в жизни и в искусстве, творить его – это значит обогатить его духовный облик такими существенными сторонами, без которых не может быть гармонически развитой личностью.

Важнейшей целью в педагогическом процессе является – развитие детского творчества и для реализация этой цели необходимо создавать условия для творческой деятельности детей, ведь только в ней формируется творческая личность.

Программа «Смотрю на мир глазами художника» рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю.

Задания направлены на освоение языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с природными материалами.

Программа поможет решить различные учебные задачи: освоение детьми основных правил изображения; овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности; развитие стремления к общению с искусством; воспитательные задачи: формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира; развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности; формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности; творческие задачи: умение осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи; развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Цель программы состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области данного вида искусства. Развивать у детей художественные способности, творческое воображение, пространственное мышление, эстетический вкус и видение красоты, посредством образного отражения предметов и явлений окружающей действительности в рисунке, живописи, скульптуре и декоративно–прикладном искусстве. Создание условий для развития творческой личности, самоопределения и самореализации личности в области изобразительного искусства.

Развитие у детей творчества и художественного восприятия окружающего мира.

Задачи:

  • развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;

  • научить приёмам исполнительского мастерства;

  • научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

  • научить правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства.

  • способствовать овладению знаниями элементарных основ реалистического рисунка;

  • формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению;

  • знакомить с особенностями работы в области декоративно–прикладного искусства, лепки и аппликации;

  • воспитывать интерес и любовь к искусству.

  • развитие художественно – эстетических способностей в изобразительной деятельности;

  • формирование эстетического отношения к природе, человеку, обществу, искусству, к народным традициям;

  • воспитание творческой личности, человека культуры с культурой чувств и человеческих отношений.

Программа составлена с учетом возрастных, психолого-педагогических особенностей детей. Работа с детьми строится на основе уважительного, искреннего и тактичного отношения к личности ребенка. В педагогической деятельности следует исходить из концепции педагогического сотрудничества:

  • Уважать личность ребенка, его позицию;

  • Принять ребенка таким, каков он есть, во всем его своеобразии и индивидуальности;

  • Отмечать достоинства каждого ребенка;

  • Не навязывать свои мысли ребенку, а высказывать суждение, не приказывать, а советовать; вести ребенка к самоанализу, к рефлексии;

  • Проявлять искренний интерес к словам ребенка, его переживаниям, слушать и понимать его.

Время реализации программы.

Программа «Смотрю на мир глазами художника» является образовательной художественно-эстетического направления. Она рассчитана на 2 года обучения.

1 год обучения (7-8 лет),

2 год обучения (8-9 лет).

Итоги занятий могут быть подведены в форме отчётной выставки, отчётного концерта или спектакля юных художников, мастеров народных промыслов и ремёсел, музыкантов, артистов с приглашением родителей детей, друзей, педагогов местных учебных заведений художественно-эстетического и театрального профиля.




























2. Учебно-тематический план.

Наименование разделов,

блоков, тем

Всего, часов

Характеристика деятельности обучающихся




I год обучения



1.

Живопись

10

Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.

2.

Графика

8

Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства.

Изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей

3.

Скульптура

4

Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки — глиной и пластилином.

Лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.

4.

Аппликация

4

Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага.

5.

Бумажная пластика

3

Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.

6.

Работа с природными материалами

3

В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов.

7.

Организация и обсуждение выставки детских работ

1

Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся

Итого:

33




II год обучения



1.

Живопись

11

Углубление знаний об основных и о составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов. Изображение пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, камней, сказочных персонажей.

2.

Графика

10

Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта.

3.

Скульптура

3

Развитие навыка использования основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами — глиной и пластилином. Лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей.

4.

Аппликация

4

Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы. Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей.

5.

Бумажная пластика

3

Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.

6.

Работа с природными материалами

2

Разнообразие природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д.

Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по выбору детей).

7.

Организация и обсуждение выставки детских работ

1

При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях.

Итого:

34




3. Содержание программы.

  1. Живопись

Первый год обучения. Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской.

Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.

Второй год обучения. Углубление знаний об основных и о составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов.

Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, камней, сказочных персонажей.

  1. Графика

Первый год обучения. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей

Второй год обучения. Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материалами — углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа.

Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта.

3. Скульптура

Первый год обучения. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки — глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.

Второй год обучения. Развитие навыка использования основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами — глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.

Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей.

4. Аппликация

Первый год обучения. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.

Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).

Второй год обучения. Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.

Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений, овощей, фруктов.

5. Бумажная пластика

Первый год обучения. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.

Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.

Второй год обучения. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.

Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок.

6. Работа с природными материалами

Первый год обучения. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.

Практическая работа: изображение уголков природы.

Второй год обучения. Разнообразие природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д.

Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по выбору детей).

7. Организация и обсуждение выставки детских работ

Первый год обучения. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание учебных задач.

Второй год обучения. При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях.

Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказать и критические замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год.

Четвёртый год обучения. Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. В результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности изобразительного искусства.

4.Предполагаемые результаты реализации программы.

личностные результаты:

в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

метапредметные результаты изучения программы в начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

предметные результаты изучения программы проявляются:

в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

Для программы художественно-эстетического направления приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

5. Формы и виды контроля.

1. Выставки детского творчества (тематические, отчетные на итоговых занятиях).

2. Общение с детьми, анализ творческих работ (1 год обучения).

3. Итоговые беседы (2 года обучения).

4. Срезы творческих и эстетических знаний и умений учебных групп 1-2 годов обучения.

5. Тест – карты (опрос-карта, рисуночный тест, творческие задания, упражнения)

6. Кроссворды, викторины.

7. Ведение творческой тетради по изобразительному искусству (1-2 года обучения). Написание сочинений, ведение словаря терминов изобразительного искусства.

8. Выставки.

9. Конкурсы.

6. Методические рекомендации.

Процесс обучения в изобразительном объединении осуществляется в форме вовлечения ребенка в различные виды деятельности в области изобразительного искусства: рисование, лепка, аппликация, ручной труд, смешанная техника: рисование + аппликация, ручной труд+рисование и.т.д.

Разнообразны формы занятий: занятие-игра, занятие-ознакомление, занятие-обобщение.

Занятия проводятся как в индивидуальной, так и в коллективной форме. Индивидуальный подход дает раскрыться и утвердиться ребенку, но немаловажную роль играет коллективная форма работы.

Именно в коллективном творчестве: ребенок – ребенок, ребенок – педагог, идет совместный поиск, дети учатся согласовывать свои действия с действиями других, осуществляя общий замысел, формируется личностное взаимоотношение.

Традиционны на занятиях рассказ и беседа педагога не только познавательного характера, но и с воспитательной целью. Стимулируют интерес к обучению нетрадиционные занятия в виде игры, конкурсов, решения кроссвордов и др.

Работая с детьми первого года обучения важно использовать на занятиях игру, игровые ситуации так как ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Необходимо создавать на занятиях атмосферу игры и творчества, чтобы ребенок, захваченный идеей, предложенной педагогом работал над ней увлеченно с интересом. Необходимо учитывать психологические особенности, возраст, желание ребенка, видеть и уважать в нем творца, превратить процесс общения в игру.

Очень важно на начальном этапе расширять потенциал фантазии, творческого воображения, развивать детские способности, мотивацию детей к познанию и творчеству, учитывать мир чувств и эмоций ребенка. Важно педагогу поощрять ребенка к деятельности похвалой. Для дошкольника наиболее сильный мотив - похвала, награда.

Группы 1-2 годов обучения составляют дети младшего школьного возраста. В этом возрасте ведущей формой деятельности ставится учебная. Учебная деятельность обусловлена разными учебными мотивами – учебные задачи, учебно-познавательные мотивы.

Хотя игровая мотивация уступает учебной, элементы игры продолжают присутствовать в обучении, стимулируют увлеченность искусством и творческой деятельностью.

Уровень изобразительных умений у детей очень зависит от качества их представлений об окружающем мире, задача педагога – развивать эти представления, прежде всего путем наблюдений и на этой основе строить обучение, учить детей видеть красоту и многообразие реального мира, т.е. формировать эмоционально – эстетическое отношение к природе, окружающему миру, к искусству, развивать творческую активность.

В ознакомлении и восприятии живописи важно использовать метод «вхождения» в картину – помогает детям сопереживать. Восприятие у детей становится живым, острым и эмоциональным. Метод сравнения, метод вызывания адекватных эмоций, метод внесения художественного слова, музыкального сопровождения пробуждает у детей яркие представления, развивает воображение. Стихи и музыка вызывают у детей эстетическое наслаждение.

Художественное восприятие мира, изобразительное творчество ребенка развивается вверх по ступенькам, от простого к сложному, от близкого к далекому. Постоянно от возраста к возрасту растут художественные представления, знания, изобразительные умения через свое понимание мира, через свой опыт, через свое «Я».

Для ознакомления с историей, искусством, культурой разных народов, стран, с истоками искусства рекомендуется использовать наглядный, информационный материал, а также предметы быта, украшения и другие вещи. Использовать метод сравнения, находить общее, ценное в той или другой культуре, искусстве.

С целью активизации творческой инициативы детей, обогащения замысла необходимо, перед практической работой, создать эмоциональную настроенность, привлекая наглядный материал (образцы народного декоративно–прикладного творчества, репродукции, слайды с репродукциями, книжные иллюстрации, музыкальные произведения); используя игровые ситуации; коллективные работы; экскурсии.

Занятия должны проходить в атмосфере непринужденности. Необходимо также учитывать желания и склонности детей, проявлять деликатность к их инициативе и уважать индивидуальность личности.

Проводить занятия следует на основе самостоятельной деятельности детей, опираясь на их впечатления и опыт наблюдений за предметами и явлениями окружающей действительности.

В системе занятий нужно соблюдать принцип чередования видов учебно–практической деятельности: изобразительной деятельности (работа с натуры, по памяти, наблюдениям, воображению) и декоративно- прикладного творчества. При этом надо ориентироваться на уровень художественных умений обучающихся.

Чтобы активизировать творческие способности детей, развить их художественный вкус и ускорить процесс овладения навыками изображения, полезно вводить декоративное рисование гуашевыми красками. А также декоративную лепку игрушек из глины или пластилина, с последующей росписью гуашью по народным мотивам. Целесообразны и другие виды декоративной работы. Важно заранее подготовить все необходимое для занятий: белая и цветная бумага, гуашевые краски, глина или пластилин, клеенка, подставка для скульптур.

В самостоятельной работе детей следует поощрять обращение к темам и сюжетам, которые вызывают у детей интерес и соответствуют их жизненным переживаниям и впечатлениям. Обязательно нужно поощрять любое проявление творческой инициативы в выборе сюжета или в художественном решении темы.

После каждого завершенного задания нужно организовать коллективный просмотр и обсуждение выполненных работ. Дети должны тщательно рассмотреть работы друг друга, проанализировать их и поделиться своими впечатлениями. Умение видеть и оценивать свою работу и работы других, формирует способность к общению с настоящим искусством.

На занятиях по развитию восприятия действительности главная задача – развить наблюдательность и любовь к природе. Беседы о красоте окружающего мира в 1 году обучения следует сопровождать практической работой на данную тему. Со 2–го года обучения беседе можно отводить целое занятие. Развитие навыков восприятия художественного образа – это основная задача при изучении произведений искусства.

При оценке результатов работы детей и поощрении их творческих усилий, нужно учитывать следующие критерии:

  • содержательность сюжета, проявление в работе наблюдательности, фантазии, воображения;

  • самостоятельность и оригинальность замысла;

  • старательность и настойчивость в работе;

  • общая художественная выразительность работы, ее завершенность;

Для поддержки познавательной активности учащихся, определения результативности обучения рекомендуются следующие виды и формы контроля:

  • Тесты – карты, решение кроссвордов;

  • Выставки;

  • Загадки, игры, игровые задания (изобрази, заполни лист мазками, штрихами);

Сочинения, рассказы описания;

На итоговых занятиях, по итогам работы учащиеся получают призы, награды, предусматривается создание среды доброжелательной атмосферы.

















Материально-технического обеспечения образовательного процесса.


  1. Мультимедийный проектор.

  2. Таблицы, печатные пособия.

  3. Игры, игрушки.

  4. Используемая литература:


Алексеева В. В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. — М., 1991.

Алёхин А. Д. Когда начинается искусство / А. Д. Алёхин. — М., 1994.

Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горяева. — М., 1991.

Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева. — М., 2009.

Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ Е. И. Коротеева. — М., 2009.

Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева. — М., 2009.

Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева. — М., 2009.

Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно- наглядное пособие для учащихся 1—4 классов / Е. И. Коротеева. —М., 2003.

Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И. Коротеева. — М., 2009.

Неменский Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. — М., 1987.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Алексеева В. В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. — М., 1991.

Алёхин А. Д. Когда начинается искусство / А. Д. Алё¬хин. — М., 1994.

Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горя- ева. — М., 1991.

Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева. — М., 2009.

Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ Е. И. Коротеева. — М., 2009.

Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Короте-ева. — М., 2009.

Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Короте¬ева. — М., 2009.

Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно- наглядное пособие для учащихся 1—4 классов / Е. И. Короте-ева. —М., 2003.

Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И. Коротеева. — М., 2009.

Неменский Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. — М., 1987.

on










Календарно-тематическое планирование «Смотрю на мир глазами художника» 1 год обучения


Наименование разделов,

блоков, тем

Количество часов

Дата проведения

1.

Живопись

10


1.1



Начальные представления об основах живописи. Освоение приёмов получения живописного пятна.

1




1.2



Изучение основных, тёплых и холодных цветов. Рисование на тему: «Моё настроение».

1




1.3


Превращение цветовых пятен в сказочных рыбок.

1



1.4

Рисование сказочной птицы.

1


1.5


Рисование необыкновенных домов для героев из разных книг или мультфильмов.

1



1.6

Рисование пейзажа «Листопад»

1


1.7

Рисование домашних животных.

1


1.8

Рисование ёлочных игрушек.

1


1.9


Рисование гуашью пейзажа «Закат солнца на море»

1



1.10

Рисование пейзажа «Зимние забавы».

1


2.

Графика

8


2.1


Рисование с помощью линий рассказа про себя.

1



2.2



Рисование с помощью цветных карандашей на тему: «Всё, что я вижу каждый день по дороге в школу»

1




2.3


Рисование фломастерами сказочного цветка.

1



2.4


Рисование восковыми мелками на тему: «Моя любимая игрушка».

1



2.5

Рисование фломастерами «Мы в цирке».

1


2.6


Рисование цветными карандашами «Моя семья».

1



2.7

Рисование гуашью «Мои любимые сказки»

1


2.8


Рисование восковыми карандашами «Виды транспорта»

1


3.

Скульптура

4


3.1

Лепка домашних животных

1


3.2

Лепка овощей и фруктов

1


3.3

Лепка птиц

1


3.4

Лепка композиции с рыбками «Аквариум».

1


4.

Аппликация

4


4.1

Аппликация из геометрических фигур.

1


4.2

Обрывная аппликация собаки или кошки.

1


4.3


Аппликация на тему: «Всегда с нами овощи и фрукты».

1



4.4

Аппликация из засушенных листьев и цветочков.

1


5.

Бумажная пластика

3


5.1


Изготовление собачки и кошки из бумаги в технике оригами

1



5.2


Складывание «гармошкой». Изготовление бабочек.

1



5.3

Изготовление праздничной открытки.

1


6.

Работа с природными материалами


3


6.1


Аппликация «Зайчик» из засушенных листьев.

1



6.2


Изготовление поделки «Соты с пчёлами» из каштанов и пластилина.

1



6.3

Поделка «Старички - лесовички» из шишек, желудей, каштанов.

1


7.

Организация и обсуждение выставки детских работ

1


Итого:

33


















Календарно-тематическое планирование «Смотрю на мир глазами художника» 2 год обучения

п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Дата проведения


Живопись

Графика

Аппликация

9

1

1


1.

Рисование на тему: «Дождливый и солнечный день».

1


2.

Изображение моря с разным настроением.

1


3.

Изображение пейзажа «Природа родного края».

1


4.

Создание натюрморта «Кувшин и фрукты».

1


5.

Изображение осеннего листопада в лесу.

1


6.

Обрывная аппликация «Осенний коврик».

1


7.

Работа восковыми мелками.

Создание натюрморта «Что собрали на огороде».

1


8.

Коллективная композиция на тему: «Улица сказочного города».

1


9.

Изображение фантастического животного, похожего на зверя, птицу или рыбу».

1


10.

Изображение доброго и злого женского образа из сказок.

1


11.

Рисование ткани для платья Золушки и её мачехи.

1



Графика

Скульптура

Бумажная пластика

Живопись

4

2

3

1


12.

Представление о контрасте толстой и тонкой линий. Изображение волнистых линий-змеек.

1


13.

Зарисовки карандашом животных.

1


14.

Создание эскиза архитектурной постройки.

1


15.

Рисование фломастерами детской комнаты с предметами мебели.

1


16.

Лепка кувшина или вазы из пластилина. Украшение ракушками, бусинками и др.

1


17.

Лепка сказочных персонажей.

1


18.

Создание существа с фантастической планеты на основе коробок, упаковок.

1


19.

Изготовление дополнительных деталей из бумаги, используя приёмы бумажной пластики – скручивание, сгибание, складывание.

1


20.

Создание композиции «Подводный мир».

1


21.

Создание композиции «Зимние игры в лесу».

1



Скульптура

Аппликация

Живопись

Графика


1

3

1

5


22.

Создание портрета любимого сказочного героя в технике аппликации.

1


23.

Аппликация композиции из симметричных деталей.

1


24.

Изготовление поздравительной открытки к 8 марта.

1


25.

Изображение весеннего ручья и травы.

1


26.

Характер линий: прямые и изогнутые, плавные и колючие, длинные и короткие. Изображение ветки берёзы, ивы, дуба.

1


27.

Создание образа грозного и ласкового леса.

1


28.

Создание весеннего пейзажа.

1


29.

Панно-композиция «Весна. Шум птиц».

1


30.

Изображение весны в образе чудо-птицы, которая своим волшебством превращает весь мир в цветущий сад.


1


31.

Создание рельефа из пластилина на тему: «Цветущая ветка».

1



Работа с природными материалами

2


32.

Поделка из скорлупы грецких орехов и другого природного материала на тему «Домики животных лесу».

1


33.

Создание композиции «Любимый уголок природы» из шишек, косточек, семян и т.д.

1


34

Организация и обсуждение выставки детских работ



Итого:

34




































Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров308
Номер материала ДВ-433301
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх