Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности ФГОС НОО "Дорога к своему Я"

Рабочая программа по внеурочной деятельности ФГОС НОО "Дорога к своему Я"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»
















Рабочая программа

по внеурочной деятельности

комплексное психологическое развитие младших школьников

«Дорога к своему Я»

по ФГОС НОО социальное направление

1 класс







педагог-психолог

Фурина Т. Ю.













г. Черногорск



1. Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности по психологии «Дорога к своему «Я» разработана на основе программы «Уроки психологии» В.Н. Карандашева, А.С. Лисянской, Т.А. Крыловой (Курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы/В.Н. Карандышев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2011)

Данная программа является составной частью основной образовательной программы начального общего об­разования образовательного учреждения, разработана в соответствии с тре­бованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, так как учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.

Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, так как способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.

Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:

-осознание себя с позиции школьника

- умение адекватно вести себя в различных ситуациях

- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния

- способность справляться со страхами, обидами, гневом

- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам

- умение справляться с негативными эмоциями

- стремление к изучению своих возможностей и способностей

- успешная адаптация в социуме.

Цель курса психологических занятий: повышение психологической культуры учащихся, формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

Задачи:

1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.

2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.

4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.

6. Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.


2. Описание места предмета в учебном плане

Рабочая программа внеурочной деятельности по психологии «Дорога к своему «Я» ориентирована на учащихся 1-х классов. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 30 учебных часов в год в первом классе. Данное количество часов, содержание предмета, полностью соответствуют варианту программы внеурочной деятельности по психологии «Уроки психологии» В.Н. Карандашева, А.С. Лисянской, Т.А. Крыловой, (Курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы/В.Н. Карандышев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2011.). Курс психологических занятий «Дорога к своему «Я» изучается с 1 по 2 класс по одному часу в неделю. Занятия проводятся в групповой форме по 12-15 человек, по 25 минут.


3. Ожидаемые, планируемые результаты

Личностные результаты.

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

- умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • организовывать свое рабочее место под руководством учителя

  • овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

  • извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста;

  • определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

  • определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

  • учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

  • строить речевое высказывание в устной форме;

  • уметь справляться со страхами, обидами, гневом.

Познавательные УУД:

  • уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя;

  • учиться исследовать свои качества и свои особенности;

  • учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя;

  • учиться наблюдать;

  • моделировать ситуацию с помощью учителя;

  • сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

  • группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

  • учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах;

  • учиться работать в паре и в группе;

  • выполнять различные роли;

  • слушать и понимать речь других ребят;

  • осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией;

  • уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников.


4. Основное содержание программы.

Предлагаемая программа курса психологии имеет развивающий характер: осваивая знания по психологии, школьники приобретают умения логически мыслить, управлять своим вниманием и памятью. Задания и упражнения, предлагаемые на занятиях, позволяют школьникам сразу же использовать полученные знания и умения в учебной работе. В увлекательной форме дети познают свои способности и развивают их, закрепляют и углубляют приобретенные умения и навыки запоминания, решения мыслительных задач, концентрации внимания. Программа содержит интересные сюжетные упражнения, игры, практические задания. Использование большого количества игровых заданий, и организация соревновательной ситуации повышает заинтересованность школьников в достижении результатов своей деятельности и способствует повышению школьной и учебной мотивации. Коллективное обсуждение многих заданий, предусмотренных программой, способствует формированию и развитию у детей навыков общения и совместной деятельности: умению выслушать точку зрения другого человека, планировать свои действия вместе с другими.

Раздел 1. Что изучает психология. (1час)

Что изучает психология. Психология как наука о внутреннем мире человека. Зачем она нужна человеку?

Раздел 2. Уроки общения (9 часов)

Способы человеческого общения. Внимание и наблюдательность по отношению к окружающим людям. Отношение к окружающим людям, умение слушать собеседника. Эмоции. Виды эмоций и их проявление в поведении человека. Удивление страх, отвращение, радость, горе, гнев. Настроение мое и окружающих. Цветопись настроения. Поступки мои и окружающих. «Волшебные слова», вежливое отношение к людям. Кто я в мире взрослых. Обязанности мои и окружающих людей. Умеем ли мы общаться?

Раздел 3. Мышление (3 часа)

Что такое мышление. Образ. Образное мышление. Образное мышление со зрительными, слуховыми, осязательными образами.

Раздел 4. Восприятие (9 часов)

Что такое восприятие. Как мы воспринимаем окружающий мир. Отличие восприятия от ощущений. Восприятие величины, формы, цвета. Восприятие пространства: размер, направление, расстояние. Восприятие движения. Восприятие времени. Игры на развитие ощущений и восприятия. Правила восприятия материала. Наблюдательность, игры на развитие наблюдательности.

Раздел 5. Память (8 часов).

Что такое память. Роль памяти в жизни человека и в учебе. Зрительная память. Оживление картины как прием запоминания. Слуховая память, слуховые представления при запоминании. Сравнение предмета с чем - либо знакомым как прием запоминания. Двигательная память. Ощущения движения при запоминании. Осязательная память. Тактильные представления при запоминании. Обонятельная и вкусовая память. Обонятельные и вкусовые представления при запоминании.

При планировании непосредственно – развивающей деятельности с учащимися младшего школьного возраста были учтены некоторые принципы обучения психологии:

  • Конкретность и образность в обучении психологии. Психические явления рассматриваются на материале конкретных учебных, индивидуальных и социальных ситуаций, с которыми встречается ребенок в повседневной жизни или простейших психологических опытов.

  • Закрепление всего изучаемого материала на практических заданиях. Круг психологических знаний и умений, которые должны быть усвоены детьми, небольшой, но все они должны закрепляться на практике и стать важнейшей основой их успешного обучения и психического развития. В связи с этим в курсе психологии предусматривается большое количество практических заданий, дидактических игр и упражнений.

  • Системность в повторении основных психологических понятий и закономерностей. Основные понятия систематически повторяются, закрепляются и изучаются каждый последующий раз в новых аспектах. Например, темы «память» и «мышление» изучаются и в первом классе и во втором, но предметом изучения и развития становятся разные их виды и свойства.

  • Ориентированность преподавания на практические цели познания других людей, самопознание и саморазвитие. Изучаемый материал и практические задания способствуют лучшему пониманию младшими школьниками других людей: их психологических особенностей, эмоциональных состояний, помогают детям в практическом усвоении закономерностей восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения и их использовании для развития своих интеллектуальных способностей.

  • Формирование учебной деятельности младших школьников происходит в значительной степени на основе игровой. Игра долго остается привлекательной для них, поскольку произвольное внимание младших школьников слабое и это не позволяет им длительное время удерживать его на учебной деятельности.

5. Схема построения занятия

Каждое занятие традиционно начинается с процедуры приветствия, которое не только способствует сплочению группы, но и настраивает детей на положительное взаимодействие. Основной этап занятия носит развивающий характер и нацелен на формирование и развитие основных функций, необходимых при усвоении учебного материала: произвольности, развитии концентрации внимания, тренировки памяти, развитии пространственных представлений, речи и мышления. Произвольность в младшем школьном возрасте выражается в умении ребенка принимать цели, поставленные взрослым, и действовать в соответствии с ними, выполнять действия по образцу, организовывать свою деятельность, самостоятельно планируя способы достижения цели. Упражнения по развитию произвольности и пространственных представлений, как правило, проводятся в письменной форме, поэтому у каждого ребенка обязательно должна быть тетрадь в клетку и простой карандаш. Это самое продолжительное по времени задание, занимающее от 10 до 15 минут. Задания и упражнения на развитие речевой и мыслительной деятельности объединены не случайно. Логическое мышление речевое, в нем слово является и основой, и средством, и результатом этого процесса. Развитие логического мышления во многом зависит от уровня развития речи детей, а формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения) определяется степенью участия речи в процессе мыслительной деятельности. Задания и упражнения данного блока проводятся в устной форме, но требуют большого количества стимульного материала (карточки с картинками, словами, репродукции и т.д.) и очень часто сопровождаются процессом рисования. Завершает основной этап процедура домашнего задания. Чаще всего - это небольшие творческие работы. Например, после занятия, посвященного умению ориентироваться в помещении по плану, ребятам предлагается нарисовать план своей комнаты, а на следующем занятии дается возможность рассказать о ней. Домашнее задание помогает не только закреплению полученных знаний, но и дает возможность ребенку заявить о себе. Заключительный этап включает в себя проведение коммуникативной «игры-оптимизатора» либо релаксационного упражнения. И та и другая игра способствуют расслаблению детей в конце работы и формируют положительное отношение к занятию в целом. Каждое занятие традиционно заканчивается процедурой прощания, которую можно придумать вместе с детьми.

6. Список литературы, электронные ресурсы.

Литература.

  1. Курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы/В.Н. Карандышев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2011.

  2. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Комплексная программа. Е. К. Лютова, Г.Б. Монина – СПб.: Речь, 2005.

  3. Определение готовности детей к обучению в школе: диагностические методики. Рекомендации педагогам и родителям, развивающие игровые занятия. Из опыта работы школьного психолога/ сост.Е.А. Чаус, Г.П. Попова.-2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2013.

  4. Психологическая поддержка младших школьников: программы, конспекты занятия/авт.-сост. О.Н.Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2008.

  5. Психология. 1 класс. Развивающие занятия. Методическое пособие с электронным приложением/авт.-сост. Д. А. Глазунов. – 2-е изд., стереотипн. – М.: Планета, 2011.

  6. Преодоление тревожности и страхов у первоклассников: диагностика, коррекция/авт.сост. Г.Г. Моргулец, О.В. Расулова. – Волгоград: Учитель, 2012.

  7. Развитие внимания у детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Черемошкина Л.В. – Ярославль: Академия развития, 1997.

  8. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Тихомирова Л.Ф. – Ярославль: Академия развития, 1997.

  9. Речь, логика, память, внимание, воображение. Игровые и обучающие занятия с детьми 7-9 лет. Мищенкова Л.В. – Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2009.

Электронные ресурсы:

  1. «Психея», режим доступа: http://www.psycheya.ru

  2. Библиотека сайта «Psychology.ru: Психология на русском языке, режим доступа: http://www.psychology.ru/Library

  3. ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал, режим доступа: http://www.proshkolu.ru

  4. Журнал «Школьный психолог» выпускаемый издательским домом "Первое сентября", режим доступа: http://psy.1september.ru






















6. Календарно - тематическое планирование 1 «А» класс


п\п

Тема занятия

Дата

Решаемая проблема

Планируемые результаты

по плану

фактически

поня-

тия

мета предметные результаты

личностные результаты

Раздел 1. Что изучает психология. (1час)

1

Что изучает психология. Психология как наука о внутреннем мире человека.

02.09


Что изучает наука психология

психология

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

учиться наблюдать

Р. организовывать свое рабочее место под руководством учителя

К. соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Раздел 2. Уроки общения (9 часов)

2

Способы человеческого общения.

09.09


Способы человеческого общения – мимика, жесты, речь

общение, речь, мимика, жесты

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

извлекать с помощью учителя

К. соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить, учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

3

Внимание и наблюдатель-ность по отношению к окружающим людям.

16.09


Умение проявлять внимание по отношению к окружающим людям, определять их эмоциональное состояние

секрет общения

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя, учиться наблюдать

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

К. умение проявлять внимание по отношению к окружающим людям, определять их эмоциональное состояние соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

4

Отношение к окружающим людям, умение слушать собеседника.

23.09


Умение быть внимательным, к окружающим людям, слушать и слышать окружающих.

законы общения

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя, учиться наблюдать

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми

К. умение быть внимательным, к окружающим людям, слушать и слышать окружающих.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

5

Эмоции. Виды эмоций и их проявление в поведении человека. Удивление страх, отвращение, радость, горе, гнев.

30.09


Что такое эмоции, виды эмоций

эмоция, виды эмоций

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя, учиться наблюдать

Р. уметь справляться со страхами, обидами, гневом

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

Умение определять эмоциональное состояние человека

6

Настроение мое и окружающих. Цветопись настроения.

07.10


Соответствие цветовой гаммы с состоянием и настроением человека

настрое-ние

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя, учиться наблюдать

Р. уметь справляться со страхами, обидами, гневом

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

Знание основ психологического влияния цвета на человека, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

7

Поступки мои и окружающих.

14.10


Условия устранения психологического дискомфорта, агрессии, формирование умения учитывать позиции другого человека

Психологичес-кий диском-форт, агрессия

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя, учиться наблюдать

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми

К. Формирование умения учитывать позиции другого человека


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

8

«Волшебные слова», вежливое отношение к людям.

21.10


Умение использовать в речи слова вежливого обращения.

слова вежливости

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

моделировать ситуацию с помощью учителя

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

К. Формирование вежливого отношения к другим людям


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

9

Кто я в мире взрослых. Обязанности мои и окружающих людей.

28.10


Умение понимать старших, выполнение своих обязанностей в семье


П. учиться исследовать свои качества и свои особенности

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

Формирование ценности семьи, взаимопомощи и поддержки, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

10

Умеем ли мы общаться (обобщение по теме «Уроки общения)

11.11


Закрепить знания по теме «Общение», повторить изученные секреты общения


П. учиться моделировать ситуацию с помощью учителя

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

К. соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить, учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

Умение конструктивно общаться, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Раздел 3. Мышление (3 часа)

11

Что такое мышление

18.11


Знакомство с понятием «мышление»

мышле-ние

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

К. слушать и понимать речь других ребят

осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией

Значение мышления в деятельности человека

12

Образ. Образное мышление.

25.11


Знакомство с понятием «образ, образное мышление»

образ, образное мышление

П. учиться наблюдать, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

  • Р. извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста

К. слушать и понимать речь других ребят

осознавать особенности позиции ученика

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

13

Образное мышление со зрительными, слуховыми, осязательными образами.

02.12


Закрепить понятия «образ, образное мышление»

образ, образное мышление

П. учиться сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

  • Р. строить речевое высказывание в устной форме

К. учиться работать в паре и в группе

выполнять различные роли

Наличие мотивации к творческому труду

Раздел 4. Восприятие (9 часов)

14

Что такое восприятие. Как мы воспринимаем окружающий мир. Отличие восприятия от ощущений.

09.12


Знакомство с понятиями «ощущение», «восприятие», их отличие

Ощуще-ние, восприятие

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности

Р. определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

К. уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

15

Восприятие величины, формы, цвета

16.12


Знакомство с играми на развитие восприятия величины, формы, цвета

величина, форма, цвет

П. учиться наблюдать, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

К. учиться работать в паре и в группе


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

16

Восприятие пространства: размер, направление, расстояние.

23.12


Закрепить понятие «пространство», приемы восприятия пространства.

размер, расстояние, размерность в пространстве

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, учиться наблюдать

Р. извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста

К. слушать и понимать речь других ребят

осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

17

Восприятие движения

30.12


Восприятие движения, развитие координации движений, умения «читать» позы и движения тела

«язык» тела

П. учиться наблюдать

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

К. учиться работать в паре и в группе, выполнять различные роли


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

18

Восприятие времени

13.01


Понятия «время», «временная последовательность», «единицы измерения времени», «темп времени», «ритмичность»

время, временная последовательность, единицы измерения времени, темп времени, ритмичность

П. учиться наблюдать

Р. определять план выполнения заданий под руководством учителя

К. слушать и понимать речь других ребят

осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

19

Игры на развитие ощущений и восприятия

20.01


Отличие восприятия от ощущений, виды восприятия.

восприятие, ощущения, виды восприятия

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

К. уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

20

Правила восприятия материала

27.01


Правила восприятия материала

правила восприятия материала

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

Р. определять план выполнения заданий под руководством учителя

К. учиться работать в паре и в группе

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

21

Наблюдатель-ность, игры на развитие наблюдательнос-ти

03.02


Понятие «наблюдательность»

наблюдательность

П. учиться наблюдать

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах, выполнять различные роли

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

22

Обобщающее занятие по теме «Восприятие»

10.02


Отличие восприятия от ощущений, понятие «наблюдательность»


П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, учиться наблюдать

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

К. слушать и понимать речь других ребят


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Раздел 5. Память (8 часов).

23

Что такое память. Роль памяти в жизни человека и в учебе.

17.02


Понятие «память», значение памяти в жизни человека.

память

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности

Р.строить речевое высказывание в устной форме

К. учиться осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

24

Зрительная память.

Оживление картины как прием запоминания

24.02


Понятие «память», «зрительная память»

зрительная память

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Р. строить речевое высказывание в устной форме

К. уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников



Наличие мотивации к творческому труду

25

Слуховая память, слуховые представления при запоминании

03.03


Понятие «слуховая память»

слуховая память

П. сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

К. осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией

Наличие мотивации к творческому труду

26

Сравнение предмета с чем - либо знакомым как прием запоминания

10.03


Способ запоминания объектов через сравнение

прием запоминания

П. сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Р. овладевать навыками самоконтроля

К. осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

27

Двигательная память. Ощущения движения при запоминании

17.03


Понятие «двигательная память»

двигательная память

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

К. осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

28

Осязательная память. Тактильные представления при запоминании.

07.04


Понятие «осязательная память»

осязательная память

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности

Р. строить речевое высказывание в устной форме

К. осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

29

Обонятельная и вкусовая память. Обонятельные и вкусовые представления при запоминании

14.04


Понятие об «обонятельной и вкусовой памяти»

обонятельная и вкусовая память

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности

Р. определять план выполнения заданий под руководством учителя

К. осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

30

Обобщение по теме «Память»

21.04


Знания о видах памяти и способах запоминания

Память, виды памяти, способы запоми-нания

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

К. осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения







































Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров331
Номер материала ДВ-077337
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх