Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности ГПД

Рабочая программа по внеурочной деятельности ГПД

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс №1 «Школа-гимназия»


РАССМОТРЕНА

на заседании школьного МО учителей начальных классов

Протокол от

«____»____2016г.

№ ___

СОГЛАСОВАНА

заместитель директора

по УВР

_____Л.И. Мазуренко

«____»__________2016г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»

______________ Н.Г. Лысенко

Приказ от «___»____2016г. № ___







Рабочая программа

по внеурочной деятельности «Группа продленного дня»


3-А класс





Учитель: Кучер Лариса Николаевна


Количество часов: 34


























2016/2017учебный год

Пояснительная записка

Обоснование разработки и внедрения программы в образовании.

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования и с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

- Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 (разъяснение о внеурочной деятельности)

–Конвенция ООН о правах ребенка;

- Конституция РФ;

 Закон РФ «Об образовании»;

-Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

-«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.1178-02»;

-Устав МБОУ "Старокрымский УВК № 1 «Школа-гимназия»";

- Положение о группе продлённого дня

Программа группы продленного дня представляет собой проект, направленный на реализацию ФГОС второго поколения.

Актуальность и практическая значимость.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Занятия в ГПД направлены на развитие воспитательных результатов:

  • приобретение учащимися социального опыта;

  • формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Вид программы- кодификационная.


 Основной целью группы продленного дня является:

-максимальное развитие личности каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного, думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка;

-формирование основ нравственного самосознания личности – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-формирование умения различать хорошие и плохие поступки; стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

-формирование представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

-воспитание уважительного отношения к родителям, старшим людям, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим;

-обучение правилам вежливого поведения, культуре речи, умению пользоваться«волшебными» словами;

-формирование бережного, гуманного отношения ко всему живому;

- формирование внутренней мотивации к здоровому образу жизни, необходимость заботы о своем здоровье и здоровье окружающих, совершенствование личностных качеств, эстетической восприимчивости и отзывчивости, благородства души через обогащение внутреннего мира воспитанников;-формирование умения и навыков художественного творчества

Воспитательные задачи:

-проводить работу по созданию сплочённого дружного коллектива, учить детей строить свои отношения с окружающими на основе доброжелательности, уважения. умения сопереживать с другим человеком, взаимопомощи;

-прививать интерес к активному участию во всех видах работ, проводимых в школе;

-воспитывать сознательное отношение к учёбе, добиваться хороших и отличных знаний. Воспитывать организованность, собранность. дисциплинированность, самостоятельность, прилежание;

-воспитывать сознательное отношение к труду, бережливость, уважение к людям труда. расширять знания детей о технике;

-знакомить с правилами культурного поведения, проводить работу по выполнению режима дня, укреплять здоровье детей;

-учить детей интересным играм, способствовать повышению культурного уровня во время проведения игр;

-проводить работу по воспитанию эстетических чувств, учить слушать музыку, смотреть картины;

-в доступной форме знакомить детей с жизнью страны, учить работать с детскими газетами и журналами. Воспитывать бережное отношение к книгам;

-воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма, гражданственности;

-формировать экологические знания, нравственно-ценностное отношение к природе, включая детей в творческую деятельность экологического содержания.

Программа составлена на основе проводимой в школе внеклассной работы, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Предусмотрена реализация национально-регионального компонента.


Отличительные особенности программы.

 Важнейшим требованием в режиме работы группы продленного дня является обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности учащихся. Кроме того, педагогический процесс предусматривает, чтобы режим группы продленного дня способствовал укреплению здоровья учащихся, обеспечивал высокий уровень работоспособности, хорошее физическое и нравственно-эстетическое самочувствие детей.

В образовательных учреждениях разрабатываются различные варианты режимов в соответствии с конкретными условиями каждой из школ, с учетом возрастных особенностей учащихся, тщательно продуманным чередованием умственной, трудовой и досуговой деятельности, занятий физкультурой и спортом.         ,

Проблемой особой заботы является организация питания детей. В обязанности педагога входит своевременное питание учащихся, обучение их культурно-гигиеническим правилам приема пищи, контроль за нормированием и качеством питания (совместно с администрацией школы). В группе продленного дня создаются необходимые условия для занятий самоподготовки с целью качественного выполнения домашних заданий

Принципы программы:

  • Включение учащихся в активную деятельность.

  • Доступность и наглядность.

  • Связь теории с практикой.

  • Учёт возрастных особенностей.

  • Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

  • Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Рабочая программа ГПД разработана для учащихся 3 класса, занятия проводятся 2 часа в неделю, всего 34 часов.

Наполняемость группы – 10-20 человек.

Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в соответствии с возрастными особенностями детей 6 - 11 лет.

Психологические особенности школьника.

Психологические особенности учащихся связаны с развитием индивидуально - психологических особенностей личности, способствующих успешной социальной адаптации ребенка. К психологическому здоровью можно отнести соответствие психического развития возрастным нормам, психоэмоционального состояния школьника и мотивацию к здоровому образу жизни и умению вести его.

  1. Личностно – ориентированный подход к каждому учащемуся;

2.Создания условий для всестороннего развития личности ребенка (эмоционально – ценностного, социально – личностного, познавательного, эстетического). Формирование регулятивных УУД ( умение ребёнка формулировать и удерживать учебную задачу, планировать выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации) и познавательных УУД (умение использовать общие приёмы решения задач, кратко характеризовать занятие, умение работать самостоятельно);

3.Осуществление коммуникативного подхода, то есть нацеленность работы на становление (совершенствование) всех видов деятельности: игры, экскурсий, конкурсов, соревнований. Выработка у детей коммуникативных УУД: инициативного сотрудничества, умения ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение;

4.Реализация потенциала каждого ребенка, сохранение его индивидуальности.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

        Работа группы продленного дня, как и весь обучающий процесс в начальной школе, направлена на достижение основной образовательной программой образовательного учреждения планируемых результатов.

          Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории  и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  •      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в          разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  •      формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

        Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умения вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять. взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•       готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета    интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

В ГПД достижение данных планируемых результатов осуществляется

через следующие формы внеурочной деятельности: беседу, экскурсию, игру, конкурс, викторину. Форма деятельности: индивидуальная (результат работы одного ребенка), работа в малых группах (результат работы 2-4 учеников), коллективная деятельность.

        Беседа создает условия для формирования умений классифицировать, анализировать, сравнивать, сопоставлять, доказывать и отстаивать собственную точку зрения.

        Экскурсии в группах продленного дня преследуют оздоровительно-воспитательные цели. Этим они отличаются от учебных экскурсий, содержание которых определено учебными программами. Их нужно рассматривать как одну из форм отдыха, поэтому на них применяются методы и средства организации досуга.

         Все прогулки-экскурсии по содержанию познавательного материала подразделяются:

  • на природоведческие экскурсии;

  • обществоведческие экскурсии.

          Природоведческие прогулки-экскурсии позволяют глубже и полнее изучать многообразие явлений и объектов природы, разобраться во всем этом многообразии, установить связи организмов друг с другом и окружающими условиями.

           Цель обществоведческих прогулок-экскурсий - ознакомить младших школьников с историей своего города, микрорайона, достижениями в науке, искусстве, спорте.

           Очень важно показать школьникам, как на практике происходит разделение общественного труда, раскрыть специфику массовых профессий, помочь учащимся определить свое место в общественном труде. В результате этой работы должны быть сформированы общественно ценные отношения к труду и людям труда.

            Экскурсионные прогулки благотворно воздействуют на формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий учащихся, развивающих наблюдательность, обогащающих новыми представлениями и понятиями об окружающей жизни.

                Игровые технологии позволяют моделировать жизненно важные ситуации и поиск путей их решения. Организационными формами могут быть деловые игры, ролевые и сюжетные игры-путешествия, дидактические игры.

Уровень результатов работы по программе.

  Первый уровень результатов - приобретение школьниками социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

  Второй уровень результатов - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Родина, природа, мир, знания, труд, культура),ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.

   Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Нормативная база организации внеурочной деятельности

Система отслеживания и оценивания результатов обучения

  • Беседы

  • Конкурсы

  • Викторины

  • Ролевые игры

  • Праздники

  • Практические занятия

  • Чтение научно-популярной литературы

  • Круглые столы

  • Составление и защита проектов


Учебно-тематический план.


Экскурсия в парк/групповая.


Воспитывать бережное отношение к природе .

2



Экскурсия «В золотом сентябре»

1

ТБ во время проведения экскурсии/фронтальная

Экскурсия в парк/групповая.


Воспитывать любовь к природе. Формировать у обучающихся навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения.


3



Одевайся по сезону!

1

Беседа о формировании представления детей о здоровье и сезонных изменениях в природе/фронтальная.

Викторина /групповая

Воспитывать эстетический вкус, аккуратность. Приучать детей следить за своим внешним видом

4



Правила хорошего тона на тему «Общение в обществе».

1

Совершенствовать речевой этикет детей, культуру общения /фронтальная.

Ролевая игра о культуре поведения/групповая

Воспитывать культуру поведения детей в обществе и семье.

5



Коллаж «Эти забавные домашние животные»

1

Учить выполнять коллективную работу с использованием различных приемов (вырезание, оригами /фронтальная.

Создание коллажа/групповая

Воспитывать любовь к природе. Формировать у обучающихся навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения.


6



Беседа «Твой внешний вид»


1

Беседа об истории одежды, эстетических правилах. /фронтальная.

Выставка рисунков по теме «Твой внешний вид»/парная.

Прививать детям стремление одеваться соответственно гигиеническим требованиям. Прививать эстетический вкус, воспитывать аккуратность, опрятность, чистоплотность

7



Всем, кто хочет быть здоров!

1

Познакомить детей с правилами питания /фронтальная.

Выставка рисунков на тему «Здоровое питание»/фронтальная.

Прививать детям навыки правильного питания.

8



Экскурсия

«До свидания, птицы!»

1

Беседа о перелетных и зимующих птицах/фронтальная.

Проведение экскурсии по территории школы/групповая.

Воспитывать бережное отношение к природе и чувство доброты.

9



Чтение и обсуждение рассказов о птицах и животных

1

Беседа о произведениях Б. Житкова, Н. Сладкова, В. Бианки, Э. Шима, Е. Чарушина, В. Сутеева, В. Чаплиной, Д. Мамина-Сибиряка, Р. Киплинга о животных/фронтальная.

Чтение художественной литературы/парная.

Воспитывать бережное отношение к природе и чувство доброты. Воспитывать у детей интерес к чтению произведений о животных.

10



Поделки из осенних листьев

1

Познакомить детей с техникой «набрызгивание» и «печатание»/фронтальная.

Выставка рисунков/ индивидуальная.

Формировать творческое воображение, любознательность.


11



Конкурс « Бал цветов»

1

Учить рисовать цветы разными приемами (промакивание в разных направлениях; рисование круглых и овальных форм)/фронтальная

Выставка рисунков/индивидуальная

Формировать творческое воображение, любознательность. Развивать наблюдательность, внимание


12



«Хлеб –всему голова!»

1

Беседа об особенностях выращивания хлеба. Его выпечке/фронтальная

Создание проекта «Откуда пришел хлеб?»/парная

Воспитывать уважение к труду людей, бережное отношение к хлебу.

13



Экскурсия «на пороге зимушка-зима»

1

ТБ во время проведения экскурсии/фронтальная

Экскурсия в парк/парная

Воспитывать бережное отношение к природе и чувство доброты. Умение слушать товарища

14



Викторина «Загадки зимы».

1

Углубить и обобщить знания детей о природных изменениях в природе. Вспомнить пословицы , поговорки и стихи о зиме. Приметы зимы/фронтальная

Проведение викторины/групповая

Воспитывать в детях чувство самоуважения. Любовь к природе.

15



Письмо Деду Морозу и Снегурочке.

1

Учить различным приемам обработки бумаги/фронтальная

Изготовление новогодней открытки/индивидуальная

Воспитывать интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребенка.

16



Фабрика Деда Мороза!

1

Учить различным приемам обработки бумаги. Развивать творческие способности/фронтальная

Изготовление новогодних игрушек/индивидуальная

Воспитывать интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребенка.

17



Беседа «Добрые дела живут века».


1

Беседа о добре и зле. Поступки человека/фронтальная

Ролевая игра/групповая

Воспитывать в детях чувство самоуважения, уважения к членам своей семьи, друзьям и знакомым.

18



Наша Родина – Россия.

1

Дать основные понятия о символах и эмблемах государства. О родном языке/фронтальная

Выставка рисунков на тему «Наша родна-Россия»/индивидуальная

Воспитывать уважительное отношение к символам своего государства. Прививать любовь и уважение к родной стране и языку.

19



Конкурс рисунков «Если хочешь быть здоров-закаляйся!».

1

Беседа об ответственном отношения к своему здоровью, знакомство с простыми средствами его поддержания. Правила закаливания/фронтальная

Выставка рисунков/индивидуальная

Воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни.

20



Игровое занятие. «Любимые сказки»

1

Познакомить детей с национальными сказками/фронтальная

Чтение украинских сказок/парная

Развивать любознательность ребят, увлечь их процессом познания. Формировать интерес к национальной культуре.


21



Урок здоровья.

Витаминная семья.


1

Учить детей осознанно относиться к своему здоровью. Беседа о здоровой и правильной пище/фронтальная

Театрализованная постановка «Спор овощей»/групповая

Воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни

22



Уроки Мойдодыра


1

Учить простейшим навыкам ухода за своим телом/фронтальная

Просмотр мультфильма «Мойдодыр»/парная

Формировать потребность постоянно поддерживать чистоту, иметь красивый внешний вид.

23



Конкурс «Наши защитники»

1

Праздник «День защитника отечества». Беседа о наших защитниках/фронтальная

Проведение конкурса «А ну-ка, мальчики/групповая»

Воспитание чувства доброты у детей, т. е. умение радоваться успехам своих товарищей, достойно переживать свои неудачи и быть рядом, когда неудача другого.

24



Давайте жить дружно!


1

Беседа о Сплочение детского коллектива воспитание чуткости, доброты, отзывчивости по отношению друг к другу, умение находить общий язык сокружающими, развитие познавательной активности учащихся/фронтальная

Ролевая игра/парная

Воспитание чувства доброты у детей, т. е. умение радоваться успехам своих товарищей, достойно переживать свои неудачи и быть рядом, когда неудача другого.


25



Рисование на тему «Любимые питомцы»


1

Беседа о животных родного края. Отличительные особенности домашних и диких животных/фронтальная

Выставка рисунков на тему «Зоопарк»/индивидуальная

Воспитывать любовь к животным.

Учить передавать в рисунке характерные особенности

животных

26



«Все профессии важны - все профессии нужны»

1

Беседа о профессиях. Углубить знания детей о профессиях /фронтальная

Выставка рисунков/индивидуальная

Воспитывать в детях чувство уважения к членам своей семьи.

27



Урок здоровья.

«Привычка-вторая натура»

1

Беседа с детьми о пользе и вреде привычек/фронтальная

Игра-путешествие/групповая

Формировать потребность постоянно поддерживать чистоту, иметь красивый внешний вид.

28



«Ой, пришла весна-красна» Стихотворения, рассказы про весну.

1

Беседа об изменении в природе с приходом весны. Познакомить с произведениями о весне. Разучивание стихотворений/фронтальная

Чтение художественной литературы/индивидуальная

Формировать интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребенка. Воспитывать бережное отношение к природе. Литературный вкус.

29



Рейд-проверка «Живи книга»

1

Беседа о бережном отношении к книгам. История создания книг/фронтальная

Профилактический осмотр книг в классной библиотеке/групповая

Воспитывать бережное отношение к книгам.

30



Конкурс стихов «Война»

1

Беседа о ВОВ. Встреча с ветеранами/фронтальная

Чтение стихотворений о ВОВ/индивидуальная

Воспитывать уважительное отношение к истории своего народа; ветеранам.

31



Мой край - Старый Крым.

1

Презентация «Старый Крым» (расположение на карте, символика, достопримечательности)/фронтальная

Выставка рисунков на тему «Старый Крым»/парная

Воспитывать уважительное отношение к родному краю. истории. Развивать интерес к национальной культуре, гордость за свой родной край

34



Игра «С огнем шутить нельзя!»

1

Беседа о правилах осторожного обращения с огнем/фронтальная

Проведение игры/групповая

Воспитывать бережное отношение к природе родного края. Формировать умения по выходу их трудных ситуаций.

33



Аппликация

«Сказочный лес».

1

Научить детей выполнению сюжетной аппликации, комбинируя приемы вырезания и обрывания. ТБ при работе/фронтальная

Выставка поделок/индивидуальная

Формировать интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребенка. . Воспитывать самостоятельность, усидчивость, внимание.

34



Последний звонок. «До свидания,школа!

1

Беседа о лете. ТБ на воде, в лесу/фронтальная

Проведение праздника/групповая

Формировать интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребенка. Воспитывать бережное отношение к природе.


Содержание программы.

Самоподготовка преследует цель выработки навыков самообразования, самовоспитания и призвана способствовать всестороннему развитию личности учащихся.

Учебный труд . Активный отдых организуется в форме спортивного часа на воздухе и только при плохой погоде - в помещении. Отдых на воздухе включает в себя экскурсионные, прогулочные, спортивные, игровые занятия, физический труд.  Экскурсионные занятия в группах продленного дня преследуют оздоровительно-воспитательные цели.

 Прогулка - это одна из форм активного отдыха детей. Существует довольно много видов прогулок, что дает возможность разнообразить их в течение всего года.

 Занятия по правилам поведения предусматривают организованное изучение учащимися правил поведения в школе и вне ее.

При систематическом ознакомлении с правилам и у учеников довольно успешно формируются привычки правомерного поведения, резко снижается количество серьезных нарушений порядка. Эти занятия способствуют осознанию учащимися ответственности за свое поведение.

          Чтение литературы - это одно из самых ценных занятий в группе продленного дня. Оно имеет цель пропагандировать, направлять и руководить чтением детей.. С помощью таких занятий школьники приучаются избирательно относиться к выбору книг и журналов для чтения, приобретают навыки систематизированного чтения.

 Занятия по искусству - многогранные занятия, сочетающие в себе разнообразную познавательно-игровую деятельность детей, знакомящую их с распространенными видами искусства.

Формы организации образовательного процесса проходят в теоретической и практической форме.

Ожидаемые результаты на конец 3 класса

  • Повышение качества обучения учащихся;

  • Развитие индивидуальности учащихся;

  • Развитие интереса к изучаемым предметам

  • Развитие самостоятельности

  • Формирование полезных привычек

Личностными результатами являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение, к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатам иявляется формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель деятельности с помощью воспитателя;

-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с воспитателем, сравнивая результат с целью;

 высказывать своё предположение (версию) на основе работыс иллюстрацией, информацией в словаре.

Познавательные УУД:

 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 делать выводы в результате совместной работы класса и воспитателя;

- перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать)

ФормированиеИКТ компетентности учащихся реализуется через занятия с использованием интерактивной доски, презентации, поиск информации в толковых словарях, справочниках, энциклопедиях, контролируемом Интернете с помощью воспитателя и самостоятельно.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других; знать и применять первоначальные способы поиска информации, осуществлять контроль деятельности, рефлексию;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- продолжать учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя);

- доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

- понимать смысл высказываний в целом формулировать главную мысль.
Метапредметные результаты

Освоение младшими школьниками:

- способов решения проблем творческого и поискового характера;

- начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Овладениеобучающимися:

- способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления;

- умением планировать и контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- умением понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способностью конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.


Рекомендуемая литература.

1. Аникина В. П. Русские пословицы и поговорки. - М.: Просвещение,

1988.

2. Бурлыка А. Я. Интересные приёмы устного счёта 2011

3. Введенская Л. Л. Пословицы и поговорки  в начальной школе: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983.

4. Дудко В. Н. Числа И знаки арифметических действий. Утренник // Начальная школа. -2000.

5. Зак А. З. Задачи для развития умственных способностей // Начальная школа. - 2010. 

6. Зимовец Н. А. Игры на внеклассных занятиях по математике // Начальная школа. - 2006. 

7. Козлова. В. П .. Новикова Ю. В. Загадки и пословицы нa уроках чтения // Начальная школа. 2001.

8.Махров В. Г. Игровые занятия. - 2011 

9.Махров В. Г. Задачи-сказки. - 2008

10. Минский Е. М. Игры и развлечения в группе продлённого дня. - М.:

Просвещение, 1980.

11. Соколова А. И. Математика вокруг нас: Утренник для учащихся 1-2 классов 2005

12. Tpyтнев В. П. Внеклассная работа в начальной школе.

М.: Просвещение, 2008.





15

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров32
Номер материала ДБ-205720
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх