Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старокрымский
учебно-воспитательный комплекс №1 «Школа-гимназия»
РАССМОТРЕНА
на заседании школьного МО учителей начальных
классов
Протокол от
«____»____2016г.
№ ___
|
СОГЛАСОВАНА
заместитель
директора
по
УВР
_____Л.И.
Мазуренко
«____»__________2016г.
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»
______________ Н.Г. Лысенко
Приказ
от «___»____2016г. № ___
|
Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности «Группа продленного дня»
3-А
класс
Учитель:
Кучер Лариса Николаевна
Количество
часов: 34
2016/2017учебный год
Пояснительная
записка
Обоснование
разработки и внедрения программы в образовании.
Данная рабочая
программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального образования и с учетом следующих
законодательных нормативно-правовых документов:
-
Письмо Министерства образования, науки и молодежи
Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 (разъяснение о внеурочной
деятельности)
–Конвенция ООН о правах
ребенка;
- Конституция РФ;
– Закон РФ «Об образовании»;
-Типовое положение об
общеобразовательном учреждении;
-«Гигиенические
требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН
2.4.2.1178-02»;
-Устав МБОУ
"Старокрымский УВК № 1 «Школа-гимназия»";
- Положение о группе
продлённого дня
Программа
группы продленного дня представляет собой проект, направленный на
реализацию ФГОС второго поколения.
Актуальность и практическая значимость.
Настоящая
программа создает условия для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в
системе мировой и отечественной культур.
Программа
способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей
ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей
интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно
организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности:
творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт
коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей
совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Занятия
в ГПД направлены на развитие воспитательных результатов:
·
приобретение учащимися социального опыта;
·
формирование положительного отношения к базовым
общественным ценностям;
приобретение школьниками опыта
самостоятельного общественного действия.
Вид программы- кодификационная.
Основной
целью группы
продленного дня является:
-максимальное развитие
личности каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества,
инициативного, думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное
развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения,
восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка;
-формирование основ
нравственного самосознания личности – способности младшего школьника
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный
самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную
оценку своим и чужим поступкам; формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
-установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
-формирование умения
различать хорошие и плохие поступки; стремление избегать плохих поступков, не
капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и
анализировать его;
-формирование
представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на
улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
-воспитание
уважительного отношения к родителям, старшим людям, доброжелательного отношения
к сверстникам и младшим;
-обучение правилам
вежливого поведения, культуре речи, умению пользоваться«волшебными» словами;
-формирование
бережного, гуманного отношения ко всему живому;
- формирование
внутренней мотивации к здоровому образу жизни, необходимость заботы о своем
здоровье и здоровье окружающих, совершенствование личностных качеств,
эстетической восприимчивости и отзывчивости, благородства души через обогащение
внутреннего мира воспитанников;-формирование умения и навыков художественного
творчества
Воспитательные задачи:
-проводить работу по
созданию сплочённого дружного коллектива, учить детей строить свои отношения с
окружающими на основе доброжелательности, уважения. умения сопереживать с
другим человеком, взаимопомощи;
-прививать интерес к
активному участию во всех видах работ, проводимых в школе;
-воспитывать
сознательное отношение к учёбе, добиваться хороших и отличных знаний.
Воспитывать организованность, собранность. дисциплинированность,
самостоятельность, прилежание;
-воспитывать
сознательное отношение к труду, бережливость, уважение к людям труда. расширять
знания детей о технике;
-знакомить с правилами
культурного поведения, проводить работу по выполнению режима дня, укреплять
здоровье детей;
-учить детей интересным
играм, способствовать повышению культурного уровня во время проведения игр;
-проводить работу по
воспитанию эстетических чувств, учить слушать музыку, смотреть картины;
-в доступной форме
знакомить детей с жизнью страны, учить работать с детскими газетами и
журналами. Воспитывать бережное отношение к книгам;
-воспитывать любовь к
Родине, чувство патриотизма, гражданственности;
-формировать
экологические знания, нравственно-ценностное отношение к природе, включая детей
в творческую деятельность экологического содержания.
Программа составлена на
основе проводимой в школе внеклассной работы, с учетом возрастных особенностей
младших школьников. Предусмотрена реализация национально-регионального
компонента.
Отличительные особенности программы.
Важнейшим требованием в режиме работы
группы продленного дня является обеспечение единства урочной и внеурочной
деятельности учащихся. Кроме того, педагогический процесс предусматривает,
чтобы режим группы продленного дня способствовал укреплению здоровья учащихся,
обеспечивал высокий уровень работоспособности, хорошее физическое и
нравственно-эстетическое самочувствие детей.
В образовательных учреждениях разрабатываются различные
варианты режимов в соответствии с конкретными условиями каждой из школ, с
учетом возрастных особенностей учащихся, тщательно продуманным чередованием
умственной, трудовой и досуговой деятельности, занятий физкультурой и
спортом. ,
Проблемой особой заботы является организация питания
детей. В обязанности педагога входит своевременное питание учащихся, обучение
их культурно-гигиеническим правилам приема пищи, контроль за нормированием и
качеством питания (совместно с администрацией школы). В группе продленного дня
создаются необходимые условия для занятий самоподготовки с целью качественного
выполнения домашних заданий
Принципы
программы:
· Включение учащихся в активную деятельность.
· Доступность и наглядность.
· Связь теории с практикой.
· Учёт возрастных особенностей.
· Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
· Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к
сложному).
Рабочая программа ГПД разработана для учащихся 3 класса,
занятия проводятся 2 часа в неделю, всего 34 часов.
Наполняемость группы – 10-20 человек.
Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в
соответствии с возрастными особенностями детей 6 - 11 лет.
Психологические особенности школьника.
Психологические особенности учащихся связаны с развитием
индивидуально - психологических особенностей личности, способствующих успешной
социальной адаптации ребенка. К психологическому здоровью можно отнести соответствие
психического развития возрастным нормам, психоэмоционального состояния
школьника и мотивацию к здоровому образу жизни и умению вести его.
1. Личностно – ориентированный подход к каждому
учащемуся;
2.Создания условий для
всестороннего развития личности ребенка (эмоционально – ценностного, социально
– личностного, познавательного, эстетического). Формирование регулятивных УУД ( умение ребёнка формулировать и
удерживать учебную задачу, планировать выбор действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации) и познавательных УУД (умение использовать общие приёмы
решения задач, кратко характеризовать занятие, умение работать самостоятельно);
3.Осуществление
коммуникативного подхода,
то есть нацеленность работы на становление (совершенствование) всех видов
деятельности: игры, экскурсий, конкурсов, соревнований. Выработка у детей коммуникативных УУД:
инициативного сотрудничества, умения ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать собственное мнение;
4.Реализация потенциала
каждого ребенка, сохранение его индивидуальности.
Прогнозируемые
результаты и способы их проверки.
Работа
группы продленного дня, как и весь обучающий процесс в начальной школе,
направлена на достижение основной образовательной программой образовательного учреждения
планируемых результатов.
Личностные
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования должны отражать:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
·
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
·
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умений не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
·
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
·
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
·
активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умения вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
·
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять. взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
·
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
·
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
·
умение работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
В ГПД достижение данных планируемых
результатов осуществляется
через следующие формы внеурочной деятельности:
беседу, экскурсию, игру, конкурс, викторину. Форма деятельности: индивидуальная
(результат работы одного ребенка), работа в малых группах (результат работы 2-4
учеников), коллективная деятельность.
Беседа
создает условия для формирования умений классифицировать, анализировать,
сравнивать, сопоставлять, доказывать и отстаивать собственную точку зрения.
Экскурсии в группах продленного дня преследуют оздоровительно-воспитательные
цели. Этим они отличаются от учебных экскурсий, содержание которых определено
учебными программами. Их нужно рассматривать как одну из форм отдыха, поэтому на
них применяются методы и средства организации досуга.
Все прогулки-экскурсии по содержанию познавательного материала
подразделяются:
·
на
природоведческие экскурсии;
·
обществоведческие
экскурсии.
Природоведческие прогулки-экскурсии позволяют глубже и полнее изучать
многообразие явлений и объектов природы, разобраться во всем этом многообразии,
установить связи организмов друг с другом и окружающими условиями.
Цель обществоведческих прогулок-экскурсий - ознакомить младших школьников
с историей своего города, микрорайона, достижениями в науке, искусстве, спорте.
Очень важно показать школьникам, как на практике происходит разделение
общественного труда, раскрыть специфику массовых профессий, помочь учащимся
определить свое место в общественном труде. В результате этой работы должны
быть сформированы общественно ценные отношения к труду и людям труда.
Экскурсионные прогулки благотворно воздействуют на формирование
познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий
учащихся, развивающих наблюдательность, обогащающих новыми представлениями и
понятиями об окружающей жизни.
Игровые технологии позволяют моделировать жизненно важные
ситуации и поиск путей их решения. Организационными формами могут быть деловые
игры, ролевые и сюжетные игры-путешествия, дидактические игры.
Уровень результатов работы по
программе.
Первый уровень результатов - приобретение школьниками социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых
и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной
реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие школьника с учителями (в основном и
дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального
знания и повседневного опыта.
Второй уровень
результатов - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям
общества (человек, семья, Родина, природа, мир, знания, труд,
культура),ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие
школьника на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной ему
социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает
первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их
ценить.
Третий уровень
результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной
среде.
Нормативная база организации
внеурочной деятельности
Система
отслеживания и оценивания результатов обучения
· Беседы
· Конкурсы
· Викторины
· Ролевые игры
· Праздники
· Практические занятия
· Чтение научно-популярной литературы
· Круглые столы
· Составление и защита проектов
Учебно-тематический план.
№
|
Дата
|
Тема учебного занятия
|
Всего часов
|
Содержание деятельности
|
Воспитательная работа
|
|
|
Теоретическая часть занятия/форма
организации деятельности
|
Практическая часть занятия /форма
организации деятельности
|
1
|
|
|
Природоведческая экскурсия «Здравствуй,
осень !
|
1
|
ТБ во время проведения экскурсии/фронтальная
|
Экскурсия в парк/групповая.
|
Воспитывать бережное отношение к природе .
|
2
|
|
|
Экскурсия «В золотом сентябре»
|
1
|
ТБ во время проведения экскурсии/фронтальная
|
Экскурсия в парк/групповая.
|
Воспитывать любовь к природе. Формировать у
обучающихся навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения.
|
3
|
|
|
Одевайся по сезону!
|
1
|
Беседа о формировании представления детей о здоровье и сезонных изменениях в природе/фронтальная.
|
Викторина /групповая
|
Воспитывать
эстетический вкус, аккуратность.
Приучать детей следить за своим внешним видом
|
4
|
|
|
Правила хорошего тона на тему «Общение в обществе».
|
1
|
Совершенствовать
речевой этикет детей, культуру общения /фронтальная.
|
Ролевая игра о культуре поведения/групповая
|
Воспитывать культуру поведения детей в
обществе и семье.
|
5
|
|
|
Коллаж «Эти забавные домашние животные»
|
1
|
Учить выполнять коллективную работу с использованием различных приемов (вырезание, оригами /фронтальная.
|
Создание коллажа/групповая
|
Воспитывать любовь к природе. Формировать у
обучающихся навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения.
|
6
|
|
|
Беседа «Твой
внешний вид»
|
1
|
Беседа об
истории одежды, эстетических правилах. /фронтальная.
|
Выставка рисунков по теме «Твой внешний
вид»/парная.
|
Прививать детям стремление одеваться
соответственно гигиеническим требованиям. Прививать эстетический вкус,
воспитывать аккуратность, опрятность, чистоплотность
|
7
|
|
|
Всем, кто хочет
быть здоров!
|
1
|
Познакомить детей с правилами питания
/фронтальная.
|
Выставка рисунков на тему «Здоровое
питание»/фронтальная.
|
Прививать детям навыки правильного питания.
|
8
|
|
|
Экскурсия
«До свидания, птицы!»
|
1
|
Беседа о перелетных и зимующих
птицах/фронтальная.
|
Проведение экскурсии по территории
школы/групповая.
|
Воспитывать бережное отношение к природе и
чувство доброты.
|
9
|
|
|
Чтение и обсуждение рассказов о птицах и
животных
|
1
|
Беседа о произведениях
Б. Житкова, Н. Сладкова, В.
Бианки, Э. Шима, Е. Чарушина, В. Сутеева,
В. Чаплиной, Д. Мамина-Сибиряка,
Р. Киплинга о животных/фронтальная.
|
Чтение художественной литературы/парная.
|
Воспитывать бережное отношение к природе и
чувство доброты. Воспитывать у детей интерес к чтению произведений о животных.
|
10
|
|
|
Поделки из
осенних листьев
|
1
|
Познакомить
детей с техникой «набрызгивание» и «печатание»/фронтальная.
|
Выставка рисунков/ индивидуальная.
|
Формировать творческое воображение,
любознательность.
|
11
|
|
|
Конкурс « Бал цветов»
|
1
|
Учить рисовать цветы разными приемами (промакивание в разных направлениях; рисование круглых и овальных форм)/фронтальная
|
Выставка рисунков/индивидуальная
|
Формировать творческое воображение,
любознательность. Развивать
наблюдательность, внимание
|
12
|
|
|
«Хлеб –всему голова!»
|
1
|
Беседа об особенностях выращивания хлеба.
Его выпечке/фронтальная
|
Создание проекта «Откуда пришел хлеб?»/парная
|
Воспитывать уважение к труду людей, бережное отношение к хлебу.
|
13
|
|
|
Экскурсия «на пороге зимушка-зима»
|
1
|
ТБ во время проведения экскурсии/фронтальная
|
Экскурсия в парк/парная
|
Воспитывать бережное отношение к природе и
чувство доброты. Умение слушать товарища
|
14
|
|
|
Викторина «Загадки зимы».
|
1
|
Углубить и обобщить знания детей о природных
изменениях в природе. Вспомнить пословицы , поговорки и стихи о зиме. Приметы
зимы/фронтальная
|
Проведение викторины/групповая
|
Воспитывать в детях чувство самоуважения.
Любовь к природе.
|
15
|
|
|
Письмо Деду Морозу и Снегурочке.
|
1
|
Учить
различным приемам обработки бумаги/фронтальная
|
Изготовление новогодней
открытки/индивидуальная
|
Воспитывать
интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью
ребенка.
|
16
|
|
|
Фабрика Деда Мороза!
|
1
|
Учить различным
приемам обработки бумаги. Развивать творческие
способности/фронтальная
|
Изготовление новогодних
игрушек/индивидуальная
|
Воспитывать
интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью
ребенка.
|
17
|
|
|
Беседа «Добрые
дела живут века».
|
1
|
Беседа о добре и зле. Поступки
человека/фронтальная
|
Ролевая игра/групповая
|
Воспитывать в детях чувство самоуважения,
уважения к членам своей семьи, друзьям и знакомым.
|
18
|
|
|
Наша Родина – Россия.
|
1
|
Дать основные
понятия о символах и эмблемах
государства. О родном языке/фронтальная
|
Выставка рисунков на тему «Наша
родна-Россия»/индивидуальная
|
Воспитывать уважительное отношение к символам своего государства. Прививать любовь и уважение к родной стране и
языку.
|
19
|
|
|
Конкурс рисунков «Если хочешь быть
здоров-закаляйся!».
|
1
|
Беседа об ответственном отношения к своему здоровью, знакомство с простыми средствами его поддержания.
Правила закаливания/фронтальная
|
Выставка рисунков/индивидуальная
|
Воспитывать в детях потребность в здоровом
образе жизни.
|
20
|
|
|
Игровое занятие. «Любимые сказки»
|
1
|
Познакомить детей с национальными сказками/фронтальная
|
Чтение украинских сказок/парная
|
Развивать
любознательность ребят, увлечь их процессом познания. Формировать интерес к
национальной культуре.
|
21
|
|
|
Урок здоровья.
Витаминная семья.
|
1
|
Учить детей
осознанно относиться к своему
здоровью. Беседа о здоровой и правильной пище/фронтальная
|
Театрализованная постановка «Спор
овощей»/групповая
|
Воспитывать в детях потребность в здоровом
образе жизни
|
22
|
|
|
Уроки Мойдодыра
|
1
|
Учить простейшим навыкам ухода за своим телом/фронтальная
|
Просмотр мультфильма «Мойдодыр»/парная
|
Формировать
потребность постоянно
поддерживать чистоту, иметь
красивый внешний вид.
|
23
|
|
|
Конкурс «Наши защитники»
|
1
|
Праздник «День защитника отечества». Беседа
о наших защитниках/фронтальная
|
Проведение конкурса «А ну-ка,
мальчики/групповая»
|
Воспитание чувства доброты у детей, т. е.
умение радоваться успехам своих товарищей, достойно переживать свои неудачи и
быть рядом, когда неудача другого.
|
24
|
|
|
Давайте жить дружно!
|
1
|
Беседа о Сплочение
детского коллектива воспитание
чуткости, доброты, отзывчивости по
отношению друг к другу, умение
находить общий язык сокружающими, развитие познавательной активности
учащихся/фронтальная
|
Ролевая игра/парная
|
Воспитание
чувства доброты у детей, т. е. умение радоваться успехам своих товарищей,
достойно переживать свои неудачи и быть рядом, когда неудача другого.
|
25
|
|
|
Рисование на тему
«Любимые питомцы»
|
1
|
Беседа о животных родного края.
Отличительные особенности домашних и диких животных/фронтальная
|
Выставка рисунков на тему
«Зоопарк»/индивидуальная
|
Воспитывать
любовь к животным.
Учить передавать в рисунке характерные
особенности
животных
|
26
|
|
|
«Все профессии важны - все профессии нужны»
|
1
|
Беседа о профессиях. Углубить знания детей о
профессиях /фронтальная
|
Выставка рисунков/индивидуальная
|
Воспитывать в детях чувство уважения к
членам своей семьи.
|
27
|
|
|
Урок здоровья.
«Привычка-вторая натура»
|
1
|
Беседа с
детьми о пользе и вреде
привычек/фронтальная
|
Игра-путешествие/групповая
|
Формировать
потребность постоянно
поддерживать чистоту, иметь
красивый внешний вид.
|
28
|
|
|
«Ой, пришла весна-красна» Стихотворения,
рассказы про весну.
|
1
|
Беседа об изменении в природе с приходом
весны. Познакомить с произведениями о весне. Разучивание
стихотворений/фронтальная
|
Чтение художественной
литературы/индивидуальная
|
Формировать
интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью
ребенка. Воспитывать бережное отношение к природе. Литературный вкус.
|
29
|
|
|
Рейд-проверка «Живи книга»
|
1
|
Беседа о бережном отношении к книгам.
История создания книг/фронтальная
|
Профилактический осмотр книг в классной
библиотеке/групповая
|
Воспитывать бережное отношение к книгам.
|
30
|
|
|
Конкурс стихов «Война»
|
1
|
Беседа о ВОВ. Встреча с
ветеранами/фронтальная
|
Чтение стихотворений о ВОВ/индивидуальная
|
Воспитывать уважительное отношение к истории
своего народа; ветеранам.
|
31
|
|
|
Мой край - Старый Крым.
|
1
|
Презентация «Старый Крым» (расположение на
карте, символика, достопримечательности)/фронтальная
|
Выставка рисунков на тему «Старый
Крым»/парная
|
Воспитывать уважительное отношение к родному
краю. истории. Развивать интерес к
национальной культуре, гордость за
свой родной край
|
34
|
|
|
Игра «С огнем
шутить нельзя!»
|
1
|
Беседа о правилах осторожного обращения с
огнем/фронтальная
|
Проведение игры/групповая
|
Воспитывать бережное отношение к природе
родного края. Формировать умения по выходу их трудных ситуаций.
|
33
|
|
|
Аппликация
«Сказочный лес».
|
1
|
Научить детей
выполнению сюжетной аппликации, комбинируя приемы вырезания и обрывания. ТБ при работе/фронтальная
|
Выставка поделок/индивидуальная
|
Формировать
интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью
ребенка. . Воспитывать самостоятельность,
усидчивость, внимание.
|
34
|
|
|
Последний звонок. «До свидания,школа!
|
1
|
Беседа о лете. ТБ на воде, в
лесу/фронтальная
|
Проведение праздника/групповая
|
Формировать
интерес к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью
ребенка. Воспитывать бережное отношение к природе.
|
Содержание
программы.
Самоподготовка преследует цель выработки навыков самообразования,
самовоспитания и призвана способствовать всестороннему развитию личности
учащихся.
Учебный труд . Активный отдых организуется в
форме спортивного часа на воздухе и только при плохой погоде - в помещении.
Отдых на воздухе включает в себя экскурсионные, прогулочные, спортивные,
игровые занятия, физический труд. Экскурсионные занятия в группах продленного дня преследуют
оздоровительно-воспитательные цели.
Прогулка - это одна из форм активного отдыха
детей. Существует довольно много видов прогулок, что дает возможность
разнообразить их в течение всего года.
Занятия
по правилам поведения предусматривают организованное изучение учащимися
правил поведения в школе и вне ее.
При систематическом ознакомлении с правилам и у учеников
довольно успешно формируются привычки правомерного поведения, резко снижается
количество серьезных нарушений порядка. Эти занятия способствуют осознанию
учащимися ответственности за свое поведение.
Чтение
литературы - это одно из самых ценных занятий в группе продленного
дня. Оно имеет цель пропагандировать, направлять и руководить чтением детей.. С
помощью таких занятий школьники приучаются избирательно относиться к выбору
книг и журналов для чтения, приобретают навыки систематизированного чтения.
Занятия по искусству - многогранные занятия, сочетающие в
себе разнообразную познавательно-игровую деятельность детей, знакомящую их с
распространенными видами искусства.
Формы организации образовательного процесса проходят в
теоретической и практической форме.
Ожидаемые
результаты на конец 3 класса
·
Повышение
качества обучения учащихся;
·
Развитие
индивидуальности учащихся;
·
Развитие
интереса к изучаемым предметам
·
Развитие
самостоятельности
·
Формирование
полезных привычек
Личностными результатами являются следующие умения:
- оценивать поступки
людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё
отношение, к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными
результатам иявляется формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель
деятельности с помощью воспитателя;
-определять успешность выполнения своего задания в
диалоге с воспитателем, сравнивая результат с целью;
– высказывать своё предположение
(версию) на основе работыс иллюстрацией, информацией в словаре.
Познавательные
УУД:
– находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной
работы класса и воспитателя;
- перерабатывать
информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать)
ФормированиеИКТ
компетентности учащихся реализуется через занятия с использованием
интерактивной доски, презентации, поиск информации в толковых словарях,
справочниках, энциклопедиях, контролируемом Интернете с помощью воспитателя и
самостоятельно.
Коммуникативные
УУД:
- слушать и понимать
речь других; знать и применять первоначальные способы поиска информации,
осуществлять контроль деятельности, рефлексию;
- выразительно читать
и пересказывать текст;
- продолжать учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя);
- доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и
диалогической речи
- понимать смысл
высказываний в целом формулировать главную мысль.
Метапредметные результаты
Освоение младшими школьниками:
- способов решения
проблем творческого и поискового характера;
- начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
Овладениеобучающимися:
- способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее
осуществления;
- умением планировать и
контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
- умением понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способностью конструктивно
действовать даже в ситуации неуспеха.
Рекомендуемая литература.
1. Аникина В. П. Русские пословицы и поговорки. -
М.: Просвещение,
1988.
2. Бурлыка А. Я. Интересные приёмы устного счёта
2011
3. Введенская Л. Л. Пословицы и поговорки в
начальной школе: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983.
4. Дудко В. Н. Числа И знаки арифметических
действий. Утренник // Начальная школа. -2000.
5. Зак А. З. Задачи для развития умственных
способностей // Начальная школа. - 2010.
6. Зимовец Н. А. Игры на внеклассных занятиях по
математике // Начальная школа. - 2006.
7. Козлова. В. П .. Новикова Ю. В. Загадки и
пословицы нa уроках чтения // Начальная школа. 2001.
8.Махров В. Г. Игровые занятия. - 2011
9.Махров В. Г. Задачи-сказки. - 2008
10. Минский Е. М. Игры и развлечения в группе
продлённого дня. - М.:
Просвещение, 1980.
11. Соколова А. И. Математика вокруг нас: Утренник
для учащихся 1-2 классов 2005
12. Tpyтнев В. П. Внеклассная работа в начальной
школе.
М.: Просвещение, 2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.