Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности. Художественное чтение.

Рабочая программа по внеурочной деятельности. Художественное чтение.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс №1 «Школа-гимназия»


РАССМОТРЕНА

на заседании школьного МО учителей начальных классов

Протокол от

«____»____2016г.

___

СОГЛАСОВАНА

заместитель директора

по УВР

_____Л.И. Мазуренко

«____»__________2016г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»

______________ Н.Г. Лысенко

Приказ от «___»____2016г. № ___




Рабочая программа

по внеурочной деятельности «Художественное чтение»

3-А класс


Учитель: Кучер Лариса Николаевна


Количество часов: 34









2016/2017учебный год

Пояснительная записка


Обоснование разработки и внедрения программы в образовании.

Данная рабочая программа разработана на основе Письма Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 (разъяснение о внеурочной деятельности).

Час чтения – время, отведённое в рамках внеурочной деятельности для самостоятельного чтения учащихся. Актуальность программы обусловлена тем, что в последние годы произошло ухудшение целого ряда характеристик чтения у детей и подростков, снижение их уровня грамотности. «Кризис детского чтения» имеет под собой реальную основу. Дети действительно читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Однако они, безусловно, читают. В то же время идёт процесс коренного изменения читательских привычек юных читателей. Меняются практически все характеристики детского чтения: статус чтения, его длительность (время чтения на досуге), характер, способ работы с печатным текстом, репертуар чтения детей и подростков, мотивы и стимулы чтения, предпочитаемые произведения и др. В то же время в обществе нарастает убеждённость, что книга сегодня, независимо от формы её представления (печатной или электронной), по-прежнему остаётся основой культуры и грамотности. Тревогу вызывает и то, что сегодня в стране более 30% взрослого населения не читает книг. Занятость взрослых, их неумение и незнание основ совместного с ребёнком чтения способствует отторжению от него, эмоциональной и интеллектуальной неразвитости личности ребёнка. Проблемы чтения ныне встали в один ряд с важнейшими государственными задачами развития российской национальной культуры. Забота о детском чтении – это забота о будущем России.

Вид программы- кодификационная.

Новизна программы заключена в подходе к работе с книгой,обусловленном структурой и содержанием технологии продуктивного чтения. Программа является дополнением начального курса литературного чтения в школе во внеурочной деятельности. Она педагогически целесообразна, т.к. в процессе её реализации происходит не только усвоение определённого технологического содержания, но и обогащение опыта учебной деятельности, совершенствование умения учиться, социализация и воспитание учащихся.

Цели и задачи программы

Цели:

1. Привлечь младших школьников (3-4 классы) к книге, чтению

2. Увлечь их процессом чтения

3. Показать им, что чтение – это интересный, творческий процесс

4. Привить любовь к чтению

5. Научить разбираться в тексте, уметь его анализировать

6. Ввести читателя в мир художественной литературы, развивая способность эстетического восприятия произведений искусства

Задачи:

1. Воспитание потребности в чтении как источнике радости общения и новых знаний, эмоций переживаний

2. Воспитание эмоционально-образованного восприятия содержание произведений фольклора, стихов, литературных сказок

3. Воспитание культуры чтения: развития интереса к чтению, к художественной литературе, к книге; формирование у детей представлений о жанрах художественной литературы

4. Развитие фантазии, речи

5. Побуждение детей к активному общению с книгой

6. Создание положительного эмоционального фона и доброжелательной атмосферы чтения

7. Формирование опыта социальных навыков поведения средствами литературных произведений

Отличительной собенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • Системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.


Особенности возрастной группы детей.

Наполняемость группы – 8-14 человек.

Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в соответствии с возрастными особенностями детей 6 - 11 лет.

На изучение курса «Художественное чтение» в учебном плане отводится в каждом классе начальной школы по 1 часу за счет часов, отведенных на внеурочную деятельность и составляет в 1 классе-33 часа; во 2-4 классах- по 34 по часа в год.

Психологические особенности школьника.

Психологические особенности учащихся связаны с развитием индивидуально - психологических особенностей личности, способствующих успешной социальной адаптации ребенка. К психологическому здоровью можно отнести соответствие психического развития возрастным нормам, психоэмоционального состояния школьника и мотивацию к здоровому образу жизни и умению вести его.


Уровень результатов работы по программе.

1 уровень. Приобретение школьником опыта рассказать, проанализировать теоретическую часть изучаемой темы. Умение использовать художественные средства и материалы для выполнения поставленной цели .Приобрести навыки жудожественного чтения..

2 уровень Получение школьником способности систематизировать и обобщать приобретённые знания.

3 уровень Получение школьником самостоятельного опыта. Приобретение уровеня фактической обученности в соответствии с поставленной целью.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей: на конкурсах, демонстрациях готового продукта, рекламах, спектаклях.


Учебно-тематический план.


№ п/п

Дата


Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности


Воспитательная работа



Теоретическая часть занятия/форма организации деятельности

Практическая часть занятия/форма организации деятельности


1



Вводный урок.Речевой аппарат. Игровой урок «Здравствуй, страна слов!"

1

Для чего нужна речь? Познакомить с речевым аппаратом. Упражнения на развитие артикуляции/фронтальная

Игра «Здравствуй, страна слов!"/групповая

Воспитывать интерес к русскому языку; чувство гордости за свой язык.


2-3



Культура речи. Бытовая речь и её недостатки. Скороговорки. Ребусы. Сочинение скороговорок.

2

Познакомить детей с правилами культуры речи. Раскрыть значение скороговорок и ребусов. Алгоритм разгадывания ребусов/фронтальная

Разучивание и сочинение скороговорок. Разгадывание ребусов/парная

Воспитывать литературный вкус. Умение общаться друг с другом. Развивать культуру речи.


4-5



Артикуляция, динамизм, пауза - средства выразительности речи. Считалки - один из видов детского фольклора.

2

Знакомство со средствами выразительной речи (артикуляция, пауза, динамизм). Считалки. Ритм считалки/фронтальная

Работа над артикуляцией. Разучивание считалок./парная

Развивать способность к восприятию красоты художественного слова, воспитывать всестороннее и гармонически развитую личность.


6-7



Тембр и высота голоса-средства выразительности речи. Д.Чиарди «Стих о двух удивительных птицах»

2

Знакомство с выразительностью речи (тембр и высота голоса)/фронтальная

Чтение стихотворения/парная

Воспитывать восприятия чувство восприятия красоты. Воспитывать у детей бережное отношение к природе .


8-9




Речь монологическая и диалогическая. Н.Носов. Телефон.

2

Знакомство с монологической и диалогической речью. Их особенности/фронтальная

Чтение по ролям/парная

Пробудить, а и сформировать у младших школьников интерес и любовь к чтению. Воспитывать толерантность. Умение общаться друг с другом.


10-11



Преобразование монологической и диалогической речи. Сказка «Крошечка-Хаврошечка».

2

Знакомство с понятием преобразования видов речи/фронтальная

Чтение сказки «Крошечка-Хаврошечка»/фронтальнаяя

Воспитывать в детях доброе отношение к родителям. Формировать творческое воображение, любознательность.



12-13



Рассказывание, как один из видов декламации. Подробный рассказ. М.Пришвин. Рассказы о животных.

2

Знакомство с алгоритмом рассказывания произведений. Составление плана. Умение декламировать/фронтальная

Составление плана рассказа. Подробный рассказ по произведениям М.Пришвина/парная

Пробудить, а и сформировать у младших школьников интерес и любовь к чтению. Воспитывать толерантность. Умение общаться друг с другом.


14-15



Рассказывание народных сказок. Краткий рассказ.
Сказка "Как старуха нашла лапоть"

2

Знакомство с кратким рассказом. Алгоритм рассказывания сказок. План рассказа/фронтальная

Составление плана рассказа. Краткий рассказ народных сказок/индивидуальная

Воспитывать умение понимать и переживать прекрасное. Умение работать в паре. 


16-19



Метафоры, сравнительные обороты. С.Маршак. Сказка «Двенадцать месяцев».

4

Знакомство с метафорой и сравнительными оборотами. Их значение в речи/фронтальная

Инсценировка. Чтение по ролям. Диалоги героев/парная

Расширить круг нравственных представлений школьников на основе сказки .


20-22



Метафоры, сравнительные обороты. Поиск в тексте. Зима в произведениях русских писателей. Конкурс чтецов «Зимушка-зима»

3

Практическое применение метафор и сравнительных оборотов в речи. Умение их увидеть в тексте/фронтальная

Разучивание стихотворений. Конкурс чтецов «Зимушка-зима»

Воспитывать эстетические чувства посредством русской классической литературы. Любовь к природе.


23



Значение орфоэпии для культуры речи. Пословицы и поговорки – мудрость народа.

1

Пополнять активный словарный запас учащихся пословицами и поговорками; учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников/фронтальная

Подбор нужной информации. Конкурс «Пословицы и поговорки в картинках»/индивидуальная

Воспитывать интерес к русскому языку; чувство гордости за свой язык.

24-25



Характерные особенности стихотворной речи. Понятия "ритм", "рифма", "музыкальная организованность». Литературный герой

2

Познакомить детей с особенностями стихотворной речи. Понятиями «ритм», «рифма», «музыкальная организованность». Кто такой литературный герой/фронтальная

Чтение стихотворений А. Барто с использованием стихотворной речи/парная

Воспитывать умение
работать в парах и обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее; анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.

26-27



Работа над миниатюрой "Что такое хорошо, и что такое плохо". Работа в группах.

2

Работа над текстом В.Маяковского "Что такое хорошо, и что такое плохо". Определение ритма произведения.Алгоритм работы в группе/фронтальная

Инсценировка произведения/групповая

Пробудить, а и сформировать у младших школьников интерес и любовь к чтению. Воспитывать толерантность. Умение работать в группе.

28-29



И.А.Крылов – мастер басни. Интонирование басни.

2

Раскрыть понятие басни. Характерные особенности при рассказывании басни: изохронность, удлинение межстиховых пауз/фронтальная

Конкурс на лучшее чтение басни/индивидуальная

Развивать и обогащать речь учащихся, художественный вкус, воспитывать нравственные качества личности на примере героев.

30-31



Инсценировка стихотворения. Работа в группах. С.Михалков.

2

Особенности актерского мастерства. Определение ритма произведений Алгоритм работы в группе/фронтальная

Подбор стихотворения для инсценировки. Концерт/групповая

Воспитывать умение
работать в группах и обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее; оценивать собственные творческие и деловые возможности.

32-33



Особенности стихотворений о войне. ВОВ в стихотворениях поэтов. Конкурс чтецов «Никто не забыт, ничто не забыто»

2

Познакомить учащихся со стихами о Великой Отечественной войне, написанными во время и после войны.

Поговорить о мыслях и чувствах людей, прошедших через войну.


Подбор стихотворений. Конкурс чтецов «Никто не забыт, ничто не забыто»

Развивать и обогащать речь учащихся, художественный вкус, воспитывать нравственные качества личности на примере героев. Воспитывать чувство патриотизма.

34



Итоговое занятие. Чему мы научились за год!

1

Обобщение и систематизация знаний полученные за прошедший учебный год ронтальная

Концерт/фронтальная

Пробудить, а и сформировать у младших школьников интерес и любовь к чтению. Воспитывать толерантность. Умение общаться друг с другом.




Содержание программы.

  1. Вводный урок (1 час)

  2. Культура речи (9 часов)

  3. Монологическая речь (12 часов)

  4. Поэзия (12 часов)

Формы организациипрактические занятия, экскурсии, аудиторные занятия.

Прогнозируемые результаты.

Личностные

Будут сформированы:

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательнаямотивация;

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

  • читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

  • пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

  • объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

  • вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

  • объяснятьдействияперсонажей;

  • сравниватьгероевразныхпроизведений;

  • ставитьвопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.


Метапредметные

Регулятивные умения:

  • - уметь работать с книгой;

  • - уметь самостоятельно работать с новым произведением;

  • - уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

  • - уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

  • - прогнозировать содержание книги до чтения;

  • - отбирать книги по теме, жанру;

  • - ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, открытым библиотечным фондом);

  • - составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

  • - пользоватьсясловарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

  • - участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • - оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

  • - высказывать свое суждение об оформлении и структуре книги;

  • - участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

  • - соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

Универсальные учебные действия:

  •  работать с книгой;

  •  сравнивать произведения по структуре и сюжету;

  •  собирать информацию для библиографической справки об авторе;

  •  выполнять поисковую работу по проекту;

  •  презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;

  •  готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;

  •  находить по каталогу нужную книгу;

  •  заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;

  •  писать отзыв о книге или героях книги;

  •  пользоватьсябиблиографическимсправочником;

  •  рассматривать и читать детские газеты и журналы;

  •  находить нужную информацию в газетах и журналах;

  •  собирать информацию для проектов;

  •  готовить материал для классной и школьной газеты;

  •  пользоваться электронными газетами и журналами.



Ожидаемые результаты.

Обучающийся научится:

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям;

  • работать с литературным произведением (читать, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать, анализировать, сравнивать, сопереживать героям).

  • определять жанр художественного произведения.

  • выразительно читать художественное произведение, передавая характер и настроение героев.

  • оформлять в устных высказываниях свои наблюдения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • сравнивать, сопоставлять различные тексты, опираясь на представления о фольклорной и авторской литературе, средствах художественной выразительности (олицетворении, звукописи, рифме;)

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведениям.

У обучающегося будут сформированы:

  • учебно – познавательный интерес к художественным текстам;

  • опыт игры с элементами художественной формы;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной литературой.

  • умение оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;

  • опыт ролевой игры;

  • опыт участия в подготовке и проведении творческой работы.

Получит возможность для формирования:

  • обогащения эмоционального опыта новыми разнообразными читательскими переживаниями;

  • ценностного отношения к знаниям, общению, чтению, книге, своему собственному миру.


Рекомендуемая литература.

  1. Артоболевский Г.В. Художественное чтение. – М., 1978.

  2. Баранников И.В., Варковицкая Л.А. Русская речь в картинках. – М., 1989.

  3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

  4. Завадская Т.Ф. «Искусство чтения в художественном развитии младшего школьника» - М; «Просвещение», 2009.

  5. Занимательное азбуковедение / Сост. В.В. Волина. – М., 1991.

  6. Итина О.М. Единого слова ради. – М., 1985.

  7. Капинос В.И. и др. Развитие речи. Теория и практика обучения. – М., 1992.

  8. Клюева Н.В., Касаткина ЮВ. Учим детей общению. Я.: Академия развития, 1996.

  9. Козлянинова И.П. Произношение и дикция. – М., 1977.

  10. Кочарян С. В поисках живого слова. – М., 1979.

11. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990.

12. Андреева Р. П. Этимологический словарь для школьников. - СПб: Издательский Дом «Литература», 2004

13. Великие писатели: справочник школьника / О. Д. Ушаков. – СПб., 2005.

словари:

14. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. «Как обмануть ошибки?» Орфографический словарик для младших школьников.- Новосибирск, 1997.

15. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Шанский Н. М. «Фразеологический словарь русского языка», - Москва: АСТ; 2004

16Грушников П.А. «Орфографический словарик»: Пособие для учащихся начальных классов.- Москва: Просвещение, 1985.













11

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров37
Номер материала ДБ-205732
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх