Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Информатика и логика"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Информатика и логика"

библиотека
материалов










Программа курса внеурочной деятельности

«Информатика и логика»

(направление развития личности школьника - общеинтеллектуальное)

для 1-4 классов












Составитель: Грачева О.В.

(учитель начальных классов)








20116 год


  1. Пояснительная записка

Изучение курса внеурочной деятельности «Информатика и логика» проходит в 1-4 общеобразовательных классах в рамках внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление развития личности школьника), в основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с 01 сентября 2011года).

Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ №116 реализуется на основании следующих

нормативных документов:

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009, №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован Минюстом России от 22 декабря 2009г. рег.№17785.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373», зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011г. рег.№19707.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011г № 2357 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г № 373»;

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 декабря 2012г № 1060 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г № 373»;

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

7 . Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован Минюстом России 3 марта 2011г. рег.№19993, опубликовано16 марта 2011г.

8. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования».

9.Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/А.Я.Данилюк, В.А.Тишков. – М.: Просвещение,2010г.

10. Положения МБОУ СОШ № 116 г. Челябинска «О порядке разработки рабочей программы учебных курсов, предметов, реализующих Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования»;


Актуальность программы настоящего курса внеурочной деятельности заключается в том, что интерес к изучению новых технологий у подрастающего поколения и у родительской общественности появляется в настоящее время уже в дошкольном и раннем школьном возрасте. Поэтому сегодня, выполняя социальный заказ общества, система дополнительного образования должна решать новую проблему - подготовить подрастающее поколение к жизни, творческой и будущей профессиональной деятельности в высокоразвитом информационном обществе.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько содержанием, сколько новизной и необычностью ситуации. Это способствует появлению личностной компетенции, формированию умения работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Данный курс в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.


Цель курса - формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением групповых форм организации занятий и использованием современных средств обучения.

Задачи курса:

  • развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

  • применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

  • алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

  • системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

  • объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

  • расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;

  • создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).


Общая характеристика курса


Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей предметной области.

В курсе выделяются следующие разделы:

  • описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

  • описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

  • описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

  • применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

При изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; добиваться усвоения базисного аппарата формальной логики (операции «и», «или», «не», «если …, то …»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.


Место курса в учебном плане

Обучение ведется с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю, 1класс-33часа,2класс-34 часа в год, 135 часов за весь курс обучения.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

- уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

- осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

- начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.


Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

- поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

- моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

- выслушивание собеседника и ведение диалога;

- признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты:

1-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

- находить лишний предмет в группе однородных;

- давать название группе однородных предметов;

- находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.);

- находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

- называть последовательность простых знакомых действий;

- находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

- отличать заведомо ложные фразы;

- называть противоположные по смыслу слова.


2-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

- предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

- выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;

- разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;

- находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;

- приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;

- точно выполнять действия под диктовку учителя;

- отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.


3-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

- находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

- называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

- понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

- выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

- изображать графы;

- выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

- находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.


4-й класс

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

- определять составные части предметов, а также состав этих составных частей;

- описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

- заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов);

- выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному;

- изображать множества с разным взаимным расположением;

- записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»


  1. Содержание курса внеурочной деятельности:

1-й класс

План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.


2-й класс

План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.



3-й класс

Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Применение моделей (схем) для решения задач. Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.


4-й класс

Алгоритмы. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Объекты. Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Логические рассуждения. Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

  1. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

1-й класс


Тема

Число часов

В том числе:

Основные виды учебной деятельности учащихся

теория

практика

План действий и его описание

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.

10

4

6

Определять последовательность событий.

Называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности.

Отличительные признаки и составные части предметов

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

10

3

7

Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.); находить предметы с одинаковым значением признака; выявлять закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

Определять и называть составные части предметов, группировать предметы по составным частям. Определять и называть действия предметов, группировать предметы по действиям.

Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

Давать название группе однородных предметов; находить лишний предмет в группе однородных; называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием; сравнивать группы предметов по количеству; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Логические рассуждения

Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.

10

4

6

Отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.

Оценивать простые высказывания как истинные или ложные.

Находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким свойствам. Изображать простые ситуации на схеме в виде графов.

Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.



2-й класс


Тема

Число часов

В том числе:

Основные виды учебной деятельности учащихся

теория

теория

План действий и его описание

Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

11

5

6

Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату. Определять действие, обратное заданному.

Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках.

Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.


Отличительные признаки и составные части предметов

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.

11

4

7

Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков.

Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.

Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;

выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Находить объединение и пересечение наборов предметов.

Логические рассуждения

Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

12

6

6

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

Отображать предложенную ситуацию с помощью графов.

Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.



3-й класс


Тема

Число часов

В том числе:

Основные виды учебной деятельности учащихся

теория

теория

Алгоритмы

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

9

4

5

Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения шагов. Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алгоритмах. Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.

Группы (классы) объектов

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

8

4

4

Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия.

Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).

Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.

Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.

Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.

Логические рассуждения

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между совокупностями (множествами): объединение, пересечение, вложенность. Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

10

5

5

Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять истинность составных высказываний.

Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.

Применение моделей (схем) для решения задач

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

7

3

4

Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.

Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.

Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.








4-й класс


Тема

Число часов



Основные виды учебной деятельности учащихся

Алгоритмы

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

9

4

5

Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами.

Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.

Группы (классы) объектов

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

8

4

4

Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую).

Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом).

Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава.

Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).

Логические рассуждения

Связь операций над совокупностями (множествами)и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

10

4

6

Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение.

Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами.

Строить и описывать пути в графах.

Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.

Применение моделей (схем) для решения задач

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

7

3

4

Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.


  1. Учебно - методическое обеспечение

курса внеурочной деятельности



Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение


  1. Горячев А. В. Информатика. 1 кл. (Информатика в играх и задачах): учебник для общеобразоват. организаций : в 2 ч. Ч. 1 /А. В. Горячев, К. И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2014.

  2. Горячев А. В. Информатика. 1 кл. (Информатика в играх и задачах): учебник для общеобразоват. организаций : в 2 ч. Ч. 2 /А. В. Горячев, К. И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2014.




  1. Горячев А. В., Волкова Т.О., Горина К. И.

Информатика. 1класс. («Информатика в играх и задачах»). Методические рекомендации для учителей по курсу информатики и по курсу математики с элементами информатики. - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс, 2012.

  1. Крылова О. Н. Тесты по информатике: 1 класс. Ч. 1: к учебнику А. В. Горячева, К. И Гориной, Т. О. Волковой «Информатика в играх и задачах. 1 класс. Ч. 1» / О. Н. Крылова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство «Экзамен», 2013.

  2. Крылова О. Н. Тесты по информатике: 1 класс. Ч. 2: к учебнику А. В. Горячева, К. И Гориной, Т. О. Волковой «Информатика в играх и задачах. 1 класс. Ч. 2» / О. Н. Крылова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство «Экзамен», 2013.


  1. Горячев А. В. Информатика. 2 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 1 /А. В. Горячев, К. И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс, 2015.

  2. Горячев А. В. Информатика. 2 кл (Информатика в играх и задачах) : учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 /А. В. Горячев, К. И. Горина, Т.О. Волкова. – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс, 2015.

  1. Горячев А. В., Волкова Т.О., Горина К. И.

Информатика. 2 класс. («Информатика в играх и задачах»). Методические рекомендации для учителей по курсу информатики и по курсу математики с элементами информатики. - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс, 2012.

  1. Информатика. 2 класс. Универсальное мультимедийное пособие. К учебнику А. В. Горячева и др. «Информатика.

2 класс» (Информатика в играх и задачах).


  1. Горячев А. В. Информатика. 3 кл. (Информатика в играх и задачах): учеб. к для образоват. организаций : в 2 ч. Ч.1 /А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова. – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2014.

  2. Горячев А. В. Информатика. 3 кл. (Информатика в играх и задачах): учеб. к для образоват. организаций : в 2 ч. Ч.2 /А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова. – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2014.



  1. Горячев А. В., Горина К. И., Суворова Н. И. Информатика.

3 класс. («Информатика в играх и задачах»). Методические рекомендации для учителей по курсу информатики и по курсу математики с элементами информатики. - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс, 2012.

  1. Информатика. 3 класс. Универсальное мультимедийное пособие. К учебнику А. В. Горячева и др. «Информатика.

3 класс» (Информатика в играх и задачах).


  1. Горячев А. В. Информатика. 4 кл. (Информатика в играх и задачах): учеб. к для общеобразоват. организаций : в 3 ч. Ч.1 /А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова, Л. Л. Лобачёва, Т.Ю. Спиридонова. – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2014.

  2. Горячев А. В. Информатика. 4 кл. (Информатика в играх и задачах): учеб. к для общеобразоват. организаций : в 3 ч. Ч.2 /А. В. Горячев, К. И. Горина, Н. И. Суворова, Л. Л. Лобачёва, Т.Ю. Спиридонова. – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2015.



  1. Горячев А. В., Суворова Н. И., Горина К. И. Информатика.

4 класс. («Информатика в играх и задачах»). Методические рекомендации для учителей по курсу информатики и по курсу математики с элементами информатики. - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс, 2011.







Материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

компьютер

1


медиапроектор

1


экран

1


сканер

1


принтер

1


мультимедийные пособия: диски

2



  1. Формы организации деятельности:

Ведущими формами организации внеурочной деятельности предполагаются:

- чтение и обсуждение, составление рассказов, инсценирование;

- экскурсии;

- практические занятия;

- творческие домашние задания;

- творческие конкурсы (рисунков, поделок и т.п.)

- сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая игра;

- просмотр и обсуждение видеоматериала

- мини – проекты.

Форма организации деятельности в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы.


Методы достижения цели:

- фронтальный метод;

- групповой метод;

- практический метод;

- познавательная игра;

- ситуационный метод;

- игровой метод;

- соревновательный метод и др.

- стимулирования (определенные поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями, навыками).


Средства достижения цели:

1. Аудиовизуальные

2. Электронные образовательные ресурсы

3. Наглядные

4. Демонстрационные


Мониторинговая карта определения личностных и метапредметных результатов

освоения курса


п/п


Ф.И. учащегося

Теоретическая подготовка

Практическая подготовка

Организационные навыки и умения

Итоги на конец года

0 срез

1 полу-годие

2 полу-годие

0 срез

1 полу-годие

2 полу-годие

0 срез

1 полу-годие

2

полу-годие













Планируемые результаты реализации курса внеурочной деятельности «Информатика и логика»


Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

- учитывать этапы работы;

- планировать свои действия;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой задачи с использованием Интернета;

- высказываться в устной и письменной форме;

- выделять главное;

- договариваться, приходить к общему решению;

- задавть вопросы по существу;

- стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ;

- контролировать действия партнера;


Личностные результаты

У обучающегося будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»,

понимание необходимости обучения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтение социального способа оценки знаний.


Метапредметные познавательные универсальные действия

Учащийся научится:

-анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-сравнивать по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три существенных признака;

-осуществлять классификацию самостоятельно выбирая критерии;

-доказать свою точку зрения, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях;

-определять последовательность событий, выявлять недостающие элементы;

-определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-кодировать и декодировать свою информацию;

-понимать информацию, представленную в неявном виде (выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию) и самостоятельно -представлять информацию в неявном виде.


Регулятивные универсальные действия

Ученик научится:

-принимать и сохранять учебную цель и задачи, в сотрудничестве с учителем, ставить новые учебные задачи;

-контролировать свои действия, осуществлять контроль при наличии эталона, -осуществлять контроль на уровне произвольного внимания;

-планировать свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее -реализации в новом учебном материале;

-оценивать свои действия, оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные универсальные действия

Ученик научится:

-объяснять свой выбор, строить понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора, и отвечать на поставленные вопросы;

-задавать вопросы, формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.


Предметные результаты

Ученик научится:

-использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения знания;

-название цветов, форм и размеров предметов, названия и последовательность чисел;

-владение понятиями «равно», «не равно», «больше», «меньше», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «действия предметов», «возрастание», «убывание», «множество», «симметрия», «отрицание», «правда», «ложь», «древо», «графы»;

-использовать при решении задач, их обосновании и проверке найденного решения умений: выделять форму предметов; определять размеры предметов; располагать предметы, объекты, цифры по возрастанию, убыванию; выделять, отображать, сравнивать множества и его элементы; располагать предметы, объекты симметрично; находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.); находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова.


Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения
в учебной деятельности и повседневной жизни:

-готовить сообщения с использованием различных источников информации:

книг, прессы, радио, телевидения, устных сообщений и др.;

-применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач

и в повседневной жизни;

-придерживаться этических правил и норм, применяемых при работе

с информацией, применять правила безопасного поведения при работе

с компьютерами.


В результате занятий по предложенному курсу учащиеся получат возможность:

-развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

-познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

-познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

-использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

-познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

-создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

-совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную.





























Календарно- тематическое планирование


1 класс


Тема

Кол-во

часов

1

Цвет предметов. Форма предметов.

1

2

Размер предметов. Название предметов.

1

3

Признаки предметов.

1

4

Состав предметов.

1

5-6

Повторение.

2

7

Понятия «равно», «не равно».

1

8

Отношение «больше», «меньше».

1

9-10

Понятие «вверх», «вниз», «вправо», «влево».

2

11

Действия предметов.

1

12

Последовательность событий.

1

13

Порядок действий.

1

14-15

Повторение.

2

16

Цифры.

1

17

Возрастание. Убывание.

1

18

Множество и его элементы.

1

19-20

Способы задания множеств.

2

21-22

Сравнение множеств.

2

23

Сравнение множеств.

1

24

Отображение множеств.

1

25

Кодирование.

1

26

Симметрия фигур.

1

27

Повторение.

1

28

Отрицание.

1

29

Понятие «истина», «ложь».

1

30

Понятие «дерево».

1

31

Графы.

1

32

Комбинаторика.

1

33

Логические задачи.

1


ИТОГО

33 часа













Календарно- тематическое планирование

2 класс


Тема

Кол-во

часов

1

Признаки предметов.

1

2-3

Описание предметов. Состав предметов.

2

4

Действия предметов.

1

5

Симметрия.

1

6

Координатная сетка.

1

7

Действия предметов.

1

8

Обратные действия.

1

9-10

Последовательность событий.

2

11

Алгоритм.

1

12

Ветвление.

1

13-14

Множество. Элементы множества.

2

15

Способы заданий множеств.

1

16-17

Сравнение множеств. Равенство множеств.

2

18

Сравнение множеств по числу элементов.

1

19

Пустое множество.

1

20

Отображение множеств.

1

21-22

Кодирование.

2

23

Вложенность(включение) множеств.

1

24

Пересечение множеств.

1

25-26

Объединение множеств.

2

27

Понятия «истина», «ложь».

1

28-29

Отрицание.

2

30

Логические операции.

1

31

Графы.

1

32

Деревья.

1

33

Комбинаторика.

1

34

Логические задачи.

1


ИТОГО

34 часа













Календарно- тематическое планирование

3 класс


Тема

Кол-во

часов

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

2-3

Алгоритмы. Игра «Сделай раз, сделай два!»

2

4-5

Команды алгоритмов. Игра «Соберись в школу»

2

6

Алгоритмы. Стрелка «да» или стрелка «нет»

1

7-8

Повторение. Игры «Налови рыбы», «Собери пирамиду»

2

9

Закрепление изученного.

1

10-11

Составление схемы алгоритма. Игры «Собери гербарий», «Приготовь салат»

2

12

Восстановление алгоритмов по знакомым играм.

1

13

Таблицы.

1

14

Повторение. Игра «Сделай рисунки»

1

15

Из чего состоит? Что умеет?

1

16

Загадки в таблицах.

1

17

Ветвление

1

18

Закрепление изученного.

1

19

Что такое? Кто такой?

1

20-21

Что у любого есть? Что любой умеет? (состав, действие)

2

22-24

Множества. Сравнение множеств. Игра «Остров для множества»

3

25-26

Сравнение множеств. Равенство множеств

2

27

Объединение и пересечение множеств.

1

28

Закрепление изученного.

1

29

Отображение множеств

1

30-31

На что похоже? По какому правилу?

2

32

Игра «Построй дом»

1

33

Логические операции

1

34

Викторина «Кто выигрывает»

1


ИТОГО

34 часа












Календарно- тематическое планирование

4-й класс


Тема

Кол-во

часов

Ветвление в построчной записи алгоритма.

1

Цикл в построчной записи алгоритма («Повторяй»)

1

Алгоритм с параметрами (Слова – актёры)

1

Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»)

1

Закрепление по теме «Циклы в алгоритме»

1

Папки и файлы. Операции над файлами и папками

1

Компьютерное письмо. Правила компьютерного письма

1

Операции при создании текста

1

Операции при создании текста

1

Операции при создании текста

1

Оформление и организация текста

1

Оформление и организация текста

1

Печатные публикации. Программы для создания печатных публикаций

1

Иллюстрации в публикациях

1

Схемы в публикациях

1

Схемы в публикациях

1

Таблицы в публикациях

1

Таблицы в публикациях

1

Описание общих свойств и отличительных признаков группы объектов («Что такое? Кто такой?»)

1

Схема состава объекта. Адрес составной части

1

Массив объектов на схеме состава

1

Признаки и действия объекта и его составных частей

1

Закрепление по теме «Объекты»

1

Составные части объектов. Объектов с необычным составом

1

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями

1

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями

1

Объекты выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Всё наоборот»)

1

Закрепление по теме «Модели в информатике»

1

Источники информации для компьютерного поиска. Способы компьютерного поиска информации

1

Поисковые системы. Поисковые запросы

1

Уточнение вопроса на поиск информации. Сохранение результата поиска

1

Поиск изображений

1

Задание в ситуациях (проект на компьютере)

1

Задание в ситуациях (проект на компьютере)

1


ИТОГО

34 часа































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров151
Номер материала ДВ-536908
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх