Рабочая программа по внеурочной деятельности "Информатика в играх" 3 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Куропатинская средняя общеобразовательная школа

"Рассмотрено" на МО Протокол № _____ от _____________ Руководитель МО _______ Пиевец О.В.

"Согласовано" с заместителем по УВР ____________ Зам. директора по УВР___________         Громова Н.А.

"Утверждено" на педагогическом совете № ____ от _____________

"Утверждено" приказом директора Приказ № ___ от _________ Директор школы _______ Савосько М.П.

     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности  "Умелые ручки"

ДЛЯ 3 КЛАССА

2015 - 2016 УЧЕБНОГО ГОДА

Составитель рабочей программы – Савосько Людмила Владимировна

I. Пояснительная записка

а) Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Информатика в играх и задачах» разработана в соответствии с

п. 3.6 ст.28 ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в Российской Федерации",

Уставом образовательного учреждения,

Приказом Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.;

Основной образовательной программой школы уровня  начального общего  образования;

Программы  А.В. Горячева курса «Информатика в играх и задачах»  для  1-4 классов общеобразовательных учреждений.

б) Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы:

Данная программа выбрана для разработки рабочей программы, так как соответствует возрастным особенностям обучающихся класса.

в) Цели изучения курса:

1) Развитие у школьников устойчивых навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, связанных с использованием системно-информационного языка:

·        применение формальной логики при решении задач — построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций “если ... то”, “и”, “или”, “не” и их комбинаций (“если ... и ..., то...”);

·        алгоритмический подход к решению задач — умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

·        системный подход — рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

·        объектно-ориентированный подход — постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу “из чего состоит и что делает (можно с ним делать)”.

2) Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией (“начинают и выигрывают”) и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т.е. акцент ставится на умении приложения даже самых скромных знаний.

3) Создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач — “как решать задачу, которую раньше не решали” (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

г) Место курса в учебном плане:

Согласно  учебному плану МОУ Куропатинской СОШ на 2015-2016 учебный год  на изучение курса ( внеурочной деятельности) «Информатика в играх и задачах» в 3 классе отводится 34 ч из расчета 1 ч в неделю .

д) Роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

Главная цель курса — дать ученикам инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества. Говоря об общеобразовательных целях курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода поможет не только эффективному внедрению автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей предметной области.

е) Формы организации образовательного процесса:

·        индивидуальная

·        коллективная

·        работа в малых группах

ж) Технологии обучения:

·        Технология продуктивного чтения.

·        Технология критического мышления.

·        Технология проектной деятельности.

·        Проблемно – диалогическая технология.

·        Здоровьесберегающие технологии.

з) Виды и формы контроля:

тематический, итоговый, текущий, тестирование, анкетирование, цветопись, беседа.

II. Содержание курса

Алгоритмы (8ч.)

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Планируемые результаты:

·        планировать свои действия;

·        осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться, приходить к общему решению;

·        моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Группы (классы) объектов (8ч.)

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Планируемые результаты:

·        адекватно воспринимать оценку учителя;

·        различать способ и результат действия.

·        соблюдать корректность в высказываниях;

·        задавать вопросы по существу;

·        анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

·        синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

Логические рассуждения (10ч.)

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Планируемые результаты:

·        адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

·        планировать свои действия;

·        осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·        адекватно воспринимать оценку учителя;

·        различать способ и результат действия.

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться, приходить к общему решению;

·        выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

·        подведение под понятие;

Применение моделей (схем) для решения задач (8ч.)

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Планируемые результаты:

·        адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

·        соблюдать корректность в высказываниях;

·        задавать вопросы по существу;

·        установление причинно-следственных связей;

·        построение логической цепи рассуждений.

III. Учебно-тематический план

	Название темы	Количество часов	Практические работы
1	Алгоритмы.	8	6
2	Группы (классы) объектов.	8	6
3	Логические рассуждения.	10	8
4	Применение моделей (схем) для решения задач.	8	6
	ИТОГО:	34	26

IV. Литература

1.     А. В. Горячев и др. Информатика в играх и задачах. Учебник-тетрадь. 3 кл. В 2 частях. М.: «Баласс», 2010-2012 г.

2.     Информатика в играх и задачах. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2005, 240с.

3.     Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. URL: http://school-collection.edu.ru/

Планируемые результаты изучения курса «Информатика в играх и задачах»:

Результатами изучения курса  в 3-м классе являются формирование следующих умений:

·        находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

·        называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

·        понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

·        выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

·        изображать графы;

·        выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

·        находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

V. Календарно-тематическое планирование

№/п	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Практическая часть	Вид контроля
	План	Факт
Алгоритмы (8ч.)
1			Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели	Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения шагов.	Выполнение заданий в паре	текущий
2			Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись	Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения шагов.	Выполнение задания в группе	текущий
3			Выполнение алгоритма.	Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.	Выполнение заданий в паре	текущий
4			Составление алгоритма	Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.	Выполнение задания в группе	текущий
5			Поиск ошибок в алгоритме	Находить и исправлять ошибки в алгоритмах	Работа в паре	текущий
6 7 8			Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы	Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.	Выполнение заданий в паре	тематический
Группы (классы) объектов (8ч.)
9			Общие названия и отдельные объекты.	Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия.	Выполнение задания в паре	текущий
10			Разные объекты с общим названием.	Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).	Выполнение задания в группе	текущий
11			Разные общие названия одного отдельного объекта	Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.	Выполнение задания в паре	текущий
12			Состав и действия объектов с одним общим названием.	Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.	Выполнение задания в группе	текущий
13			Отличительные признаки.	Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы.	Выполнение задания в паре	текущий
14			Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе.	Описывать особенные свойства предметов из подгруппы.	Выполнение задания в паре	текущий
15 16			Имена объектов	Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп.	Выполнение задания в группе	тематический
Логические рассуждения (10ч.)
17 18			Высказывания со словами «все», «не все», «никакие».	Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять истинность составных высказываний.	Подготовка выступлений по темам	текущий
19 20			Отношения между совокупностями (множествами): объединение, пересечение, вложенность.	Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).	Выполнение задания в группе, анализ работы группы соперников.	текущий
21 22			Графы и их табличное описание	Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.	Выполнение заданий в паре, защита работ.	текущий
23 24			Пути в графах	Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.	Выполнение задания в группе, анализ работы.	текущий
25 26			Деревья.	Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами.	Творческое выполнение работы в малых группах.	тематический
Применение моделей (схем) для решения задач (8ч.)
27 28			Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией.	Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.	Разбор ситуаций, разработка выигрышной стратегии.	текущий
29			Решение задач по аналогии	Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.	Творческое задание в паре.	текущий
30 31			Решение задач на закономерности	Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.	Составление логических цепочек.	тематический
32 33 34			Аналогичные закономерности	Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.	Творческое выполнение заданий, защита работ.	итоговый
ИТОГО: 34 часа