Рабочая программа по внеурочной деятельности. "История села в названиях улиц"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 

«Мужевская средняя общеобразовательная школа

имени Н.В. Архангельского»

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей русского языка и литературы Протокол №_______ от «____» _________ 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ директор школы               Е.В. Костылева Приказ №__________    от «____» ________2015г.

                      Рабочая программа

 по внеурочной деятельности

                   (социальный  проект)

 «История села в названиях улиц»

5 «г» класс

Учитель: Попова Ирина Васильевна

                                             с. Мужи

                                               2015 год         

                                              Пояснительная записка.

Программа предназначена для проекта социальной значимости  «История села в названиях улиц»    реализуется в рамках внеурочной деятельности. Программа рассчитана 35 часов, один час в неделю.

Актуальность данного курса заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной из главных ступеней духовно-нравственного развития ребенка, определенных в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» является осознанное принятие учащимися традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни». Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности.

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос, где узнал «первых лет уроки». Родной край и населяющие его люди, неповторимый облик родной природы – все это, проходя через сознание, становится частью человеческой судьбы.

                              Общая характеристика учебного предмета, курса

Историко-литературный и природоведческий материал обогатит учащихся новыми сведениями о родном крае, расширит кругозор, будет способствовать формированию высоконравственной личности. Тем самым школа будет готовить учащихся к активному участию в общественной жизни.

Книги писателей-земляков раскрывают красоту окружающей природы, жизнь которой юные краеведы познают непосредственно во время экскурсий и походов по родному краю. Любовь к природе у людей, способных понимать ее живую красоту, постепенно сливаются с чувством Родины, переходит  в глубокие патриотические убеждения.

Ученики не только самостоятельно изучают особенности краеведения с помощью специально организованных наблюдений, зарисовок, сравнений, проведения практических работ, высказывая собственные гипотезы, но и как бы проживают явления природы и культуры, пропуская их через собственное творчество. При разработке программы учитывался личностно-ориентированный подход, то есть учитывались психологические и возрастные особенности детей. Все материалы программы соответствуют интересам учащихся этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному и социальному развитию.

Методика проектной работы предполагает коллективную групповую работу учащихся под руководством педагога, который выступает как консультант, в результате чего образовательный процесс демократизируется, увеличивается ответственность каждого участника за свою часть работы. Таким образом, решается коммуникативная педагогическая задача: учащиеся не только выполняют совместную работу, но учатся деловому творческому общению. При создании мультимедийных проектов по литературе в качестве консультантов могут выступать два педагога: словесник и преподаватель информатики, так как сам проект представляет собой интеграцию этих дисциплин.

Главная цель проектной деятельности — разрешение проблемной ситуации, в которую вовлекаются учащиеся. Работая над проектом, учащиеся имеют максимальную возможность для самореализации. Проблемная ситуация создаётся с таким расчётом, что при её решении необходимо применение различных способностей учащихся: аналитических, художественных, музыкальных, артистических, коммуникативных, которые при традиционном процессе обучения остаются невостребованными, и талантливого ребёнка можно попросту “не заметить”. Обязательная задача педагога при работе над проектом — дать возможность каждому участнику ощутить собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела

Цели:

  1.Главная цель проектной деятельности — разрешение проблемной ситуации, в которую вовлекаются учащиеся. Работая над проектом, учащиеся имеют максимальную возможность для самореализации. Проблемная ситуация создаётся с таким расчётом, что при её решении необходимо применение различных способностей учащихся: аналитических, художественных, музыкальных, артистических, коммуникативных, которые при традиционном процессе обучения остаются невостребованными, и талантливого ребёнка можно попросту “не заметить”. Обязательная задача педагога при работе над проектом — дать возможность каждому участнику ощутить собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела1

2.Совершенствовать картографические умения, навыки ведения наблюдений, обрабатывать и анализировать результаты, пользоваться источниками краеведческого содержания.

Совокупность их, выраженная в определенной последовательности, позволит комплексно решить образовательные задачи:

• Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;
• Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
• Развивать образное мышление;
• Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
• Развивать творческие способности;
• Увеличить концентрацию внимания и объема памяти;
• Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего

                                Место учебного предмета, курса в учебном плане

            Проект социальной значимости  «История названий улиц моего села» реализуется в рамках внеурочной деятельности. Проводится 1 раз в неделю, всего 35 занятий в год

                   Личностные, метапредметные и предметные результаты

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения данного курса являются:

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
• воспитание чувства справедливости, ответственности;
• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты

• Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
• Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
• Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
• Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
• Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных
• вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
• Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
• Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
• Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты

• Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
• Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
• Моделировать ситуацию.
• Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
• Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).
• Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
• Воспроизводить способ решения.
• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
• Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
• Оценивать предъявленное готовое решение.
• Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.
• Конструировать несложные задачи.
• Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
• Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
• Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток

Ожидаемые результаты освоения программы

Обучающийся будет знать:

• основные особенности проведения исследований разных видов;

• методы исследования;

• правила выбора темы и объекта исследования;

• основные логические операции, их отличительные особенности;

• правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

• самостоятельно выбирать тему и объект исследования;

• правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

• выделять главное и второстепенное в собранном материале;

• выделять из текста основные понятия и давать им определения;

• классифицировать предметы, процессы, явления и события;

• выявлять и обозначать замеченные парадоксы;

• ранжировать выдвигаемые идеи;

• предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определенной темы;

• делать выводы и умозаключения;

• указывать пути дальнейшего изучения объекта;

• презентовать свою работу.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

• самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

• реализовывать право на свободный выбор.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

• без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

• работать в коллективе, группе;

• презентовать работу общественности.

                             Содержание учебного предмета «Проектная деятельность»

 Раздел 1 .Обсуждение тем, выяснение проблем, постановка цели. Раздел 2 Критерии оценивания проекта. Обсуждение текущей работы Раздел3.Утверждение темы проекта, типа проекта, планы работы. Раздел 4. Отчёт о сборе информации. Изучение собранной информации. Раздел 5 Работа над письменной частью работы (отчёта). Работа над презентацией Раздел 6. Письменная часть проекта (отчёт). Раздел 7 .Составление презентации Раздел 8. Подведение итогов защиты.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема уроков	Кол-во час.	УУД деятельности учащихся	Дата по плану	Дата по факту
1.	Раздел 1 Обсуждение тем, выяснение проблем, постановка цели	1	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с  задачами.   Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательны:  формировать познавательный интерес к предмету исследования: объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной работы.	6.09
2.	Постановка цели работы	1		13.09
3-4	Раздел 2. Критерии оценивания проекта. Обсуждение текущей работы	2		20.09 -27.09
5-6	Этапы работы над проектом.	2		4.10 - 11.10
7	Сбор и первичная обработка информации	1	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и  проектные формы работы) Регулятивные: формировать операционный опыт ( учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном  решении задач. Познавательные: объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выбора технологии ( способа) решения проектной задачи.	18.10
8	Изучить историю образования села.	1	Коммуникативные:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять  новый уровень отношения к самому себе как субъекту коллективной деятельности.  Познавательны:  формировать познавательный интерес к предмету исследования6 объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной работы. Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы  информационного  поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:   формировать познавательный интерес к предмету исследования6 объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной работы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с  задачами.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательны:  формировать познавательный интерес к предмету исследования; объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной работы. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию  саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач Познавательные: формировать умения эмоционального оценивания исторических фактов, личностного восприятия прошлого. Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы  информационного  поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:   формировать познавательный интерес к предмету исследования6 объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной работы.	25.10
9	Подготовить рассказ об улице, на которой каждый из нас проживает.	1		1.11
10	Когда появилась улица, почему она так называется.	1		8.11
11	Какие люди прославляли её.	1		15.11
12	Раздел 3. Утверждение темы проекта, типа проекта, планы работы.	1		22.11
13-14	Экскурсия в РКМ.	2		29.11 -6.012
15-16-17	Провести экскурсию по улицам села.  (Ленина, 50 лет Октября, Уральская)	3		13.12 -20.12 27.012
18-19	Раздел 4. Отчёт  о собранной информации. Провести анкетирование среди родителей.	2		16.01 – 23.01
20-21	Изучить семейные архивы (документы, фотографии)	2		30.01 -6.02
22	Выпустить буклет. «Улицы родного села».	1		13.02
23	Раздел 5. Работа над письменной  частью отчёта.	1		20.02
24	Раздел 6. Письменная часть проекта.	1		27.02
25-26	Написать введение к проекту.	2		5.03 12.03
27 28	Обозначить в проекте актуальность, объект исследования, цель работы, задачи, практическую значимость  проекта.	2		19.03 2.04
29	Основная часть проекта. Оформление основного блока проекта.	1		9.04
30	Оформление основного блока проекта.	1		16.04
31	Раздел 7. Составление презентации.	1		23.04
				30.04
32	Раздел 8. Подведение итогов защиты.	1		7.05
33-34	Написание сочинений об улице моего села.	1		14.05 21.05
35	Рисунки своих улиц. Составление сценария на тему: «История улиц моего села».	1		27.05

                                          Список литературы и интернет источников.

1.      Колесников А.Д. Омская Пашня. – Омск, 1999. – С. 96-99.

2.      Матвеев А.А. Сухопутные маршруты среднего прииртышья в XIX- I половине XX вв. // Известия Омского государственного историко-краеведческого музея., 2006. - № 12. – С.167-178.

3.      Саньков М. Марьяновский меридиан – Омск, ИПК «ОМИЧ», 1994. – 190 с.

4.      http://marianowka.ru/

5.      http://www.marianowka-city.ru/news

6.      Материалы из РКМ.

7.      «Ямальский калейдоскоп» Л.В. Федорова,

8.      «Край ямальский» Л.В. Федорова,

9.       «Северные родники» Л.В. Федорова© Copyright 2009.

10.  год Мужи All Rights Reserved