Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности. "История села в названиях улиц"

Рабочая программа по внеурочной деятельности. "История села в названиях улиц"

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мужевская средняя общеобразовательная школа

имени Н.В. Архангельского»



РАССМОТРЕНО

на заседании

МО учителей

русского языка и литературы

Протокол №_______

от «____» _________ 2015 г.



УТВЕРЖДАЮ

директор школы

Е.В. Костылева

Приказ №__________ от «____» ________2015г.







Рабочая программа

по внеурочной деятельности

(социальный проект)

«История села в названиях улиц»

5 «г» класс



Учитель: Попова Ирина Васильевна






с. Мужи

2015 год



Пояснительная записка.

Программа предназначена для проекта социальной значимости «История села в названиях улиц» реализуется в рамках внеурочной деятельности. Программа рассчитана 35 часов, один час в неделю.

Актуальность данного курса заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной из главных ступеней духовно-нравственного развития ребенка, определенных в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» является осознанное принятие учащимися традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни». Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности.

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос, где узнал «первых лет уроки». Родной край и населяющие его люди, неповторимый облик родной природы – все это, проходя через сознание, становится частью человеческой судьбы.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Историко-литературный и природоведческий материал обогатит учащихся новыми сведениями о родном крае, расширит кругозор, будет способствовать формированию высоконравственной личности. Тем самым школа будет готовить учащихся к активному участию в общественной жизни.

Книги писателей-земляков раскрывают красоту окружающей природы, жизнь которой юные краеведы познают непосредственно во время экскурсий и походов по родному краю. Любовь к природе у людей, способных понимать ее живую красоту, постепенно сливаются с чувством Родины, переходит в глубокие патриотические убеждения.

Ученики не только самостоятельно изучают особенности краеведения с помощью специально организованных наблюдений, зарисовок, сравнений, проведения практических работ, высказывая собственные гипотезы, но и как бы проживают явления природы и культуры, пропуская их через собственное творчество. При разработке программы учитывался личностно-ориентированный подход, то есть учитывались психологические и возрастные особенности детей. Все материалы программы соответствуют интересам учащихся этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному и социальному развитию.

Методика проектной работы предполагает коллективную групповую работу учащихся под руководством педагога, который выступает как консультант, в результате чего образовательный процесс демократизируется, увеличивается ответственность каждого участника за свою часть работы. Таким образом, решается коммуникативная педагогическая задача: учащиеся не только выполняют совместную работу, но учатся деловому творческому общению. При создании мультимедийных проектов по литературе в качестве консультантов могут выступать два педагога: словесник и преподаватель информатики, так как сам проект представляет собой интеграцию этих дисциплин.

Главная цель проектной деятельности — разрешение проблемной ситуации, в которую вовлекаются учащиеся. Работая над проектом, учащиеся имеют максимальную возможность для самореализации. Проблемная ситуация создаётся с таким расчётом, что при её решении необходимо применение различных способностей учащихся: аналитических, художественных, музыкальных, артистических, коммуникативных, которые при традиционном процессе обучения остаются невостребованными, и талантливого ребёнка можно попросту “не заметить”. Обязательная задача педагога при работе над проектом — дать возможность каждому участнику ощутить собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела

Цели:

1.Главная цель проектной деятельности — разрешение проблемной ситуации, в которую вовлекаются учащиеся. Работая над проектом, учащиеся имеют максимальную возможность для самореализации. Проблемная ситуация создаётся с таким расчётом, что при её решении необходимо применение различных способностей учащихся: аналитических, художественных, музыкальных, артистических, коммуникативных, которые при традиционном процессе обучения остаются невостребованными, и талантливого ребёнка можно попросту “не заметить”. Обязательная задача педагога при работе над проектом — дать возможность каждому участнику ощутить собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела1

2.Совершенствовать картографические умения, навыки ведения наблюдений, обрабатывать и анализировать результаты, пользоваться источниками краеведческого содержания.

Совокупность их, выраженная в определенной последовательности, позволит комплексно решить образовательные задачи:

  • Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;

  • Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);

  • Развивать образное мышление;

  • Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

  • Развивать творческие способности;

  • Увеличить концентрацию внимания и объема памяти;

  • Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Проект социальной значимости «История названий улиц моего села» реализуется в рамках внеурочной деятельности. Проводится 1 раз в неделю, всего 35 занятий в год

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения данного курса являются:

  • развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

  • развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

  • воспитание чувства справедливости, ответственности;

  • развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты

  • Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

  • Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

  • Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

  • Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.

  • Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных

  • вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

  • Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

  • Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

  • Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

  • Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты

  • Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

  • Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

  • Моделировать ситуацию.

  • Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

  • Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).

  • Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

  • Воспроизводить способ решения.

  • Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

  • Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

  • Оценивать предъявленное готовое решение.

  • Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.

  • Конструировать несложные задачи.

  • Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.

  • Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.

  • Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток

Ожидаемые результаты освоения программы

Обучающийся будет знать:

основные особенности проведения исследований разных видов;

методы исследования;

правила выбора темы и объекта исследования;

основные логические операции, их отличительные особенности;

правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

самостоятельно выбирать тему и объект исследования;

правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

выделять главное и второстепенное в собранном материале;

выделять из текста основные понятия и давать им определения;

классифицировать предметы, процессы, явления и события;

выявлять и обозначать замеченные парадоксы;

ранжировать выдвигаемые идеи;

предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определенной темы;

делать выводы и умозаключения;

указывать пути дальнейшего изучения объекта;

презентовать свою работу.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

реализовывать право на свободный выбор.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

работать в коллективе, группе;

презентовать работу общественности.

Содержание учебного предмета «Проектная деятельность»

Раздел 1 .Обсуждение тем, выяснение проблем, постановка цели. Раздел 2 Критерии оценивания проекта. Обсуждение текущей работы Раздел3.Утверждение темы проекта, типа проекта, планы работы. Раздел 4. Отчёт о сборе информации. Изучение собранной информации. Раздел 5 Работа над письменной частью работы (отчёта). Работа над презентацией Раздел 6. Письменная часть проекта (отчёт). Раздел 7 .Составление презентации Раздел 8. Подведение итогов защиты.



Календарно-тематическое планирование

УУД

деятельности учащихся

Дата по плану

Дата по факту

1.

Раздел 1 Обсуждение тем, выяснение проблем, постановка цели

1

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательны: формировать познавательный интерес к предмету исследования: объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной работы.

6.09


2.

Постановка цели работы

1

13.09


3-4

Раздел 2. Критерии оценивания проекта. Обсуждение текущей работы

2

20.09 -27.09


5-6

Этапы работы над проектом.

2

4.10 - 11.10


7

Сбор и первичная обработка информации

1

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные: формировать операционный опыт ( учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выбора технологии ( способа) решения проектной задачи.

18.10


8

Изучить историю образования села.

1

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту коллективной деятельности.

Познавательны: формировать познавательный интерес к предмету исследования6 объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной работы.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: формировать познавательный интерес к предмету исследования6 объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной работы.



Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательны: формировать познавательный интерес к предмету исследования; объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной работы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач

Познавательные: формировать умения эмоционального оценивания исторических фактов, личностного восприятия прошлого.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: формировать познавательный интерес к предмету исследования6 объяснять процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной работы.


25.10


9

Подготовить рассказ об улице, на которой каждый из нас проживает.

1

1.11


10

Когда появилась улица, почему она так называется.

1

8.11


11

Какие люди прославляли её.

1

15.11


12

Раздел 3. Утверждение темы проекта, типа проекта, планы работы.

1

22.11


13-14

Экскурсия в РКМ.

2

29.11 -6.012


15-16-17

Провести экскурсию по улицам села. (Ленина, 50 лет Октября, Уральская)

3

13.12 -20.12

27.012


18-19

Раздел 4. Отчёт о собранной информации.

Провести анкетирование среди родителей.

2

16.01 – 23.01


20-21

Изучить семейные архивы (документы, фотографии)

2

30.01 -6.02


22

Выпустить буклет.

«Улицы родного села».

1

13.02


23

Раздел 5. Работа над письменной частью отчёта.

1

20.02


24

Раздел 6. Письменная часть проекта.

1

27.02


25-26

Написать введение к

проекту.

2

5.03

12.03


27

28

Обозначить в проекте актуальность, объект исследования, цель работы, задачи, практическую значимость проекта.

2

19.03

2.04


29

Основная часть проекта. Оформление

основного блока проекта.

1

9.04


30

Оформление

основного блока проекта.

1

16.04


31


Раздел 7. Составление презентации.

1

23.04


30.04


32

Раздел 8. Подведение итогов защиты.




1

7.05


33-34

Написание сочинений об улице моего села.

1

14.05

21.05


35

Рисунки своих улиц.

Составление сценария

на тему: «История улиц моего села».

1

27.05




Список литературы и интернет источников.

  1. Колесников А.Д. Омская Пашня. – Омск, 1999. – С. 96-99.

  2. Матвеев А.А. Сухопутные маршруты среднего прииртышья в XIX- I половине XX вв. // Известия Омского государственного историко-краеведческого музея., 2006. - № 12. – С.167-178.

  3. Саньков М. Марьяновский меридиан – Омск, ИПК «ОМИЧ», 1994. – 190 с.

  4. http://marianowka.ru/

  5. http://www.marianowka-city.ru/news

  6. Материалы из РКМ.

  7. «Ямальский калейдоскоп» Л.В. Федорова,

  8. «Край ямальский» Л.В. Федорова,

  9. «Северные родники» Л.В. Федорова© Copyright 2009.

  10. год Мужи All Rights Reserved



























































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров30
Номер материала ДБ-218674
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх