Рабочая программа по внеурочной деятельности (3 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №1 п.г.т. Суходол

муниципального района Сергиевский Самарской области

«Согласовано» заместитель директора   по учебно-воспитательной работе ГБОУ СОШ № 1 п.г.т Суходол ________________/Е. В. Наумова / «___» _________ 2014г.

«Утверждаю» директор ГБОУ СОШ № 1 п.г.т Суходол _______________ /Т. В. Соломонова/  «___» _________ 2014года

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Путешествие по уголкам России »

3 класс

Разработчик: __________  /Моисеева О.Н./

СУХОДОЛ

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Проектная деятельность» составлена  на основе методического пособия Проектная деятельность младших школьников. Авторы: Н.В.Матяш, В.Д.Симоненко.М.: Издательский центр «Винтана –Граф», 2014.

Программа  рассчитана на 1 час  в неделю (34 часа в год).

        Цель: формирование информационной грамотности учащихся на основе  самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

Задачи:

· формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и  навыков учащихся;

· развитие психических процессов;

· развитие личности младшего школьника;

· развитие способности познавать и обобщать экологические знания;

· развитие  личного экологически ориентированного опыта по взаимодействию с окружающим миром;

· воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность»  предназначена для работы с детьми 3 классов, обучающихся по УМК «Школа России» и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

Основные принципы содержания программы:

· Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

· Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

· Системность организации учебно-воспитательного процесса;

· Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

  В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

· В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформировано умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

· В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий по реализации учебно-исследовательских проектов, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

· В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающийся научится выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

· В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающийся научится планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер, подчиненный).

Ожидаемые результаты освоения программы:

Обучающийся будет знать:

· основные особенности проведения исследований разных видов;

· методы исследования;

·  правила выбора темы и объекта исследования;

·  основные логические операции, их отличительные особенности;

· элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России;

· правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

·  самостоятельно выбирать тему и объект исследования;

·  правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

· выделять главное и второстепенное в собранном материале;

·  выделять из текста основные понятия и давать им определения;

·  классифицировать предметы, процессы, явления и события;

· выявлять и обозначать замеченные парадоксы;

· предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определенной темы;

· делать выводы и умозаключения;

· указывать пути дальнейшего изучения объекта;

· самостоятельно участвовать в экологических инициативах, проектах;

· презентовать свою работу.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

· самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

·  реализовывать право на свободный выбор.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

·  без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

·  работать в коллективе, группе;

·  презентовать работу общественности.

Учебно-тематический план (1 час в неделю, всего 34 часа).

Тема	Всего	Теория	Практика	Сроки
Введение	1	1	-	1 четверть
Путешествие по России	7	4	3
Моя Малая Родина	10	6	4	2 четверть
Макет - Зоопарк Сергиевского района	12	1	11	3 четверть 4 четверть
Итого	34	6	28

Этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом	Цели и задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Погружение в проект	Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности. Задачи:  – определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся; – создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.	Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся. Побуждает у учащихся интерес к теме проекта. Помогает сформулировать: •  проблему проекта; •  сюжетную ситуацию; •  цель и задачи. Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта. Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта. Помогает в анализе и синтезе, наблюдает, контролирует. Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку. Формирует необходимые специфические умения и навыки.	Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор. Осуществляют: •  анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта; • личностное присвоение проблемы. Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.
2.Планирование деятельности	Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных. Задачи: – определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации; – установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; – распределение задач (обязанностей) между членами группы.	Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов). Предлагает учащимся: •  различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации;  • организовать группы; •  распределить роли в группах; •  спланировать деятельность по решению задач проекта; •  продумать возможные формы презентации результатов проекта; •  продумать критерии оценки результатов и процесса. Формирует необходимые специфические умения и навыки. Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов	Осуществляют:   •  поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; • разбивку на группы; •  распределение ролей в группе; •  планирование работы;   •  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов; •  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса. Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе. Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.
3. Осуществление деятельности по решению проблемы	Цель – разработка проекта. Задачи: – самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта. – промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).	Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся. Контролирует соблюдение правил техники безопасности. Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.	Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
4.Оформление   результатов.	Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. Задачи: – анализ и синтез данных; – формулирование выводов.	Наблюдает, советует, направляет процесс анализа. Помогает в обеспечении проекта. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.	Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы
5. Презентация результатов	Цель – демонстрация материалов, представление результатов. Задачи: – подготовка презентационных материалов; – подготовка публичного выступления; – презентация проекта.	Организует презентацию. Продумывает и реализует взаимодействие с родителями. При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио. Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности. Выступает в качестве эксперта. Принимает отчет: •  обобщает и резюмирует полученные результаты; •  подводит итоги обучения; •  оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.; •  акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др.	Выбирают (предлагают) форму презентации. Готовят презентацию. Продолжают оформлять портфолио. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют защиту проекта. Отвечают на вопросы слушателей. Демонстрируют: •  понимание проблемы, цели и задач; •  умение планировать и осуществлять работу; •  найденный способ решения проблемы; •  рефлексию деятельности и результата. Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса.

Содержание  программы.

  3 класс.

Тема 1: Введение  (1ч)

Что такое технология проектного обучения? Значимость проектной технологии. Источники, из которых берется материал: книга, Интернет, информаторы, телевидение  и другие источники.  Выбор предполагаемых участников проекта.

Виды проектов.

ü  По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.

ü  По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

ü  По содержанию: монопредметный, межпредметный, надпредметный.

Классификация проектов по ведущим видам деятельности: учебные исследования (очень популярный); информационный (сбор и обработка информации); игровые (занятия в форме игры); творческие проекты, практико -  ориентированные (практические).  Некоторые отличия проектной деятельности от традиционной учебной деятельности.

Тема 2:   Проект «Путешествие по России» (7 ч)

Россия с ее огромными пространствами и древней самобытной историей ее многочисленных народов обладает колоссальным потенциалом природного и культурного наследия.

1.   Знакомство на примере рассказов, сказок, стихов с природой России (1 ч)

2.   Провести анкету среди детей: «Клуб путешественников». (Выдвинуть на обсуждение детей такие вопросы:  - какие города России вы знаете?- в каких городах вы бывали? – какие интересные места вы посетили? – каких животных вы знаете? – какие животные обитают на территории России?) (1 ч)

3.   Провести конкурс поделок, рисунков, викторин, о животных России (1 ч)

4.   Составить маршрут на карте России с «посещением» 10 городов (1 ч)

5.   Путешествие по городам (презентация) (3 ч)

Тема 3: Проект  «Моя Малая Родина: животные и растения» (10 ч)

1.   Провести беседу - путешествие: «Моя Малая Родина: животные и растения».

Организовать работу по сбору материала  в библиотеках (школьной, клуба «Нефтяник»), школьном музее, Интернете, газетных публикациях  (2 ч)

Организовать виртуальную экскурсию по уголкам Сергиевского района с изучением флоры и фауны  (1 ч)

2.   Написать небольшое сообщение, сочинения или стихотворение на тему: «Животный мир нашего края» (2 ч)

3.   Составить маршрут на карте Сергиевского района с  «посещением» 10 мест (1 ч)

4.   Оформить выставку: «Флора и фауна Сергиевского района»  (включить фотографии, оформить поделки, приготовить небольшое сообщение о животных) (2 ч)  

5.   Провести презентацию «Животные родного края» (2 ч)

Тема 4:    Проект  «Зоопарк Сергиевского района» (12  ч)

1.                       Провести экскурсию: «Животные Сергиевского района»  (1 ч)

2.                      Презентация животных «Зоопарка Сергиевского района»  (6 ч)

3.                      Оформить макет: «Зоопарк Сергиевского района» (3 ч)  

4.                      Оформить класс к защите проекта: «Зоопарк Сергиевского района» (1 ч)

5.                      Провести презентацию проекта (выставка макета). (1 ч)

Список литературы

1.Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.

2.Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя. М.:Просвещение,2011.

3.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. – №9.

4.Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности. //Учитель. – 2000.,№4.

5.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.

6. Ясвин В.А, Азбука содержания животных – М.Ф. Пупиньш.-М., 2001.