Рабочая программа по внеурочной деятельности 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №28» г. Белгорода

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол заседания от 23.06.2015 № 7

СОГЛАСОВАНО 3аместитель директора _________/ О.В. Резанова 23.06.2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы  __________/ А.В. Козловцева Приказ от 26.08.2015 г. № 345

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

духовно-нравственное направление

для обучающихся 1 «В» класса

 «Этика: азбука добра»

Составитель:

учитель начальных классов

Гендриксон О.Л.

2015-2016

1. Пояснительная записка

Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.

         Актуальность программы определяется тем, что одной из важнейших задач образования  в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень воспитанности человека отражается на его поведении. Именно выработка нравственных качеств, взглядов и убеждений составляет сущность данной программы.   

             Новизна  программы в том, что она направлена на поддержку развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Данная программа реализует направление духовно-нравственного воспитания и развития младшего школьника, его нравственных чувств и этнического сознания, создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основу данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности. Программа  направлена на формирование УУД средствами системно-деятельностного подхода.

         Данная программа  направлена на воспитание у детей соответствующих ценностей, знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

         Основная цель программы — формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

           Задачи программы:

- сформировать первоначальное представление о моральных нормах и правилах поведения в школе,  семье, между поколениями, представителями социальных групп;

 - раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки;

- создать в классе благоприятную среду для самосознания учеником своей индивидуальности, саморазвития, самореализации и развития творческих способностей;

- обеспечить педагогическую поддержку развития инициативы и творческой активности учащихся;

- содействовать развитию желания у учеников вносить свой вклад в общее дело;

- воспитывать бережное отношение к историческому и культурному наследию Отечества.

 Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

         Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

- патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству);

- социальная солидарность (свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство);

- гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьёй, закон  и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

- семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

- труд и творчество (творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

- наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

- традиционные российские религии;

- искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

- природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

- человечество (мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное  сотрудничество).

         Уровни воспитательных результатов  будут достигнуты  при использовании следующих видов внеурочной деятельности:

- познавательной деятельности;

- проблемно- ценностной;

- социально- творческой;

- игровой;

- спортивно- оздоровительной;

- туристско – краеведческой;

Технологий:

- личностно – ориентированного обучения;

- интерактивного обучения;

- использование ИКТ – технологий.

2. Общая характеристика курса

Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности в форме факультатива «Этика: азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Он направлен прежде всего на развитие нравственного сознания, как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

—личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

—стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

—развивающие нравственное сознание;

—активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.

Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

3. Описание места учебного курса в учебном плане «Этика: азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса МБОУ «СОШ № 28» г. Белгорода, на основе авторской программы «Азбука нравственности» Э.Козловой, В.Петровой,  И.Хомяковой и реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Общекультурное».

Программа адресована учащимся 1- 4  классов  и рассчитана на 33 часа  в год. Периодичность занятий – 1 час в неделю. Программа реализуется учителями начальных классов. Общее количество часов — 132 ч.

Формы учета оценки планируемых результатов

1.Опрос

2.Наблюдение

3.Анкетирование учащихся и родителей

4.Опрос

5.Наблюдение

Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

     сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

·        Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.

·        Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

               Третий уровень результатов -  получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его  достижения необходимо:

·        сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·        на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·        на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

·        начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·        нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·        неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·        способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·        уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

·        знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

4. Ценностные ориентиры содержания факультатива. Содержание программы факультатива раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в следующей логике.

1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — поведение — правило; от правила — к поведению. Оценка нравственных поступков.

2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка — мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.

4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

5. Личностные и  метапредметные и предметные  результаты освоения учебного курса

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

        - ориентация в нравственном поведении как собственных поступков, так и поступков своих товарищей;

       - знания основных моральных норм и стремление к их выполнению;

       - развитие этических норм: вины, совести как регуляторов морального поведения;

       - понимание чувств других людей, воспитание чувства сопереживания им;

Обучающийся получит возможность для формирования:

       - способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,  ориентации на их  мотивы, чувства;

       - осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

      - принимать и сохранять учебную задачу;

      - сотрудничать с учителем при знакомстве с новой темой;

      - адекватно воспринимать обоснованную  критику учителя,  товарищей, родителей, других людей;

      - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

     - корректировать действия после его завершения, исправлять ошибки для создания более совершенного результата.

Познавательные учебные действия

 Обучающийся научится:

    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи с использованием дополнительной литературы, включая электронные носители;

   - составлять сообщения в устной и письменной форме;

   - анализировать объекты изучения с существенными и несущественными признаками;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

         - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалоговой речью;

        - адекватно реагировать на различные точки зрения среди товарищей, в том числе с не совпадающими с его собственными;

        - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;

        - уметь формировать свою позицию и точку зрения;

       - приходить к общему решению задач в совместной деятельности среди одноклассников.

В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

Принципы организации программы внеурочной деятельности

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

 - нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду,  к ученикам, коллегам;

- социально-педагогического партнёрства – целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

- индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития её способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

- интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания   в основные  виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную, общественно-полезную;

- социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Преимущественные формы  и виды деятельности достижения воспитательных результатов    во внеурочной деятельности программы «Этика: азбука добра»

1.     Игровая (игра с ролевым акцентом, игра с деловым акцентом);

2.     Познавательная (беседы, интеллектуальные игры, исследовательские проекты, конференции);

3.     Проблемно-ценностное общение (этические беседы, дискуссии);

4.     Досуговое общение (культпоходы, концерты, театральные инсценировки);

5.     Художественное творчество (выставки, фестивали искусств в классе и школе);

6.     Социальное творчество (акции, коллективно-творческие дела, социально-образовательные проекты);

7.     Краеведческая.

Критерии	Показатели	Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения	Знает основные моральные нормы и правила поведения	Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; - диагностика этики поведения; - диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей.
	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей
	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей	Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм,  по Э.Туриэлю в модифика-ции Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004). наблюдения педагогов и родителей.

6. Содержание учебного курса

1 год обучения

Тема 1-6.  Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе), 6 часов

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество. Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

— воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

— оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Тема 7 – 14. Правила общения (взаимоотношения с другими людьми), 8 часов

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими. Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).  Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.

Универсальные учебные действия:

— использовать в речи слова вежливости;

—участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

— высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

— создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

— описывать сюжетную картинку (серию);

— оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

— самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

Тема 15-18. О трудолюбии, 4 часа

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей. Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).  Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия:

— проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

— оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

Тема 19-25. Культура внешнего вида, 7 часов

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия. Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия:

— воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

— оценивать внешний вид человека.

Тема 26-33 . Внешкольный этикет, 8 часов

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия:

— использовать доброжелательный тон в общении;

— оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Планируемые результаты программы  внеурочной деятельности

«Этика: азбука добра»

Реализация программы «Этика: азбука добра» будет способствовать:

- формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему социуму;

- развитию этических и нравственных норм поведения в социуме;

В  результате прохождения программы «Этика: азбука добра» к концу 1 класса обучающиеся должны знать:

1. Заповеди поведения.

2. Правила вежливости.

3.Отличия понятий «этика» и «этикет».

Уметь:

1.     Верить в свои силы и возможности, уметь признавать такое право за другими;

2.     Вести себя достойно и культурно в общественных местах;

3.     Поддержать разговор при общении со сверстниками, членами семьи;

4.     Заботиться о животных, птицах;

5.     Организовывать труд и отдых дома;

6.     Соблюдать порядок на рабочем месте;

7.     Жить по составленному режиму дня.

7. Тематическое планирование

1   год обучения (33 ч.)

№ п/п	Разделы программы и темы учебных занятий	Всего часов	В том числе
			Теория	Практика
Школьный этикет
1.	Школьный этикет. Правила поведения на уроке.	1		1
2.	Школьный этикет. Режим дня школьника.	1	1
3.	Школьный этикет. Ролевая игра «Школа».	1		1
4.	Мы пришли на урок. Что не нужно брать в школу?	1		1
5.	Зачем нужны перемены. Как правильно отдыхать на перемене.	1	1
6.	Мы – в школьной столовой. Как нужно правильно есть.	1		1
Правила общения
7.	Правила общения. Понятия «доброжелательность», «вежливость».	1		1
8.	Правила общения. Содержание понятий «дружба», «одноклассники».	1		1
9.	Правила общения. Знакомство с историей имён, появлением фамилий.	1	1
10.	Правила общения. Изучение поступков сказочных героев.	1	1
11.	Зачем нужны вежливые слова? Какие вежливые слова мы знаем.	1		1
12.	Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Как надо правильно общаться друг с другом.	1		1
13.	Мой учитель. Учитель друг и помощник.	1	1
14.	Думай о других: сочувствие, как его выразить? Как правильно пожалеть человека.	1		1
О трудолюбии
15.	Моя семья. За что я люблю свою семью.	1	1
16.	О трудолюбии. Как правильно помогать маме.	1	1
17.	О трудолюбии. Польза труда в жизни человека.	1	1
18.	О трудолюбии. Обсуждение литературных произведений Н. Носова. Анализ действий главных героев.	1	1
Культура внешнего вида
19.	Что помогает учиться лучше? Как научиться стараться.	1	1
20.	Как мы трудимся: в школе и дома. Хорошо быть помощником.	1		1
21.	Бережливость: каждой вещи свое место. Как научиться собирать портфель.	1		1
22.	Культура внешнего вида	1	1
23.	Культура внешнего вида. Как быть опрятным.	1	1
24.	Основные правила Мойдодыра. Что такое гигиена.	1		1
25.	Каждой вещи свое место. Как правильно убрать в своей комнате.	1	1
Внешкольный этикет
26.	Внешкольный этикет. Как нужно вести себя в общественных местах.	1	1
27.	Внешкольный этикет. Общение с незнакомыми людьми.	1	1
28.	Правила поведения на улице и в транспорте. Я - пешеход и пассажир.	1		1
29.	Правила поведения на улице и в транспорте. Сигналы светофора.	1	1
30.	«Спасибо» и «пожалуйста». Как правильно благодарить человека.	1		1
31.	Распределение ролей, стихотворений, разучивание песен.	1		1
32.	Подготовка к театрализованному празднику. Распределение ролей, стихотворений, разучивание песен.	1		1
33.	Праздничное театрализованное представление.	1		1
Всего часов:		33	16	17

Результативность реализации программы внеурочной деятельности «Этика: азбука добра»

Обобщённый результат реализации программы внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» фиксируется в портрете ученика, закончившего 1 класс:

- любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

- любящий свой край, свою Родину;

-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и школой;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий высказывать своё мнение;

- выполняющий правила здорового образа жизни для себя и окружающих.

Воспитательный результат от реализации программы внеурочной деятельности «Этика: азбука добра»

- непосредственное духовно – нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в программе курса.

- влияние приобретённых духовно – нравственных качеств на процесс развития личности ребёнка.

8. Календарно-тематическое планирование 1 «В» класса

№ п/п	Раздел программы	Темы уроков	Предметные	Метапредметные результаты и деятельность учащихся			Дата проведения
				Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные	По КТП	По факту
1.		Школьный этикет. Правила поведения на уроке.	Обсуждение предложенных ситуаций. Формулирование правил поведения на уроке.	Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания	Контролировать выполнение правил дидактической и ролевой игры.	Допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем и одноклассниками.	04.09
2.		Школьный этикет. Режим дня школьника.	Закрепление правил поведения на уроке. Разыгрывание сценок. Анализ поведения героев сказок.	Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме.	Осуществлять самоконтроль и контроль; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять  план  и последовательность действий.	Контролировать и оценивать  действия свои и партнера.	11.09
3.		Школьный этикет. Ролевая игра «Школа».	Закрепление правил поведения на уроке. Разыгрывание сценок. Анализ поведения героев сказок Закрепление правил поведения на переменах. Разыгрывание сценок.	Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.	Контролировать выполнение правил дидактической и ролевой игры.	Допускать существование различных точек зрения; 2-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	18.09
4.		Мы пришли на урок. Что не нужно брать в школу?	Закрепление правил поведения на уроке	Ставить и формулировать проблемы.	Выполнять задания  в соответствии с поставленной целью	Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и задач.	25.09
5.		Зачем нужны перемены. Как правильно отдыхать на перемене.	Обсуждение поставленного перед уроком вопроса. Формулирование правил поведения на перемене. Анализ поведения героев художественных произведений	Формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений.	Осознавать смысл текста при его прослушивании.	Чтение учителем, заучивание наизусть, игры и хороводы.	02.10
6.		Мы – в школьной столовой. Как нужно правильно есть.	Закрепление правил поведения в столовой. Оказание помощи по наведению порядка в зале.	Формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений.	Выполнять задания  в соответствии с поставленной целью	Разучивание скороговорок и считалок, игры пожеланию детей.	09.10
7.		Правила общения. Понятия «доброжелательность», «вежливость».	Чтение и анализ произведений. Е. Пермяк «Самое страшное» В. Донникова «Канавка» А. Раскин «Как папа дружил с девочкой»	Воспринимать на слух поэтическое   произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Различать основные нравственно-этические  понятия (сочувствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание).	16.10
8.		Правила общения. Содержание понятий «дружба», «одноклассники»	Анализ отрывков прочитанных произведений. Формулирование правил общения с товарищами	Анализировать текст, выделять опорные слова для рассказа по ил­люстрациям; составлять план.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Инициативное сотрудничество с одноклассниками при выполнении заданий.	23.10
9.		Правила общения. Знакомство с историей имён, появлением фамилий.	Знакомство с  историей имён, появлением фамилий. Обращение к одноклассникам	Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.	Выполнять задания  в соответствии с поставленной целью.	Допускать существование различных точек зрения; 2-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	06.11
10.		Правила общения. Изучение поступков сказочных героев.	Практическое занятие. Разыгрывание сценок. Обсуждение поставленного перед уроком вопроса.	Воспринимать на слух поэтическое   произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.	Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.	Отвечать  на вопросы, выполнение различных заданий, рисование героев произведений и т.д.	13.11
11.		Зачем нужны вежливые слова? Какие вежливые слова мы знаем.	Чтение и обсуждение произведения «Волшебное слово». Просмотр фрагментов из фильмов. Ролевая игра	Ставить и формулировать проблемы.	Контролировать выполнение правил дидактической и ролевой игры.	Допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем и одноклассниками.	20.11
12.		Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Как надо правильно общаться друг с другом.	Конкурс добрых сюрпризов.      Разыгрывание сценок	Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Контролировать и оценивать  действия свои и партнера.	27.11
13.		Мой учитель. Учитель друг и помощник.	Конкурс рисунков. Дидактическая игра.	Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.	Осознавать смысл текста при его прослушивании.	Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и задач.	04.12
14.		Думай о других: сочувствие, как его выразить? Как правильно пожалеть человека.	Чтение и анализ произведений В. Осеева «Долг», Е. Пермяк «Пичугин мост».	Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Определять  общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.	11.12
15.	О трудолюбии	Моя семья. За что я люблю свою семью.	Чтение и обсуждение отрывков детских книг	Ставить и формулировать проблемы.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и задач.	18.12
16.		О трудолюбии. Как правильно помогать маме.	Конкурс рассказов.	Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.	Выполнять задания  в соответствии с поставленной целью	Допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем и одноклассниками.	25.12
17.		О трудолюбии. Польза труда в жизни человека.	Дидактическая игра.	Формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.	Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей.	15.01
18.		О трудолюбии. Обсуждение литературных произведений Н. Носова. Анализ действий главных героев.	Наведение порядка в дневнике, портфеле.	Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания	Контролировать выполнение правил дидактической и ролевой игры.	Допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем и одноклассниками.	22.01
19.		Что помогает учиться лучше? Как научиться стараться.	Практическое занятие. Разыгрывание сценок. Обсуждение поставленного перед уроком вопроса.	Формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений.	Выполнять задания в соответствии с целью; -осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос; -инициативное сотрудничество с одноклассниками при выполнении заданий.	Знакомство с библиотекарем и библиотекой. Правила поведения в библиотеке, порядок выдачи книг	29.01
20.		Как мы трудимся: в школе и дома. Хорошо быть помощником.	Чтение и обсуждение отрывков детских книг	Анализировать текст, выделять опорные слова для рассказа по ил­люстрациям; составлять план.	Осуществлять самоконтроль и контроль; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять  план  и последовательность действий.	Элементы книги: корешок, страницы, переплет, оглавление.	05.02
21.		Бережливость: каждой вещи свое место. Как научиться собирать портфель.	Чтение и обсуждение отрывков детских книг	Формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений.	Осуществлять самоконтроль и контроль; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять  план  и последовательность действий.	Включаться в групповую работу, связанную с общением.	12.02
22.		Культура внешнего вида	Просмотр  отрывков видеофильмов и их обсуждение. Развивающие игры.	Формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений.	Осознавать смысл текста при его прослушивании.	Чтение учителем, заучивание наизусть, игры и хороводы.	26.02
23.		Культура внешнего вида. Как быть опрятным.	Подготовка и проведение   праздника «В гостях у Мойдодыра»	Анализировать текст, выделять опорные слова для рассказа по ил­люстрациям; составлять план.	Контролировать выполнение правил дидактической и ролевой игры.	Отгадывание загадок, рисование или раскрашивание отгадок- букв.	04.03
24.		Основные правила Мойдодыра. Что такое гигиена.	Подготовка и проведение   занятия «В гостях у Мойдодыра»	Анализировать текст, выделять опорные слова для рассказа по ил­люстрациям; составлять план.	Осознавать смысл текста при его прослушивании.	Отвечать  на вопросы, выполнение различных заданий, рисование героев произведений и т.д.	11.03
25.		Каждой вещи свое место. Как правильно убрать в своей комнате.	Просмотр  отрывков видеофильмов и их обсуждение. Развивающие игры.	Ставить и формулировать проблемы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Ставить  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё нужно найти.	18.03
26.		Внешкольный этикет. Как нужно вести себя в общественных местах.	Общение с незнакомыми людьми. Правила поведения в городе. Моделирование ситуаций.	Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.	Оценивать свои эмоциональные реакции.	Чтение сказок учителем, драматизация сказки, игры на основе сказок, раскраски со сказками, лепка героев из пластилина.	08.04
27.		Внешкольный этикет. Общение с незнакомыми людьми.	Чтение и обсуждение отрывков детских книг	Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.	Выполнять задания  в соответствии с поставленной целью.	Допускать существование различных точек зрения; 2-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	15.04
28.		Правила поведения на улице и в транспорте. Я- пешеход и пассажир.	Практическое занятие. Формулирование правил поведения в транспорте. Выход на улицу.	Ставить и формулировать проблемы.	Контролировать выполнение правил дидактической и ролевой игры.	Допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем и одноклассниками.	22.04
29.		Правила поведения на улице и в транспорте. Сигналы светофора.	Практическое занятие. Формулирование правил поведения в транспорте. Выход на улицу.	Формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений.	Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.	Включаться в групповую работу, связанную с общением.	29.04
30.		«Спасибо» и «пожалуйста». Как правильно благодарить человека.	Просмотр  отрывков видеофильмов и их обсуждение. Развивающие игры.	Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.	Осознавать смысл текста при его прослушивании.	Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и задач.	06.05
31.		Распределение ролей, стихотворений, разучивание песен.	Практическое занятие. Формулирование правил поведения в транспорте. Выход на улицу.	Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.	Определять  общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.	13.05
32.		Подготовка к театрализованному празднику. Распределение ролей, стихотворений, разучивание песен.	Систематизировать знания и умения по изученному разделу.	Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.	Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.	Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей.	13.05
33.		Праздничное театрализованное представление.	Проведение и организация итогового  мероприятия.	Формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений.	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.	Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей.	20.05

9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса «Этика: азбука добра»

1.А.Г. Асмолов, Г.В. Бумеранская «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», пособие для учителя. М; Просвещение, 2009г.

2.Закон РФ «Об образовании».

3.Интернет – ресурсы

4.Мультимедийный фонд

5.Э. Козлов «Азбука нравственности», ж-л «Воспитание школьника», 2007 г. № 1-9.

6.Концепция духовно – нравственного развития и воспитания гражданина России. М; Просвещение, 2011 г.

7.Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное  общее образование).М; Просвещение, 2009 г.

8.Примерная программа внеурочной деятельности обучающихся начального образования.

9.Устав ОУ

10.Федеральный Государственный Образовательный  Стандарт (стандарт второго поколения).

11.В.Г.Черемисина «Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста», Кемерово, КРИПКиПРО, 2010 г.

12. Н.Ф. Виноградова «Сборник программ внеурочной деятельности». – М.: Вентана – Граф, 2014

Приложение

(Для оценки  результативности   программы  «Этика: азбука добра» в приложении приведены диагностические материалы  и проверочные задания для каждого раздела)

Тест на знание правил поведения в общественных местах  (1 класс)

Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

Приложение к программе

 (Для оценки  результативности   программы  «Этика: азбука добра» в приложении приведены диагностические материалы  и проверочные задания для каждого раздела)

Тест на знание правил поведения в общественных местах  (1 класс)

Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы.          1. Слова приветствия.

2. Про­щальные слова.

3. Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

1

2

3

4

5

Слова на карточках

Спасибо	Пожалуйста	Благодарю	Здравствуйте
Добрый день	Извините	Будьте добры	До свидания
Простите	Добрый вечер	Будьте любезны	Жаль
Очень признателен	Доброе утро	До встречи	Если Вас не затруднит
Не могли бы Вы мне помочь	Я рад Вас видеть	Мне очень жаль	Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставши­еся отдашь сестре;

— _________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот слу­чай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)

1.  Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность — это:

доброе отношение к окружающим, же­лание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това­рищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют пер­сонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргу­ментацию на примере сказки «Золушка».

Фея — добрая. Она порадовала Золуш­ку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог дру­гому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На­зови и запиши имена героев.

6.  Вычеркни лишнее:

•  желать добра

•  сочувствовать

•  сопереживать

•  воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные бук­вы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в ко­тором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё кра­сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обраще­ние с желанием утешить, реальная по­мощь и т.д.

9.  Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до­брой.

Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности». ( 1 класс)

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам — это ...

Бережливым мы называем человека, который ...

2.  Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

• Буду читать самую интересную кни­гу.

• «Вылечу» все «больные» книги.

• Поищу журнал с комиксами.

... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в биб­лиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благо­дарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, пред­метов.

4.2. Перечисли профессии людей, ко­торые эти вещи и предметы сделали.

5.  Прочитай текст и ответь на во­прос.

Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до­ставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сум­ка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и ото­рванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отноше­ние Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выво­дом (правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, пока­зав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюст­рацию, т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди ос­новное правило, в нём заключённое.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать — нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку — береги;

Не ломай, не мни, не рви.