1.
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Экологический клуб «Почемучки» разработана для
обучающихся 2 класса на основе:
·
Федерального закона «Об образовании в РФ» от
29.12.2012г. №273 - ФЗ
·
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования второго поколения.
·
Авторской программы «Игровая экология» Шпотова Т.В.
Содержание
программы реализуется через заседания экологического клуба и интегрирует в себе
курс «Окружающий мир», научный руководитель Р.Г Чуракова, УМК «Перспективная
начальная школа».
Программа дополняет
и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир».
Основная идея программы состоит в том,
что внеурочная деятельность нацелена на обеспечение принятие законов
существования в природе и социальной среде, осознанное выполнение правил
поведения в природе, детском и взрослом обществе; воспитание гуманных отношений
ко всему живому, элементарной экологической культуры, чувства сопричастности к
жизни, ответственности за местное наследие, которое перешло к нам от предков,
умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность; позволит подробно
изучать ту часть огромной страны, которая называется малой Родиной – наш район,
наш город, наш регион.
Цели программы
«Почемучки»:
- формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся
рядом (формирование экологической культуры);
- формирование
убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем,
уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в
практических делах по защите окружающего мира.
Задачи
программы:
- расширять
представления об окружающем мире;
- формировать опыт
участия в природоохранной деятельности;
- формировать
ответственность за свои поступки;
- развивать интерес
к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека
в природе;
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость
рационально относиться к явлениям живой и неживой природы;
Формы текущего контроля:
- практическая или
лабораторная работа
- тестовые задания
- карточки
2.
Общая характеристика курса
Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода.
Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения
прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ
экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает
проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и
социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший
парк, водоем и т.п.).
«Почемучка» —
интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого
рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного
мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие
и художественно-образное мышление младших школьников.
Новизна
программы «Почемучки» состоит в том, что содержание рассматривает вопросы,
формирующие у обучающихся способности к целевому причинному и вероятному
анализу экологической ситуации, альтернативному мышлению в выборе способов
решения экологических проблем, к восприятию
прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по
отношению к природной и социокультурной среде.
Основной
акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников
наблюдательности, умений устанавливать причинно-следственные связи. В
содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как
наблюдение, опыт, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах,
которые человек использует в своей
практической деятельности.
В
новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность
по освоению социального опыта, которая наиболее полно и эффективно реализует
социально-педагогический потенциал свободного времени детей, что обуславливает актуальность
данной программы. Это позволяет реализовать запросы социальной практики,
существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с
детьми. Социально-педагогические возможности различных видов содержательной
деятельности, в которые включаются дети в рамках программы, базируются на том,
что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей
познавательных, социальных и духовных потребностей.
Интегрированный,
междисциплинарный характер курса несет в себе большой воспитательный
потенциал. Воспитывающая функция курса заключается в формировании у младших
школьников потребности познания окружающего мира и своих связей с ним;
экологически обоснованных потребностей интересов, норм и правил (в первую
очередь, гуманного отношения к природному окружению, к живым существам Обучение
и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию
эколого-эстетического восприятия интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер
личности младшего школьника, способности к сочувствию, сопереживанию,
состраданию.
Формы организации деятельности детей
разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая. Одним из основных методов
обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие
экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы
экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает
систематическую работу с «Календарем природы», ведение индивидуальных
тетрадей «Дневник юного эколога».
Средствами
эффективного усвоения программного курса являются ролевые, дидактические,
имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание
экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии
и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков,
театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями,
гербаризация, составление памяток, различные формы привлечения семьи к
совместной экологической деятельности.
Формы занятий: программа внеурочной
деятельности предусматривает использование следующих форм проведения занятий:
ü
экскурсии,
ü
выставки,
ü
презентации,
ü
кружковые занятия,
ü
индивидуальные занятия (в условиях выполнения
домашнего задания).
3.
Место учебного курса в учебном плане
Продолжительность реализации программы внеурочной деятельности: в течение учебного года занятие один раз в неделю.
Режим
занятий:
ü
периодичность: 1 час в неделю продолжительностью 40
минут;
ü
общее количество – 34 часа.
Формы деятельности на занятии:
индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в малых группах
(результат работы 2-4 учеников); коллективная деятельность (коллективный
продукт – методическое пособие для внеурочной деятельности учащихся 2 класса
«Опыты, наблюдения, эксперименты»).
Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая. Одним из основных методов
обучения являются систематические наблюдения, раскрывающие экологические
взаимосвязи в природе.
Данный
вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы».
Средствами
эффективного усвоения программного курса являются ролевые, дидактические,
имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание
экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии
и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков,
театрализованные представления, экологические акции, знакомство с
определителями, гербаризация, составление памяток, различные формы привлечения
семьи к совместной экологической деятельности.
|
Практическая
и лабораторная работа
|
Контрольные
занятия
|
Экскурсии
|
|
1.
Село глазами детей.
2.
л/р Растительный мир села
3.
л/р Животный мир села
4.
«Красная книга»
5.
Птицы – наши друзья
6.
Уют в классе.
7.
Уход за комнатными растениями.
8.
«Огород на подоконнике»
9.
Уборка в классе.
10.
Правила личной гигиены.
|
1.
Экологический олимп
2.
Птицы нашего края
3.
Круговорот воды в природе.
4.
Вода в жизни растений и животных.
|
5.
«Общение с природой»
6.
«Мы их знаем» Птицы в лесу.
7.
Наши водоёмы
|
|
10
|
4
|
3
|
4.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного курса
Планируемые результаты являются одним из
важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных
образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые
результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.
Личностные
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважительное отношение к
иному мнению, истории и культуре других народов;
- эстетические потребности,
ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные
действия
-предвосхищать результат.
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
-концентрация
воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
-ставить
вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
-
предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы
взаимодействия;
-
договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные
учебные действия
-
ставить и формулировать проблемы;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
-запись, фиксация
информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
- установление причинно-следственных связей;
5.
Содержание программы
РАЗДЕЛ 1 Общение
с природой
1 «Общение
с природой» экскурсия.
2 Экологическая
игра «Загадки природы»
3 Праздник
«Дары осени»
4 Экологический
олимп
Экскурсия.
Правила поведения в природе. Изменения в природе.Наблюдение за жизнью природы.
Народные приметы. Правила поведения в природе
Игра с заданиями
на тему природа, природные явления, её обитатели.
Организация
выставки поделок из природного материала
Олимпиада.
РАЗДЕЛ 2. Мой
край.
5 Что мы
знаем о родном селе.
6 Село глазами
детей.
7 Растительный
мир села и области.
8 Десять
заповедей друзей леса
9 Животный
мир села и области
10 Исчезающие
растения и животные родного края.
Экологическая
ситуация в селе. Проблемы.Фотовыставка и рисунки.
Многообразие
растений села и области. Основные экогруппы растений.
Знакомство с
правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных
учёным-экологом Ф. Тасси.Многообразие животных села и области. Особенности
жизни животных.Изучение «Красной книги». Чтение материала о исчезающих
растениях и животных.
РАЗДЕЛ 3. Птицы
нашего края.
11 Птицы –
кто они такие?
12 Птицы
нашего края
13 Птицы-наши
друзья!
14 Экскурсия
«Мы их знаем»
Виды птиц. Чем
питаются, где живут и как живут.
Работа с иллюстрациями
с изображением птиц,
Праздник «День
птиц». Выпуск буклета
Экскурсия в
пришкольный двор
РАЗДЕЛ 4. Мой
дом и моё окружение.
15 Мой дом –
моя крепость.
16 - 17Дом, в
котором я бы хотел жить.
18 Моя
семья. Мой класс.
20 Практическое
занятие «Создание уюта в классной комнате»
21 Комнатные
растения дома и в классе.
22 Практическое
занятие «Уход за комнатными растениями»
23 Практическое
занятие. «Маленький огород на подоконнике»
Внешний вид
своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе
Из чего сделан
дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет? Экологически- чистый.
Свет, тепло,
уют. Дежурство по классу
Распределение
обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе.
Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания,
правила расстановки комнатных растении с учетом приспособленности к условиям
существования.
Формовка крон и
обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их
выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.
Подготовка семян
к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на
срезанных веточках тополя, сирени.
РАЗДЕЛ 5. Воздух
и здоровье
24 Воздух и
здоровье человека
25 Практическое
занятие «Уборка в классе»
Свойства
воздуха. Воздух которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Техника
безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.
РАЗДЕЛ 6. Вода
– источник жизни.
26 Круговорот
воды в природе
27 Вода в моём
доме и в природе.
28 Стихи,
рассказы о воде и природе.
29 Вода в
жизни растений и животных.
30 Вода и
здоровье человека.
31 Правила
личной гигиены.
32 Гигиена
класса.
33 Проектная
деятельность «Вода – источник жизни на Земле»
34 Праздник
«Почемучка».
Таблица
«Круговорот воды в природе»Откуда поступает вода в дом, на какие нужды
расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая,
загрязненная. Чтение стихов, художественной литературы о воде, природе, труде
человека в природе. Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь
животного мира? Как животные заботятся о чистоте? Зачем человеку нужна вода?
Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется из
организма? Водные процедуры, закаливание водой. Экскурсия. Знакомство с одеждой
и обувью. Их назначение, экологические, гигиенические требования, условия
содержания, уход. Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание.
Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство.
Выступление о воде. Праздник с выставкой творческих работа, проектов, Игра
«Поле чудес» по вопросам экологии.
Перечень
практических, самостоятельных и экскурсий см. пункт 3
Направления
проектной деятельности
|
Дом, в котором я
бы хотел жить
|
2ч
|
|
Вода – источник
жизни на земле.
|
1ч
|
7
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
1. Концепция духовно-нравственного воспитания
российских школьников. - М.:2010.
2. Асмолова, А.Г. Как проектировать
универсальные учебные действия. – М.:Просвещение, 2010, 119с.
3. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном
воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С.
68-71
4. Бобкова, Н.Н. Окружающий мир: тематический
тестовый контроль в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2007. 152с.
5. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность
школьников./ Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010, 223с.
6.Чуракова, Р.Г. Программы по учебным
предметам. Базисный план внеурочной деятельности (Текст): 1-4 кл.: в 2 ч.- М.:
Академкнига/Учебник, 2011.- Ч. 1: 240 с.
Дополнительная литература
1.Кропочева, Т.Б. Дидактические игры на уроках
природоведения.- Новокузнецк, 1997, 52с.
2. Кропочева ,Т.Б. Нетрадиционные уроки
природоведения. Методическое пособие.- Новокузнецк: Изд.ИПК, 1999, 42с.
3.Ляшова, Н.Н. Разноуровневые проверочные и
тестовые работы по естествознанию. 1-4 классы.-Ростов н/Д: изд-во
«Феникс»,2003.- 448с.
4. Маханева, М.Д., Князева О.Л. Приобщение
младших школьников к краеведению и истории России: Методическое пособие.- М.:
АРКТИ, 2005.-72 с.
5.Молодова, Л.П. Игровые экологические занятия
с детьми. – журнал «Начальная школа» №10, 2005.
6.Рыжова, Н.А. Не просто сказки (экологические
рассказы, сказки, праздники). – журнал «Начальная школа», 1998, №10.
Список литературы для обучающихся
Основная литература
1.Калугин, М.А. После уроков. Ребусы,
кроссворды, головоломки.- Ярославль: «Академия развития», 1998, 192с.
2.Кропочева, Т.Б. Родной край: Учебное пособие
для учащихся начальных классов.- Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2006.- 126с.
Дополнительная литература
1.Скребцова, М. Природа – глазами души.: М.:
1999, 48 с.
2.Томилина, М.Е. Природоведение для младших школьников.-
СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.- 64 с.
3.Шамионов Р.М. Я и мир вокруг меня. 3-4
класс: тетрадь для занятий.- Волгоград: Учитель, 2010, 39 с.
·
Интернет и единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)
Средства обучения:
·
наглядные пособия:
·
натуральные живые пособия –
комнатные растения; гербарии;
·
изобразительные наглядные
пособия – таблицы;
средства фиксации окружающего мира
·
фото- и видеокамера
Специфическое оборудование:
1)
классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц;
2)
магнитная доска;
3)
экспозиционный экран;
4)
персональный компьютер;
5)
мультимедийный проектор;
Печатные и другие пособия
– таблицы «Строение растения»,
– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; репродукции
картин художников, отражающих общественные явления
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– живые объекты (комнатные растения).
Оборудование для экскурсий в природу:
– фотографии, открытки растений, животных, минералов и др.;
– лупы, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного
материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора;
8.Планируемые результаты изучения учебного курса
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
·
различать объекты
неживой и живой природы,
·
группировать объекты
природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие)
·
назвать признаки
отличающие домашних животных от диких;
·
сравнивать характерные
для животных способы питания;
·
характеризовать роль
растений, воды в жизни человека;
·
ставить простейшие
опыты исследуя свойства воды;
·
наблюдать и делать
выводы по изучению свойств воздуха;
·
наблюдать и выявлять
условия, необходимые для жизни растений;
·
учиться работать со справочной
литературой
·
определять характер
взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей
растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
·
понимать необходимость
вести здоровый образ жизни.
·
рассказывать
об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
·
знать
средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда
и отдыха, физкультура);
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
характеризовать
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
·
называть
основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
·
отличать
разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов
своей местности;
·
называть
группы растений по их характерным признакам (цветковыерастения, хвойные
растения, папоротники, мхи, водоросли);
·
называть
группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
·
иметь
представление о значении природы для здоровья и жизни человека; знать основные
права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
·
узнать
правила безопасного поведения в природе.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
·
положительное отношение и интерес к изучению
природы, человека, истории своей страны;
·
способность к самооценке;
·
знание основных правил поведения в природе и
обществе и ориентация на их выполнение;
·
понимание необходимости здорового образа жизни,
соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
могут быть сформированы:
·
устойчивый интерес к изучению природы, человека,
истории своей страны;
·
основы экологической культуры;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
·
принимать и сохранять цель познавательной
деятельности;
·
планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью;
Учащиеся могут научиться:
·
самостоятельно планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью;
Познавательные
Учащиеся научатся:
·
проводить сравнение и классификацию объектов
природы по заданным признакам;
·
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой
и живой природой, делать выводы;
·
выделять существенную информацию из учебных и
научно-популярных текстов;
Учащиеся могут научиться:
·
осуществлять поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
·
сравнивать исторические и литературные источники;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
·
сотрудничать с одноклассниками при выполнении
заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять
взаимопроверку.
Учащиеся могут научиться:
·
распределять обязанности при работе в группе;
·
учитывать мнение партнёра, аргументировано
критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
Система
оценки планируемых результатов.
Оценка личностных результатов.
1. Проявлять
уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить
взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.
2. Принимать
учебные цели, проявлять желание учиться.
3. Оценивать свои
эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных
поступков.
4. Выполнять
правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической
безопасности.
Оценка личностного
прогресса. Она проводится по контекстной информации – интерпретации
результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений.
Оценка метопредметных результатов.
Регулятивные
УУД
1. Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
2. Следовать при
выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные
учебные действия.
3. Корректировать
выполнение задания.
Познавательные
УУД
1. Самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в
справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.
2. Ориентироваться
в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.
3. Подробно и
кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.
4. Наблюдать и самостоятельно
делать простые выводы.
5. Выполнять
задания по аналогии.
Коммуникативные
УУД
1. Соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
2..Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
4. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы,
высказывать свою точку зрения.
5. Выслушивать
партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
6. Выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
Система оценки
метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:
— решение задач
творческого и поискового характера
— проектная
деятельность
— текущие и
итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных
результатов обучения;
Оценка
предметных результатов
Объектом
оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и
способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач.
В
качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые
предметные результаты.
Оценка
достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
В рамках экологического курса «Почемучка» разнообразные полученные школьниками
знания должны позволять им описывать свои наблюдения, помогать отвечать на
возникающие у них вопросы. Фактически нужны прочные знания и навыки
использования данных знаний при решении заданий различного уровня.
Оценивается
любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение
полноценной задачи, то есть умения по использованию знаний.
Способы оценивания:
По
итогам самостоятельной, контрольной и практической работы учитель даёт устную
оценку и отмечает в карте всю группу.
Критерии отметки:
«Отлично»,
за решение нестандартной задачи, где потребовалось применить
знания
по новой теме или знания и умения уже отработанные, но в непривычной
ситуации.
«Хорошо»
ставится за решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где
требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.
«Постараюсь
лучше» если при выполнении типовой задачи ученик допустил 1-2
фактические
ошибки
Тестовая работа: (Тестовые задания - динамичная форма
проверки, направленная на установление уровня сформированности умения
использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.)
Словесная оценка
Отметки:
«Отлично» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«Хорошо» - верно выполнено 3/4 заданий.
«Постараюсь лучше» - верно выполнено 1/2 заданий.
«Не получилось!» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Формы учёта
знаний, умений
В процессе оценки
достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и
формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие
работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Учет
знаний и умений для контроля освоения программы внеурочной деятельности
происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления
материалов.
Результатами
исследовательской деятельности могут являются:
-тестирование,
-
творческие отчёты,
-
презентации,
-тематические
праздники,
-альбомы
с фотографиями,
-дневник
наблюдений и др.
Примерные критерии оценок проектной
деятельности
1. Самостоятельность работы над проектом
2. Актуальность и значимость темы
3. Полнота раскрытия темы
4. Оригинальность решения проблемы
5. Артистизм и выразительность выступления
6. Как раскрыто содержание проекта в
презентации
7. Использование средств наглядности,
технических средств
Оценка результативности проектной
деятельности
Оценка проекта основывается на
компетентностном подходе в соответствии с критериями, изложенными в
таблице для формирования бланка оценки проекта
Таблица для формирования
бланка оценки проекта
|
Решение проблем
|
|
|
1балл
|
2 балла
|
3 балла
|
4 балла
|
5 баллов
|
6 баллов
|
|
Постановка
проблемы
|
Понимает проблему,
сформулированную с помощью учителя и объясняет выбор проблемы
|
Самостоятельно
формулирует проблему, что выявляется при переформулировке, объясняет
причины выбора проблемы и формулирует противоречия, из которых вытекает
проблема
|
2+
Объясняет конструктивные причины, по которым выбрал работу именно
над этой проблемой
|
3+ указывает
причины, по которым требуется разрешение данной проблемы
|
4+ Указывает
свое видение последствий существования данной проблемы и и описывает
желаемую ситуацию после разрешения проблемы
|
5+ Оценивает
сложность проблемы с позиций ее решаемости или нерешаемости для
себя и прогнозирует развитие ситуации
|
|
Целеполагание
|
Развернуто
высказывается по цели и умеет выделить задачи
|
1+ Цели и
задачи адекватны и достижимы
|
2+ аргументирует
достижимость цели и задач и возможные риски, а также предлагает свой путь
решения задач
|
3+
аргументирует свой путь решения задач и поставленной проблемы с позиций
устранения причин ее существования и ресурсных возможностей
|
4+ демонстрирует
видение различных способов решения проблемы
|
5+ анализирует
возможные пути решения проблемы, указывая положительные и отрицательные
стороны и ресурсозатратность
|
|
Планирование
|
Описывает
последовательность и взаимосвязь принятых во время работы над проектом
действий, работу выполнял непосредственно перед конференцией
|
Определил
последовательность действий и спланировал время работы над проектом и
рационально его распределил
|
2+
рассказал, как будет использоваться его продукт в дальнейшем
|
3+ обосновал
области применения своего продукта и возможных потребителей
|
4+ разработал
критерии, по которым можно определить характеристики своего
продукта
|
5+ спланировал
продвижение продукта
|
|
Оценка
результата
|
Высказал
впечатления от своей работы, назвал трудности в работе
|
Назвал сильные
стороны результата своей работы на основании сравнения полученного с
ожидаемым
|
Сделал
выводы о соответствии полученного продукта замыслу и назвал слабые стороны
своей работы
|
Разработал
критерии для оценки результатов своей работы
|
4+Оценил
продукт в соответствии с разработанными критериями и назвал причины успехов и
неудач
|
5+
предложил способы избежания неудач и аргументировал применение освоенных в
ходе работы над проектом умений
|
|
Работа с
информацией
|
|
|
Поиск и
получение информации
|
Информация
получена из 1-2 источников
|
Объем
информации достаточно полный ( не менее 5 источников) и источники
разноплановые (книги, журнальные статьи, Интернет)
|
Ученик
проанализировал достаточный и разноплановый объем информации и называет
пробелы в информации по вопросу
|
3+Называет и
фиксирует всю полученную информацию в соответствии с требованиями к
оформлению литературы
|
4+
аргументирует достаточность объема информации для своей работы
|
5+ обосновывает
использование источников определенного вида
|
|
Обработка
информации
|
Демонстрирует
владение информацией по теме
|
Интерпретирует
информацию в соответствии с целями и задачами проекта, использует новую
информацию
|
Указывает на
несоответствие информации из различных источников либо на ее недостаточность
для решения задач проекта,
|
Критически
относится к полученной информации , обосновывает недостаточность
информации для решения задач проекта. Выбранная информация обеспечивает
новизну проекта
|
4+
предлагает способы проверки достоверности информации, полученной
из различных источников ( в работе имеется исследовательская часть)
|
5+ реализует
свой способ проверки информации на достоверность (исследовательская часть
работы основывается не только на методах, взятых из литературы, но и на
самостоятельно разработанных)
|
|
Выводы по
полученной информации
|
Воспроизводит
выводы, изложенные в работе
|
Демонстрирует
понимание выводов , подтверждая их примерами и аргументами
|
Приводит
аргументы в пользу самостоятельно сделанных выводов по работе
|
Выводы
соответствуют поставленным целям и задачам, ученик подтверждает
или опровергает сформулированную гипотезу
|
4+ Выстраивает
собственную логику аргументов на основании полученной из литературы
информации
|
4+ Выстраивает
собственную логику аргументов, подтверждающих выводы на основании
полученных самостоятельно данных
|
|
Коммуникации
|
|
|
Письменная
презентация проекта
|
Излагает
текст с соблюдением норм оформления текста, заданных в положении
|
1+ Использует в
оформлении текста вспомогательную графику (таблицы, схемы, графики, рисунки и
пр.)
|
1+Изложил тему
со сложной структурой (основная часть имеет не менее 2 параграфов)
|
1+Изложил тему
со сложной структурой (основная часть имеет не мене 2 глав с разбиением
на параграфы)
|
1+Изложил тему
со сложной структурой, использовал вспомогательные средства
|
3+Использовал в
представлении работы различные носители и иные информационные формы
(макет, чертежи, компьютерная программы и пр.)
|
|
Устная
презентация проекта
|
Речь
соответствует норме, при выступлении обращается к тексту
|
Речь
соответствует норме, при выступлении обращается к плану
|
2+ использует
наглядность
|
2+ грамотно
использует невербальные и наглядные средства
|
2+ компьютерная
презентация
|
2+ грамотно
составленная и используемая компьютерная презентация
|
|
Защита проекта
|
При ответе на
вопрос повторяет фрагмент своего выступления, отвечает не на все вопросы
|
Дает
односложные ответы на поставленные вопросы, хотя по существу вопроса,
отвечает почти на все вопросы
|
При ответе на
вопрос приводит дополнительную информацию из своей работы, отвечает почти на
все вопросы
|
Дает развернутые
ответы по существу вопросов, но на некоторые вопросы затрудняется ответить
|
При
ответах на вопросы аппелирует к научным данным или своему опыту,
отвечает на все вопросы
|
Отвечает на все
вопросы, развернуто, доказательно, не сбивается при уточняющих или
каверзных вопросах
|
|
Участие в
дискуссиях
|
Задал 1 вопрос
выступающему
|
Задает вопросы
выступающим
|
Задает
вопросы всем выступающим
|
Задает вопросы
выступающим и принимает участие в дискуссии
|
Грамотно задает
вопросы всем выступающим и участвует в обсуждении
|
Когда возникает
обсуждение темы, грамотно участвует в дискуссии
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.