Рабочая программа по внеурочной деятельности, 6 класс ( "К тайнам слова")

                                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов общего образования, с учетом метапредметных и предметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьников умения учиться в соответствии с целями и задачами основной общеобразовательной программы общеобразовательного учреждения, примерной программы по внеурочной деятельности.

     Свободное владение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения. Такой уровень владения русским языком может быть достигнут при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку – различного типа уроков, факультативных занятий, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий.

     Урок не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, что необходимо для активной практики овладения русским языком. Именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации, интериоризации и интеракции учащихся в творческой и исследовательской деятельности. На практико – ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, составлять творческую работу по выработанному самостоятельно или в коллективной проектной деятельности алгоритму.

     Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. В школьных программах по русскому языку в 6 классах большое значение придается лексической работе. Данная программа должна побуждать узнавать нечто новое о языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы.

     Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка.

                                    Общая характеристика программы «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

      Цели: создание деятельностной ситуации для стартовой мотивации обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по русскому языку в разделе «Лексика и фразеология»; формирование мотивации к исследованию лексического содержания слова, фразеологических единиц; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении раздела «Лексика и фразеология»; формирование навыков анализа результатов исследовательской и творческой деятельности.

     Задачи:

Обучающие:

- развитие интереса к русскому языку;

- углубление знаний, умений, навыков по лексике и фразеологии русского языка;

- пробуждение потребности у учащихся самостоятельной исследовательской и проектной деятельности в познании родного языка;

- формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка;

- развитие творчества и обогащение словарного запаса;

- совершенствование общего языкового развития учащихся;

- совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

- углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

- воспитание культуры общения с книгой;

- формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

- воспитание любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.

Развивающие:

- развивать смекалку и сообразительность;

- приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;

- развивать умения пользоваться разнообразными словарями;

- учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

     Принципы реализации программы внеурочной деятельности:

     - непрерывность образования и воспитания личностных качеств школьника как механизма обеспечения полноты и цельности образовательного и воспитательного процесса;

     - признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с родителями и педагогами;

     - принцип связи обучения и воспитания с жизнью;

     - принцип коммуникативной активности учащихся в практической (творческой, исследовательской) деятельности;

     - принцип учета возрастных особенностей учащихся;

     - принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

     Программа ориентирована на формирование личностных, метапедметных и предметных результатов школьников.

     Личностные результаты:

     - понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

     - осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

     - достаточный объем словарного запаса и усвоенных лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

     Метапредметные результаты:

     - способность извлекать информацию из разных источников, включая ресурсы Интернета;

     - овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

     - умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

     - способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности, последовательных действий;

     - умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

     - способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы этикета;

     - умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

     - оценивать достигнутые результаты, проектировать, корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;

     - применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных маршрутов восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.

        Содержание программы «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

     В первой части курса «Ярмарка идей» происходит формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении разделов (лексика, фразеология) предмета «Русский язык»; осуществлять совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний о лексическом, фразеологическом составе русского языка. Развивается Творческая мастерская юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий по работе со словарем.

     Во второй части «Слово о словах» дети подробно, в занимательной форме игры, Творческих лабораторий и Творческих мастерских знакомятся с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучения фразеологизмов, пословиц. Выполняются творческие работы по составленным в коллективной, исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам выполнения проектных, презентационных, творческих работ.

     В третьей части «Что в имени тебе моем…» особое внимание уделяется этимологии слова, фразеологической единицы, с которыми учащиеся встречаются в повседневной жизни и на уроках. Это завершающий этап работы Творческих лабораторий и мастерских, предполагающий презентацию и защиту творческих индивидуальных и коллективных проектов по теме «Лексика. Фразеология».

     I. «Ярмарка идей» (5ч)

    Тема 1. Что я умею, что могу? (1ч)

     Формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов «Лексика», «Фразеология»;

     Тема 2. Через тернии к звездам (1ч)

     Совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний о лексическом, фразеологическом составе русского языка.

     Темы 3 -5. Эврика! (3ч)

     Составление плана исследовательской, аналитической работы Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.

     II. «Слово о словах» (20ч)

     Тема 6. Имена вещей (1ч)

     Работа Творческой мастерской по темам «Уточнение понятия о лексическом значении слова», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению пользоваться различными словарями, обогащение словарного запаса учеников.

     Тема 7. В царстве смыслов много дорог (2ч)

     Работа Творческой мастерской по темам «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами – омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слова». Проект: «Отличие многозначных слов и слов – омонимов». Игра «Грамматический аукцион».

     Тема 8. Приготовим многослойный пирог, или о многозначности слова (2ч)

     Работа Творческой мастерской исследователя по теме «Многозначность слова» (выделение отличительных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова».

     Тема 9. Как появляются новые слова (неологизмы)? (2ч)

     Работа Творческой мастерской исследователя по теме «Исследование художественных произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.». Коллективный проект – составление презентации «Лингвистический портрет поэта, использующего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.

     Тема 10. Откуда катится каракатица, или о словарях, которые рассказывают об истории слов (1ч)

     Работа Творческой лаборатории исследователя по теме «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими историческими словарями. Определение первоисточника слова. Групповой проект «Иллюстрируем этимологический словарь».

     Тема 11. Об одном и том же разными словами (1ч)

     Работа Творческой мастерской исследователя по темам «Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова – синонимы: правильное употребление в речи». Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», «В степи»). Коллективный проект: «Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений).

     Тема 12. Слова – антиподы (1ч)

     Работа Творческой мастерской исследователя – беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «антиподы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов. Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по…», «В походе», «Однажды утром»).  Устное иллюстрирование, лингвистические рисования с использованием антонимов. Коллективный проект: «Легко – сложно» (редактирование текстов сочинений).

     Тема 13. Ума палата, или О фразеологических оборотах (2ч)

     Работа Творческой мастерской юного исследователя по темам «Особенности фразеологических сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывке повести А Рыбакова «Приключения Кроша». Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л. Керролла «Алиса в Стране чудес». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов».

      Тема 14. Словари «чужих» слов (1ч)

       Работа Творческой мастерской юного исследователя по темам «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект: «Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Определение значения иностранных слов». Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».

     Тема 15. «Он весь свободы торжество» (1ч)

     Работа Творческой мастерской юного исследователя по теме «Языковые особенности произведений А.С. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина».

      Тема 16. Мы говорим его стихами (1ч)

     Работа Творческой мастерской юного исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы». Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др.). Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование сочинений).

     Тема 17. Слова уходящие (2ч)

     Работа Творческой мастерской юного исследователя. Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов».

     Тема 18. Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова (2ч)

     Работа Творческой мастерской юного исследователя. Понятие «паронимы». Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения паронимов.

     Тема 19, 20. Словарь – грамотей.

     Работа Творческой мастерской юного исследователя по теме «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря. Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»). Индивидуальный проект: «Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным словам.

     III. «Что в имени тебе моем…» (9ч)

     Тема 21. Научная этимология (1ч)

     Работа Творческой мастерской юного исследователя по теме «Словарная статья этимологического словаря». Индивидуальные проекты (с использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов «вол», «волк» и «волынка»», «Родственные слова «запонка» и «запятая»?».

     Тема 22. Какие бывают имена? (1ч)

      Работа Творческой мастерской юного исследователя. Понятие «ономастика». Индивидуальный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое иллюстрирование.

     Тема 23. Древнерусские имена (2ч)

     Работа Творческой мастерской юного исследователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения древнерусских имен». Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина).

     Тема 24. Отчество и фамилия (1ч) 

     Работа Творческой мастерской юного исследователя по темам «История появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика». Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворений С. Михалкова).

     Тема 25. Времена года (1ч)

     Работа Творческой мастерской юного исследователя по теме «Названия месяцев». Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древней Руси?». Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала».

     Тема 26. О том, что мы носим (1ч) 

     Работа Творческой мастерской юного исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».

     Тема 27. Растения – почему их так называют? (1ч)

     Работа Творческой мастерской юного исследователя. Индивидуальный проект: «Название некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?».

     Тема 28. Птицы и звери – почему их так называют? (1ч)

          Работа Творческой мастерской юного исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых животных». Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале.

                                                            КАЛНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Кол-во часов	Раздел, тема	Виды деятельности	УУД (предметные, метапредметные, личностные)	Примечание
	5	I. «ЯРМАРКА ИДЕЙ»
1	1	Что я умею, что могу?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития	Формирование «стартовой» мотивации на изучение нового материала, саморазвитию в творческой деятельности; слушать и слышать друг друга, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; научиться определять проблемные зоны в предметной сфере деятельности.
2	1	Через тернии к звездам	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, совместное планирование маршрутов выполнения проблемных зон с учетом углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности; формировать навыки речевых действий; объяснять языковые явления, процессы; осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии; научиться определять проблемные зоны в предметной сфере деятельности.
3	3	Эврика!	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий с этимологическим словарем.	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста, к самостоятельной и коллективной деятельности; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний; объяснять языковые явления, процессы; определять проблемные зоны в предметной сфере деятельности.
	21	II. «СЛОВО О СЛОВАХ»
4	1	Имена вещей	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческих мастерских юного исследователя по темам: «Уточнение понятия о лексическом значении слова», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности; формировать навыки речевых действий; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме; объяснять языковые явления, процессы; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; научиться проектировать алгоритмы решения исследовательской и творческой задачи.
5	2	В царстве смыслов много дорог	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работа Творческой мастерской на темы «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами – омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слова». Проект: «Отличие многозначных слов и слов – омонимов». Игра «Грамматический аукцион».	Формирование индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения контрольной работы; формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой; применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы; научиться выполнять индивидуальный проект.
6	2	Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческих мастерских юного исследователя по теме «Многозначность слова». Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова».	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, творческой деятельности; формировать навыки работы в группе; применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы; научиться планировать и реализовывать игровую деятельность.
7	2	Как и почему появляются новые слова (неологизмы)?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работа Творческой мастерской на тему «Исследование художественных произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.». Коллективный проект: «Лингвистический портрет поэта, использующего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.	Формирование индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения контрольной работы; формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой; представить конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы; научиться производить исследование.
8	1	Откуда катится каракатица, или О словарях, которые рассказывают об истории слов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: формирование Творческой лаборатории по теме «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими словарями. Групповой проект: «Иллюстрируем этимологический словарь».	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности; проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; объяснять языковые явления, процессы; научиться производить исследование.
9	1	Об одном и том же разными словами	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческих мастерских юного исследователя по темам «Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова – синонимы: правильное употребление в речи». Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», «В степи»). Коллективный проект: «Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений).	Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; владеть монологическими и диалогическими формами речи; объяснять языковые явления, процессы; научиться производить исследование.
10	1	Слова - антиподы	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работа Творческой мастерской. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Работа со словарем антонимов. Коллективный проект: «Легко – сложно» (редактирование текстов сочинений).	Формирование умения оценивать усваиваемое содержание; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; слушать и слышать друг друга; с достаточной точностью выражать свои мысли; научиться производить исследование.
11	2	Ума палата, или О фразеологических оборотах	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: формирование Творческой лаборатории исследователя. Темы: «Особенности фразеологических сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывке повести А Рыбакова «Приключения Кроша». Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л. Керролла «Алиса в Стране чудес». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов».	Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческой самоактуализации; слушать и слышать друг друга; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; с достаточной точностью выражать свои мысли; научиться составлять алгоритм выполнения творческого задания; объяснять языковые явления, процессы; научиться составлять алгоритм выполнения творческого задания.
12	1	Словари «чужих» слов	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работа Творческой мастерской. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект: «Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Определение значения иностранных слов». Коллективный проект: «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме; объяснять языковые явления, процессы; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; научиться выполнять творческое задание.
13	1	«Он весь свободы торжество»	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: формирование Творческой лаборатории. Тема «Языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина».	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме; формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой; применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы; научиться участвовать в коллективной деятельности.
14	1	Мы говорим его стихами	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: формирование Творческой лаборатории. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы». Коллективный проект: «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др.). Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование сочинений).	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности; формировать навыки работы в группе; применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы; научиться участвовать в коллективной деятельности. Научиться исследовать поэтический текст.
15	2	Слова уходящие	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работа Творческой мастерской. Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов».	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы; научиться участвовать в коллективной деятельности. Научиться выполнять индивидуальное задание в составе группы
16	2	Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа Творческой мастерской. Понятие «паронимы». Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения паронимов.	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения контрольной работы. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. Объяснять языковые явления, процессы. Научиться участвовать в творческом диалоге со сверстниками.
17	2	Словарь - грамотей	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа Творческой мастерской по теме «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря. Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»). Индивидуальный проект: «Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным словам.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, диагностической деятельности. Владеть монологической и диалогической формами речи; проектировать траектории через включение в новые виды деятельности; объяснять языковые явления, процессы. Научиться составлять словарную статью по алгоритму выполнения.
	9	III. «ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЕМ…»
18	1	Научная этимология	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работа Творческой мастерской по теме «Словарная статья этимологического словаря». Индивидуальные проекты (с использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов «вол», «волк» и «волынка»», «Родственные слова «запонка» и «запятая»?».	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста; слушать и слышать друг друга. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит изучению, осознавать уровень и качество усвоения. Объяснять языковые явления, процессы. Научиться находить необходимую информацию
19	1	Какие бывают имена?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа Творческой мастерской юного исследователя. Понятие «ономастика». Индивидуальный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое иллюстрирование.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию творческой деятельности. Формировать навыки речевых действий (использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей); осознавать самого себя как движущую силу своего научения; научиться выполнять индивидуальное задание по алгоритму.
20	2	Древнерусские имена	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работа Творческой мастерской юного исследователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения древнерусских имен». Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина).	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста. Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Научиться выполнять индивидуальный проект в составе группы.
21	1	Отчество и фамилии	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа Творческой мастерской юного исследователя. История появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика». Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворений С. Михалкова).	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию творческой деятельности. Формировать навыки речевых действий (использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей); осознавать самого себя как движущую силу своего научения; научиться производить самодиагностику результатов выполнения работы.
22	1	Времена года	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа Творческой мастерской юного исследователя по теме «Названия месяцев». Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древней Руси?». Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала».	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста. Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Научиться выполнять коллективный проект.
23	1	О том, что мы носим	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, работа Творческой мастерской исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности. Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Объяснять языковые явления, процессы. Научиться производить лингвистическое иллюстрирование.
24	1	Растения – почему их так называют?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа Творческой мастерской юного исследователя. Индивидуальный проект: «Название некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?».	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста. Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Объяснять языковые явления, процессы. Научиться применять алгоритм проведения грамматической игры.
25	1	Птицы и звери – почему их так называют?	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа Творческой мастерской юного исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых животных». Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию творческой деятельности. Формировать навыки речевых действий. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Объяснять языковые явления, процессы. Научиться применять правила коллективного решения творческой задачи.

                              СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асмолов А.Г. Системно – деятельный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А. А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

4. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

5. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http: // mon.gov.ru /pro/ pnpo

6. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http: // mon.gov.ru/ press/ news /8286

7. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http: //standart. edu.ru

8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

9. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система знаний: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2019.

10. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.