Рабочая программа по внеурочной деятельности 8 класс "Ладья"

Ростовская область

 Матвеево – Курганский район поселок Матвеев Курган

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Матвеево – Курганская средняя общеобразовательная школа №2

«Согласовано»

Зам. директора  по УВР МБОУ Матвеево – Курганской сош № 2

Приказ от  _________________________________ 

___________________ /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

         по внеурочной деятельности «Ладья»

        основное  общее образование   8  класс

        Количество часов  35 

       Учитель   Лавренко Наталья Викторовна   

Результаты обучения.

В результате изучения курса «Шахматы» обучающиеся 8 класса

Должны знать:

•         Историю мировых и русских (советских) шахмат, имена чемпионов мира;

•         Правила разыгрывания основных дебютов и окончаний;

•         Основы тактики и стратегии шахмат;

•         Порядок проведения и организацию шахматных соревнований (турниров)

•         Правила этикета при игре в шахматы и их выполнение.

Должны уметь:

•         Уверенно применять тактические приемы и сочетать их в своей игре;

•         Строить и реализовывать свои стратегические планы;

•         знать и уметь пользоваться позиционными преимуществами.

Результаты образовательной деятельности:

•          Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.

•          Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.

•          Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.

Содержание.

№п/п	Наименование учебного раздела	Количество часов	Форма организации учебных занятий (вид урока)	Основные виды учебной деятельности учащихся
1	Повторение пройденного  материала	10	Вводный, ознакомление с новым материалом, совершенствования с выполнением пройденного материала, комбинированный	Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
2	Построение стратегических планов	7	Ознакомление с новым материалом, совершенствования с выполнением пройденного материала, комбинированный	Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
3	Шахматные комбинации	5	Совершенствования с выполнением пройденного материала, комбинированный	Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
4	Игра в эндшпиле	13	Ознакомление с новым материалом, совершенствования с выполнением пройденного материала, комбинированный	Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
		35

Список используемой литературы по программе:

1.                      Сухин И. Удивительные приключения в шахматной стране. (Занимательное пособие для родителей и учителей).        Рекомендовано Мин общ. и проф. обр. РФ. М. ПОМАТУР.- 2000.

2.                      Френе С. Избранные педагогические сочинения, М.. Просвещение. -1990.

3.                      В.Хенкин, Куда идет король. М.. Молодая гвардия. -1979 .

4.                      Н.М. Петрушина Шахматный учебник для детей. Серия «Шахматы».- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. - 224с.

5.                      Шахматный словарь. М. ФиС. -1968.

6.                      Шахматы детям. Санкт-Петербург. 1994 г М. Детгиз, -1960.

7.                      Шахматы. Энциклопедический словарь. М.Советская энциклопедия.. -1990.

8.                      Шахматы - школе. М. Педагогика. -1990.

9.                      В. Костров, Д.Давлетов Шахматы Санкт-Петербург -2001.

10.                  В.Хенкин  Шахматы для начинающих. М.: «Астрель».- 2002.

11.                  О.Подгаец Прогулки по черным и белым полям. МП «Каисса плюс» Днепропетровск. – 1996.

12.                  Юдович М. Занимательные шахматы. М. ФиС. - 1966.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел 1: Повторение пройденного материала (10ч.) Цель: Создание условий для личностного и интеллектуального развития обучающихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.        Задачи: Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных,   социальных);                      Формирование универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции)      Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.           УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные
№п/п	Сроки изучения материала	Тема урока	Элементы содержания	Часы
1-2	05.09 12.09	Шахматная доска	Учиться ориентироваться на шахматной доске, правильно размещать шахматную доску между партнерами, организовывать комфортные отношения с партнерами по игре.	2
3-4	19.09 26.09	Шахматные фигуры	Шахматные фигуры: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Научиться различать и называть шахматные фигуры.	2
5-6	03.10 10.10	Начальная расстановка фигур	Начальное положение, научиться правильно, расставлять фигуры перед игрой	2
7-8	17.10 24.10	Шахматные фигуры: Ладья, Слон, Ферзь Конь, Пешка, Король.	Играть фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса. Уважать мнение и решение других . Делать выводы, выяснять закономерности, анализировать ситуацию и принимать правильное решение.	2
9-10	07.11 14.11	Шах. Мат.	Познакомиться с понятиями: длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья. Научиться объявлять шах ставить мат.	2
Раздел 2: Построение стратегических планов (7ч.) Цель: Создание условий для личностного и интеллектуального развития обучающихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.        Задачи: Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных,   социальных);                      Формирование универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции)      Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.           УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные
11	21.11	Знакомство с биографией великих шахматистов	Знакомство с биографией великих шахматистов. Выступления обучающихся (доклад, реферат). Марк Тайманов, Пётр Свидлер, Ян Непомнящий, Александр Грищук, Александр Халифман, Евгений Томашевский (по выбору)	1
12	28.11	Построение стратегических планов	Стратегия в каждой партии конкретна и в ее основе лежит план. Когда шахматист ищет наилучший ход, перебирая варианты, ему обычно не приходят в голову общие шахматные принципы и законы. Предположим, нам предстоит партия белыми с шахматистом Х. Мы знаем: 1. Этот шахматист «атакер», предпочитает сложные обоюдоострые позиции с обилием комбинационных возможностей 2. Он играет испанскую партию, предпочитая острые варианты типа контратаки Маршалла. 3. В данной турнирной ситуации его устроит ничейный исход	1
13	05.12	Реализация преимущества в окончании	Преимущество в пространстве позволяет нам играть на обоих флангах. За счет большего пространства можно быстро перебрасывать фигуры с одного фланга на другой. Поэтому иногда сочетают атаку на королевском и ферзевом флангах, т.к. сопернику сложно защищать оба фланга из-за нехватки места	1
14	12.12	Курс шахматных окончаний	Знакомство с книгой Калиниченко Николая Михайловича «Курс шахматных окончаний». Решение задач.	1
15	19.12	Оппозиция, как оттолкнуть «плечом» короля противника	Цель занятия оппозиции – оттеснение, практически «отталкивание плечом» короля соперника или с линии движения своей проходной пешки, или от защищаемой им пешки. Возможно, применение защищающейся стороной с целью вынудить соперника использовать запасной темп.	1
16	26.12	«Золотое правило» оппозиции	Снова овладевая оппозицией и окончательно оттесняя черного короля. 5... Kpd7. 6. Kpf6! Этот ход иллюстрирует еще одно очень важное правило оппозиции: проникновение короля на шестую (третью) горизонталь впереди пешки всегда ведет к выигрышу.	1
17	16.01	Активный король – как лишняя фигура	Король в эндшпиле — фигура активная. Не опасаясь, как правило, угрозы мата, он может покинуть укрытие и принять участие в борьбе наравне с другими фигурами; он способен атаковать фигуры и пешки соперника и первым вторгаться в неприятельский лагерь. При малом числе фигур на доске в эндшпиле возрастает ценность каждой из них...Если лишняя фигура— тяжёлая (ферзь или ладья), то белые выигрывают (см. мат ферзём, мат ладьёй). При правильной игре обоих противников мат ферзём ставится не более чем за 10 ходов, а ладьёй — не более чем за 15. Если лишняя фигура — лёгкая (слон или конь), то белые не могут выиграть даже при наихудшей игре чёрных	1
Раздел 3: Шахматные комбинации (5ч.) Цель: Создание условий для личностного и интеллектуального развития обучающихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.        Задачи: Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных,   социальных);                      Формирование универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции)      Воспитывать потребность в здоровом образе жизни          УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные
18	23.01	Шахматные комбинации. Проходная пешка.	Слово «комбинация» в словаре означает соединение, сочетание. Комбинацией в шахматах принято считать сочетание ходов с применением жертвы, которые объединены определенной идеей или целью. Используя специальную шахматную терминологию, – форсированный вариант.	1
19	30.01	Игра на пат. Игра на мат	Черный король в положении пата. Отсюда идея комбинации.1...Лf6! 2.Кр:b2 Лf2+ Ладья шахует по линии f до бесконечности. А если король подходит и бьет ладью, — на доске пат. Черные фигуры занимают неудачные позиции и перегружены защитой. 1.Лb8!! Жертва ладьи и позиция черных разваливается, как карточный домик. При любом взятии ладьи следует мат.	1
20	06.02	Рентген	Притаившийся слон на g7 нередко выполняет роль «рентгена». Эта позиция — типичный пример. 1...ef 2.gf K:e4! 3.de d3! И белые несут материальные потери.	1
21	13.02	Комбинационное зрение	Комбинационное зрение – способность замечать комбинационные возможности в той или иной позиции. Отчасти эта способность врожденная. Что-то вроде музыкального слуха. Он может быть абсолютным, хорошим или так себе. Если способность так себе, ее можно развить до хорошего уровня с помощью тренировок.	1
22	20.02	Игровая практика	Использование полученных знаний на практике	1
Раздел 4: Игра в эндшпиле (13ч.) Цель: Создание условий для личностного и интеллектуального развития обучающихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.        Задачи: Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных,   социальных);                      Формирование универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции)      Воспитывать потребность в здоровом образе жизни            УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные
23	27.02	20 правил игры в эндшпиле	1. Король в эндшпиле – сильная фигура, используй короля! Король выходит вперед, чтобы:- нападать на пешки и фигура противника;- помогать своим пешкам продвигаться к последней горизонтали;- оттеснять неприятельского короля от важных пунктов.2. Стремись к инициативе – нападай и создавай угрозы, ограничивая, таким образом, свободу действий фигур соперника.	1
24	05.03	Ладейные окончания	Важно понимать основные принципы и приемы игры в ладейниках. • Активное положение ладьи и короля зачастую часто решающий фактор. Чтобы активизировать ладью, часто жертвуют пешку. • Роль лишней пешки в ладейных окончаниях меньше, чем в других типах эндшпилей. Более половины ладейников с лишней пешкой заканчиваются вничью.	1
25	12.03	Коневые окончания	Коневые окончания — с присутствием, помимо королей, только коней и пешек. Теория эндшпиля в основном исследует 2 простых типа коневых окончаний, имеющих практическое значение: 1) конь только у одной стороны (конь против пешек); 2) у каждой стороны по коню (при наличии пешек). В окончаниях 1-го типа 3, а нередко и 2 проходные пешки могут оказаться сильнее коня.	1
26	19.03	Слоновые окончания	Слоновые окончания — позиции, где на доске помимо королей присутствуют только слоны и пешки. Теория эндшпиля изучает в основном 3 простых типа слоновых окончаний, имеющих практическое значение: 1) слон только у одной из сторон (слонпротив пешек); 2) по слону у каждой из сторон (слоны одноцветные); 3) по слону у каждой из сторон (слоны разноцветные). В окончаниях 1-го типа 3 пешки, как минимум, равносильны слону. В борьбе с ними большое значение приобретают согласованные действия слона и короля.	1
27	02.04	Слон против коня	Слон против коня — окончание, в котором у сторон по лёгкой фигуре разных наименований (слон или конь). Основными факторами при оценке таких окончаний являются: наличие или возможность образования отдалённой проходной пешки, слабости в пешечном расположении сторон, степень активности фигур.	1
28	09.04	Преимущество двух слонов в эндшпиле	Преимущество двух слоно́в — позиционное преимущество наличия у одной из сторон двух слонов, а у другой — слона и коня или двух коней. При этом действия слонов должны быть скоординированы, что возможно лишь в открытых позициях, когда главные диагонали свободны от пешек.	1
29	16.04	Ферзевые окончания	Ферзевые окончания в шахматах — позиции, где на доске помимо королей присутствуют только ферзи и пешки. Ферзевые эндшпиля с большим числом пешек встречаются довольно редко.	1
30	23.04	Борьба фигур без пешек	Борьба фигур без пешек. Иногда случается так, что оказываются разменены все пешки, а вот фигуры на доске ещё остались. Лишнее качество при пешках. Как известно, ладья несколько сильнее лёгкой фигуры. Но вот если на стороне лёгкой фигуры больше пешек, чем на стороне ладьи, то она вполне может оказать упорное сопротивление, а иногда - добиться победы.	1
31	30.04	Контратака в центре	Контрата́ка — наступление, преднамеренное в ответ на атакующие действия соперника. Один из самых эффективных способов защиты. Как правило, осуществляется на ослабленном участке позиции соперника после отражения его атаки. В шахматной партии контратака — лейтмотив многих дебютных построений. Тому пример —контратака Тракслера. В партии Алехин — Ботвинник вовремя проведённая контратака чёрных принесла им ничью	1
32	07.05	Конкурсное решение позиций: как бы вы сыграли?	Разбор конкурсных заданий, конкурс	1
33-34	14.05 21.05	Игровая практика	Использование полученных знаний на практике	2
35	28.05	Повторение программного материала. Подведение итогов.	Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	1

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

•      Текущий:

-                            оценка усвоения изучаемого материала осуществляется педагогом в форме наблюдения;

-                            прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

-                               пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-                               рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

•      Итоговый контроль в формах:

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

•      Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

•      Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.