Рабочая программа по внеурочной деятельности 2 класс "Я и мое здоровье"

Рабочая программа кружка «Я и мое здоровье»  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе  авторской программы В. И. Лях «Физическая культура» и примерной программы Л. П. Анастасовой, П. В. Ижевского, Н. В. Ивановой «Основы безопасности жизнедеятельности»

Программа рассчитана на  2 час в неделю. на освоение программы отводится 67 часов.

Планируемые результаты освоения учебного курса

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

ü    Наиболее безопасный путь в школу и домой. Правила перехода дороги. Правила перехода дороги при высадке из транспортного средства. Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.

ü    Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме.

ü    Источники возможной опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома.

ü                Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Режим дня, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья. Как ухаживать за своим телом.

ü    Чем опасны водоемы зимой, какие меры предосторожности следует принять при движении по льду водоемов. Правила поведения на пляже. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах.

ü    Правила безопасного поведения в лесу, в поле; возможные опасные ситуации при движении по открытой местности: ориентирование, правила поведения во время дождя, грозы, снегопада и др.;

ü    Ядовитые растения, грибы, ягоды. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми.

ü    От чего зависит наше здоровье. Как живет наш организм. Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Что такое неинфекционные заболевания, их связь с образом жизни. Избыточный вес. Травмы, порезы, ссадины и царапины. Отравления. Их причины и признаки.

ü    Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения; как оповещают население о чрезвычайных ситуациях. Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

ü    выбрать наиболее безопасный путь в школу и домой;

ü    правильно переходить дорогу, перекресток, различать сигналы светофора и регулировщика;

ü    правильно переходить дорогу при высадке из транспортного средства;

ü    принять безопасную позу при аварийной ситуации в транспорте;

ü    составить распорядок дня;

ü    уметь вести себя на реке зимой; правильно перейти водоем по льду;

ü    правильно вести себя на пляже;

ü    ориентироваться в лесу;

ü    правильно вести себя при встрече с опасными животными и насекомыми, защищаться от них;

ü    распознать отравление и оказать первую помощь при отравлении грибами;

ü    оказать первую помощь при царапине, ссадине, порезе, при небольшом ожоге или обморожении;

ü    действовать по сигналу «Внимание всем!».

Программа обеспечивает достижение определенных личностных результатов, а также способствует формированию универсальных учебных действий (метапредметные результаты).

Личностные результаты

Формируемые  умения	Средства формирования
·         Самоопределение: - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, - осознание ответственности человека за общее благополучие, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.	- организация самостоятельной работы по подготовке сообщений, докладов о соблюдении обучающимися здорового образа жизни; - организация презентаций творческих работ о здоровье и безопасности; -  ового ация презентаций проектов каждым обучающимся;организация работы по знакомству с законодательством РФ в части защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций; - создавать условия для проявления обучающимися познавательной и социальной активности; - организация практических работ по отработке действий в социуме (в транспорте, на улице, в общественных местах и т.д.); - организация обсуждений, круглых столов, дискуссий с целью предоставить возможность каждому обучающемуся высказать и аргументировать своё мнение; - организация работы в паре, в команде; - организация обсуждения представленных творческих работ, направленного, в первую очередь, на выделение положительных качеств выполненной работы.
·         Смыслообразование: - мотивация познавательной и социальной деятельности, - самооценка на основе критериев успешности деятельности.
·         Нравственно-этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, - гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

Метапредметные  результаты (УУД)

Регулятивные:
Формируемые  умения	Средства формирования
·         Целеполагание: - формулировать и удерживать познавательную задачу, - ставить новые познавательные задачи в сотрудничестве с учителем.	- организация работы по определению темы сообщения, доклада, творческой работы, постановке цели; - организация работы по преобразованию практической задачи в познаватель­ную; - организовать работу по планированию своей деятельности; -  ового ация презентаций проектов каждым обучающимся;организация работы по самопроверке обучающимися знаний по курсу; - организация обсуждения представленных творческих работ, направленного, в первую очередь, на выделение положительных качеств выполненной работы; - организовать работу по оценке результатов своей деятельности по итоговому результату.
·         Планирование: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий.
·         Контроль: - различать способ и результат действия; - осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.
·         Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
·         Оценка: - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
·         Саморегуляция: - концентрация воли для преодоления интеллектуальных  и физических затруднений.
Познавательные:
Формируемые  умения	Средства формирования
·         Общеучебные: - выделять и формулировать познавательную цель; - использовать  общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	- организовать работу по выделению и формулированию познавательной цели; - создать условия для выступлений обучающихся по различным вопросам, для построения ими устных высказываний, участия в диалогах; - организовать работу по использованию знаково-символических средств (дорожные знаки, указатели, схемы, условные обозначения и т.д.); - организовать поиск обуча-ющимися информации по теме сообщения, доклада, творческой работы в различных источниках; - организация работы по  чтению таблиц и схем, разбор рисунков с целью выделения необходимой информации;  - организовать работу по обработке и анализу информации; - организовать работу по передаче информации (подготовка устных выступлений, оформление творческих работ и др.); - организовать работу по выполнению логических операций.
·         Знаково-символические: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
·         Информационные: - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);  - обработка информации (определение основной и второстепенной информации; - анализ информации; - передача информации (устным, письменным способами); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
·         Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - анализ; - синтез; - сравнение, - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение.
Коммуникативные:
Формируемые  умения	Средства формирования
·         Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество.	- создавать условия для проявления познавательной и коммуникативной инициативы; - организовать дискуссии, обсуждения проблемных вопросов и т.п. с целью предоставить каждому обучающемуся возможность высказывать  своё мнение, строить монологичное высказывание, обосновывать собственную позицию; - организовать работу в командах в рамках конкурсно-игровых занятий и работу в парах (группах) по подготовке творческих работ; - создать условия для координирования своей позиции с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности; - создать условия для продуктивного разрешения конфликта на основе учета интересов и позиций всех его участников.
·         Планирование сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
·         Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести  устный диалог; - слушать собеседника.
·         Управление  коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Содержание учебного курса

      Программой для 2 класса предусмотрена работа по следующим разделам:

1. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.

2. Основы здорового образа жизни.

3. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

4. Защита человека в чрезвычайных ситуациях.

 I.  Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся (12 ч.):

1.1. Безопасное поведение на дорогах (3 ч.)

 Движение пешеходов по дорогам. Элементы дорог.

 Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика.
Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства.

Обязанности пассажира. Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.

Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.

1.2. Пожарная безопасность и поведение при пожарах (1 ч.)

1.3. Безопасное поведение дома (2 ч.)

1.4. Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения (5 ч.)

Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения.

Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу.

Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила поведения.
            Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности.

Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.

1.5. Безопасное поведение на воде (2 ч.).

            Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.
            Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже.

II. Основы здорового образа жизни (6ч.):

2.1. Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни» (3 ч.).

Режим дня второклассника, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление его здоровья, умственная и физическая работоспособность, нарушение режима дня, профилактика переутомления.

Здоровое питание.

Физические упражнения для укрепления организма. Прогулки и игры на свежем воздухе.

 2.2. Основы личной гигиены (4 ч.).

Правила ухода за своим телом. Уход за кожей. Уход за полостью рта. Профилактика нарушения зрения.

            III.  Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (11 ч.):

            3.1. Болезни, их причины и связь с образом жизни (9 ч.)

            От чего зависит наше здоровье. Как живет наш организм, из чего состоит тело человека.
            Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Органы дыхания.

Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний.

Заноза, кровотечение, укус, ушиб.

3.2. Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами (2 ч.)

Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами.

            IV. Защита человека в чрезвычайных ситуациях (2 ч.)

            4.  Чрезвычайные ситуации (2 ч.)

            Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть в общественных местах. Чрезвычайные ситуации природного происхождения: наводнение, ураган, аномальная жара и др.). Меры безопасности в чрезвычайных ситуациях.

            V. Игры на воздухе – (31ч)

Тематическое планирование

№	Тема	Дата (по неделям)
		план	факт
I четверть (17 ч.)
1 2	Правила безопасности для пешехода Игры на воздухе	2.09 6.09
3 4	Правила безопасности для пассажира  Игры на воздухе	9.09 13.09
5 6	Безопасность на улице Игры на воздухе	16.09 20.09
7 8	Пожарная безопасность Игры на воздухе	23.09 27.09
9 10	Безопасное поведение дома Игры на воздухе	30.09 4.10
11 12	Безопасное поведение дома Игры на воздухе	7.10 11.10
13 14	Что значит чистый воздух для человека Игры на воздухе	14.10 18.10
15 16	Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма Игры на воздухе	21.10 25.10
17	Опасные ситуации в природе	28.10
II четверть (15 ч.)
18 19 20	Игры на воздухе Ядовитые растения, ягоды, грибы Игры на воздухе	8.11 11.11 15.11
21 22	Опасные животные и насекомые Игры на воздухе	18.11 22.11
23 24	Правила безопасности на водоёмах в зимний период Игры на воздухе	25.11 29.11
25 26	Правила безопасности на водоёмах в тёплый период Игры на воздухе	2.12 6.12
27 28	Правила сохранения и укрепления здоровья Игры на воздухе	9.12 13.12
29 30	Правила здорового питания Игры на воздухе	16.12 20.12
31 32	Значение физических нагрузок для здоровья Игры на воздухе	23.12 27.12
III четверть (19 ч.)
33 34	Правила ухода за телом. Игры на воздухе	13.01 17.01
35 36	Уход за кожей Игры на воздухе	20.01 24.01
37 38	Уход за полостью рта. Игры на воздухе	27.01 31.01
39 40	Профилактика нарушения зрения. Игры на воздухе	3.02 7.02
41 42	Наше здоровье Игры на воздухе	10.02 14.02
43 44	Тело человека – общее представление Игры на воздухе	17.02 21.02
45 46	Наши органы: головной мозг, нервы. Игры на воздухе	28.02 3.03
47 48	Пять органов чувств.  Наши органы: глаза, уши Игры на воздухе	7.03 10.03
49 50	Наши органы: зубы, желудок и кишечник. Игры на воздухе	14.03 17.03
51	Наши органы: мышцы, кости и суставы	21.03
IV четверть ( 16 ч.)
52 53 54	Игры на воздухе Наши органы: сердце и кровеносные сосуды Игры на воздухе	4.04 7.04 11.04
55 56	Наши органы:  органы дыхания. Игры на воздухе	14.04 18.04
57 58	Организм человека – сложный механизм Игры на воздухе	21.04 25.04
59 60	Отравление. Причины отравления Игры на воздухе	28.04 2.05
61 62	Первая помощь при отравлении Игры на воздухе	5.05 12.05
63 64	Правила безопасности при чрезвычайной ситуации в общественных местах	16.05 19.05
65 66 67	Правила безопасности при чрезвычайной ситуации природного происхождения	23.05 26.05 30.05