Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности 2 класс " Я познаю мир"

Рабочая программа по внеурочной деятельности 2 класс " Я познаю мир"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:



Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.

Основными целями курса « Я познаю мир» являются создание условий для

достижения обучающегося необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для

всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с ЗПР, создание

воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.

Основные задачи:

коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного

развития обучающихся с ЗПР с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлѐнности и настойчивости в достижении результата;

расширение представлений обучающегося о мире и о себе, его социального опыта;

формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

формирование умений, навыков социального общения людей;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других

людей и сопереживания им.

Внеурочная деятельность организуется по направлению развития личности: общеинтеллектуальное.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой

психического развития.

Обучающиеся с задержкой психического развития — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Категория обучающихся с задержкой психического развития – наиболее

многочисленная среди детей с ОВЗ и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний, приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от умственной отсталости.

Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные

затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными

познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной

саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Уровень психического развития поступающего в школу ребѐнка с ЗПР зависит не

только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).

Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от

практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.

Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР

определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.

Дифференциация образовательных программ начального общего образования

обучающихся с ЗПР должна соотноситься с дифференциацией этой категории обучающихся в соответствии с характером и структурой нарушения психического развития. Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом.

Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния.

Коррекционные задачи.

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: творческой

самореализации обучающихся с ЗПР в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности;

позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления

обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе,

активного взаимодействия со сверстниками и педагогами.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

3. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373».

4. Приказ Минобрнауки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

5. Постановление Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…».

6. Основная образовательная программа начального общего образования ГБ(О)С(К)ОУ С(К)О школы-интерната.

Характеристика, роль и место внеурочной деятельности.

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность,

направленная на достижение результатов освоения основной образовательной программы и осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной. Внеурочная деятельность объединяет все, кроме учебной, виды деятельности обучающихся, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в

обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обучающихся с ЗПР, организации их свободного времени.

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является социо-культурная практика, представляющая собой организуемое педагогами и обучающимися культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт поведения, деятельности и общения.

Формы, виды внеурочной деятельности.

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

Основные формы:

  1. Беседы

  2. Тесты

  3. Игры

  4. Конкурсы

Сведения о программе.

Данная программа рассчитана на обучающихся 2 класса, занятия проводятся 1 раз в неделю, 35 часов в год.




Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР программы.

Механизмы формирования ключевые компетенции.

Результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития программы оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования.

Освоение программы обеспечивает достижение обучающимися с задержкой психического развития трех видов результатов: личностных,

метапредметных и предметных.

Личностные результаты включают индивидуально-личностные качества

и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные

установки, необходимые для достижения основной цели современного образования

введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Личностные результаты должны отражать:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

4) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно

необходимом жизнеобеспечении;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

6) овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального

взаимодействия;

8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

9) способность к осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие

соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие

социально значимых мотивов учебной деятельности;

11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях;

12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным

и духовным ценностям.

Метапредметные включающие освоенные обучающимися

универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),

обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем основного общего образования, должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения практических задач;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) использование различных способов поиска, сбора, обработки информации в

соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе практической

деятельности и доступном вербальном материале на уровне, соответствующем

индивидуальным возможностям;

8) готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его;

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение;

9) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом специфики содержания образовательных областей, включающих в

себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

1) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей

семье, истории, культуре, природе нашей страны, еѐ современной жизни;

2) расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего мира, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

3) усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде;

4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в

окружающем мире,умение прогнозировать простые последствия собственных действий и действий, совершаемых другими людьми.


Содержание рабочей программы.

  1. Введение ( 3ч)

Знакомство детей с учителем и между собой. Знакомство с программой.

Школьные правила вежливости.

  1. Времена года (4 ч.)

Приметы осени. Листопад.

Приметы зимы. Появление снежного покрова. Мороз. Метель.

Приметы весны. Весеннее снеготаяние. Вскрытие рек. Начало сокодвижения-

признак весны.

Приметы лета. Отражение времен года в пейзажной живописи, музыке, художественной литературе.

  1. Что нас окружает( 6 ч.)

Город (село) и его особенности.

Взаимосвязь людей разных профессий.

Зависимость человека от природы.

Три состояния воды.

  1. Наша планета Земля (22 ч)

Мир живой и неживой природы. Почему день сменяется ночью? Почему бывает лето?

Где живут белые медведи и слоны? Прозрачный невидимка (воздух). Создание проекта «Солнечная система»

Путешествие по материкам и океанам. Куда текут реки?


Моря и острова Обитатели морей.
























Учебно-тематический план.

главы

Название главы

Часы

Виды деятельности

1.

Введение

3

Знать правила поведения в школе, в кабинетах, в столовой.

2.

Времена года.

4

Различать времена года по признакам.

3.

Что нас окружает.

6

Знать правила уличного движения, правила поведения в транспорте, знать что такое профессия, какие бывают профессии.

4.

Наша планета.

22

Знать форму Земли, информацию о планетах, звёздах, сравнивать и различать день и ночь, наблюдать погоду и описывать её состояния, знать различия морей, остроавов.


Всего

35





























Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

  1. Компьютер, проектор, экран

  2. Презентации

  3. Детские энциклопедии серии « Я познаю мир»















































Требования к уровню подготовки обучающихся.

первом уровне школьник должен уметь:

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

  • называть основные особенности каждого времени года.:

На втором уровне школьник должен уметь:

  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

На третьем уровне школьник должен уметь:

  • наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни,

  • выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.

  • моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях

  • уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа.


Название темы

Всего часов

Дата план.




Дата факт.




Характеристика деятельности.

1.

Вводное занятие. Как мы будем учиться.

1

05.09


Познакомиться с учителем.

2.

Школьные правила вежливости.

Ты – ученик.

1

1

12.09

19.09


Познакомиться и обсудить правила поведения в школе.



Времена года





3.

Осенние посиделки.

1

26.09


Различать времена года по признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

4.

Зимушка-зима.

1

03.10


Различать времена года по признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

5.

Пробуждение Земли. Праздник встречи Весны.

1

10.10


Различать времена года по признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

6.

Весёлое лето.

1

17.10


Различать времена года по признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года


Что нас окружает.





7.

Мы – пешеходы.

1

24.10


Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр.


8.

Транспорт. Мы – пассажиры.

1

31.10


Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр.


9.

Что такое профессия? Какие бывают профессии?

1

1

14.11

21.11



10.

Из чего что сделано?

1

28.11



11.

Водица-царица.(Три состояния воды)

1

05.12


Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний


НАША ПЛАНЕТА





12.

Мир живой и неживой природы.

1

1

12.12

19.12



13.

Вещи и вещества.

Разнообразие веществ.

1

26.12



14.

Как без часов определить время суток?

1

16.01


Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсий.

15.

Форма Земли.

1

23.01



16.

О чём рассказывает Глобус.

1

30.01



17.

Викторина «Занимательная география»

1

06.02



18.

Звёзды, созвездия, планеты.

1

1

13.02

20.02


Извлекать необходимую информацию о планетах Солнечной системы.

19.

Земное притяжение.

1

27.02


Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления .

20.

Почему день сменяется ночью?


1

06.03


Сравнивать и различать день и ночь.


21.

Почему бывает лето?


1

13.03


Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года


22.

Где живут белые медведи и слоны?

1

20.03


Наблюдать погоду и описывать её состояния

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра



Сравнивать погоду и климат


23.

Прозрачный невидимка (воздух)

1

3.04



24.

Путешествие по материкам и океанам.

1

1

10.04



25.

Куда текут реки?


1

17.04


Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы

26.

Моря и острова.


1

24.04



27.

Обитатели морей.

1

1

08.05

15.05



28.

Выставка рисунков.

1

22.05



29.

Пора прощаться.

1

29.05




Всего

35





















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Основными целями курса « Я познаю мир» являются создание условий для

достижения обучающегося необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для

всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с ЗПР, создание

воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.

Автор
Дата добавления 18.05.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров533
Номер материала 287564
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх