МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОБЕРЁЗОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ПЕРВОМАЙСКОГО
РАЙОНА
«Согласовано»
Зам.
директора по УВР
________
(Л.В. Гришина)
|
«Утверждаю»
Директор
МКОУ
«Новоберёзовская
СОШ»
____________
(О.П. Клюх)
Приказ № ___ от __.__.201__ г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности
5класс
«Здоровячок»
2015-2016
уч.год
Составитель Губина Елена Валерьевна
учитель
физической культуры
первой квалификационной категории
с.
Новоберёзовка
Пояснительная
записка
Программа
внеурочной деятельности «Здоровячок» разработана на основе примерной программы
для реализации в основной школе, программа курса «Растём здоровыми и сильными»
Н.Я. Дмитриева, К.А. Семенова, программа «ЗОЖ в современной школе».
Темы и разделы выбраны с учетом имеющейся материальной
базы и местных климатических условий. Она предусматривает проведение
теоретических занятий по каждому разделу, изучение и дальнейшее
совершенствование специальных движений на практических занятиях, участие во
внутришкольных соревнованиях.
Здоровье важнейшая ценность человеческой жизни. И
понимание этого должно приходить к человеку как можно раньше. Природа наделила
нас колоссальным потенциалом физических и психологических возможностей. Вместе
с тем уровень требований к человеку с развитием цивилизации повышается,
усложняются и условия, в которых он живет. Как подготовить наших детей к
здоровой продуктивной жизни? Как, развивая интеллектуально, приучить школьников
к физической активности, здоровому образу жизни, правильной организации каждого
дня? По мнению ученых, среди факторов, обусловливающих здоровье, 20-25 % всех
воздействий приходится на долю экологических условий, 20 % составляют
наследственные факторы, 10 % развитие медицины и организация системы
здравоохранения. Основным же фактором (его влияние составляет до 50-55 %)
является образ жизни человека . Поэтому так важно уже с детских лет
сформировать у ребенка понимание необходимости соблюдения здорового образа
жизни, желание заботиться о своем здоровье и его сохранении. Решающую роль в
этом может сыграть школа. Сегодня в школе значительное место отводится
здоровьесберегающим технологиям. Стало очевидным, что здоровье будущего
поколения и всего общества напрямую связано с сохранением экологии детства.
Физические и психологические нагрузки, ведущие к переутомлению, малоподвижность
современного ребенка на уроке, переменах и даже в свободное время, смещение
приоритетов от собственно детской игровой культуры (ролевые, подвижные,
командные игры) к виртуальной сфере стали такими распространенными явлениями,
что многие смирились с ними как с неизбежным следствием особенностей
современной жизни. Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности
имеет множество аспектов и призвано повлиять на сложившуюся ситуацию. В
предлагаемой программе курса «Здоровячок» сделана попытка сформировать
первоначальное представление детей об элементарных нормах здорового образа
жизни, а также расширить рамки учебных курсов «Окружающий мир», «Физическая
культура» в аспекте понимания экологии природы и человека. Задачи курса: формировать
представления об основных факторах и «законах» здоровья, взаимовлиянии природы
и человека друг на друга; подвести учащихся к пониманию особенностей организма
человека и его возможностей; воспитывать бережное отношение к здоровью и понимание
необходимости ведения здорового образа жизни; формировать компетенции в сфере
безопасности жизнедеятельности.
Учебный курс «Здоровячок» в основной школе строится
так, чтобы были достигнуты следующие цели:
- Формирование осознанного отношения школьников к
своему здоровью;
- Формированию осознанного здорового поведения,
способствующего успешной социальной адаптации и противостоянию вредным
привычкам;
- Безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
- Понимание каждым учащимся важности сбережения и
защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
- Принятие учащимися ценностей гражданского общества:
прав человека, правового государства, ценностей семьи.
- Готовность и способность учащихся к нравственному
самосовершенствованию.
- Формировать и учить регулировать свои действия на
основе зрительных, осязательных, мышечно-вестибулярных ощущений и восприятий;
- Развивать двигательную память, мышление, волю,
способность к саморегуляции психический состояний.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких
учебных задач, как:
-Формирования стремления к здоровому образу жизни,
осознание здоровья как одной из главных ценностей жизни.
-Создание условий для обеспечения охраны здоровья
учащихся, их полноценного физического развития и формирование здорового образа
жизни.
-Расширение кругозора школьников в области физической
культуры и спорта.
-Профилактика вредных привычек.
-Формирование у учащихся модели безопасного поведения
в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера;
-Формирование индивидуальной системы здорового образа
жизни;
-Формирования у учащихся основных понятий об опасных
и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья
и жизни человека;
-Выработки у них сознательного и ответственного отношения
к личной безопасности, безопасности окружающих;
-Приобретения учащимися способности сохранять жизнь и
здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно
реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей;
Для усвоения основных знаний
применяются следующие формы, методы обучения:
формы обучения учащихся на уроке: общеклассная, групповая, парная, индивидуальная;
Методы обучения:
1. Спортивны игры и соревнования;
2. Конкурсы, дискуссии;
3. Словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы);
- Наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов,
электронных презентаций);
- Эвристические – (саморазвитие учащихся, активная познавательная
деятельность);
- Практические (отрабатывание нормативов, решение теоретических
и практических задач).
- Методы сопряжённого психофизического
воздействия:
-статические
упражнения;
-мимические
упражнения;
-дыхательные
упражнения;
-упражнения
на напряжение и расслабление мышц»
-ритмические
упражнения.
Планируемые образовательные результаты
обучающихся.
Личностные результаты обучения:
- формирование понимания ценности здорового
и безопасного образа жизни;
- усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов;
- формирование готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
- развитие правового мышления и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуры
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека
и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
Предметные результаты обучения:
- формирование убеждения в необходимости
безопасного и здорового образа жизни;
- формирование современной культуры
безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты
личности, общества и государства посредством осознания значимости
безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
- понимание личной и общественной
значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- формирование установки на здоровый образ
жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение
иного вреда здоровью;
- понимание необходимости сохранения
природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
- знание и умение применять правила
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умение оказать первую помощь
пострадавшим;
- умение предвидеть возникновение опасных
ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе
информации, получаемой из различных источников;
- умение принимать обоснованные решения в
конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Метапредметными
результатами внеурочной деятельности программы «Здоровячок» является.
- Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути
достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
- умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и
чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
- умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии устанавливать причинно- следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
- освоение приёмов действий в опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера,
в том числе оказание первой помощи пострадавшим.
Коммуникативные УУД:
- умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий;
- формирование умений взаимодействовать с
окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Учащиеся должны знать:
- факторы, влияющие на здоровье
человека;
- причины некоторых заболеваний;
- причины возникновения травм и
правила оказания первой помощи;
- виды закаливания (пребывание на
свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания
организма;
влияние закаливания на физическое
состояние и укрепление здоровья человека;
- о пользе физических упражнений
для гармоничного развития человека;
- основные формы физических занятий и виды физических
упражнений, и формирование у детей мотивационной сферы гигиенического
поведения, безопасной жизни.
Особенности организации работы.
Программа рассчитана для детей среднего школьного
возраста. Срок реализации программы 1 год, занятия проводятся один раз в неделю
по одному часу (35 часа) в 5 классе.
Методика работы с детьми строится в направлении
личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на
самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей,
побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия содержат
познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в
сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки,
упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и пр.), необходимыми
для развития навыков ребенка. Наряду с теоретическим материалом ученикам
предлагаются практические рекомендации, игры и упражнения, тренинги. Беседы включают
вопросы гигиены, питания, строения человека, ведения индивидуальной программы,
паспорта здоровья; вопросы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими
здоровье, и т.д. В одной беседе может быть затронуто одно или несколько
направлений.
Оздоровительные паузы комбинируются, включая
физические упражнения для осанки и несколько упражнений для глаз, рук или стоп
и т.д. Задача оздоровительных пауз — дать знания, выработать умения и навыки,
необходимые каждому ребёнку для укрепления позвоночника, стоп, рук, для
красивой осанки, снятия усталости, обретения спокойствия и равновесия и т.д.
Организация учебных занятий предполагает, что любое
занятие для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его
собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые
обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности. Каждое занятие
должно стать настоящим уроком «здравотворчества».
№
|
Тема раздела
|
Кол. часов
|
1
|
Здоровый образ жизни.
|
5ч.
|
2
|
Правила дорожной безопасности.
|
5ч.
|
3
|
Пожарная
безопасность.
|
3ч.
|
4
|
Путешествие
по разным видам спорта.
|
5ч.
|
5
|
Человек и социум.
|
3ч.
|
6
|
Гигиена
и здоровье.
|
3ч.
|
7
|
Питание
и здоровье
|
3ч.
|
8
|
Профилактика
употребления ПАВ.
|
3ч.
|
9
|
Подвижные
игры на свежем воздухе.
|
5ч.
|
|
ИТОГО
|
35ч.
|
Тематическое планирование
№
|
Тема
|
Элементы
содержания
|
Характеристика основных видов деятельности
|
1
|
Здоровый образ жизни.
Возрастные
особенности развития человека и здоровый образ жизни
|
Беседа: «Основы здорового образа
жизни». Показ презентации «ЗОЖ». Викторина.
|
. Объясняют основные положения
о здоровом образе жизни.
Распознают виды двигательной активности и закаливания.
Характеризуют
сущность рационального питания.
|
2
|
Факторы, разрушающие
здоровье
|
Вредные
привычки. Профилактика вредных привычек. Здоровый образ жизни.
|
Объясняют пагубность влияния вредных привычек на здоровье
обучающегося, его умственные и физические способности.
Вырабатывают отрицательное отношение к курению и употреблению
наркотиков.
|
3
|
Первая
медицинская помощь и правила её оказания
|
Первая
медицинская помощь при ушибах и кровотечениях. Показ видео ролика «Оказание
первой помощи».
|
Характеризуют предназначение и общие правила оказания первой
помощи.
Вырабатывают практические навыки по оказанию первой помощи при
ушибах и ссадинах.
Вырабатывают
практические навыки по оказанию первой помощи при отравлениях никотином и
угарным газом.
|
4
|
Человек, среда
его обитания, безопасность человека
|
Основные
правила пользования приборами и бытовыми инструментами. Меры безопасности при
пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими
факторами. Опасные ситуации и меры предосторожности в местах скопления людей.
Основы безопасного поведения в ЧС
|
Объясняют
правила безопасного поведения в опасных ситуациях социального характера.
Демонстрируют, как пользоваться бытовыми приборами и инструментами.
Импровизируют обращение в соответствующие службы экстренной помощи.
|
5
|
Погодные
условия и безопасность человека.
|
Беседа.
Просмотр видео материалов.
|
Знать опасные
природные явления и правила безопасного поведения до и во время опасных
природных явлений. Уметь
применять правила безопасного поведения до и во время опасных природных
явлений. Использовать приобретен-ные
знания в повседневной жизни
|
6\1
|
Правила дорожной безопасности.
Безопасные маршруты “Дом – Школа –Дом”
|
Ознакомить учащихся с маршрутом безопасности “Дом- школа- дом”.
Сформировать и развивать у учащихся целостное восприятие окружающей дорожной
среды. Учить выбирать наиболее безопасный путь в школу и домой.
|
Объясняют
правила безопасного поведения в опасных ситуациях. Умеют использовать
полученные знания и умения для обеспечения личной безопасности.
|
7\2
|
Дорога, ее элементы и правила поведения на ней
|
Видеоролики: “тротуар”, “пешеходная дорожка”, “обочина”, “проезжая
часть”. Презентация дисциплинированного поведения.
|
Учатся
предвидеть опасность, воспитывать наблюдательность, осторожность.
Совершенствуют знания дисциплинированного
поведения.
|
8\3
|
Законы улиц и дорог
|
Беседа по соблюдению изложенных в ПДД обязанностей пешеходов, анализ
типичных ошибок в поведении детей во дворе, на улицах и дорогах. Просмотр
видеоролика.
|
Знать общие
обязанности пешехода. Меры безопасного поведения пешехода на дороге. Умение предвидеть возникновение
опасных ситуаций на дороге. Усвоение приобретенных знаний в повседневной жизни
|
9\4
|
Знакомство с дорожными знаками, светофором
|
Знакомство учащихся со значением дорожных знаков для пешехода, учить
понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и
дорогах. Объяснить для чего служит светофор, его виды.
|
Усвоение
приобретенных знаний в повседневной жизни. Знать о дороге и ее предназначении.
Участники дорожного движения. Регулирование дорожного движения. Дорожная
разметка. Дорожные знаки. Светофоры и регулировщики. Обеспечение безопасности
дорожного движения.
|
10\5
|
Скрытые
опасности на дороге. “Дорожные ловушки”
|
Просмотр
мультфильма по правилам дорожного движения. Презентация “Дорожные ловушки”
|
Объясняют и
демонстрируют безопасные действий при переходе проезжей части.
|
11\1
|
Пожарная
безопасность.
Правила
пожарной безопасности в школе и в быту
|
Беседа
«Пожарная безопасность в школе и в быту». Просмотр видео «Эвакуация».
|
Характеризуют источники
зажигания. Осваивают и излагают правила пожарной
безопасности.
|
12\2
|
Что делать
при возникновении пожара?
|
Беседа
«Индивидуальная защита при возникновении пожара». Просмотр видео.
Практическая работа с противогазами.
|
Анализируют причины
возникновения пожаров Составлять самостоятельно схему эвакуации.
|
13\3
|
Ответственность
за нарушение правил пожарной безопасности.
|
Отчего
происходят пожары? Данные по пожарам за последний год. Рассказы о некоторых
характерных пожарах.
|
Осваивать
универсальные умения взаимодействия в парах и группах.
Обосновывать важность ответственности за нарушение правил пожарной
безопасности
|
14\1
|
Путешествие
по разным видам спорта.
«Весёлые
старты»
|
Конкурс
рисунков «Спорт и здоровье». Спортивная эстафета. Упражнения сопряжённого характера.
|
Познают
процессы: ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.
Регулируют свои действия на основе зрительных, осязательных,
мышечно-вестибулярных ощущений.
|
15\2
|
Подвижные игры.
|
Беседа «Красота
– это здоровье». Марафон «Баскетбольного мяча».
|
Проявляют
творческие и физические способности. Учатся взаимодействовать с друг другом,
в команде.
|
16\3
|
Конкурсы «Самый
ловкий, самый сильный, самый смелый»
|
Спортивная
эстафета с предметами. Упражнения сопряжённого характера.
|
Развивают
коллективизм, чувства ответственности.
Совершенствуют
свои физические способности. Развивают двигательную память, мышление, воли.
Развивают
способность к саморегуляции психических состязаний.
|
17\4
|
Игра «Книга рекордов
«Суперстар»»
|
Номинация «Самый быстрый»,
«Самый меткий», «Самый ловкий», «Самый смекалистый». Упражнения сопряжённого
характера.
|
Осознают значимость физических
упражнений, спорта и преимущества здорового образа жизни. Учатся переносить
знакомые действия в новую ситуацию.
|
18\5
|
Спортивный праздник: «Спорт
и мы»
|
Спортивное приветствие.
Викторина. Эстафета. Конкурс «Мяч –гол», «И сила и ум», «С песней по спорту».
Чтение стихотворений о спорте.
|
Знакомятся с ролью спорта в
современной жизни. Формируют устойчивый интерес к занятием сортом.
Совершенствуют физические способности.
|
19\1
|
Человек и социум.
Функциональное
предназначение частей тела.
|
Презентация-внутренние органы,
их функциональное предназначение. Развитие человека. Упражнения сопряжённого
характера. П\и «Замри», «Журавли и лягушка»
|
Совершенствуют знания об
организме человека и его функционирование. Учатся чувствовать собственное
тело по его основным звеньям. Развивают базовые стереотипы для ощущения
«схемы» тела.
|
20\2
|
Правила межличностного
общения.
|
Сюжетно-ролевая игра. Упражнения
сопряжённого характера. П\и «Веретено», «Журавли».
|
Учатся в проявлении эмоций.
Формируют гуманные отношения к физическим недостаткам. Учатся движениями
собственного тела передавать особенности характера.
|
21\3
|
Дружба. Семья. Ребёнок.
|
Чтение стихотворений о дружбе.
Сюжетно ролевая игра «Моя семья». Распределение обязанностей ребёнка.
Просмотр видеороликов. Упражнения сопряжённого характера. Этюд « Лицо
загорает»
|
Формируют межличностные
отношения. Совершенствуют правила поведения на улице, в общественных местах,
с незнакомыми людьми. Осознают правила семейного общения. Осознают
обязанности и права ребёнка в семье. Развивают базовые стереотипы для
ощущения «схемы» тела.
|
22\1
|
Гигиена и
здоровье.
Чистота-залог
Здоровья.
|
Беседа: гигиена
одежды и обуви: правильный выбор в зависимости от погоды. Косметические
средства. Просмотр видеороликов.
|
Знать основные положения о здоровом образе
жизни. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни .
|
23\2
|
Инфекционные заболевания.
|
Беседа.
Презентация. Упражнения сопряжённого характера. Этюды: «Два сердитых
мальчика», «Круглые глаза», «Удивление»
|
Формирование
правового мышления, освоение социальных норм и правил поведения в обществе. Использовать приобретенные знания в
повседневной жизни .
|
24\3
|
Поликлиника и
больница. Медикаменты.
|
Видео фильм.
Знакомство с домашней аптечкой.
Дискуссия «Это
должен знать каждый!». Советы доктора Пилюлькина. Психогимнастика для
коррекции трудностей в общении.
|
Формирования
понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни. Знать предназначение и общие
правила оказания первой помощи при различных видах повреждений. Использовать приобретенные знания в
повседневной жизни .
|
25\1
|
Питание и
здоровье
Значение
витаминов для организма.
|
Беседа.
Презентация. Сюжетно ролевая игра. Упражнения сопряжённого характера «мяч с
переходом», «Съедобное не съедобное».
|
Формирование
установки на здоровый образ жизни, умение выбирать полезные продукты в
питании. Знать о гигиене питания, сущность
рационального питания.
|
26\2
|
Процесс
пищеварения, основные правила рационального питания.
|
Беседа.
Просмотр и обсуждения фильма о здоровом питание. Режим дня. Викторина.
|
Знать о гигиене
питания, сущность рационального питания. Пищевая ценность продуктов. Формирования понимания ценности
здоровья и безопасного образа жизни
|
27\3
|
Этикет за
столом.
|
Сюжетно ролевая
игра. Тренинг. Презентация. Упражнения сопряжённого характера. Этюды перед
зеркалом.
|
Формирование
культуры поведения. Учатся пользоваться
Жестами
и мимическими средствами для выражения эмоционального состояния.
Совершенствуют правила поведения за столом.
|
28\1
|
Профилактика
употребления ПАВ.
Психоактивные
вещества.
|
Презентация. Беседа.
Конкурс рисунков. Упражнения сопряжённого характера.
|
Знать о пагубном влияние вредных привычек
на здоровье, его умственные и физические способности. Формирование установки
на здоровый образ жизни.
|
29\2
|
Вред табака и
алкоголя.
|
Презентация.
Беседа. Конкурс рисунков о ЗОЖ. Упражнения сопряжённого характера.
|
Формирования понимания ценности здоровья и
безопасного образа жизни
|
30\3
|
Поведение с
людьми, употребляющими ПАВ.
|
Просмотр
видеороликов. Упражнения сопряжённого характера.
|
Знать
основные понятия здорового образа жизни и профилактику вредных привычек.
Выработать отрицательное отношение к курению и употребления алкоголя.
Формирования понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни
|
31\1
|
Подвижные
игры на свежем воздухе.
Полоса
препятствий.
|
Эстафета с
эстафетной палочкой. Челночный бег.
Бег по коридору 10м в
мешках, метание на дальность. Игры с мячами.
|
Развивают
чувства коллективизма, сплочённости, чувства ответственности. Совершенствуют
физическое развитие. Осознают значимость спорта и здорового образа жизни.
|
32\2
|
Экологическая
прогулка.
|
Наблюдение за
птицами, растениями, деревьями.
Составление
карты маршрута в красочных рисунках.
|
Формируют
знания «Солнце, воздух и вода». Учатся видеть прекрасное из давно знакомого.
|
33\3
|
Спортивные
состязания.
|
Игра
«Перестрелка», «Пионербол».
|
Развивают
чувства коллективизма, сплочённости, чувства ответственности. Совершенствуют
физическое развитие. Осознают значимость спорта и здорового образа жизни.
|
34\4
|
Спортивно-развлекательный
конкурс.
|
Спортивно-развлекательный
конкурс «Наша
формула ЗОЖ».
|
Развивают
чувства коллективизма, сплочённости, чувства ответственности. Совершенствуют
физическое развитие. Осознают значимость спорта и здорового образа жизни.
|
35\5
|
Спортивный
брей-ринг.
|
Спортивный
брей-ринг
(викторина). Подвижные игры.
|
Развивают
чувства коллективизма, сплочённости, чувства ответственности. Совершенствуют
физическое развитие. Осознают значимость спорта и здорового образа жизни.
|
Методическое
обеспечение:
1.
Здоровый
образ жизни в современной школе (программы, мероприятия, игры) Е.А. Воронова
(Национальный проект «образование») 2009год
2.
Татарникова
Л.Г. , ЗахаревичН.Б., Калинина Т.Н. Валеология. Основы безопасности ребёнка –
СПб., 1997
3.
Зайцев
Г.К., Зайцев А.Г. Твоё здоровье: укрепление организма. СПб., 1998.
4.
Сизанова
А.И. и др. Безопасное и ответственное поведение: Цикл бесед, практических и
тренинговых занятий с учащимися . Мн.: «Тесей», 1998.
5.
Программа
внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова 20011г.
6.
Сборник
внеурочной деятельности. Под редакцией Н.Ф. Виноградовой. 20011г.
7.
Сопряжённое
психофизическое развитие школьников средствами физической культуры Учебно –
методическое пособие. 2011год. Автор-составитель Лопуга Е.В.
Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для
осуществления образовательного процесса по Программе «Здоровячок» необходимы
следующие принадлежности:
·
спортивный инвентарь;
|
·
подборка видеофрагментов;
|
·
подборка печатных изданий и материалов
СМИ, Интернет;
|
·
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
|
·
набор ЦОР по валеологии.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.