Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "100 книг" 4 класс

Рабочая программа по внеурочной деятельности "100 книг" 4 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное образовательное учреждение

Новоуренская средняя общеобразовательная школа



Принято на «Утверждаю»

педагогическом совете Директор школы Архипова Т. В. № от « »________2014 г. « »____________ 2014 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«100 книг»

для 4 класса

на 2014-2015 учебный год

Еремеевой Любови Николаевны















I. Пояснительная записка

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы общего образования по литературному чтению.


Цели и задачи:

  • расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике;

  • обогащение нравственно-эстетического опыта ребёнка;

  • формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;

  • формирование познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей.


II. Место курса «100 книг» в учебном плане

В соответствии с учебным планом МОУ Новоуренской СОШ на занятия в 4 классе отводится 1 час в неделю в рамках внеурочной деятельности, предусмотренной ФГОС, в год — 35 часов


III. Ценностные ориентиры программы

Новизна программы внеурочной деятельности «100 книг» состоит в решении проблемы организации внеурочного чтения. Она составлена с учётом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской литературы и литературы для детей и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.

Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления.

Соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала. Тексты разнообразны по содержанию. Занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время.


Этапы работы :


  1. изучение биографии писателя;

  2. анализ и сравнение произведений;

  3. классификация, характеристика персонажей;

  4. выполнение иллюстраций и поделок




IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса «100 книг»

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами курса «100 книг», связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного курса решаются разноплановые предметные задачи:

-духовно-нравственные;

-духовно-эстетические;

-литературоведческие;

-библиографические.

Выпускник научится:

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник от авторской книги;

  • самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

  • осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

  • работать с информацией, представленной в разных форматах(текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

Выпускник научится:

  • ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

  • определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и

познавательных потребностей;

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

В рамках коммуникации как сотрудничества:

разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

  • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

  • осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

  • профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).


V. Система контроля знаний

Контроль осуществляется в форме представления книги, отзыва о ней, аннотации, конкурсов, викторин, проектов.


VI. Содержание курса «100 книг»

Сейчас, в век техники, современные дети стали мало и с неохотой читать. Если ребенку скучно, у него есть компьютерные игры или игры-приставки. Родители жалуются, что ребенка трудно заставить читать.

Для учителя очень важно воспитать интерес к чтению, привить любовь к книгам. Ведь от умения читать в дальнейшем зависит качество всего процесса обучения. Не научившись хорошо читать, ребенок не сможет прочитать задачу по математике, овладеть на должном уровне материалом . А подготовить реферат или сообщение по какой-либо теме для слабочитающего ребенка будет и вовсе непосильной задачей. Как показывает практика, если ребенок недостаточно хорошо читает, его грамотность оставляет желать лучшего, устная речь недостаточно развита. Поэтому научить ребенка читать, пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельности читательской деятельности – главная задача учителя начальных классов. Надо дать понять учащимся, что чтение – это духовная пища каждого воспитанного человека.

Для того, чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активности деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы. Успех работы по данной программе в значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия на эмоциональную сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной литературы, гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная привлекательность, пленительность, чёткость, красочность, эстетичность — вот необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.

Усвоение систематического, точно счерченного круга знаний, умений и навыков, необходимых учащимся для проявления читательской самостоятельности, а также формирования мотивов обращения к детским книгам и потребности в самостоятельном чтении предполагают наличие в распоряжении учителя специального учебного материала.


Отбор детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим критериям:

  • произведения, которые включены в учебники по литературному , но изучаются не целиком, а только отдельные главы, фрагменты или отрывки;

  • другие стихи, рассказы, повести тех авторов, которых изучали на уроках литературного чтения; их произведения детям понравились, и ученики захотели продолжить общение с этими писателями;

  • произведения всемирной детской литературы, которые подходят по тематике разделов, представленных в учебниках по литературному чтению;

  • подлинно художественные, образцовые книги, отличающиеся высокими художественными достоинствами (те, которые выдержали проверку временем).

  • произведения, которые ориентированы на младший школьный возраст детей, их словарный запас, особенности восприятия, технику чтения


VII. Критерии оценивания

Результаты работы:

Занятия позволяют добиться высоких результатов в литературном развитии школьников по следующим критериям:

  1. уровень начитанности, круг чтения школьников

  2. уровень сформированности интереса к читательской деятельности

  3. уровень сформированности специальных читательских умений.

Проверка читательских умений в 4 классе.

В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения:

  • выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;

  • определять и сопоставлять содержание книги после просмотра и после чтения;

  • устанавливать тему и жанр прочитанной книги;

  • называть тип книги, её особенности и способ прочтения (в целом, по частям, выборочно;

  • ставить перед собой цель прочтения книг;

  • давать оценку собственному навыку чтения


VIII. Календарно-тематическое планирование



№п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Содержание

Дата

План

Факт

1

"Лето с героями любимых книг»

1

проект

Презентации читательских дневников



2

Русские народные сказки

1

Занятие в библиотеке. Чтение.

Обзор книг для чтения учащимися младшего школьного возраста



3,4

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

2

Чтение. Инсценировка сказки

Творческая работа



5

Н.Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома

1

Игровая программа

Викторины, конкурсы, кроссворды по книгам Носова



6,7

Е Велтистов. «Приключения электроника»

2

Чтение, обсуждение

Творческая работа в группах



8

Ю. Олеша. «Три толстяка»

1

Чтение,литературная игра

Ю. Олеша. Три толстяка



9

Литературные сказки зарубежных писателей

1

КВН

Мероприятие по следующим произведениям: Э.Рауф.Муфта, Э. Гофман. Щелкунчик и Мышиный король.



10

Короткие сказки

1

проект

Дети сочиняют сказку по предложенному началу, оформляют книжки-малышки



11

В гостях у малышей

1

Концертная деятельность

Посещение 1 класса (инсценировка В.Г. Губарев. Королевство кривых зеркал)



12,13

Библия для детей

2

Слушание, рисование

Чтение Библии



14,15

М. Зощенко. Рассказы ля детей. «Лёня и Минька»

2

Чтение , обсуждение

Викторина по произведениям М. Зощенко



16

Читательская конференция «Зачем нужны книги в компьютерный век?»

1

Читательская конференция

Выступают докладчики и оппоненты



17

Литературная игра «Слабое звено»

1

Литературная игра

Игра по прочитанным книгам



18

Лагин Л.И. «Старик Хотабыч»

1

Обсуждение

Чтение, участие в диалоге



19,2

Волклв А.М. «Волшебник изумрудного города»

2

Совместное чтение произведения

Участие в диалоге при обсуждении



21,22

Гайдар. «Тимур и его команда»

2

Совместное чтение произведения

Участие в диалоге при обсуждении



23

Григорович Т.В. «Гуттаперчивый мальчик»

1

Совместное чтение произведения

Участие в диалоге при обсуждении



24

Ишимова А.О. «История России в рассказах для детей»

1

Совместное чтение произведения

Участие в диалоге при обсуждении



25,26

Михалков С.В. «Всё начинается в детстве»

2

Совместное чтение произведения

Рассказ от лица героя. Подготовка инсценировок



27

Успенский Э.Н. «Дядя Фёдор, пёс и кот»

1

Совместное чтение произведения

Рассказ от лица героя. Подготовка инсценировок



28

Петрушевская Л.С. «Сказки для детей»

1

Совместное чтение произведения

Знакомство с книгами писателя


29,3

Носов Е.Н. «Белый гусь», «Живое пламя»

2

Совместное чтение произведения

Знакомство с книгами писателя


31,32

Полевой Б. «Повесть о настоящем человеке»

2

Совместное чтение произведения

Знакомство с книгами писателя


33,34

Житков Б.С. Рассказы. «Наводнение»

2

Совместное чтение произведения

Участие в диалоге при обсуждении


35

Резервный урок

1









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров184
Номер материала ДA-026080
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх