Рабочая
программа
по внеурочной
деятельности
«Код
безопасности»
Срок реализации программы, учебный год 2018- 2019
Количество часов по учебному плану:
|
4 класс
|
в год
|
34
|
в неделю
|
1
|
Программа составлена на основе:
Модульная программа «Курс интерактивных занятий по
профилактике детского травматизма и формированию культуры собственной
безопасности «Универсальный КОД безопасности».- М.: Наука и образование,
2013. Сидорина Н. А., Устинов М. В., Дулесов Н. А.
|
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена в соответствии с программой - Модульная
программа «Курс интерактивных занятий по профилактике детского травматизма и
формированию культуры собственной безопасности «Универсальный КОД
безопасности».- М.: Наука и образование, 2013. Сидорина Н. А., Устинов М. В.,
Дулесов Н. А.
I
Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный
процесс:
Актуальность
программы. Развитие современной цивилизации неразрывно
связано с проблемами безопасности человека. Безопасность детей – одна из
главных и первостепенных задач взрослых. В наши дни все большее место в системе
безопасности жизнедеятельности занимает детский дорожно-транспортный
травматизм, что доказано показателями статистических данных. В возникновении
повреждений наряду с анатомо-физиологическими и психологическими особенностями
детей существенное значение имеет, и незнание детьми правил поведения на дороге
и в общественных местах, недостаточность житейских навыков, повышенная детская
любознательность, растерянность и страх в чрезвычайных ситуациях, неумение
выйти из сложной ситуации, в которой он оказался. В современном обществе
родители чаще всего обеспокоены своим материальным благосостоянием и все меньше
уделяют внимание вопросам безопасности своих детей, хотя многие родители
оберегают и защищают своего ребенка от опасности. Но задача взрослых должна
состоять не только в этом, а в том, чтобы подготовить детей к встрече с
различными сложными, а порой опасными ситуациями. Новизна: воспитание личности,
хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни, осознающей их
исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно
сочетать личные интересы с интересами общества происходит посредством ИКТ,
ролевых игр, креативных заданий. Поэтому, одним из путей сохранения жизни и
здоровья ребенка является подготовка детей по вопросам безопасности
жизнедеятельности. Этому будет способствовать программа внеурочной деятельности
«Код безопасности» .
Практическая
значимость.
·
формирование
и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и
безопасного образа жизни;
·
понимание личной и общественной
значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
·
овладение основами современной культуры
безопасности жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества
окружающей среды, как естественной основы безопасности жизни;
·
установление связей между жизненным
опытом обучающихся и знаниями из разных предметных областей.
Вид модифицированная,
тип образовательная программа, ориентированная на достижение
результатов в приобретении самостоятельного социального действия.
Цель программы:
формирование у детей стойких навыков безопасного поведения в различных
экстремальных (внештатных) ситуациях и умений в оказании себе и окружающим
первой необходимой элементарной действенной помощи.
Реализации основной цели программы способствует решение следующих
задач:
-
активизация познавательной деятельности обучающихся в данном направлении;
-
формирование осмысленного понимания необходимости личного участия в обеспечении
собственной безопасности;
-
формирование устойчивой привычки к контролю окружающего пространства;
-
формирование умения выявлять в окружающем пространстве индикаторы опасности и
оценивать уровень возможного личного риска;
-
передача знаний о классической схеме действий в типовых опасных ситуациях;
-
в соответствии с классической схемой, формирование устойчивого навыка
собственных действий в различных опасных ситуациях;
-
формирование навыков оказания элементарной помощи себе и окружающим в различных
опасных ситуациях.
Формы
обучения: сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектной и исследовательской деятельности,
экскурсии, деловые игры.
Описание
Программа педагогически целесообразна, так как способствует
более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей
ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей
интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно
организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности:
творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт
коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей
совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Отличительные
особенности программы:
В
результате прохождения программы у участников будут сформированы личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные
действия.
В
сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся отражают
индивидуальные личностные качества обучающихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения данного курса. Это: - понимание необходимости личного участия
в обеспечении собственной безопасности; - готовность и способность к
саморазвитию, самообучению и личностному самоопределению; - уважительное
отношение к иному мнению; - овладение навыками сотрудничества с взрослыми
людьми и сверстниками; - этические чувства доброжелательности, толерантности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и
обстоятельствам других людей; - знания о функциональных возможностях организма,
способах профилактики заболеваний и перенапряжения в экстремальных ситуациях; -
положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями в различных
нестандартных ситуациях и условиях; - дисциплинированность, внимательность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; - навыки формирования
собственной культуры здорового и безопасного образа жизни; - навыки
творческого подхода в решении любых задач, к работе на результат; - навыки в
составлении собственной индивидуальной образовательной траектории (ИОТ); -
оказание бескорыстной помощи окружающим, умение находить с ними общий язык и
общие интересы в преодолении определённых трудностей. В сфере
коммуникативных универсальных учебных действий участники научатся
навыкам сотрудничества. Овладеют методами убеждения, аргументации своей
позиции, установления контактов с окружающими.
В
сфере познавательных универсальных учебных действий участники
научатся работать с информацией, анализировать и делать логические выводы по
создавшимися ситуациям. Диагностировать и корректировать личностные качества и
умения.
В
сфере регулятивных универсальных учебных действий участники
овладеют навыками управления своими действиями, научатся контролировать и
корректировать свою самостоятельную деятельность.
№ п/п
|
Тема занятия
4 класс
|
Всего часов
|
т
|
п
|
1
|
МОДУЛЬ 1 «Актуальность программы и
знакомство с правилами Универсального КОДа безопасности» (далее - КОД)
|
1
|
1
|
2
|
МОДУЛЬ 2
«Безопасность в быту»
|
3
|
3
|
3
|
МОДУЛЬ 3
«Безопасность в обществе»
|
1
|
2
|
4
|
МОДУЛЬ 4 «Безопасность
на улице, в путешествиях на транспорте»
|
2
|
1
|
5
|
МОДУЛЬ
5 «Безопасность в мире окружающей природы»
|
1
|
4
|
6
|
МОДУЛЬ
6 «Безопасность использования ресурсов информационного пространства»
|
1
|
2
|
7
|
МОДУЛЬ 7
«Безопасность при занятиях физической культурой и спортом»
|
2
|
3
|
8
|
МОДУЛЬ
8* «Безопасность в мире окружающей природы: стихийные бедствия»
|
1
|
3
|
|
Итоговое занятие за курс
УКБ.
|
1
|
|
|
Резерв
|
1
|
1
|
|
Итого
|
14
|
20
|
Уровень результатов
работы по программе:
Первый
уровень результатов – обучающийся
сможет осознавать свою роль в процессе обеспечения собственной безопасности; представлять
диапазон нестандартных ситуаций, неправильном поведении, которое может
привести к наступлению травмоопасных последствий; самостоятельное открытие
универсального алгоритма безопасного поведения – «универсального КОДа
безопасности» и проверка его действия в различных опасных жизненных ситуациях.
Второй уровень результатов - обучающийся сможет формировать модель личного безопасного
поведения по соблюдению правил пожарной безопасности в повседневной жизни; по
поведению на дорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по
минимизации отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей
среды;
Третий
уровень результатов - обучающийся сможет
разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в
местах проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на
природе и обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в
условиях чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;
Диагностика
результатов.
Оценкой
эффективности обучения по программе является результат комплексной диагностики.
Один из
диагностических инструментариев программы – «портфель» анкет, которые заполняет
каждый обучающийся:
- «входная»
и «итоговая» анкеты базового учебного уровня - позволяют оценить
эффективность усвоения базовых знаний и составить индивидуальную карту рисков,
обозначающую наиболее опасные (значимые для конкретного ребенка) ситуации, а
также отобрать темы (подобрать новые), требующие дополнительной
(индивидуальной) их проработки на основном уровне обучения в соответствии с
индивидуальной образовательной траекторией каждого обучающегося (ИОТ);
-
«входные» и «итоговые» анкеты основного
учебного уровня - позволяют оценить динамику результатов по итогам двух
уровней обучения, в том числе и изменений в представлениях ребенка по вопросам
использования правил КОДа, а также внести поправки в ИОТ каждого обучающегося
для обучения на специализированном уровне;
- «входные» и
«итоговые» анкеты специализированного учебного уровня – позволяют
оценить правильность ИОТ в соответствии с индивидуальными познавательными
интересами каждого обучающегося, уровень приобретённых ими знаний, достигнутых
результатов (в соответствии целью с задачами программы), различных умений,
навыков, эффективности применения на практике правил КОДа;
- «входные»
и «итоговые» анкеты различных тематических модулей - позволяют оценить
уровень интереса ребенка к тематике конкретных модулей (в соответствии с его
ИОТ), содержанию тем и формату их изучения (в соответствии с правилами КОДа) до
и после обучения на любом уровне, а также степень новизны и полезности
полученной информации;
- общая сводная
база данных обучающихся по программе - позволяет проанализировать общую картину
образовательных запросов, интересов к изучаемому курсу, приоритетных рисков (с
позиции детской травмобезопасности) для различных категорий детей в
зависимости от возрастных, психологических, физических и иных факторов.
Методическое
обеспечение программы
Формы
и методы работы
В
модульной программе
курса «Универсальный КОД безопасности» приоритет отдан интерактивным
формам работы (обучения), где ребенок находится не в роли пассивного,
скучающего наблюдателя, а является активным участником процесса обучения, в
результате которого остаются личные впечатления и опыт безопасного поведения,
которые пригодятся ему в дальнейшем.
Интерактивное
обучение (от англ. «interact» –
взаимодействовать) — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого
осуществляется взаимодействие преподавателя и обучаемого.
Интерактивные
методики не заменяют полностью лекционный материал, но способствуют его лучшему
усвоению и, что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения.
К методам
интерактивного обучения относятся те, которые способствуют вовлечению в
активный процесс получения и переработки знаний:
·
«мозговой
штурм» (атака);
·
мини-лекция;
·
работа
в малых группах;
·
различные
виды игр (ролевые, моделирующие, деловые);
·
игровые
упражнения;
·
решение
ситуационных задач;
·
приглашение
визитера (гостя);
·
инсценировка
(моделирование) ситуаций;
·
выступление
в роли обучающего (тренера, эксперта);
·
презентация;
·
тестирование;
·
групповые
дискуссии (с присваиванием или без социальных ролей);
·
сочинения;
·
интервью;
·
просмотр
и обсуждение фильмов (видеосюжетов);
·
обсуждение
литературных, музыкальных и других художественных произведений;
·
подготовка
и проведение различных акций, мероприятий;
·
обратная
связь.
Список
литературы
1. Волонич
В.Г.
Академия выживания. М., 1995.
2. Воробьев
Ю.Л. Основы формирования культуры безопасности
жизнедеятельности населения / Ред. Ю.Л. Воробьев, В.А. Пучков, Р.А. Дурнев; МЧС
России. М.: Деловой экспресс, 2006.
3. Всемирная
организация здравоохранения. Европейское региональное бюро. Доклад о
профилактике детского травматизма в Европе. Рим, Италия, 2010.
4. Гостюхин
А.В., Шубина С.И. Азбука выживания. М.:
Знание, 1995.
5. Грачев
С.И. Спаси себя сам: практикум личной
безопасности: Учеб. пособие. Н.Новгород: Институт стратегических исследований
ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2005.
6. Громов
В.И. Васильев Г.А. Энциклопедия
безопасности. Москва, 1998.
7. Дубровинская
Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М.
Психофизиология ребенка. М.: Владос, 2000.
8. Зеккарди
Д. Энциклопедия экстренной медицинской
помощи. М.: Крон- Пресс, 1998.
9. Козловская
Е.А. Профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма: Метод. пособие. М.: Изд. дом «Третий Рим»,
2005.
10. Книга
скаута: Учеб.-метод. пособие / Ред. В.И.Несевря; Российская
академия образования. Моск. психол.-соц.ин-т. М.; Воронеж, 2003.
11. Крючек
Н.А., Латчук В.Н., Миронов С.К. Безопасность и
защита населения в чрезвычайных ситуациях: Учебник для населения / Ред. Г.Н.
Кириллов. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.
12. Латчук
В.П. и др. Безопасность жизнедеятельности: Сб.
нормативных документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от
чрезвычайных ситуаций. М.: АСТ, 1998.
13. Малкина-Пых
И.Г.
Экстремальные ситуации. М.: Эксмо, 2005.
14. Методические
рекомендации к проведению профилактической работы по детскому дорожно-транспортному
травматизму в 1999—2000 гг. / Сост. Е.С. Фоминова, В.Л. Маковлева. Оренбург,
2000.
15. Мишин
Б.И. Основы безопасности жизнедеятельности:
Программно-метод. материалы. М.: Дрофа, 2001.
16. Палкевич
Я.Е.
Выживание в городе. Выживание на море. М.: Карвет, 1992.
17. Самыгин
С.И. и др.
Школа выживания. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
18. Сборник
основных нормативных и правовых актов по вопросам ГО и РСЧС. М.: ИЦ, Редакция
«Военные знания», 2000.
19. Сидорина
Н.А. Социально-педагогическое сопровождение
развития одаренности подростков во временном детском объединении: Дис. канд.
пед. наук. Кострома, 2006.
20. Смирнов
А.Т., Мишин Б.И.
Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности»: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2001.
21. Стратегия
национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (Утверждена Указом
Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 года № 537).
22. Ужегов
Г.Н. Секреты выживания в чрезвычайных
ситуациях. М.: Кн. дом «АНС», 1999.
23. Шойгу С.К.
и др.
Учебник спасателя. М.: МЧС России, 1997.
24. Ярочкин В.И.
Теория безопасности / Ред. В.И. Ярочкин, Я.В. Бузанов. М.: Академический
Проект: Фонд «Мир», 2005.
25.
Бэскинд Э.
Энциклопедия личной безопасности. М.: Аквариум, 1994.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.