муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12
имени Героя Советского Союза Сафонова Федора Матвеевича
городского округа Самара
Российская Федерация, 443041, г. Самара, ул. Красноармейская, 93-А
Тел./ факс: (846) 332-45-46; е-mail: inform 12 @mail.ru
«Рассмотрено»
Протокол заседания
МО учителей иностранных языков
от «26» августа 2014г. №____
Председатель МО
Ж.В.Никонова
__________________________
«Согласовано»
Протокол заседания
МС школы
от «27» августа 2013г. №____
Председатель МС
Л.И.Руденко
_________________________
«Утверждено»
Приказ по школе
от «28» августа 2014г. №____
Директор школы
Е. В. Горячева
_______________________
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному направлению
КРАЕВЕДЕНИЕ НА АНГЛИЙСККОМ ЯЗЫКЕ
для обучающихся 5-6 классов
Составитель:
учитель иностранных языков
Шелеметьева Юлия Вячеславовна
Самара
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Краеведение на английском языке» разработана на основе ФГОС ООО с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов по формированию универсальных учебных действий.
Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 11-13 лет в течение двух лет обучения в объёме 34 часов в год.
Актуальность программы заключается в использовании английского языка в качестве средства коммуникации в процессе изучения истории родного края, а так же подготовка учащихся к проведению экскурсий на английском языке. Краеведение в средней школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Занятия краеведением играют существенную роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы.
Владение иностранным языком стало реально востребовано государством, обществом, личностью как средство общения, взаимопонимания и взаимодействия людей, приобщения их к иной национальной культуре. А сам иностранный язык это - важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, повышения их общеобразовательного потенциала.
Сказанное подтверждает значимость иностранного языка в международном сотрудничестве и вызывает интерес к культуре людей, мотивируя потребность в его изучении.
Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Краеведение на английском языке» призвана развивать личность школьника путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к исторической науке вообще и краеведению в частности.
Основные направления внеурочной деятельности в рамках программы по внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Краеведение на английском языке»: изучение истории города Самары, практика английской разговорной речи.
Цель программы - формирование коммуникативной компетенции обучающихся в процессе обучения краеведческому, культуроведческому и социокультурному компонентам обучения английскому языку.
Задачи программы:
- расширять объём краеведческих и лингвистических знаний;
- повышать мотивацию обучающихся к изучению английского языка;
- развивать языковых, интеллектуальных и познавательных и творческих способностей, интереса к истории родного края;
- воспитывать у обучающихся культуру общения, потребность в практическом использовании английского языка в различных сферах деятельности, чувства коллективизма и ответственности, уважения и взаимопомощи;
- воспитывать личность, способной и желающей в дальнейшем участвовать в международной коммуникации на английском языке и самостоятельно совершенствовать полученные умения и навыки;
- развивать умение ориентироваться в феноменах иного образа жизни, критически осмысливать и тем самым обогащать собственную языковую картину мира;
В основе программы лежит совместная работа обучающихся, родителей и учителя английского языка.
В рамках изучения программы ребята изучают историю родного края, занимаются проектно-исследовательской деятельностью. Свои работы они могут представить на различных городских, региональных и всероссийских конкурсах, конференциях, форумах и фестивалях.
Предлагаемые ниже формы и методы работы способствуют углублению и расширению знаний обучающихся по английскому языку, формированию коммуникативной и языковой компетенций.
В процессе использования данных форм и методов у обучающихся развиваются следующие УУД:
- общеучебные УУД: работа с дополнительными учебными пособиями, со словарем, справочной литературой; составление плана высказывания, сообщения, выступления по проблеме;
- специальные учебные УУД: осуществлять тематический подбор лексики, делать краткие записи по проблеме; пользоваться двуязычным словарем;
- собственно коммуникативные УУД по видам речевой деятельности, включающие речевое и неречевое поведение
Занятия проходят в основном в игровой форме. Игра является и формой организации, и методом проведения занятий, на которых обучающиеся накапливают определенный запас английской лексики, заучивают много стихов, песенок, считалок, получают достаточный страноведческий материал.
Такая форма проведения занятий создает благоприятные условия для овладения языковыми умениями и речевыми навыками. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра в обучении иностранному языку не противостоит учебной деятельности, а органически связана с ней.
Именно использование игровых приемов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать и оценивать свои действия и действия других людей.
Поэтому очень важно использовать в работе с обучающимися всевозможные игры, имеющие большую лингвострановедческую ценность, создавая языковую среду.
При ознакомлении с культурой и бытом Самары и Самарской области большим подспорьем являются компьютерные технологии – интерактивное мультимедийное сопровождение занятий и развлечений. Компьютерные презентации и игры обогащают впечатления обучающихся и расширяют круг знаний о родном крае.
В изучении английского языка следует различать интеллектуальную, эмоциональную и речевую активность, которые в совокупности способны обеспечить благоприятные условия для овладения и применения языка в различных мероприятиях.
Интеллектуальная активность достигается постановкой проблемных вопросов, которые ставят обучающихся перед необходимостью подумать, проанализировать, сравнить, сопоставить, обобщить и, таким образом, подключить мышление: например, это могут быть английские версии игр, песен, стихов.
Эмоциональная активность проявляется в заинтересованности обучающиеся к выполняемой ими деятельности. В ходе активной работы над каким-либо заданием у обучающихся возникают положительные и отрицательные переживания, что, в свою очередь, развивает и воспитывает эмоции.
Речевая активность во время групповой работы стимулируется руководителями так, чтобы она была мотивирована и у обучающиеся была вызвана потребность понять высказывание, воспринимаемое на слух.
В любом случае очень важно развивать у обучающихся инициативность речевого поведения. Это достигается при условии, что обучающийся из объекта обучения становится действующим лицом со своей собственной репликой и манерой поведения.
На занятиях внеурочной деятельности обучающиеся показывают все то, что уже они умеют. Они понимают: то, что они делают, – важно, полезно, а это, в свою очередь, помогает им еще лучше выучить английский язык. Работа направлена на то, чтобы каждый видел свой рост и демонстрировал свои достижения. Вот почему мы считаем наиболее целесообразной формой для этого экскурсии и развлечения, которые объединяют детей и родителей, заинтересовывают всех участников, а так же конкурсы, направленные на творческое и интеллектуальное проявление каждого обучающегося.
Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Краеведение на английском языке» предполагает учет желаний и интересов обучающихся, добровольность участия, целеустремленность участников, развитие способностей и личностных качеств.
Для придания коммуникативной направленности процессу обучения поддерживается высокая активность каждого учащегося, которая достигается за счет оценки коммуникативных умений и знаний обучающихся. Но при этом оцениваются, прежде всего, их успехи, а не недостатки.
Нужно стараться поддерживать чувство успеха. Даже самая маленькая победа должна быть замечена и оценена. Ведь интерес к обучению языка чаще всего теряется тогда, когда пропадает чувство успеха. Каждый учащийся имеет свое портфолио, в котором отслеживаются все его успехи.
В результате такой работы непременно будут достигнуты положительные результаты в обучении английскому языку: активизируется и обогащается лексико-грамматический запас слов; обучающиеся становятся более свободными, раскрепощенными в общении; появляются взаимопонимания и взаимодействия, чему способствовал английский язык как средство общения.
Сотрудничество и сотворчество обучающихся и взрослых развивает воображение, побуждает их к свободному и естественному общению, что положительно сказывается на языковом развитии.
Они попадают в особый мир отношений, переживаний, учатся добиваться успеха. Достигнув желаемого, они стремятся продемонстрировать свои умения взрослым, без одобрения которых эти умения в значительной степени теряют свою ценность.
Таким образом, обучение английскому языку с использованием краеведческого материала предъявляет обучающемуся требования, адекватные его возможностям и в определенной степени дает установку опережающего развития, являясь условием для полноценного гармоничного всестороннего развития личности.
Новизна программы заключается в том, что курс краеведения традиционно читается на родном языке. В раках нашего проекта предложен новый подход к изучению истории родного края с помощью английского языка, что способствует не только формированию нравственно-эстетических компетенций, но и развитие речи ребенка на иностранном языке.
Программа предусматривает теоретические и практические занятия:
1) теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа).
2) практические (экскурсии, проекты, работа с компьютером, другими информационными носителями).
Программа предназначена для учащихся 5-6 классов.
Основными формами в рамках программы внеурочной учебной деятельности по духовно-нравственному направлению «Краеведение на английском языке» являются:
учебное (предметное) исследование и учебные (предметные) проекты, предполагающие авторское действие с учебным материалом, освоение иных видов деятельности (проба, поиск, тренировка, экспериментирование, включенное наблюдение, исследование через действие);
конференция - аудиторное занятие как форма подведения итогов исследовательской или творческой деятельности, представления «продуктов» и результатов;
образовательная экскурсия – внеаудиторное занятие, при котором ученики получают знания при непосредственном наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью (предприятие, музей, памятник, окружающий мир, учреждение культуры);
лаборатории и творческие мастерские — аудиторное занятие, направленное на расширение знаний, формирование умения пользоваться ими, проводить элементарные исследования, работать с научно-популярной литературой, помощь учащимся в ликвидации трудностей и проблем в процессе деятельности;
художественное и театральное творчество - аудиторное занятие, способствующее развитию творческих способностей учащихся, умению вести себя свободно, быть коммуникабельным
событийность (квест-игра, флеш-моб, игры, состязания и др.) – нестандартная «игровая» форма проведения аудиторного занятия, направленная, в зависимости от предназначения, на закрепление или получение нового знания, нового опыта путем коллективного или самостоятельного открытия, развитие познавательного интереса, повышение интереса к предметной области, приобретение социального опыта взаимодействия взрослых с детьми, разновозрастного взаимодействия;
образовательное путешествие - это подростковая межпредметная образовательная экспедиция, разработанная с учетом возрастных особенностей восприятия и понимания подростком окружающего мира;
2. Содержание программы
Направленность данной внеурочной образовательной программы: проектная деятельность.
Классы: 5-6. Наполняемость группы – 15 человек.
Условия реализации программы:
Кадровое обеспечение: учитель иностранных языков, учитель истории
Материальное обеспечение: школьная библиотека, школьный музей, компьютерный класс (в т .ч. – мобильный) с выходом в Интернет, кабинет с проектором.
Сотрудничество с учреждениями социума: областная библиотека, краеведческкий музей, профильные факультеты и кафедры вузов.
Модель реализации внеурочной деятельности - смешанная(элементы линейной и модульной модели: распределение часов внеурочной деятельности равномерно в течение учебного года и концентрация некоторых программ и видов деятельности в определенном периоде времени: полугодии).
Нормативное обеспечение:
Устав Образовательного учреждения
Правила внутреннего распорядка
Должностная инструкция
Приказ об утверждение рабочих программ
Положение об организации и проведении публичного отчета
Финансово-экономическое обеспечение:
За счет образовательного учреждения в рамках реализации данной программы.
Информационное обеспечение:
проведение мониторинга общественного мнения
создание страницы на сайте школы
создание рекламных плакатов на стендах школы
Материально-техническое обеспечение:
• выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий, материалы для оформления и творчества детей,
• наличие канцелярских принадлежностей,
• аудиоматериалы и видеотехника,
• компьютеры,
• телевизор,
• проектор,
• экран и др.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на один год обучения из расчёта 1 час в неделю. Всего: 34 часа.
Количество часов в 1-ой четверти- 9 ч.;
Количество часов во 2-ой четверти-7 ч.;
Количество часов в 3 –й четверти-10 ч.;
Количество часов в 4-ой четверти-8 ч.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на пришкольном участке, на исторических объектах города Самары. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
вести устный диалог на английском языке на заданную тему;
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации— энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, газета, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.
Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.
Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.
По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.
Межпредметные связи на занятиях по внеурочной деятельности:
• с уроками английского: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ,
с географией: работа с картами.
Личностные и метапредметные результаты
результаты
формируемые умения
средства формирования
личностные
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
организация на занятии
парно-групповой работы
Метапредметные результаты
регулятивные
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познавательные
умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
коммуникативные
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
умение координировать свои усилия с усилиями других.
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
Предполагаемые результаты обучения.
• Изучение истории Самары и Самарской области.
• Снятие языковых трудностей в процессе изучения разговорной речи иностранных языков.
• Овладение начальными навыками работы с ПК: умение выполнять простейшие операции в программах текстового редактора, графического редактора, редактора фотоизображений.
• Усвоение начальных знаний и навыков исследовательской работы.
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
Должны научиться
Сформированные действия
Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности школьников:
альбом;
газета;
плакат;
серия иллюстраций;
справочник;
стенгазета;
сценарий праздника;
фотоальбом;
Реалистичность реализации программы
Реалистичность программы объясняется тем, что она выстроена в большей мере на основе имеющегося опыта ОУ в развитии интеллектуальных способностей обучающихся; в наличии имеется материальная база, необходимая для реализации; удовлетворяются вариативные запросы обучающихся; педагоги заинтересованы в реализации программы, так как это дает возможность организации работы с детьми, имеющими повышенную мотивацию к познавательной деятельности.
3.Содержание тематического планирования
«Краеведение на английском языке»
Раздел I. От крепости Самара до современного мегаполиса. (6 часов).
Содержание и задачи работы внеурочного занятия на предстоящий год. Организация занятий, формы и методы исследовательской работы. Правила ТБ при работе с ПК. История города от 16 века до наших дней, основные вехи в истории развития города.
Раздел II. Современная Самара.(4 часа)
Раздел посвящен изучению политического и экономического строения региона. Определение ключевых понятий, должностей.
Раздел III. Самара космическая (2 часа)
Роль Самары в развитии космической промышленности страны
Раздел IV. Самара в лицах(8 часов).
Сбор материала о земляках. Рассказ о самых известных самарцах в истории города(название улиц как творческое задание) Зассекин, Алабин, Куйбышев, Фон Вакано, Сафонов Ф.М.
Раздел V.Внешний облик Самары. (8 часов)
Составление презентации об истории памятников, значимых мест, исторических зданий. Оформление и защита творческих работ. Компьютерная презентация результатов работы. Выставки фотографий с описанием на английском языке.
Раздел VI. Природа Самары. (4 часа)
Изучение и систематизация знаний о природе и экологической составляющей родного региона.
Итоговое мероприятие (2 часа).
Всего: 34 часа
4.Календарно-тематический план (Приложение1)
5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
Список литературы для обучающихся
01. Алабин П.В. Самара: 1586-1886 годы. - Самара: Кн.изд-во, 1991.- 248 с.
02. Православные Святыни Самарского края: Историко-церковная энциклопедия / Зубова О.В., Мельникова Н.В., Радченко О.И., Бочков В.А., Подмарицын А.Г. -
- Самара: Наш Современник, 2001.- 264 с.
03. Православные Святыни Самарской Луки "Земное и небесное": Краеведческий очерк / Чистова В.В. - Самара: Новая техника, 2005.- 160 с.
04. Православные храмы Самары: 160 лет самарской епархии / София и Николай Локтевы. - Самара: Логос, 2011.- 56 с.
05. Гурьянов Е.Ф. Древние вехи Самары (Очерки градостроительной истории). - Куйбышев: Кн.изд-во, 1979.- 80 с.
06. Моргун А.Г. От крепости Самара до города Куйбышева: Заметки об архитектуре. - Куйбышев: Кн.изд-во, 1986.- 224 с.
07. Тагрин Н. Мир в открытке. - М.: Изобразительное искусство, 1978.- 128 с.
08. Гурьянов Е.Ф. Самарские узоры. - Куйбышев: Кн.изд-во, 1982.- 88 с.
09. Архитектура города Куйбышева и области. - Куйбышев: ОГИЗ, 1947.- 60 с.
10. Культурное строительство в Куйбышевской области 1917-1937 годы: Сборник документов.- Куйбышев: Куйб.книжн.изд-во, 1979.- 312 с.
11. Улицы Самары: Справочник / Е.Я.Суровиков. - Самара: Парус, 1997.- 136 с.
12. Барашков В.Ф., Дубман Э.Л., Смирнов Ю.Н. Самарская топонимика. - Самара: Самарский университет, 1996.- 192 с.
13. Барашков В.Ф. История в названии рек. - Куйбышев: Куйб.книжн.изд-во, 1990.- 81 с.
14. Октябрьский район / СамАрх. № 4.- Самара: Союз Архитекторов, 1997.- 32 с.
15. "Зеленая книга" Поволжья: Охраняемые природные территории Самарской области / Сост.А.С.Захаров, М.С.Горелов. - Самара: Кн.изд-во, 1995.- 352 с.
16. Архитектурная энциклопедия губернского горда Самара / Сост.И.В.Сапожникова. - Самара: Агни, 2008.- 272 с.
17. Архитектура Самарской губернии / Сост.И.В.Сапожникова. - Самара: Агни, 2012.- 160 с.
18. Памятники истории и культуры Куйбышевской области / Сост.К.Я.Наякшин, Л.В.Храмков. - Куйбышев: Кн.изд-во, 1979.- 296 с.
19. Городская среда: Проблемы реконструкции / Е.А.Ахмедова, В.А.Шабанов. - Куйбышев: , 1989.- 112 с.
20. Кузминский Н.А., Ситников Н.В. Край богатырки усолки. - Куйбышев: Кн.изд-во, 1981.- 192 с.
21. Дубман Э.Л. Сказание о первых самарцах: Очерки по истории Самары 1586-1680 годов. - Самара: АртМакет, 1991.- 74 с.
22. Кабытов П.С., Храмков Л.В. Самарская летопись. В 2- томах.- Самара: Самарский университет, 1993.- 409 с.
23. Кабытов П.С., Завальный А.Н. Самарское наследие. - Самара: Самарский университет, 1994.- 28 с.
24. Завальный А.Н., Зинченко В.Н., Мокрый В.С. Символика Самарской области. - Самара: СамВен, 2001.- 46 с.
25. Завальный А.Н., Рыбалко Ю.Е. Путешествие в прошлое. Самарский край глазами современников. - Самара: Кн.изд-во, 1991.- 288 с.
26. Земля Самарская: Очерки истории Самарского края / Кабытов П.С., Храмков Л.В. - Куйбышев: Кн.изд-во, 1990.- 320 с.
Список литературы для учителя
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.
Вырщиков А.Н., Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. - М.: Глобус, 2007. – 78 с.
Горбова М.А., Патриотическое воспитание средствами краеведения. - М.: Глобус, 2007. – 140 с.
Касимова Т.А., Яковлев Д.Е., Патриотическое воспитание школьников. - М.: Айрис - пресс, 2005. – 95 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.