Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности. Кружок английского языка "Планета ABC" в начальной школе.

Рабочая программа по внеурочной деятельности. Кружок английского языка "Планета ABC" в начальной школе.

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 18»


Принято педсоветом УТВЕРЖДАЮ

МОУ «СОШ №18» Директор МОУ «СОШ №18»


Протокол №1 _____________Л.С.Серкова

«28» августа 2015г. Приказ №110

«28» августа 2015 г.



Рабочая программа внеурочной деятельности

кружка «Планета АВС»

(название кружка. студии и др.)


Начальное общее образование

(уровень образования)


обще-интеллектуальное

(направление)


2015-2019 учебный год

(срок реализации)


Составлена на основе пособия Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.- М:Просвещение,2011. – 223с. (стандарты второго поколения)



Программу составила: Иванчилова Надежда Николаевна


г. Вологда





  1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом требований следующих нормативных документов:

  • Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012г., №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21.12.2012г. Одобрен Советом Федерации 26.12.2012г.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. № 373) с изменениями (утверждены приказами Минобрнауки РФ от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. № 2357).

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  • Концепция непрерывного экологического образования, воспитания и просвещения населения Вологодской области в интересах устойчивого развития региона до 2020 года.

  • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

  • Устав МОУ «СОШ №18» (Утвержден Постановлением Администрации г. Вологды, № 6492 от 01.11.2011г., с последующими дополнениями и изменениями);

  • Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ №18»

  • План внеурочной деятельности МОУ «СОШ №18» г. Вологды на текущий учебный год.

  • Составлена на основе пособия Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.- М:Просвещение,2011. – 223с. (стандарты второго поколения)


    1. Общие принципы организации внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении и позволяет реализовать требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности выбора определённого спектра занятий, направленных на их развитие; а также самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций.

Цель внеурочной деятельности в школе: выявление и развитие способностей каждого школьника, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми компетенциями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в развитии общества. Эта цель реализуется на основе введения в учебный процесс программ внеурочной деятельности.

Задачи:

  • удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможностей получения образования повышенного уровня;

  • создание условий для самоопределения, самовыражения учащихся, развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей.

Программа «Планета ABC » имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.



1.2. Цель программы « Планета ABC »:

создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.


Задачи:

I.Познавательный аспект

  • познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

  • способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

  • познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

  • формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

  • способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект

  • развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

  • развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

  • приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

  • формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

  • развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

  • развивать двигательные способности детей через драматизацию.

  • познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

III. Воспитательный аспект

  • способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
    приобщать к общечеловеческим ценностям;

  • способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

  • обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.

  • прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.



1.3. Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:

  1. развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

  2. воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

  3. освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

  4. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития каждого школьника. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

1.4. Описание места программы в базисном учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.

Варианты Базисного учебного плана, предлагаемые образовательным учреждениям для организации образовательного процесса в начальной школе (разработанные на основе ФГОС второго поколения), предусматривают 40 часов в неделю внеурочной деятельности на проведение занятий по таким направлениям, как:

  • спортивно-оздоровительное;

  • художественно-эстетическое;

  • научно-познавательное;

  • военно-патриотическое;

  • общественно-полезная деятельность;

  • проектная деятельность;

  • иностранные языки и др.



ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

  • предметные;

  • метапредметные;

  • личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение и содействующих социализации.

Режим проведения занятий, количество часов:


Программа рассчитана на детей 7-11 лет, реализуется за 4 года.

Количество обучающихся в группе - 10-15 человек.

Длительность занятия 1-4 классы – 40 минут

1 класс 1 четверть – 30 минут

1-й год обучения 1 раза в неделю по 1 часу (всего 33 часа в год).

2-й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа в год).

3-й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа в год).

4-й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа в год).


Программа реализуется за счёт часов Базисного учебного плана, выделенных на внеучебную деятельность (общеинтеллектуальное направление).


Место проведения занятий:

Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).


1.5. Общая характеристика курса

Содержание программы «ABC планета» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы МОУ «СОШ №18». Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Базисный учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Курс внеурочной деятельности «ABC планета» разбит на три этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.



Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)

Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.


Виды деятельности:

  • игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

  • чтение, литературно-художественная деятельность;

  • изобразительная деятельность;

  • постановка драматических сценок, спектаклей;

  • прослушивание песен и стихов;

  • разучивание стихов;

  • разучивание и исполнение песен;

  • проектная деятельность;

  • выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.


Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

  • добровольность участия и желание проявить себя,

  • сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

  • сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

  • занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

  • эстетичность всех проводимых мероприятий;

  • четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

  • наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

  • широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

  • гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

  • привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.







II. Характеристика основных планируемых результатов

2.1. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа МОУ «СОШ №18» г. Вологда.

В результате реализации данной программы учащиеся 4 года обучения должны:

Знать/понимать:

  • особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

  • названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

  • произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

  • наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

  • применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

  • составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

  • читать и выполнять различные задания к текстам;

  • уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;

  • понимать на слух короткие тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников;

  • понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;

  • выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

  • инсценировать изученные сказки;

  • сочинять оригинальный текст на основе плана;

  • соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.


Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:


  • толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

  • познавательная, творческая, общественная активность;

  • самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

  • умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

  • коммуникабельность;

  • уважение к себе и другим;

  • личная и взаимная ответственность;

  • готовность действия в нестандартных ситуациях.


2.2. Мониторинг результатов


Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

Форма подведения итогов:

Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.

После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.

III. Содержание программы



3.1. Особенности реализации программы

Структура курса

Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.

I. Вводный курс «Учись – играя!» - 1 класс (пропедевтический курс). Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые представления об англоязычных странах и их культуре.

Актуальность данной части программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного обучения английскому языку и эффективной внеурочной деятельности во 2 классе.

Так как основная часть детей этого возраста ещё не читает даже на своём родном языке, обучение английскому языку происходит в устной форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой в 1 классе.

Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.

II. «Мир игр и стихов» - 2 класс. На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.

Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка.

III. «Мир сказки и театра» - 3-4 класс. Этот этап обучения английскому языку в урочной деятельности - очень ответственный и, с нашей точки зрения, самый сложный в курсе начального обучения английскому языку. Основной задачей этого этапа является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену игровой деятельности на уроке все больше приходит учебная.

Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.

Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Сказки на английском языке превращают процесс обучения ребенка в привлекательную игру. Программа построена на сказках разных народов мира. Во многих из них встречается типичный для фольклора композиционный приём – повтор. Каждый эпизод, обогащаясь новой деталью, повторяет почти дословно предыдущий, что помогает узнаванию слов и постепенно образует навык восприятия текста. Чтение формирует интеллект, обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также общей культуры школьников.

Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся 3-4 класса, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика. Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях: как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное); оформительское (декорации, костюмы и т.д.).

Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребёнка изучению иностранного языка, делая процесс изучения английского языка увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.

Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При распределении ролей  большие, со сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим количеством реплик.  Однако все ученики получают большую пользу от участия в пьесе и удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима для успешного представления пьесы. При наличии постоянной обратной связи учитель может более тщательно планировать стратегию для эффективного обучения.

Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.



Тематический план


Класс

Название темы

Всего часов

1 класс


Вводный курс

«Учись – играя!»

33

1. Давайте познакомимся!

15

2. Семья

8

3.Игрушки

6

4.Игры

4

2 класс


«Мир игр и стихов»

34

1.Весёлая фонетика

9

2.Весёлые буквы

7

3.Давайте поиграем!

10

4.Наша первая сказка

«Теремок»

8

3 класс


«Мир сказки и театра»

34

1.Три поросёнка

8

2.Рождественский праздник

8

3.Красная шапочка

8

4.Маленькая рыжая курочка

10

4 класс


«Мир сказки и театра»

34

1.Три медведя

8

2.Гадкий утёнок

8

3.Золушка

8

4.Белоснежка и семь гномов

10

Класс

Итого по программе

135



3.2. Содержание тем программы

1 класс

Вводный курс «Учись – играя!».

Раздел 1. Давайте познакомимся!

Речевой материал /предметное содержание речи

Приветствия и прощание. Знакомство. Простейшие сведения о себе (возраст, из какой страны родом.) Некоторые страны. Cчёт до 10.


Языковой материал

28 ЛЕ

I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, six, seven, how, old, Russia, America, from, Great Britain, Africa, where, he, she, is, name, my, what, your, his, her

Грамматический материал

Личные местоимения: I, you, he, she

Притяжательные местоимения: my, his, her

Глаголы связки: am, is, are

Вопросы: who, how old, what, where.

Познавательный/ страноведческий аспект

Языки мира. Англоговорящие страны. Значение английского языка. Великобритания на карте, флаг Великобритании. Имена английских девочек и мальчиков. Винни-Пух и Пятачок – герои английской книги.

Наглядность/ оборудование

Куклы, карта мира, флаги России и Великобритании, изображения Винни-Пуха и Пятачка, презентация «Великобритания» для 1 класса.



Раздел 2. Семья

Речевой материал /предметное содержание речи

Рассказ о своей семье или семье своего друга. Выражение отношения к друзьям и близким. Вопрос «Как дела?» и ответ на него.

Языковой материал

ЛЕ: 22

Have/has got, mother, father, grandmother, grandfather, sister, brother, aunt, uncle, son, daughter, friend, family, love, fine, thanks, one, two, three, four, five

Грамматический материал

Глагол have/has got, числительные 1-7, артикль a/an

Познавательный/ страноведческий аспект

Типичная английская семья. Уклад жизни в английской семье. Вежливое поведение англичан.

Лондон и его основные достопримечательности.

Наглядность/ оборудование

Куклы, картинки по теме «Семья», счётный материал, презентация «Лондон».



Раздел 3. Игрушки

Речевой материал /предметное содержание речи

Названия игрушек, животных. Обучающиеся рассказывают, какие у них есть игрушки/животные, в каком количестве.; учатся описывать их при помощи прилагательных (в том числе цвет), пересчитывать, выражать своё отношение к ним, предлагать совместные занятия, выражать своё желание чем-либо заняться.

Языковой материал

ЛЕ: 55

toy, doll, teddy bear, ship, train, ball, plane, Lego, computer, robot, house, telephone, number

cat, frog, dolphin, penguin, dog, mouse, horse, cow, chick, hare, monkey, pony, camel, cat, kitten, puppy, zoo

grey, black, green, brown, yellow, white

eight, nine, ten, many (how many)

little, big, funny

like, draw, play, jump, run, want, ride, let’s

too, and, with, it

Грамматический материал

Множественное число существительных.

Счёт до 10. Прилагательные. Глаголы. Местоимение it.

Познавательный/ страноведческий аспект

Любимые игрушки английских и американских детей.

США – вторая англоговорящая страна, её столица Вашингтон. Микки-Маус – герой американских мультфильмов.

Наглядность/ оборудование

Разнообразные игрушки, фигурки животных, картинки, счётный материал, цветная бумага и карандаши, презентации «Игрушки», «США».

Возможно посещение игровой комнаты (при её наличии в начальной школе).



Раздел 4. Игры



Речевой материал /предметное содержание речи

Любимые игры и занятия российских детей и детей Великобритании и США. Отношение к разным играм и занятиям.

Языковой материал

ЛЕ: 25

Bike, scooter, park, merry-go-round, big wheel, game, playground, swing, children, they, we, boy, girl, board game, at home, piano, guitar, book

Go, roller-skate, skip, do, watch television, read, sing, dance

Грамматический материал

Определенный артикль the.

Present Simple 3-е лицо единственного числа. Вопросы с do/does и ответы на них.

Местоимения we, they.

Познавательный/ страноведческий аспект

Игры английских и американских детей: seesaw, hide-and-seek, leapfrog, marbles, hop-scotch, tag, snakes and ladders, scrabble

Наглядность/ оборудование

Презентация «Игры», оборудование для игр – мяч, скакалки, мел и пр.

Возможно использование спортзала, выход на спортплощадку или площадку для игр.





2 класс

«Мир игр и стихов»

Раздел 1 «Весёлая фонетика». 9 занятий

Речевой материал

/предметное содержание речи

Фонемы, близкие к фонемам родного языка (РЯ) по артикуляции и акустическим свойствам: [ m ], [ f ], [ g ], [ t ], [ d ], [ l ] и т.д.
 Фонемы, которые кажутся в силу наличия общих свойств одинаковыми с фонемами РЯ, но отличающиеся от них существенными признаками: [æ], [ e ], [ j: ], [ i ], [o:], [ Λ ], [ ə:], и др.
 Фонемы, не имеющие артикуляционных и акустических аналогов в родном языке: [ w ], [ h ], [ ŋ], [ r ], [ ai ], [ θ ] и др.

Долгие и краткие гласные.

Языковой материал

Фонетические игры: Повторюшки. Рыбы. Пчёлы. Любопытный кролик. Горы. Колокольчик. Thank you. Эхо. Научи куклу. Соедини линии. Хлопни в ладошки. Испорченный телефон. Комары и осы. Foreign speakers. Strange sounds. Слышу - не слышу. Верно - не верно и другие

Фонетические сказки.

Стихотворения: Are You Sleeping; Humpty Dumpty; Bar, Bar Black Sheep; Lazy Mary; Little Miss Muffet; The muffin man; Bow-wow says the dog; Pussy-cat; Little Girl и другие.

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Английские народные детские стихотворения Nursery Rhymes.

Переводы С.Я. Маршака и К.И. Чуковского.

Английские пословицы и приметы.

Наглядность/ оборудование

Знаки фонетической транскрипции. Презентации к стихотворениям. Аудиосопровождение.

Игрушки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные картинки.

Методические рекомендации

Способ определения результативности - конкурс чтецов, знатоков знаков транскрипции, иллюстраторов английских стихотворений и т.п.

На итоговое занятие приглашаются родители.




Раздел 2 «Весёлые буквы». 7 занятий

Речевой материал

/предметное содержание речи

Английские буквы. Правильное написание букв. Строчные и прописные. Гласные и согласные. Алфавит.

Праздник алфавита.

Языковой материал

Игры с алфавитом: Путаница. Анаграммы. Не ошибись. Кто больше. Вспомни буквы. Найди букву. Найди пару. Угадай букву. Охота на буквы. Магазин игрушек и другие

Стихотворение: The three little kittens.

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Английское народное детское стихотворение The three little kittens.

Перевод С.Я. Маршака.

Наглядность/ оборудование

Карточки с буквами. Алфавит. Презентации по алфавиту. Компьютерные игры связанные с алфавитом. Аудиосопровождение. Игрушки, карточки и реквизит для игр. Предметные и сюжетные картинки. Сценарий «Праздника алфавита».

Методические рекомендации

Весь цикл занятий по этой теме – освоение алфавита через игры и стихи (в дополнение к урокам основного курса) и подготовка мероприятия «Праздник алфавита».

Способ определения результативности - участие в итоговом мероприятии, конкурсах знатоков английских букв, инсценировка стихотворения The three little kittens и т.п. В этом разделе дети знакомятся с драматизацией литературного произведения.

На итоговое занятие приглашаются родители.




Раздел 3. «Давайте поиграем!» 10 занятий

Речевой материал /предметное содержание речи

Лексические настольные игры. Правила игры.

Оборудование для настольных игр.

Игра «Будьте добры к животным!» (цвета)

Игра «Мороженое-мечта» (фрукты и ягоды)

Игра «Украшаем пиццу» (овощи)

Игра «Кто быстрее соберёт портфель» (школьные вещи)

Игра «Родословное дерево» (родственники)

Игра «Английский завтрак». (продукты)

Игра «Накрой на стол» (посуда)

Игра «Одежда для мальчика/девочки» (одежда)

Игры придумываем сами.

Языковой материал

A dice, start, a counter, finish, roll again, hurry up, miss a turn, come on, throw, pass, it’s my turn, who’s next (лексика ко всем последующим урокам).

Purple, red, blue, orange, green, yellow, brown, grey, white, black

Banana, pear, cherry, orange, grapes, plum, strawberry, apricot, lemon, apple

Onion, pea, tomato, red pepper, cucumber, lettuce, cabbage, potatoes, carrot

Ruler, exercise book, eraser, pencil-case, chalk, paints, text-book, brush, pen, sharpener, book, pencil, calculator, felt-tip pen

Mother, father, brother, sister, cousin, grandmother, grandfather, uncle, aunt, great-grandmother, great-grandfather.

Bacon, cereal, butter, marmalade, milk, tea, roll, orange/ grapefruit/tomato juice, toasts, coffee, mushrooms, sausage, fried eggs

Fork, knife, napkin, spoon, pepper, soup-plate, glass, small plate, salt, candle, flowers, for dessert

Trainers, dress, jacket, scarf, cap, shirt, yeans, shoes, hat, tights

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Правила игры в настольные игры. Вежливое и дружелюбное поведение в игре. Дизайн: украшение мороженого фруктами, украшение пиццы. Родословное древо. Как собирать портфель. Английский завтрак. Как сервируют стол. Культура в одежде. Разработка собственной настольной игры.

Наглядность/ оборудование

Карандаши, фломастеры, фишки, кубики, раскраски, бумага, картинки, муляжи. Нарисованные или распечатанные настольные игры.

Методические рекомендации

На всех занятиях данного раздела происходит активное пополнение словарного запаса обучающихся, отрабатывается произношение, начинается работа над чтением отдельных слов и коротких предложений. Каждое занятие – новая игра. К каждой игре подбираются стихотворения по теме игры.

Способ определения результативности - участие в итоговом мероприятии: конкурс знатоков английских слов, конкурс рисунков, выполненных на занятиях по данной теме, игровые конкурсы или разработка собственной игры (в зависимости от возможностей обучающихся).

На итоговое занятие приглашаются родители.



Раздел 4. « Наша первая сказка»

Теремок - 8 занятий

Речевой материал

/предметное содержание речи

Сказка «The wooden house» / «Теремок»

Текст сказки, пьеса.

Языковой материал

Wooden, field, nobody, answer, ask, together a hare, climb, roar, a bear, a mouse, a frog, roof, crush, scared, run away, in different directions

«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while

There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived

Знакомство с Past Simple: stood, ran, went, began, answered, asked, jumped, came, climbed, crushed, roared и др.

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой.

Сравнение английского варианта сказки с русским.

Наглядность/ оборудование

Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке.

Методические рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия.

Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.

Работа над текстом пьесы – 2 занятия.

Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия

Презентация спектакля – 1 занятие.

На спектакль приглашаются родители.

Способ определения результативности – участие в постановке.

Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся.

Занятия 6-8 проводятся в актовом зале на сцене.






3 - 4 класс - «Мир сказки и театра».

3 класс

Раздел 1. Три поросёнка - 9 занятий

Речевой материал

/предметное содержание речи

Сказка «Three little pigs» / «Три поросёнка»

Текст сказки, пьеса.

Языковой материал

Build, a pig, the first, the second, the third, straw, wood, bricks, clever, fence, ready, wolf, knock, horrible, blow, fall down, shout, wait, idea, fire, smoke, chimney, crash.

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой.

Сравнение английского варианта сказки с русским.

Наглядность/ оборудование

Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке.

Методические рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия.

Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.

Работа над текстом пьесы – 2 занятие

Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия

Презентация спектакля – 1 занятие.

На спектакль приглашаются родители.

Способ определения результативности – участие в постановке.

Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся.

Занятия 6-9 проводятся в актовом зале на сцене.



Раздел 2. Рождественский праздник – 7 занятий

Речевой материал

/предметное содержание речи

Рождество. Санта Клаус. Подготовка к Рождеству. Празднование Рождества. Рождественские открытки. Письма Санта Клаусу. Рождественские стихи и песни «Jingle, Bells», “Silent night”, “We wish you a merry Christmas”.

Языковой материал

Christmas, Jesus Christ, was born, Christmas tree, fire-place, New Year’s Day, visit, bring, Christmas card, send, presents, decorate, lights, toys, decoration, Christmas Eve, Father Christmas, stockings, hang, put, meal, traditional, turkey, Christmas pudding.

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Рождество в Великобритании и США. История праздника. Традиции. Сравнение английских традиций с российскими.

Наглядность/ оборудование

Сценарий Рождественского праздника. Аудиозаписи – рождественские песни. Картинки. Реквизит для мероприятия. Презентация «Рождество».

Методические рекомендации

Рождественские традиции – 2 занятия

Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.

Работа над сценарием – 1 занятие

Репетиции, оформление зала – 2 занятия

Проведение праздника – 1 занятие.

На спектакль приглашаются родители.

Способ определения результативности – участие в рождественском мероприятии (выступление в какой-либо роли, стихотворения, песни, участие в конкурсах).

Сценарий подбирается заранее с учётом уровня подготовленности обучающихся.

Занятия 5-7 проводятся в актовом зале у новогодней ели.



Раздел 3. Красная шапочка – 10 занятий

Речевой материал

/предметное содержание речи

Сказка «Little Red Riding Hood» / «Красная шапочка»

Текст сказки, пьеса.

Языковой материал

Coat, hood, story, wear, woodcutter, ill, careful, to be afraid, basket, wardrobe, night-cap, ears, hands, teeth, tummy, axe, splash

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой.

Сравнение английского варианта сказки с русским.

Наглядность/ оборудование

Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке.

Методические рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой – 3 занятия.

Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.

Работа над текстом пьесы – 2 занятия.

Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия

Презентация спектакля – 1 занятие.

На спектакль приглашаются родители.

Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в постановке.

Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся.

Занятия 7-10 проводятся в актовом зале на сцене.




Раздел 4. Маленькая рыжая курочка - 8 занятий

Речевой материал

/предметное содержание речи

Сказка «The Little Red Hen» / «Маленькая рыжая курочка»

Текст, пьеса.

Языковой материал

chicken, hen, tail, eyes, ears, duck, dog, cat, little, short, funny, grey, brown, black, white, yellow

seeds, count, plant, don’t want, play, help, swim, can, work, mouse, ball

bread, make, hungry, give, nice, kind, usually

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой.

Наглядность/ оборудование

Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке.

Методические рекомендации

Чтение и задания по чтению – 3 занятия.

Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.

Работа над текстом пьесы – 1 занятие

Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия

Презентация спектакля – 1 занятие.

На спектакль приглашаются родители.

Способ определения результативности – выполнение заданий по чтению, участие в постановке.

Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся.

Занятия 6-8 проводятся в актовом зале на сцене.

Сказку можно взять из учебника И.Н. Верещагиной (2 класс). Интересный сценарий кукольного спектакля предложен в журнале «Английский язык в школе» № 4 за 2008 год




4 класс

Раздел 1. Три медведя – 9 занятий

Речевой материал

/предметное содержание речи

Сказка «The story of the three bears» (Goldilocks and the Three Bears) / «Три медведя» Текст сказки, пьеса.

Языковой материал

Once upon a time there was/were, middle sized, a special bowl for porridge, chair, bed, pour, Goldilocks, spoon, break, too hard (soft, heavy, cold, hot), it’s just right, fall asleep, comfortable, scream

«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while

There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived

Past Simple глаголов: was/were, lived, had, made, came, knocked и т.д.

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой.

Сравнение английского варианта сказки с русским.

В английском варианте девочку, попавшую в жилище медведей, зовут Златовласка (англ. Goldilocks) На русском языке широкое распространение получила в пересказе Льва Толстого.

Наглядность/ оборудование

Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке.

Методические рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой – 3 занятия.

Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.

Работа над текстом пьесы – 2 занятия.

Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия

Презентация спектакля – 1 занятие.

На спектакль приглашаются родители.

Способ определения результативности – участие в постановке.

Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся.

Занятия 7-9 проводятся в актовом зале на сцене.




Раздел 2. Гадкий утёнок – 7 занятий

Речевой материал

/предметное содержание речи

Сказка «The Ugly Duckling» / «Гадкий утёнок»

Текст сказки, пьеса.

Языковой материал

Duck, duckling, break, come out, ugly, beak, hen, sad, laugh, silly, cry, insect, hide, cook, smell, food, bird, beautiful, fly, wings, tired, smile, face, water, swan, shy, happy, grass

«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while

There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived

Past Simple и Present Simple

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой.

Сравнение английского варианта сказки с русским.

Наглядность/ оборудование

Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке.

Методические рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия.

Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.

Работа над текстом пьесы – 1 занятие.

Репетиции, оформление спектакля – 2 занятие

Презентация спектакля – 1 занятие.

На спектакль приглашаются родители.

Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в постановке.

Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся.

Занятия 5-7 проводятся в актовом зале на сцене.




Раздел 3. Золушка – 10 занятий

Речевой материал

/предметное содержание речи

Сказка «Cinderella» / «Золушка»

Текст сказки, пьеса.

Языковой материал

Cinderella, step-mother, step-sister, have to, dress, shoes, ball, prince, palace, to be allowed to, tonight, fairy, godmother, suddenly, don’t worry, coach, must, midnight, lady, nice-looking, pretty, dance, slipper, stairs, kingdom, furious, wife, wedding

«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while

There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived

Past Simple и Present Simple

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой.

Сравнение английского варианта сказки с русским.

Наглядность/ оборудование

Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке.

Методические рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой – 3 занятия.

Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.

Работа над текстом пьесы – 2 занятия.

Репетиции, оформление спектакля – 3 занятия

Презентация спектакля – 1 занятие.

На спектакль приглашаются родители.

Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в постановке.

Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся.

Занятия 7-10 проводятся в актовом зале на сцене.






Раздел 4. Белоснежка и семь гномов – 8 занятий

Речевой материал

/предметное содержание речи

Сказка «Snow White» / «Белоснежка»

Текст сказки, пьеса.

Языковой материал

Woman, proud, mean, magic, looking-glass, jealous, beautiful, huntsman, cottage, rest, tiny, dwarf, sleep, precious stones, alive, poison, die, apple, crystal coffin, fall in love, kiss, get married, happily, open, dress as, to be asleep

«Сказочная» лексика: Once, one day, once upon a time, soon, at last, little by little, that’s why, first, for the last time, after a while

There was, there were, many years ago, once there was/were, once there lived, once upon the time there lived

Past Simple и Present Simple

Познавательный/ страноведческий /развивающий аспект

Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой.

Сравнение английского варианта сказки с русским.

Наглядность/ оборудование

Текст сказки. Задания к сказке. Аудиозапись. Сценарий сказки. Картинки к сказке. Реквизит для постановки. Презентация к сказке.

Методические рекомендации

Чтение сказки, работа с лексикой – 2 занятия.

Знакомство со сценарием и распределение ролей – 1 занятие.

Работа над текстом пьесы – 2 занятия.

Репетиции, оформление спектакля – 2 занятия

Презентация спектакля – 1 занятие.

На спектакль приглашаются родители.

Способ определения результативности – выполнение заданий по прочитанной сказке, участие в постановке.

Сценарий подбирается заранее (его можно составить и вместе с детьми) с учётом уровня подготовленности обучающихся.

Занятия 6-8 проводятся в актовом зале на сцене.




IV. Учебно-тематическое планирование вводного курса «Учись – играя»! (1 класс)


урока

Тема

УУД

Форма проведения занятия/вид деятельности

Дата

Планируемые результаты

предметные

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Приветствия Hello! Hi! How do you do! Знакомство Имена английских мальчиков и девочек.


Уметь:

- поздороваться и ответить на приветствие;

- представиться и узнать имя партнёра.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Групповая работа

- игровая деятельность

02.09.15

2.

Языки мира. Приветствия Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night!

Уметь:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство)

- понимать небольшие простые сообщения.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Осознанное построение устного речевого высказывания (суждения)  на английском языке.


Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа

- игровая деятельность

09.09.15

3.

Англоговорящие страны. ПриветствияЗнакомство. Are you…(Nick?

Слова: Yes. No.

Уметь:

-приветствовать на английском языке;

- вести мини-диалог «Знакомство»;

- понимать небольшие простые сообщения.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Умение слушать и вступать в диалог.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Групповая работа

- игровая деятельность

16.09.15

4.

Значение английского языка. Сказка про кошку.

Уметь:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

- понимать небольшие простые сообщения;


Установление связи между результатом учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется.

Построение речевого высказывания в устной форме.


Формирование толерантности.


Понимать учебную задачу.

Групповая работа

- изобразительная деятельность

Рисование животных красками, карандашами.

23.09.15

5.

Как дела? – How are you?

Glad to see you!

Уметь:

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию).


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

(интерес к новому).

Построение речевого высказывания в устной форме.


Умение выражать свои мысли и эмоции.

Понимать учебную задачу.

Групповая работа

- игровая деятельность

30.09.15

6

Счет по порядку от одного до семи. How old are you? I am six (seven).

Уметь:

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- расспрашивать собеседника, задавая вопросы.

- вести счёт от 1 до 7

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Построение речевого высказывания в устной форме.


Готовность к взаимодействию.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа

- игровая деятельность

07.10.15

7

Кукольный театр. Представление артистов.

Игры с Микки –Маусом.

Уметь:

- понимать содержание небольших простых сообщений;

- расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- вести диалог этикетного характера

Установление связи между результатом учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Групповая работа

- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения

14.10.15

8

Кукольный театр. Представление артистов.

Знакомство с местоимениями

He/She

Уметь:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию).

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Самостоятельное построение устного речевого высказывания.

Умение выражать свои мысли на английском языке в соответствии с задачами и условиями общения.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа

- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения

21.10.15

9

Винни-Пух и Пятачок – герои английской книги.Where is he/she from?

How old is he/she?

-Who is he/she?


Уметь:

- понимать содержание небольшого простого текста;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

- рассказывать о собеседнике, используя модели.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала (оценка того, что ученик слышит и что говорит сам (осваиваемое содержание).

Самостоятельное построение устного речевого высказывания

Умение сосредотачиваться на нужном материале и выражать свои мысли.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Групповая работа

- игровая деятельность

28.10.15

10

Кукольный театр. Представление артистов.

Введение нового вопроса:

My name is

What is your name?


Уметь:

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- задавать и отвечать на новый вопрос

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

(интерес к новому).

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

Составление плана и последовательности действий.

Групповая работа

- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения

11.11.15

11



Путешествие в мир английского языка. Игры.

Уметь:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

- понимать содержание простого сообщения;

расспрашивать собеседника, задавая вопросы.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа

- игровая деятельность

18.11.15

12

Кукольный театр. Представление артистов.

Введение нового вопроса:

What is his/her name?

Уметь:

- составлять рассказ, используя иллюстрации;

- расставлять изученные буквы в алфавитном порядке;

- расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Перерабатывать информацию

для получения необходимого результата.


Слушать и понимать речь других.

Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве


Групповая работа

- игровая деятельность

25.11.15

13


Весёлые соревнования.

Уметь:

- понимать содержание простого сообщения;

- составлять монологическое высказывание, используя грамматические модели.


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Строить монологическое высказывание.


Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.


Групповая работа

- игровая деятельность

02.12.15

14

В гостях у Незнайки. Знакомство с жителями Цветочного города.

Уметь:

- понимать небольшое простое сообщение;

- составлять предложения, используя грамматические модели;

- вести счёт от 1 до 10.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).

Составление плана и последовательности действий.


Групповая работа

- постановка драматических сценок

09.12.15

15

Моя семья.

Введение и закрепление НЛЕ в речи

Уметь:

- вести диалог «Have you got a….?»;

- составлять предложения, используя грамматическую модель.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Учиться выполнять различные роли в группе.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Групповая работа

- постановка драматических сценок

16.12.15

16

Представление членов семьи своим друзьям

Уметь:

- составлять монологические высказывания, используя модель;

- вести диалог «Интервью».


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

(интерес к новому).

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Готовность к взаимодействию.

Составление плана и последовательности действий.


Индивидуальная работа

- Составление фамильного дерева, работа с фотографиями.

23.12.15

17

Правила вежливого разговора. Как дела? – How are you?

Уметь:

-рассказывать о себе, используя грамматические модели;

- составлять сообщение по картинкам.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Доносить свою позицию до других, используя приёмы монологической и диалогической речи.

Умение задавать вопросы.

Групповая работа

- изобразительная деятельность

Работа с цветными карандашами.

13.01.16

18

Правила вежливого разговора.

Have you got a..?


Уметь:

-рассказывать о членах семьи;

- вести диалог, используя глагол have.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Групповая работа

- постановка драматических сценок

20.01.16

19

Письмо из Великобритании

Уметь:

- понимать небольшое простое сообщение;

- составлять предложения, используя грамматические модели;

- вести счёт от 1 до 10.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Знаково-символические действия.

Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).

Составление плана и последовательности действий.


Групповая работа

- постановка драматических сценок

27.01.16

20

Лондон и его основные достопримечательности.

Уметь:

- составлять предложения, используя грамматическую модель.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Учиться выполнять различные роли в группе.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Массовая работа

- знакомство с Лондоном

Презентация «Лондон»

03.02.16

21

Знакомство с семьёй друга. Употребление глагола has

He/She has a

Уметь:

- составлять монологические высказывания, используя модель;

- вести диалог «Интервью».


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Готовность к взаимодействию.

Составление плана и последовательности действий.


Групповая работа

- изобразительная деятельность

Работа карандашами и красками. Рисунок «Моя семья»

17.02.16

22

Знакомство с семьёй друга. Употребление глагола и вопросительной формы has

He/She has a

Уметь:

- рассказывать о семье друга, используя грамматические модели;

- составлять сообщение по картинкам.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Доносить свою позицию до других, используя приёмы монологической и диалогической речи.

Умение задавать вопросы.

Групповая работа

- постановка драматических сценок

24.02.16

23

Названия игрушек, животных.

Уметь:

- назвать животных;

- вести диалог, используя глагол can.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Групповая работа

- постановка драматических сценок

02.03.16

24

Множественное число существительных.

How manyhave you (has he/she) got?


Уметь:

- уметь отвечать на вопрос,

- образовывать множественное число существительных

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

(интерес к новому).

Построение речевого высказывания в устной форме.


Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).

Составление последовательности действий.

Групповая работа

- игровая деятельность

16.03.16

25

Животные.

Игры с игрушками.

Уметь:

- составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном;

- расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Построение речевого высказывания в устной форме.


Умение слушать и вступать в диалог.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Групповая работа

- изобразительная деятельность

Работа карандашами и красками. Рисунок «Моя любимая игрушка»

30.03.16

26

Животные.

Игры с игрушками.

Уметь:

- составлять предложения, используя конструкцию Lets…!;

- составлять вопросы по грамматической модели;

- составлять рассказ о домашнем животном.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Перерабатывать информацию

для получения необходимого результата.


Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Составление плана и последовательности действий.


Групповая работа

- игровая деятельность Выполнение зарядки под рифмовку. Участие в языковых играх

06.04.16

27

Путешествие в зоопарк.

Счёт до 10.

Уметь:

- составлять предложения, используя грамматические модели;

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- вести диалог «В зоопарке».

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

Умение строить речевое высказывание, убеждать и уступать.


Коррекция - внесение изменений в результат своей деятельности.

Групповая работа

- игровая деятельность

13.04.16

28

Домашние животные.

Уметь:

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- образовывать множественное число имён существительных;

- вести диалог «Животные на ферме».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Умение понимать учебную ситуацию.

Групповая работа

- игровая деятельность

20.04.16

29

Игра в зоопарк

Уметь:

- составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели;

- различать строчные и заглавные буквы английского алфавита.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Постановка проблемы, создание алгоритмов деятельности при помощи учителя.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Составление плана и последовательности действий.

Групповая работа

- постановка драматических сценок

27.04.16

30

Мы поём песни и рассказываем стихи о животных.

Уметь:

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Выделение существенной информации в процессе восприятия текста на слух.

Строить монологическое и диалогическое высказывание.

Умение действовать по предложенному плану.

Массовая работа

Выступления учащихся, инсценировка стихов, конкурс чтецов

04.05.16


31

Любимые игры и занятия российских детей. Игра в жмурки.

Уметь:

- составлять рассказ с опорой на иллюстрации;

- расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Поиск и выделение необходимой информации.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию партнеру.

Умение понимать учебную ситуацию.

Массовая работа

- знакомство с российскими играми

Презентация «Игры в России»

11.05.16


32-33

Любимые игры и занятия английских и американских детей.

Уметь:

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- вести диалог «Интервью».

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Извлечение необходимой информации.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве со сверстниками.

Массовая работа

- знакомство с зарубежными играми

Презентация «Игры в Англии и США»


18.05.16

25.05.16























IV. Учебно-тематическое планирование 2 класс


урока

Тема

УУД

Форма проведения занятия/вид деятельности

Дата

Планируемые результаты

предметные

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Знакомство с зарубежными друзьями

Уметь:

- поздороваться и ответить на приветствие;

- представиться и узнать имя партнёра.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Групповая работа

- игровая деятельность

01.09.15

2.

Языки мира. Приветствия: Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night!

Уметь:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство)

- понимать небольшие простые сообщения.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Осознанное построение устного речевого высказывания (суждения)  на английском языке.


Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа

- игровая деятельность

08.09.15

3.

Англоговорящие страны. ПриветствияЗнакомство.

Слова: Yes. No.

Уметь:

-приветствовать на английском языке;

- вести мини-диалог «Знакомство»;

- понимать небольшие простые сообщения.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Умение слушать и вступать в диалог.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Групповая работа

- игровая деятельность

15.09.15

4.

Значение английского языка. Сказка про кошку.

Уметь:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

- понимать небольшие простые сообщения;


Установление связи между результатом учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется.

Построение речевого высказывания в устной форме.


Формирование толерантности.


Понимать учебную задачу.

Групповая работа

- изобразительная деятельность

Рисование животных красками, карандашами.

22.09.15

5.

Правила вежливого разговора.

Как дела? – How are you?

Glad to see you! Диалог.

Уметь:

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию).


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

(интерес к новому).

Построение речевого высказывания в устной форме.


Умение выражать свои мысли и эмоции.

Понимать учебную задачу.

Групповая работа

- игровая деятельность

29.09.15

6

Счет по порядку от одного до десяти. How old are you? I am six (seven).

Уметь:

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- расспрашивать собеседника, задавая вопросы.

- вести счёт от 1 до 7

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Построение речевого высказывания в устной форме.


Готовность к взаимодействию.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа

- игровая деятельность

06.10.15

7

Фонетические игры.

Развитие фонетических навыков. Принимаем зарубежных гостей

Уметь:

- понимать содержание небольших простых сообщений;

- расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- вести диалог этикетного характера

Установление связи между результатом учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Групповая работа

- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения

13.10.15

8

Кукольный театр. Представление артистов. Знакомство с местоимениями.

He/She

Уметь:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию).

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Самостоятельное построение устного речевого высказывания.

Умение выражать свои мысли на английском языке в соответствии с задачами и условиями общения.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа

- постановка драматического спектакля

20.10.15

9

Знакомство с Винни-Пухом и Пятачком – героями английской книги. Употребление вопросов: Where is he/she from?

How old is he/she?

-Who is he/she?


Уметь:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);

- рассказывать о собеседнике, используя модели.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала (оценка того, что ученик слышит и что говорит сам (осваиваемое содержание).

Самостоятельное построение устного речевого высказывания

Умение сосредотачиваться на нужном материале и выражать свои мысли.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Групповая работа

- игровая деятельность

27.10.15

10

Знакомство с алфавитом

Уметь:

- называть буквы алфавита

- расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

- задавать и отвечать на новый вопрос

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

(интерес к новому).

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

Составление плана и последовательности действий.

Групповая работа

- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения

10.11.15

11



Страна букв и стихов

Уметь:

- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;

- понимать содержание простого сообщения;

- называть буквы алфавита

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа

- игровая деятельность

17.11.15

12

Незнайка в стране алфавита

Уметь:

- составлять рассказ, используя иллюстрации;

- расставлять изученные буквы в алфавитном порядке

- различать строчные и заглавные буквы английского алфавита.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Перерабатывать информацию

для получения необходимого результата.


Слушать и понимать речь других.

Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве


Групповая работа

- игровая деятельность

24.11.15

13


Весёлое занятие с алфавитом

Уметь:

- понимать содержание простого сообщения;

- составлять монологическое высказывание, используя грамматические модели.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Строить монологическое высказывание.


Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.


Групповая работа

- игровая деятельность

01.12.15

14

Страна невыученных букв

Уметь:

- расставлять буквы по алфавиту

- составлять предложения, используя грамматические модели;

- вести счёт от 1 до 10.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).

Составление плана и последовательности действий.


Групповая работа

- постановка драматических сценок

08.12.15

15

Подготовка к празднику. Повторение материала

Уметь:

- расставлять буквы по алфавиту

- составлять предложения, используя грамматическую модель.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Учиться выполнять различные роли в группе.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Групповая работа

- постановка драматических сценок

15.12.15

16

Праздник алфавита

Уметь:

- составлять монологические высказывания, используя модель;

- вести диалог «Интервью».


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

(интерес к новому).

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Готовность к взаимодействию.

Составление плана и последовательности действий.


Массовая работа

- выступление на концерте

22.12.15

17

В стране английских слов.

Уметь:

-рассказывать о себе, используя грамматические модели;

- составлять сообщение по картинкам.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Доносить свою позицию до других, используя приёмы монологической и диалогической речи.

Умение задавать вопросы.

Групповая работа

- изобразительная деятельность

Работа с цветными карандашами.

12.01.16

18

Знатоки английских слов

Уметь:

-рассказывать о членах семьи;

- вести диалог, используя глагол have.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Групповая работа

- постановка драматических сценок

19.01.16

19

Кукольный театр. Представление артистов. Давайте поиграем!

Уметь:

- понимать небольшое простое сообщение;

- составлять предложения, используя грамматические модели;

- вести счёт от 1 до 10.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Знаково-символические действия.

Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).

Составление плана и последовательности действий.


Групповая работа

- постановка драматических сценок

26.01.16

20

Правила поведения за столом

Уметь:

- составлять предложения, используя грамматическую модель.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Учиться выполнять различные роли в группе.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Массовая работа

- знакомство с этикетом

Презентация «Правила этикета»

02.02.16

21

Повторение речевого и языкового материала.

Уметь:

- составлять монологические высказывания, используя модель;

- вести диалог «Интервью».


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Готовность к взаимодействию.

Составление плана и последовательности действий.


Групповая работа

- изобразительная деятельность

Работа карандашами и красками.

09.02.16

22

Моя семья

Что я знаю о ней.

Уметь:

- рассказывать о семье, используя грамматические модели;

- составлять сообщение по картинкам.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Доносить свою позицию до других, используя приёмы монологической и диалогической речи.

Умение задавать вопросы.

Групповая работа

- постановка драматических сценок

16.02.16

23

Конкурс рисунков.

Уметь:

- назвать животных;

- вести диалог, используя глагол can.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Групповая работа

- изобразительная деятельность

01.03.16

24

Знакомство с английскими традициями

Уметь:

- составлять монологические высказывания о традициях

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

(интерес к новому).

Построение речевого высказывания в устной форме.


Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного или нескольких предложений).

Составление последовательности действий.

Групповая работа

- игровая деятельность

15.03.16

25

Угощение гостей.

Уметь:

- расспрашивать собеседника о его вкусах и отвечать на вопросы.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Построение речевого высказывания в устной форме.


Умение слушать и вступать в диалог.

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Групповая работа

- изобразительная деятельность

Работа карандашами и красками.

29.03.16

26

Конкурс знатоков английских слов


Уметь:

- составлять предложения, используя конструкцию Lets…!;

- составлять вопросы по грамматической модели;

- составлять рассказ о домашнем животном.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Перерабатывать информацию

для получения необходимого результата.


Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Составление плана и последовательности действий.


Групповая работа

- игровая деятельность Выполнение зарядки под рифмовку. Участие в языковых играх

05.04.16

27

Знакомство со сказкой «Теремок»

Уметь:

- составлять предложения, используя грамматические модели;

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию).

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

Умение строить речевое высказывание, убеждать и уступать.


Коррекция - внесение изменений в результат своей деятельности.

Групповая работа

- игровая деятельность

12.04.16

28

Давайте поиграем в Теремок

Уметь:

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию).


Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Умение понимать учебную ситуацию.

Групповая работа

- игровая деятельность

19.04.16

29

Инсценировка сказки.

Чтение по ролям.

Уметь:

- составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Постановка проблемы, создание алгоритмов деятельности при помощи учителя.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Составление плана и последовательности действий.

Групповая работа

- постановка драматических сценок

26.04.16

30

Знакомство с прошедшим временем

Уметь:

- понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

- составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Выделение существенной информации в процессе восприятия текста на слух.

Строить монологическое и диалогическое высказывание.

Умение действовать по предложенному плану.

Массовая работа

Выступления учащихся, инсценировка стихов, конкурс чтецов

03.05.16

31 - 33

Подготовка к выступлению

Уметь:

- составлять рассказ с опорой на иллюстрации;

- расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов(интерес к новому).

Поиск и выделение необходимой информации.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию партнеру.

Умение понимать учебную ситуацию.

Массовая работа

- постановка драматического спектакля

10.05.16

17.05.16

24.05.16

34

Спектакль с приглашением родителей

Уметь:

- вести диалог и монолог на сцене

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Построение речевого высказывания в устной форме.


Вступать в диалогическую речь, вести монолог.

Умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве со сверстниками.

Массовая работа

- постановка драматического спектакля


31.05.16














IV. Учебно-тематическое планирование 3 класс - «Мир сказки и театра»


урока

Тема

УУД

Форма проведения занятия/вид деятельности

Дата

Планируемые результаты

предметные

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Вводный урок: Знакомство с театрами Великобритании.

Познакомиться с культурой Великобритании, понимать значение театра в культурной жизни Великобритании и России.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности иформирование личностного смысла учения;


Формулирование познавательной цели, использование модели для решения задач.


-проявлять активность во во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника.

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Индивидуальная работа.

04.09.15

2.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух Чтение сказки «Three little pigs» (1 часть)

Уметь:

- обсуждать текст

-задавать и отвечать на вопросы


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Осознанное построение устного речевого высказывания (суждения)  на английском языке.


Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная.


11.09.15

3.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух Чтение сказки «Three little pigs» (2 часть)

Уметь:

- обсуждать текст

-задавать и отвечать на вопросы


-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам ив разныхсоциальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

использовать модели для решения задач;


-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная.


18.09.15

4.

Конкурс чтецов. Исполнение стихов зарубежных авторов

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

способность к мобилизации сил и энергии;

Индивидуальная работа, групповая.

25.09.15

5.

Развитие

навыка ведения

монологической

речи с опорой

на

составленный план

Уметь:

-Сотрудничать со сверстниками

-Правильно читать сказку по ролям

Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Оформлять свою мысль в устной речи

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Парная, индивидуальная, групповая работа.

02.10.15

6.

Составление

сценария сказки

«Three little pigs»

Уметь:

-строить правильно монологическое выказывание

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа.

09.10.15

7.

Развитие

навыков

ведения

монологической и диалогической речи в процессе

репетиции спектакля

Уметь:

-выступать перед публикой

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Групповая, индивидуальная работа

16.10.15

8.

Генеральная репетиция сказки «Three little pigs»

Уметь:

- выступать перед публикой

-Правильно строить монологическоевысказывание

уважительное отношения к культуре и традициям англоязычных стран и своей страны, воспитание умения работать в команде.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме


Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Групповая, индивидуальная работа

23.10.15

9.

Презентация

спектакля «Three little pigs»

Уметь:

- выступать перед публикой

-Правильно строить монологическоевысказывание

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Осознанное построение устного речевого высказывания (суждения)  на английском языке.


Готовность к взаимодействию

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная работа

30.10.15

10.

Знакомство с историей Рождества в Великобритании и США.

Познакомиться с традициями празднования Рождества в англоговорящих странах.

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

использовать модели для решения задач.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника.

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно

усвоить.


Групповая, индивидуальная работа

13.11.15

11.

Составление

сценария рождественского праздника.


Научиться составлять сценарий сказки и распределять обязанности внутри группы.

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.

-составлять план для решения поставленной задачи

-распределять обязанности внутри группы

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Групповая, индивидуальная работа

20.11.15

12.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух (английские рождественские песни и стихи)

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

использовать модели для решения задач.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания.

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Групповая, индивидуальная работа

27.11.15

13.

Развитие

навыков

ведения

монологической речи (стихи про рождество)

Научиться составлять монологическоевысказывание, используя план текста, как опору.

-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

-социальная мотивация учебной деятельности.

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-строить понятные для партнера высказывания.

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Групповая, индивидуальная работа

04.12.15

14.

Викторина по традициям Рождества в англоговорящих странах

«Merry Christmas!»

Применить на практике знания, полученные за год.

ориентация в социальных ролях и межличностныхотношениях; социальная мотивация учебной деятельности.

Использовать модели для решения задач; поиск и выделение необходимой информации из текста;

осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-строить монологическое высказывание.

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Групповая, индивидуальная работа

11.12.15

15.

Изготовление рождественской открытки.

Применить на практике полученные знания.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Формулирование познавательной цели.

Готовность к взаимодействию

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Индивидуальная работа.

18.12.15

16.

Проведение рождественского праздника.

Применить на практике полученные знания о Рождестве в англоговорящих странах.

ориентация в социальных ролях и межличностныхотношениях; социальная мотивация учебной деятельности.

-использовать модели для решения задач;

-осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;


-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Групповая работа.

25.12.15

17.

Знакомство со сказкой «Little Red Riding Hood», сравнение с русским вариантом.

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося;

-развитие этических чувств, доброжелательности;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-формирование установки на здоровый образ жизни.

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;


- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявить отклонения и отличия от эталона.

Групповая, индивидуальная работа

15.01.16

18.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух (1 часть сказки

« Little Red Riding Hood»)

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам ив разныхсоциальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

использовать модели для решения задач;


-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная.


22.01.16

19.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух (2 часть сказки

« Little Red Riding Hood»)

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам ив разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

использовать модели для решения задач;


-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная.


29.01.16

20.

Развитие

навыков чтения

на материале

текста «Little Red Riding Hood» (1 часть

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

способность к мобилизации сил и энергии;

Индивидуальная работа, групповая.

05.02.16

21.

Развитие

навыков чтения

на материале

текста «Little Red Riding Hood» (2 часть

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

способность к мобилизации сил и энергии;

Индивидуальная работа, групповая.

12.02.16

22

Отработка сложных лексических и грамматических конструкций в сказке «Little Red Riding Hood»

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;


Формулирование познавательной цели

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявить отклонения и отличия от эталона.

Индивидуальная работа, групповая.

19.02.16

23.

Развитие

навыка ведения

монологической

речи с опорой

на

составленный

план

Уметь:

-Сотрудничать со сверстниками

-Правильно читать сказку по ролям

Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Оформлять свою мысль в устной речи

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Парная, индивидуальная, групповая работа.

26.02.16

24.

Составление

сценария сказки

« Little Red Riding Hood»

Уметь:

-строить правильно монологическое выказывание

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа.

04.03.16

25.

Развитие

навыков

ведения

монологической

и

диалогической

речи в процессе

репетиции

спектакля

Уметь:

-выступать перед публикой

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Групповая, индивидуальная работа

18.03.16

26.

Презентация спектакля «Little Red Riding Hood»

Уметь:

- выступать перед публикой

-Правильно строить монологическоевысказывание

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Осознанное построение устного речевого высказывания (суждения)  на английском языке.


Готовность к взаимодействию

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная работа

01.04.16

27.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух (1 часть сказки «The Little Red Hen»

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам ив разныхсоциальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

использовать модели для решения задач;


-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная.


08.04.16

28

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух (2 часть сказки «The Little Red Hen»

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам ив разныхсоциальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

использовать модели для решения задач;


-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная.


15.04.16

29.

Развитие

навыков чтения

на материале

текста (1 часть «The Little Red Hen»)

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

способность к мобилизации сил и энергии;

Индивидуальная работа, групповая.

22.04.16

30.

Развитие

навыков чтения

на материале

текста (2 часть «The Little Red Hen»)

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

способность к мобилизации сил и энергии;

Индивидуальная работа, групповая.

29.04.16

31.

Отработка сложных лексических и грамматических конструкций в сказке «The Little Red Hen»

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;


Формулирование познавательной цели

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявить отклонения и отличия от эталона.

Индивидуальная работа, групповая.

06.05.16

32.

Развитие

навыка ведения

монологической

речи с опорой

на

составленный

план

Уметь:

-Сотрудничать со сверстниками

-Правильно читать сказку по ролям

Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Оформлять свою мысль в устной речи

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Парная, индивидуальная, групповая работа.

13.05.16

33.

Составление

сценария сказки «The Little Red Hen»


Уметь:

-строить правильно монологическое выказывание

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа.

20.05.16

34.

Презентация спектакля

«The Little Red Hen»


Уметь:

- выступать перед публикой

-Правильно строить монологическоевысказывание

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Осознанное построение устного речевого высказывания (суждения)  на английском языке.


Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Групповая, индивидуальная работа

27.05.16




























IV. Учебно-тематическое планирование 4 класс - «Мир сказки и театра»


урока

Тема

УУД

Форма проведения занятия/вид деятельности

Примечание

Планируемые результаты

предметные

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Вводный урок: Знакомство с театрами Великобритании.

Познакомиться с культурой Великобритании, понимать значение театра в культурной жизни Великобритании и России.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности иформирование личностного смысла учения;


Формулирование познавательной цели, использование модели для решения задач.


-проявлять активность во во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы;

-слушать собеседника.

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Индивидуальная работа.

03.09.15

2.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух Чтение сказки «The story of the three bears» (1 часть)

Уметь:

- обсуждать текст

-задавать и отвечать на вопросы


Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Осознанное построение устного речевого высказывания (суждения)  на английском языке.


Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.





10.09.15

3.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух Чтение сказки «The story of the three bears» (2 часть)

Уметь:

- обсуждать текст

-задавать и отвечать на вопросы


-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам ив разныхсоциальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

использовать модели для решения задач;


-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная.



17.09.15

4.

Развитие

навыков чтения

на материале

текста «The story of the three bears».

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

способность к мобилизации сил и энергии;

Индивидуальная работа, групповая.


24.09.15

5.

Развитие

навыка ведения

монологической

речи с опорой

на

составленный план

Уметь:

-Сотрудничать со сверстниками

-Правильно читать сказку по ролям

Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Оформлять свою мысль в устной речи

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Парная, индивидуальная, групповая работа.


01.10.15

6.

Составление

сценария сказки

«The story of the three bears»

Уметь:

-строить правильно монологическое выказывание

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа.


08.10.15

7.

Развитие

навыков

ведения

монологической и диалогической речи в процессе

репетиции спектакля

Уметь:

-выступать перед публикой

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Групповая, индивидуальная работа


15.10.15

8.

Генеральная репетиция сказки «The story of the three bears»

Уметь:

- выступать перед публикой

-Правильно строить монологическоевысказывание

уважительное отношения к культуре и традициям англоязычных стран и своей страны, воспитание умения работать в команде.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме


Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Групповая, индивидуальная работа


22.10.15

9.

Презентация

спектакля «The story of the three bears»

Уметь:

- выступать перед публикой

-Правильно строить монологическоевысказывание

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Осознанное построение устного речевого высказывания (суждения)  на английском языке.


Готовность к взаимодействию

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная работа


29.10.15

10.

Знакомство со сказкой «The ugly duckling», сравнение с русским вариантом.

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося;

-развитие этических чувств, доброжелательности;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-формирование установки на здоровый образ жизни.

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;


- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявить отклонения и отличия от эталона.

Групповая, индивидуальная работа


12.11.15


11.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух в сказке

«The ugly duckling»

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам ив разныхсоциальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

использовать модели для решения задач;


-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная.



19.11.15

12.

Развитие

навыков чтения

на материале

текста «The ugly duckling»

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

способность к мобилизации сил и энергии;

Индивидуальная работа, групповая.


26.11.15

13.

Отработка сложных лексических и грамматических конструкций в сказке «The ugly duckling»

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;


Формулирование познавательной цели

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявить отклонения и отличия от эталона.

Индивидуальная работа, групповая.


03.12.15

14.

Развитие

навыка ведения

монологической

речи с опорой

на

составленный

план

Уметь:

-Сотрудничать со сверстниками

-Правильно читать сказку по ролям

Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Оформлять свою мысль в устной речи

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Парная, индивидуальная, групповая работа.


10.12.15

15.

Развитие

навыков

ведения

монологической

и

диалогической

речи в процессе

репетиции

спектакля

Уметь:

-выступать перед публикой

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Групповая, индивидуальная работа


17.12.15

16.

Презентация спектакля

« The ugly duckling »

Уметь:

- выступать перед публикой

-Правильно строить монологическоевысказывание

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Осознанное построение устного речевого высказывания (суждения)  на английском языке.


Готовность к взаимодействию

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная работа


24.12.15

17.

Знакомство со сказкой «Cinderella», сравнение с русским вариантом.

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося;

-развитие этических чувств, доброжелательности;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-формирование установки на здоровый образ жизни.

-передача информации устным способом;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;


- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявить отклонения и отличия от эталона.

Групповая, индивидуальная работа


14.01.16

18.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух (1 часть сказки «Cinderella»)

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам ив разныхсоциальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

использовать модели для решения задач;


-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная.



21.01.16

19.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух (2 часть сказки

«Cinderella»)

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам ив разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

использовать модели для решения задач;


-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная.


28.01.16

20.

Развитие

навыков чтения

на материале

текста (1 часть сказки«Cinderella»)

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

способность к мобилизации сил и энергии;

Индивидуальная работа, групповая.


04.02.16


21.

Развитие

навыков чтения

на материале

текста (2 часть сказки «Cinderella»)

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

способность к мобилизации сил и энергии;

Индивидуальная работа, групповая.


11.02.16

22.

Отработка сложных лексических и грамматических конструкций в сказке «Cinderella»

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;


Формулирование познавательной цели

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявить отклонения и отличия от эталона.

Индивидуальная работа, групповая.


18.02.16

23.

Развитие

навыка ведения

монологической

речи с опорой

на

составленный

план

Уметь:

-Сотрудничать со сверстниками

-Правильно читать сказку по ролям

Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Оформлять свою мысль в устной речи

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Парная, индивидуальная, групповая работа.


25.02.16

24.

Составление

сценария сказки

«Cinderella»

Уметь:

-строить правильно монологическое выказывание

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа.


03.03.16

25.

Развитие

навыков

ведения

монологической

и

диалогической

речи в процессе

репетиции

спектакля

Уметь:

-выступать перед публикой

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Групповая, индивидуальная работа


10.03.16

26.

Презентация спектакля «Cinderella »

Уметь:

- выступать перед публикой

-Правильно строить монологическоевысказывание

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Осознанное построение устного речевого высказывания (суждения)  на английском языке.


Готовность к взаимодействию

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная работа


17.03.16

27.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух (1 часть сказки «Snow White»)

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам ив разныхсоциальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

использовать модели для решения задач;


-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная.



31.03.16

28.

Развитие

навыков

восприятия

речи на слух (2 часть сказки «Snow White»)

Развить навыки восприятия текста на слух, научиться различать изученные ранее ЛЕ в речи.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам ив разныхсоциальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

использовать модели для решения задач;


-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная.



07.04.16

29.

Развитие

навыков чтения

на материале

сказки «Snow White»

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

способность к мобилизации сил и энергии;

Индивидуальная работа, групповая.


14.04.16

30.

Отработка сложных лексических и грамматических конструкций в сказке «Snow White»

Уметь:

- Правильно произносить трудные слова и словосочетания.

-Умение правильно строить грамматические конструкции.

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;


Формулирование познавательной цели

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

-слушать собеседника;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявить отклонения и отличия от эталона.

Индивидуальная работа, групповая.


21.04.16

31.

Развитие

навыка ведения

монологической

речи с опорой

на

составленный

план

Уметь:

-Сотрудничать со сверстниками

-Правильно читать сказку по ролям

Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Оформлять свою мысль в устной речи

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Парная, индивидуальная, групповая работа.



28.04.16

32.

Составление

сценария сказки «Snow White»


Уметь:

-строить правильно монологическое выказывание

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Формулирование познавательной цели

Готовность к взаимодействию

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая работа.


05.05.16

33.

Развитие

навыков

ведения

монологической и

диалогической речи в процессе

репетиции спектакля.

Уметь:

-выступать перед публикой

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Групповая, индивидуальная работа


12.05.16

34.

Презентация спектакля

«Snow White»


Уметь:

- выступать перед публикой

-Правильно строить монологическоевысказывание

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов.

Осознанное построение устного речевого высказывания (суждения)  на английском языке.


Готовность к взаимодействию

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Групповая, индивидуальная работа


19.05.16






V. Методическое обеспечение образовательного процесса


1. Авторские методики/разработки:

разработка тем программы;

описание отдельных занятий;

сценарии театральных постановок;

2. Учебно-иллюстративный материал:

слайды, презентации по темам;

видеоматериалы по темам;

аудиоматериалы по темам;

иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);

натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;

3. Методические материалы:

методическая литература для учителя;

литература для обучающихся;

подборка журналов;

4.Материалы по результатам освоения программы:

перечень творческих достижений;

видеозаписи итоговых постановок;

фотографии и аудиозаписи мероприятий

5. Материально-техническое обеспечение:

игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.

сценическая ширма (сцена, актовый зал);

видеокамера;

музыкальный центр (магнитофон);

элементы театральных декораций.












Список литературы для учителя


Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.

Смирнова А.И. Английская грамматика для детей.- Санкт-Петербург: изд. Импакс, 1993. – 144 с.: ил.библ.

Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] – М.: ООО «Издательство Астрель», 2005. – 78 с.

Сухоросова. М.А. Сценарии школьных праздников на английском языке: Метод. Пособие. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.-190 с. – (Школьный урок).


Электронные ресурсы


1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового театра» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/ (22.02.11).
2. Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11).
3. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL:
http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).

4. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).

5. Сидорова, В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 5-м классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/ (16.12.08).
6. Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).

7. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // естиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).






Список литературы для обучающихся


Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов – М.: Изд - во «Детская книга», 2007. – 17с.: ил.

Артамонова. И. А. Кроссворды и игры для детей, изучающих английский язык: М: Изд – во «Мозаика – II» 1994. – 25с.: ил.

Бурак. Г.Л. Занимательный английский для малышей: Вып. 2. – М: Изд-во «Книга, лтд», 1994. – 64с.: ил.

Клементьева. Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. [Текст] /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.

Английский алфавит в картинках. – С. Петербург.: Изд. – во «Соломон», 1993. – 31с.: ил.

Маркелова Ольга. ABC. – М.: Изд – во «Тропа», 1993. – 25 с.: ил.





































Общая информация

Номер материала: ДВ-287367

Похожие материалы