1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность.
Новые
жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в
жизнь, выдвигают свои требования: быть мыслящими, инициативными,
самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения; быть
ориентированными на лучшие конечные результаты. Реализация этих требований
предполагает человека с творческими способностями.
Особое
значение приобретает проблема творчества, когда развитие способностей детей,
выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.
Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть
необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои,
ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту
и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые
качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать,
комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности - все то, что в
совокупности и составляет творческие способности.
В процессе разработки программы кружка «Творческая мастерская», в
основу которой легла авторская программа «Художественное
творчество: станем волшебниками» Просняковой Т.Н. (Программы внеурочной деятельности. Система
Л.В.Занкова/ Сост. Е.Н.Петрова. – Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров», 2012) в соответствии с новыми требованиями
ФГОС начального общего образования и является адаптированной для учащихся 1-4
классов.
Учитывая
возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в
группе должны сочетаться индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.
Основные
содержательные линии программы направлены на личностное развитие обучающихся,
воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие
определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку
определить место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.
Связь
прикладного творчества обогащает занятия художественным трудом и повышает
заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусмотрены тематические
пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических
фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и
др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира).
Программа
кружка « Творческая мастерская» ориентирует на уровень ближайшего развития
детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала
(исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности
в режиме дифференциации требований к обучающимся.
Цель программы:
гармоничное развитие учащихся средствами
художественного творчества.
Задачи:
Ø
развитие сенсорики,
мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического
мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
Ø
освоение знаний о роли
трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира,
первоначальных представлений о мире профессий;
Ø
овладение начальными
технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической
деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда;
способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки
своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с
информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
Ø
воспитание трудолюбия,
уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к
информационной и коммуникативной деятельности; практическое применение правил
сотрудничества в коллективной деятельности. Развитие
эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей,
формирование коммуникативной и общекультурной компетенций; приобщение к
многонациональной культуре России и Краснодарского края.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Методическое обеспечение образовательной программы «Творческая мастерская»
включает в себя дидактические принципы, методы, техническое оснащение,
организационные формы работы, формы подведения итогов. При подготовке к
занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и
дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип наглядности, так как
психофизическое развитие учащихся 6,6 –11 лет, на который рассчитана данная
программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно,
учащиеся способны полностью
усвоить материал
при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы
изделий, практические упражнения, экскурсии), изобразительной (учебно-наглядные
пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что
достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом
зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении
логики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками.
Ориентируясь на этот принцип, педагог составляет учебно-тематическое
планирование все же с учетом возможности его изменения. Большое внимание также
уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности,
связи теории с практикой, прочности
овладения знаниями
и умениями. Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:
Ø
Словесные
(рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);
Ø
Наглядные (демонстрация
педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения
учащихся, экскурсии);
Ø
Практические
(выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение навыков,
управление технологическими процесс.
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА КРУЖКА «ТВОРЧЕСКАЯ
МАСТЕРСКАЯ» ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа рассчитана на 3 года обучения. Рабочая
программа рассчитана на 102 часа и предусматривает следующее распределение из
расчёта 1 час в неделю: 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34
часа.
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Формирование ценностных ориентаций должно охватывать все
сферы личности младшего
школьника:
когнитивную, в которой он получает знания
о ценностях окружающего мира;
эмоциональную, где происходит адекватное
формирование отношения к себе, другим, миру
(среде) в целом, происходит придание им личностного
смысла;
деятельностную, предполагающую овладение основными способами поведения и деятельности
в соответствии с
принятыми личностью ценностными ориентациями.
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ:
Формирование
основ гражданской идентичности личности: чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ, историю, осознание ответственности перед обществом.
Восприятие мира как единого целого при разнообразии культур, национальностей,
религий;
Формирование
психологических условий развития общения и
сотрудничества: доброжелательность, готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи нуждающимся; уважение к окружающим, признавать право каждого на
собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
Развитие
умения учиться: стремление к самообразованию и самовоспитанию: развитие
широких познавательных интересов, инициативы и любознательности. Мотивации
познания и творчества, формирование умения учиться и способности к организации
своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
Развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности: формирование
самоуважения, готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичность к своим поступкам и умение адекватной самооценки; формирование
целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению
трудностей; формировании умения противостоять влияниям, представляющим угрозу
здоровью и жизни, умение уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Развитие
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма: принятия и уважения ценностей семьи, коллектива, и
общества; ориентация в нравственном содержании собственных поступков, поступков
окружающих, развития этических чувств (стыда, совести, чувства вины) как
регуляторов морального поведения.
5. ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
У обучающегося
будут сформированы:
Ø
широкая мотивационная основа
художественно-творческой деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
Ø
интерес к новым видам прикладного творчества, к
новым способам самовыражения;
Ø
устойчивый познавательный интерес к новым способам
исследования технологий и материалов;
Ø
адекватное понимания причин успешности/неуспешности
творческой деятельности;
Обучающийся
получит возможность для формирования:
Ø
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания
необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в
социальной жизни;
Ø
выраженной познавательной мотивации;
Ø
устойчивого интереса к новым способам познания;
Ø
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
Ø
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
Ø
учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
Ø
планировать свои действия;
Ø
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
Ø
адекватно воспринимать оценку учителя;
Ø
различать способ и результат действия;
Ø
вносить коррективы в действия на основе их оценки и
учета сделанных ошибок;
Ø
выполнять учебные действия в материале, речи, в
уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø
проявлять познавательную инициативу;
Ø
самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в незнакомом материале;
Ø
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
Ø
самостоятельно находить варианты решения творческой
задачи.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Учащиеся смогут:
Ø
допускать существование различных точек зрения и
различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
Ø
учитывать разные мнения, стремиться к координации
при выполнении коллективных работ;
Ø
формулировать собственное мнение и позицию;
Ø
договариваться, приходить к общему решению;
Ø
соблюдать корректность в высказываниях;
Ø
задавать вопросы по существу;
Ø
использовать речь для регуляции своего действия;
Ø
контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
Ø
учитывать разные мнения и обосновывать свою
позицию;
Ø
с учетом целей коммуникации достаточно полно и
точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
Ø
владеть монологической и диалогической формой речи.
Ø
осуществлять взаимный контроль и оказывать
партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
Ø
осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернет;
Ø
использовать знаки, символы, модели, схемы для
решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
Ø
высказываться в устной и письменной форме;
Ø
анализировать объекты, выделять главное;
Ø
осуществлять синтез (целое из частей);
Ø
проводить сравнение, сериацию, классификацию по
разным критериям;
Ø
устанавливать причинно-следственные связи;
Ø
строить рассуждения об объекте;
Ø
обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
Ø
подводить под понятие;
Ø
устанавливать аналогии;
Ø
проводить наблюдения и эксперименты, высказывать
суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
Ø
осуществлять расширенный поиск информации в
соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
Ø
осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме;
Ø
использованию методов и приёмов
художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной
программе учащиеся получат возможность:
Ø
Развить воображение, образное мышление, интеллект,
фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать
познавательные интересы;
Ø
Расширить знания и представления о традиционных и
современных материалах для прикладного творчества;
Ø
Познакомиться с историей происхождения материала, с
его современными видами и областями применения;
Ø
Познакомиться с новыми технологическими приемами
обработки различных материалов;
Ø
Использовать ранее изученные приемы в новых
комбинациях и сочетаниях;
Ø
Познакомиться с новыми инструментами для обработки
материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
Ø
Создавать полезные и практичные изделия,
осуществляя помощь своей семье;
Ø
Совершенствовать навыки трудовой деятельности в
коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать
помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и
свою собственную;
Ø
Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении
класса, школы, своего жилища;
Ø
Достичь оптимального для каждого уровня развития;
Ø
Сформировать систему универсальных учебных
действий;
Ø
Сформировать навыки работы с информацией.
Ø
6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»
Методическое обеспечение образовательной программы «Творческая мастерская»
включает в себя дидактические принципы, методы, техническое оснащение,
организационные формы работы, формы подведения итогов. При подготовке к
занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и
дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип наглядности, так как
психофизическое развитие учащихся 6,6 –11 лет, на который рассчитана данная
программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно,
учащиеся способны полностью
усвоить материал
при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы
изделий, практические упражнения, экскурсии), изобразительной (учебно-наглядные
пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что
достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом
зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении
логики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками.
Ориентируясь на этот принцип, педагог составляет учебно-тематическое
планирование все же с учетом возможности его изменения. Большое внимание также
уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности,
связи теории с практикой, прочности
овладения знаниями
и умениями. Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:
Ø Словесные (рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);
Ø Наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий,
самостоятельные наблюдения учащихся, экскурсии);
Ø Практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение
навыков, управление технологическими процесс.
Системно-деятельностный
и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию
познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных
особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется
путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии
решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые
материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Технологии обучения:
– технология развития обучения;
- технология проблемного обучения;
- игровая технология;
- здоровьесберегающие технологии;
- проектная технология;
- технология разноуровневого обучения;
- информационные технологии.
Формы
и виды контроля.
Методы отслеживания результативности:
Ø наблюдение;
Ø анализ выполнения изделий, участия обучающихся в
конкурсах художественно-эстетической направленности, активности обучающихся на
занятиях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.