РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖОК «МИР ЧЕЛОВЕКА» НА БАЗОВОМ УРОВНЕ ДЛЯ 2 КЛАССА

Рабочая программа по внеурочной деятельности

Кружок «Мир человека»

на базовом уровне

для 2 класса

Возраст воспитанников – 8-9 лет

Срок реализации программы – 1 год

Составитель: Кочнева Т.Н.

Содержание

1. Пояснительная записка

- цели и задачи курса_____________________________________________________________________________________________3

2. Содержание  курса ______________________________________________________________________________________________4
3. Требования к уровню освоения курса_______________________________________________________________________________4
4. Планируемые результаты _______________________________________________________________________________________4-6
5. Календарно-тематическое планирование ____________________________________________________________________________6
6. Перечень учебно-методического обеспечения:

- список литературы  _____________________________________________________________________________________________9

- предметные Интернет ресурсы, Цифровые образовательные ресурсы ___________________________________________________10

Нормативно – правовая база

         Программа составлена на основе курса «Мир человека» С.Гин. Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках  общекультурного направления. Количество часов в неделю – 1, в год – 34 ч.

         Общая характеристика

         Проблема развития и совершенствования творческих способностей человека, интенсификации возможностей каждого индивида занимает важное место в современных условиях  изменчивости окружающего мира во всех его сферах: экономической, социальной, научной, технической, коммуникативной, художественной. В этих условиях повышаются требования к качествам личности, которые определяются как креативные: открытость новому опыту, умение находить оригинальное решение в нестандартной ситуации, творческое отношение к действительности. Программой «Мир человека» предполагается построение занятие на принципах сотрудничества и сотворчества, ориентация на привлечение детского опыта в качестве ресурса построения занятия, возможность переноса полученных знаний на другое учебное и внеучебное содержание. Общими чертами предлагаемых курсов являются проблемный характер предъявления учебного материала, использование активных методов преподавания, обучение посредством специально организованных диалогов, широкое применение дидактических игр и упражнений на уроке, минимальное количество теоретических сведений. Ключевое понятие курса - противоречие, предлагаемое как способ анализа «что хорошего и что плохого» в различных объектах, явлениях природы, ситуациях из детского опыта и т.д.  В процессе обучения формируется такое умение как чувствительность к проблемам, умение анализировать ситуации с различных точек зрения.

Целью программы «Мир человека» является повышение уровня развития креативности младших школьников, таких качеств как  любознательность, оригинальность, продуктивность, чувствительность к противоречиям, системность, вариативность и др.

Задачи:

1.     Знакомство детей с миром человека с разных точек зрения: биологической, психологической, социальной.

2.     Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию.

Развитие коммуникативных навыков, расширение кругозора.

Содержание курса:

                              I.            Школа: разнообразие целей (1ч)

Зачем учиться в школе? Целесообразность школьных правил.

                          II.            Надсистемы и подсистемы человека (5ч)

Систематизация понятия «адрес». Что делать, если потерялся? Из каких частей «состоит» человек? Правила отношения к инвалидам. Знакомство с анатомией, «Что внутри?» Какие бывают болезни? Что делать, чтобы не заболеть? Что такое «здоровый образ жизни»?

                       III.            «Линия жизни» человека (3ч)

Мальчики и девочки: сходства и различия. Правила поведения по отношению к девочкам. Профессии. Бабушки и дедушки. Правила поведения по отношению к пожилым людям. Долголетие.

                       IV.            Знакомимся с психологией (5ч)

Что такое Я? Зачем нужно «знать» самого себя? «Шустрики и мямлики». Внимание. Память. Тренировка памяти. Воображение. Приёмы фантазирования. Ум. Описание объекта при помощи системного оператора («пятиэкранки»).

                           V.            Эмоции и настроение (2ч)

Какие бывают эмоции. Настроение.     

                       VI.            Общение (5ч)

Речевое общение. Неречевое общение. Проблемы общения. Как рождаются конфликты?  Как можно помириться? Урегулирование конфликтов. Кто такие посредники?

                    VII.            Противоречия (7ч)

Классификация объектов. Анализ противоречий в предметах. Беседа об относительности признаков. Загадки о явлениях природы. Ложь. Доброта и жадность. Всегда ли нужно делиться? Другая точка зрения. Репутация. Законы общества….. Цель и средства. Почему не надо торопиться с выводами?

                VIII.            Мы и окружающие (4ч)

Наблюдение за «следами» хороших и плохих поступков в ближайшем окружении. Как стать по – настоящему хорошим? Ориентирование в окружающем мире. Маскировка. Правила поведения с незнакомыми.

                       IX.            Подведение итогов обучения (2ч)

Воспитание и самовоспитание. Что значит «любить себя»? Творческие работы обучающихся.

Требования к уровню освоения курса.

К концу 2 класса обучающиеся

будут знать: о структуре адреса, об основных подсистемах организма, о необходимости здорового образа жизни, о возможности тренировки внимания и памяти, о способах поднятия настроения, о правилах бесконфликтного общения, об ошибочности поспешных выводов;

будут уметь: описывать развитие человека при по­мощи системного оператора («многоэкранки»), анализировать объекты и ситуации ближайшего окружения: чем (для чего?), хорошо? Чем (для чего?), плохо, понимать относительность восприятия и оценок происходящего.

Результаты освоения курса:

1.     Личностными результатами изучения курса «Мир человека» во 2-м классе является формирование следующих умений:

·        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

·        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

2.     Регулятивные УУД:

·        Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно.

·        Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем).

·        Учиться планировать учебную деятельность на занятии.

·        Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки .

·        Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.

3.     Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

·        Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

·        Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

·        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·        Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

4.     Коммуникативные УУД:

·        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·        Находить способы общения в различных ситуациях.

·        Сотрудничать с окружающими людьми.

·        Вступать в беседу на уроке и в жизни

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Тип занятия	Формы деятель­ности	Формы контроля	Кол-во часов		Дата
1.   Школа: разнообразие целей
1.1	Зачем учатся в школе?	Изучение нового материала	Игра, проблемный диалог	Обсуждение		1
2.   Надсистемы и подсистемы человека
2.1	Адрес	Обобщение и система­тизация	Беседа, игра, решение проблемной ситуации	Инсценирование		1
2.2	Наш организм	Обобщение и система­тизация	Игра, загадки, проблемный диалог	Обсуждение		1
2.3	Как устроен человек?	Обобщение и система­тизация	Загадки, бесе­да, рисование	Отгадывание загадок		1
2.4	Болезни	Практичес­кое применение знаний	Беседа, проблемный диалог	Тест		1
2.5	Что такое здоровый образ жизни?	Закрепление знаний и умений	Практи­ческая работа, создание творческих продуктов	Презентация		1
3.   «Линия жизни» человека
3.1	Развитие ребенка до школы	Комбиниро­ванное	Беседа, проблемный диалог	Обсуждение		1
3.2	Будущее	Комбиниро­ванное	Проблем­ный диалог, беседа	Обсуждение		1
3.3	"Линия жизни" человека	Обобщение и система­тизация	Игра, беседа, фантазиро­вание	Игра		1
4.   Знакомимся с психологией
4.1	Что такое «Я»?	Изучение нового материала 1	Беседа, игра, тест	Проблем­ный диалог		1
4.2	Учимся быть внимательными	Комбинированное	Беседа, игра, практическая работа	Проблем­ный диалог		1
4.3	Учимся запоминать	Комбинированное	Беседа, игра, практическая работа	Фантазирование		1
4.4	Учимся придумывать	Комбинированное	Беседа, игра, практическая работа	Обсуждение		1
4.5	Что значит «быть умным»?	Комбинированное	Беседа, игра, практическая работа	Обсуждение		1
5.   Эмоции и настроение
5.1	Какие бывают эмоции?	Комбинированное	Беседа, игра, практическая работа	Инсценирование		1
5.2	Как поднять настроение?	Комбинированное	Беседа, игра, практическая работа	Проблем­ный диалог		1
6. Общение
6.1	Речевое общение	Комбинированное	Игра, беседа,  тест	Вредные советы		1
6.2	Неречевое общение	Комбини­рованное	Беседа, игра, прак­тическая работа	Инсценирование		1
6.3	Проблемы общения	Комбини­рованное	Игра, беседа, анализ ситуаций	Обсуждение		1
6.4	Конфликты	Комбиниро­ванное	Беседа, тест, практическая работа	Инсценирование		1
6.5	Правила урегулирования конфликтов	Практичес­кое применение знаний	Беседа, ана­лиз сказки, тренинг	Обсуждение		1
7.   Противоречия
7.1	Понятие о противоречии. Противоречия в предметах	Изучение нового материала	Игра, классификация, анализ предметов	Самооценка	1
7.2	Противоречия в явлениях природы	Обобщение и система­тизация	Загадки, ана­лиз сказки, рисование, фантазирование	Анализ ситуации	1
7.3	Противоречия в свойствах характера	Комбиниро­ванное	Игра, проб­лемный диалог, анализ сказки	Обсуждение	1
7.4	Придумыва­ние необыч­ных предме­тов	Обобщение и система­тизация	Игра, проб­лемный диалог, анализ сказки	Обсуждение	1
7.5	Противоречия в ситуациях	Комбиниро­ванное	Беседа, инсценирование, анализ ситуаций	Обсуждение	1
7.6	Противоречия в ситуациях (продолжение)	Обобщение и система­тизация	Игра, беседа, анализ сказки	Самооценка	1
7.7	Противоречия: цель - средства	Комбиниро­ванное	Игра, проб­лемный диалог, анализ сказки, анализ ситуации	Самооценка	1
8.   Мы и окружающие
8.1	Экскурсия	Практичес­кое применение знаний	Наблюдение	Проблем­ный диалог	1
8.2	Анализ экскурсии.	Закрепление знаний и умений	Анализ ситуации, систематизация	Самооценка	1
8.3	Ориентирование в окружающем мире	Обобщение и система­тизация	Игра, беседа, письменная работа, анализ запретов	Проблем­ный диалог	1
8.4	Правила поведения с незнакомыми	Практичес­кое применение знаний	Инсценировка, тренинг	Обсуждение	1
9.   Подведение итогов обучения
9.1	Я – хороший, ты - хороший	Обобщение и система­тизация	Игра, беседа	Обсуждение	1
9.2	Обобщение изученного	Контроль, практическое применение знаний	Игра, фантазиро­вание	Презентация	1

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя/ Ш.А. Амонашвили .-М.: Просвещение, 1983.

2.Гин С.И. Первые дни в школе/С.И. Гин, И.Е. Прокопенко. — М.: ВИТД-ПРЕСС, 2008.

3. Дитрих А. Почемучка. / А. Дитрих. - М.: Педагогика, 1987.

4.Кумекер Л. Свобода учиться, свобода учить: пособие для учителя/ Л. Кумекер. – М.:  Народное образование,1994

5. Рябцева С.Л. Дети восьмидесятых: дневник учителя/ С.Л.Рябцева. - М.: Педагогика, 1989.

6. Чистякова М.И. Психогимнастика/ М.И. Чистякова. - М.: Просвещение, 1983.

7.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов).- 3-е   изд.- М.: Просвещение, 2011.-204с.- (Стандарты второго поколения).

8.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

9. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, В. П. Степанов.  - М.: Просвещение, 2011. (Работаем по новым стандартам).

10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /А. Г. Асмолов, Г. В.  Бурменская. И. А. Володарская, под ред. А. Г. Асмолова. – 3-изд. – М.: Просвещение, 2011.

Предметные Интернет ресурсы, Цифровые образовательные ресурсы

1.     [e-mail] 

2.     http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=52

3.     http://festival.1september.ru/articles/subjects/15

4.     http://www.uroki.net/docnach.htm

5.      http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223

6.     http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25575

7.     http://www.n-shkola.ru/

8.     http://russmag.ru/pgroup.php?id=3

9.     http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com

10. http://nachalka.info/

11. http://www.uchportal.ru/dir/5

12. http://bobrdobr.ru/group/3213347/

13. http://www.nachalka.com/

14. http://www.journal.edusite.ru/p84aa1.html

15. http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=12566

16. http://www.solnet.ee/

17. http://pochemu4ka.ru/index/0-402

18. http://viki.rdf.ru/