Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Пушкинского
муниципального района «Софринская средняя общеобразовательная школа № 2»
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Софринская СОШ № 2»
Никонова Н.В.
Приказ
от «____ »__________ 2015 г. №______
Рабочая программа
по внеурочной
деятельности -
кружок «Моя первая
экология».
2В класс.
Составитель: Маркова В.А., учитель начальных
классов
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Моя первая экология»
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования второго поколения; сборника программ внеурочной
деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011
г.
«Моя первая экология» — интегрированный курс для младших школьников, в
содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок,
взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются
эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников.
Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения
младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности
как важнейшего компонента экологической культуры.
Актуальность программы.
Программа курса
дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир»
за счёт межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера
обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и
гуманитарно-эстетического циклов.
Ценностными
ориентирами содержания курса в начальной школе являются:
- развитие у
учащихся эстетического восприятия окружающего
мира;
- формирование
представлений о природе как универсальной ценности;
- изучение
народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие
умений, связанных с изучением окружающей среды;
- развитие
устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
- развитие
представлений о различных методах познания природы (искусство как метод
познания, научные методы);
- формирование
элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
- вовлечение
учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного
окружения.
Новизна программы «Моя первая экология»
строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в
разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний,
преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической
ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение
экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном
окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т.
п.).
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в
ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение
знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений
нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок
должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности;
использовать все возможности для становления привычек следовать научным и
нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются
условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания:
художественной, нравственной, практической.
Цель и задачи программы данного курса:
-развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего
мира;
-формирование представлений о природе как универсальной ценности;
-изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;
-развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
-развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему
миру природы;
-развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как
метод познания, научные методы);
-формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного
исследования;
-вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего
природного окружения.
Общая характеристика курса
«Моя первая экология» —
интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого
рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного
мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие
и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса
создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к
природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего
компонента экологической культуры.
Место курса в учебном
плане
Занятия проводятся 1 раз в неделю, всего 34 учебных часа в год.
Содержание курса
Содержание программы курса «Моя первая
экология» направлено на:
-развитие у учащихся эстетического восприятия
окружающего мира;
-формирование представлений о природе как
универсальной ценности;
-изучение народных традиций, отражающих
отношение местного населения к природе;
-развитие умений, связанных с изучением
окружающей среды;
-развитие устойчивого познавательного интереса
к окружающему миру природы;
-развитие представлений о различных методах
познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
-формирование элементарных умений, связанных с
выполнением учебного исследования;
-вовлечение учащихся в деятельность по изучению
и сохранению ближайшего природного окружения.
Программа курса «Моя первая экология»
состоит из 5 разделов:
Раздел 1. «Первые шаги по тропинке открытий» (5 часов).
Знакомство с оборудованием,
необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители
растений и животных,справочники, карта местности и др.
Правила ведения полевого дневника:
запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества,
необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение,
внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение — основной метод работы на
природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений.
Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать
к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?
Десять заповедей друзей леса,
составленные учёным-экологом Ф. Тасси.
Упражнения для развития
наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх»,
«Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик,
повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух детей),
аудиокассеты с записью звуков природы.
Раздел 2. «Геометрия живой природы»
(5 часов).
Живые организмы и симметрия.
Двусторонняя и лучевая симметрия
в строении различных органов животных
и растений.
Спираль в движении, росте и развитии
растений и животных — способ
достижения дополнительной жёсткости и
устойчивости в пространстве.
Описывая спираль, растут побеги;
двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги
папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.
Разнообразие форм листьев и крон
деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя,
сквозистая.
Зависимость особенностей внешнего
строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик,
карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25–30 см,
карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные
карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.
Раздел 3. «Природа в наших
ощущениях» (5 часов).
Каждый человек связан с окружающей
средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей
существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных
природных объектов.
Цвета леса. Цветовая гамма растений:
листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок
одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета
леса, коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба.
Выразительность линий и форм живых
организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».
Гармоничное сочетание в организме
растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.
Знакомство с различными техниками
рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия,
акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.
Упражнения для тренировки зрительного
восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование оптических
приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения
различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из
пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.
Упражнения на расширение опыта
сенсорного взаимодействия с
использованием слуха, обоняния,
осязания, вкуса. Игра «Давайте
познакомимся» (выступление от имени
какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного
отношения к нему).
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, бумага
для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья,
аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-задания, пластмассовые
или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая
плёнка, цветные резиновые колечки.
Раздел 4. «Природа и её обитатели»
(9 часов).
Наблюдения за растениями и животными
(по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для
растений) — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление
взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество,
конкуренция, хищничество, паразитизм
и др.). Особенности поведения.
Изучение типов повреждений растений
насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от
условий произрастания.
Подвижные игры: «Белки, сойки и
орехи», «Найди свой дом».
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик,
повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный
скотч.
Раздел 5. «Лесные ремёсла» (10
часов).
Традиционные народные промыслы,
связанные с лесом: резьба по де-
реву, бересте; плетение из луба,
лыка, ивового прута, берестоплетение.
Лесные мотивы в работах вышивальщиц,
ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса:
богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.
Элементарные представления об
антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые
различными положительными и отрицательными человеческими качествами.
Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым
животным
(отношение неприязни, брезгливости,
отвращения, безразличия и т. п.).
Лесная палитра: растения-красители.
Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.
Лес — кормилец и врачеватель. Лесное
«меню». Лекарственные растения леса.
Экскурсии: посещение местных
памятников архитектуры, садово-паркового искусства или иных интересных с точки
зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий
художников.
Планируемые результаты освоения курса
Личностные учебные действия.
У ученика сформируется:
-любознательность и интерес к
изучению природы методами искусства и естественных наук;
-интеллектуальные
и творческие способности, дающие возможность выражать своё отношение к
окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок,
живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);
-ответственное
отношение к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
-мотивация
дальнейшего изучения природы.
Метапредметные учебные
действия.
Ученик научится:
-самостоятельно организовывать учебную деятельность, что включает в
себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать
собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных
учебных достижений;
-использовать приёмы исследовательской деятельности, доступные для
детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели
учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование
результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов
по результатам исследования;
-использовать приёмы работы с информацией, что включает в себя умения
поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также
понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде
таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;
-корректно вести диалог и участвовать в дискуссии, а также участвовать
в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметные учебные действия.
Ученик научится:
-работать с различными приборами и
оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
-использовать полевой дневник для
записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;
-вырабатывать в себе личностные
качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение,
точность, сотрудничество);
-применять правила поведения на
природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
-выполнять измерения различных
величин (на примере массы или температуры);
-составлять план проведения
простейшего исследования (под
руководством учителя);
-выявлять в ходе наблюдений
характерные особенности природных
объектов;
-соотносить форму и свойства
различных природных объектов;
-выявлять и описывать разнообразие определённых
природных объектов и явлений;
-применять простейшие оценочные шкалы
для характеристики состояния природных объектов;
-устанавливать зависимость
особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды;
-изучать и развивать возможности
органов чувств как источника
информации об окружающей среде;
-проводить наблюдения за природными
объектами;
-работать с различными приборами и
инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;
-изготавливать простейшие модели приборов;
-составлять описания объекта
изучения;
-выражать свои эмоции и чувства,
возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова,
рисунка, малых пластических форм и т. п.;
-оформлять выполненные наблюдения в
виде сообщения, проекта;
-планировать и выполнять простейшие
наблюдения за природными
объектами;
-составлять описание природных
объектов на основе предложенного алгоритма;
-находить в ближайшем природном
окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных;
-приводить примеры использования
различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;
-различать предметы наиболее
известных народных промыслов;
-приводить примеры антропоморфизма в
устном народном творчестве;
-ухаживать за растениями комнатными и на пришкольном участке, за
домашними питомцами;
-приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и
искусства;
-элементарным представлениям о зависимости здоровья человека, его
эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.
Учебно-тематическое
планирование курса
№ №
п/п
|
Наименование
разделов программы
|
Количество
часов
|
Количество
контрольных работ
|
|
1
|
Первые шаги по тропинке открытий
|
5
|
нет
|
|
2
|
Геометрия
живой природы
|
5
|
нет
|
|
3
|
Природа в наших ощущениях
|
5
|
нет
|
|
4
|
Природа и её обитатели
|
9
|
нет
|
|
5
|
Лесные
ремёсла
|
10
|
Диагностическая работа
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
|
Календарно-тематическое планирование занятий
курса «Моя первая экология» во 2В классе.
2015/2016 учебный год.
№ п/п
|
Тема занятия
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Планируемая
|
Фактическая
|
1 четверть (9 часов)
|
Раздел 1. «Первые шаги по тропинке открытий» (5часов).
|
1
|
Введение
в экологию.
|
Работать с различными приборами и оборудованием,
необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений.
|
1
|
|
|
2
|
Учимся наблюдать.
|
Работать с различными приборами и оборудованием,
необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений.
|
1
|
|
|
3
|
Десять заповедей друзей
леса.
|
Заучить основные правила поведения в природе. Работа в группах.
Конкурс рисунков.
|
1
|
|
|
4
|
Экскурсия в природу.
|
Практическое занятие
на природе. Вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы
на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество) Применять
правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни.
|
1
|
|
|
5
|
Экскурсия в природу.
|
Записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и явления;
вырабатывать личностные качества, необходимые для работы на природе
(внимание, терпение, точность, сотрудничество). Применять правила поведения на природе во время учебных
занятий и в повседневной жизни.
|
1
|
|
|
Раздел 2. «Геометрия живой природы» (5 часов)
|
6
|
Введение
в экологию.
|
Выражать свои эмоции и чувства возникающие
во время общения с природой с помощью художественного слова, рисунка.
|
1
|
|
|
7
|
Лучевая
симметрия.
|
Находить в ближайшем природном окружении
примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.
Выявлять
в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов.
|
1
|
|
|
8
|
Различаем
деревья по кроне.
|
Сопоставлять описание природных объектов на
основе предложенного алгоритма. .
Соотносить
форму и свойства различных природных объектов.
|
1
|
|
|
9
|
О кронах,
густых и ажурных.
|
Выявлять и описывать разнообразие определённых природных
объектов и явлений.
Устанавливать зависимость особенностей внешнего строения
живых организмов от внешних факторов среды.
|
1
|
|
|
2 четверть (7 часов)
|
10
|
Экскурсия в природу.
|
Записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и явления;
вырабатывать личностные качества, необходимые для работы на природе
(внимание, терпение, точность, сотрудничество). Применять правила поведения на природе во время учебных
занятий и в повседневной жизни.
|
1
|
|
|
Раздел 3.
«Природа в наших ощущениях» (5 часов)
|
11
|
Тренируем
органы чувств.
|
Находить в ближайшем природном окружении
примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.
Изучать
и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей
среде.
|
1
|
|
|
12
|
Что
такое гармония?
|
Выявлять в ходе наблюдений характерные
особенности природных объектов.
Выражать
свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью
художественного слова, рисунка, малых пластических форм; сообщения.
|
1
|
|
|
13
|
Учимся
пользоваться приборами.
|
Выявлять и описывать
разнообразие определенных природных объектов, явлений. Проводить наблюдения за природными
объектами.
|
1
|
|
|
14
|
«Микроскоп»
из пластикового стаканчика.
|
Соотносить форму и свойства различных
природных объектов.
Работать с различными приборами и
оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений.
|
1
|
|
|
15
|
Экскурсия
в природу.
|
Практическое занятие
на природе. Вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы
на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество) Применять
правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни.
|
1
|
|
|
Раздел 4.
«Природа и её обитатели» (9 часов)
|
16
|
Учимся
планировать наблюдение.
|
Применять простейшие
оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов.
|
1
|
|
|
3 четверть (10 часов)
|
17
|
Изучаем
условия обитания животных.
|
Работать с различными
приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и
измерений.
|
1
|
|
|
18
|
Изучаем
условия обитания растений.
|
Работать с различными
приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и
измерений.
|
1
|
|
|
19
|
Всё
связано со всем.
|
Планировать и выполнять простейшие наблюдения за
природными объектами. Составлять описание природных
объектов на основе предложенного алгоритма.
|
1
|
|
|
20
|
Всё
связано со всем.
|
Планировать и выполнять простейшие наблюдения за
природными объектами. Составлять описание природных объектов на основе
предложенного алгоритма.
|
1
|
|
|
21
|
Изучаем
поведение животных и растений.
|
Находить в ближайшем природном окружении примеры,
подтверждающие взаимосвязь растений и животных.
|
1
|
|
|
22
|
Чья
«столовая»?
|
Использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки
наблюдаемых объектов или явлений.
|
1
|
|
|
23
|
Что и
кто влияет на живой организм?
|
Планировать и выполнять простейшие наблюдения за
природными объектами. Составлять описание природных объектов на основе
предложенного алгоритма.
|
1
|
|
|
24
|
Экскурсия
в природу.
|
Записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и явления;
вырабатывать личностные качества, необходимые для работы на природе
(внимание, терпение, точность, сотрудничество).
Применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в
повседневной жизни.
|
1
|
|
|
Раздел 5. «Лесные
ремёсла» (10 часов)
|
25
|
Традиционные
народные промыслы, связанные с лесом.
|
Приводить примеры использования различных природных
материалов при изготовлении изделий народного промысла.
|
1
|
|
|
26
|
Лесные
мотивы.
|
Составлять план проведения простейшего
исследования (под руководством учителя).
|
1
|
|
|
4 четверть (8 часов)
|
27
|
Антропоморфизм
в народном творчестве.
|
Приводить примеры
использования различных природных материалов при изготовлении изделий
народных промыслов.
|
1
|
|
|
28
|
Лесная
палитра.
|
Различать предметы наиболее известных
народных промыслов. Конкурс поделок.
|
1
|
|
|
29
|
Лес – кормилец
и врачеватель.
|
Работа в группах. Работа с картинками.
|
1
|
|
|
30
|
Лес –
кормилец и врачеватель.
|
Работа в парах. Инсценировка.
|
1
|
|
|
31
|
Экскурсия.
По родным местам.
|
Практическое занятие
на природе. Вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы
на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество) Применять
правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни.
|
1
|
|
|
32
|
Экскурсия. По родным местам.
|
Записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и явления;
вырабатывать личностные качества, необходимые для работы на природе
(внимание, терпение, точность, сотрудничество).
Применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в
повседневной жизни.
|
1
|
|
|
33
|
Экскурсия. По родным местам.
|
Записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и явления;
вырабатывать личностные качества, необходимые для работы на природе (внимание,
терпение, точность, сотрудничество). Применять
правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни.
|
1
|
|
|
34
|
Обобщение пройденного за год.
|
Подведение итогов.
|
1
|
|
|
Материально-техническое
и учебно-методическое обеспечение учебного курса
1. Учебные
пособия:
1. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и
интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004;
2. Природоведение. Нестандартные уроки и творческие задания 1-4 классы/
Юдина
И. Г. – Волгоград: Учитель, 2004;
3. Лесная энциклопедия: в 2 т./ Воробьёв Г. И. – М.: Сов.энциклопедия, 1985
4. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф.
Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.
5. Литвиненко С. В. Думаем и фантазируем: комплект рабочих тетрадей для 1-4
классов. – М.: Вентана-Граф, 2013 г
2. Оборудование
для демонстрации мультимедийных презентаций:
компьютер,
мультимедийный проектор, DVD, и др.
3.
Печатные пособия:
-Физическая
карта
-Карта России
-Муляжи фруктов
и овощей
-Коллекция
минералов, горных пород, полезных ископаемых
-Гербарии
дикорастущих и культурных растений
-Живые объекты
(комнатные растения)
-Плакаты
«Животные»
-Компас
Подобная
связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью
обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности, что позволит
сформировать у обучающихся не только мотивацию на ведение здорового образа, а
будет способствовать формированию знаний о социальной, психологической и
соматической составляющей здоровье и уверенности в необходимости заботы о
собственном здоровье.
«Согласовано» Зав. кафедрой начальных классов
____________________ Бортникова Е.И.
«____ » августа_____ 2015
г.
«Согласовано» Зам. директора по У BP
__________________ Черникова
О.И.
« » августа_______ 2015
г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.