Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Базковская средняя общеобразовательная школа»
|
Рассмотрена и
рекомендована МС школы
к утверждению
Протокол № 2
от 31.08.2015 г.
Руководитель МС
________________________
Н.Д. Выпряжкина
|
Согласована
зам. директора по УВР _______________________
Т.В. Чукарина
31.08.2015
г.
|
Утверждена
Директор школы
__________________
С.И. Романова
«____»______________2015
г.
Протокол
№ 200
от
31.08.2015 г.
|
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
кружок «Школа общения»
направление социальное
класс 3 А
количество часов по учебному плану 34
учитель Калмыкова О.Н.
учебный год 2015-2016
ст-ца
Базковская
2015 г.
Пояснительная записка
В настоящее время к
числу наиболее актуальных вопросов образования относятся воспитание свободной,
творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности. Без такой
личности невозможно успешное общественное развитие. Приоритетной
целью российской системы образования является развитие обучающихся: личностное,
познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания
педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт
второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений
раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.
Внеурочная деятельность
является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм
организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается
сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для
удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в
самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Программа «Школа
общения» разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего
образования и реализует социальное направление во внеурочной деятельности в 1-3
классах. Главное назначение данного курса формирование навыков общения и
культуры поведения обучающихся в начальных классах, развитие и
совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие
ценности, развитие самосознания учащихся, личностное развитие каждого,
сплочение совершенствование классного коллектива как значимой социально –
психологической группы.
Для
большинства детей, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны
частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие дети не желают и не умеют
признавать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не
способны конструктивно разрешать конфликты.
На наших
занятиях мы проводим коррекцию эмоционально-личностной сферы детей, развиваем у
них навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми. Программа призвана
способствовать гармонизации отношений детей с окружающей средой, их
социализации.
В работе с младшими
школьниками мы отдаем предпочтение групповой форме проведения занятий. Данный
возраст является очень благоприятным временем для начала проведения подобной
работы.
На
занятиях учащиеся не только получают знания о том, как общаться, но и
упражняются в применении различных способов поведения, овладевают навыками
эффективного общения.
Большое
внимание на занятиях мы уделяем обсуждению различных ситуаций, групповым
дискуссиям, ролевому проигрыванию, творческому самовыражению, самопроверке и
групповому тестированию.
Курс предполагает активное включение в творческий
процесс учащихся, родителей, учителей, воспитателей.
Смыслообразующие
идеи программы:
- наиболее
продуктивные и достойные человека способы взаимодействия людей друг с другом –
сотрудничество, компромисс, взаимные уступки, что невозможно без умения
общаться, договариваться, преодолевать себя;
- умение
жить в коллективе, если дети заняты общей, увлекательной для них деятельностью,
если в классе доброжелательная атмосфера, если каждый стремиться понять себя и
другого и в то же время умеет принимать достойное индивидуальное решение и
следовать ему;
- умение принимать
достойное решение – самостоятельный и ответственный выбор, осуществляемый
конкретной личностью, исходя из её индивидуальных интересов и возможностей и из
интересов и возможностей окружающих;
- осуществлять
самостоятельный выбор, требуемый от человека определённой личностной зрелости,
оно невозможно без осмысленной инициативы и определённой компетентности;
- умение быть
самостоятельным – целостное проявление человека. В нём проявляется
индивидуальность, отражается прошлое, проецируется будущее школьника.
Цель программы: формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм
поведения в различных жизненных ситуациях.
Содержание рабочей
программы предполагает решение следующих задач:
·
обучение навыкам общения и
сотрудничества;
·
формирование у младших
школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;
·
развитие коммуникативных умений
в процессе общения;
·
введение в мир человеческих
отношений, нравственных ценностей, формирование личности.
·
формирование устойчивой положительной самооценки
школьников.
Очень
важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными,
содержательными и данный курс дает возможность это осуществить.
Программа
рассчитана на 34 занятия в год. Проводятся они в группе 12-14 человек.
Периодичность проведения – 1 раз в неделю. Время занятия- 30 минут.
Принципы построения программы:
а) личностно - ориентированные принципы (принцип
адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);
б) культурно - ориентированные принципы (принцип
смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип
овладения культурой);
в) деятельностно - ориентированные принципы (принцип
опоры на предшествующее развитие, принцип обучения деятельности, принцип
управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в
жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной
учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности).
Формы работы:
·
Беседы
·
Игры (сюжетно - ролевые,
словесные, игры - драматизации)
·
Рассказ ы педагога и детей
·
Чтение художественных
произведений
·
Упражнения подражательно -
исполнительского и творческого характера
·
Сочинение историй
·
Наблюдения
·
Рассматривание рисунков и
фотографий моделирование и анализ заданных ситуаций импровизации
·
Дискуссии
·
Исследования
·
Коллективные творческие дела;
·
Смотры-конкурсы, выставки
·
Тренинги общения
· Наблюдение
учащихся за событиями в городе, стране
· Обсуждение,
обыгрывание проблемных ситуаций
· Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов
Данный курс
позволяет формировать следующие универсальные учебные действия (УУД):
регулятивные -
обеспечивая умения решать проблемы, возникающие в ходе общения, при выполнении
ряда заданий в ограниченное время;
познавательные
- при необходимости извлекать информацию из различных источников, делать
логические выводы;
коммуникативные -
при использовании диалога, совместной творческой деятельности, презентации, за
счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически
обосновывать свои выводы;
личностные -
при выборе тематики занятия, воспитание толерантного отношения к иным решениям.
Формирование этих УУД в младшем школьном возрасте поможет
школьнику адаптироваться и подготовиться к жизни в современном обществе.
Формы учета оценки планируемых
результатов:
1.
Опрос
2.
Наблюдение
3.
Диагностика:
·
нравственной самооценки;
·
этики поведения;
·
отношения к жизненным ценностям;
·
нравственной мотивации.
4.
Анкетирование учащихся и родителей
Планируемые результаты работы.
Планируемые результаты определяются поставленными выше задачами и ориентируются
на следующие критерии.
1. Изменения в модели поведения школьника:
- проявление коммуникативной
активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои
суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять,
приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание,
творческая работа);
- соблюдение культуры поведения и общения,
правильных взаимоотношений;
проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;
-
активное участие в
альтруистической деятельности, проявление самостоятельности,
инициативы, лидерских качеств;
-
создание
условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально
действующих мотивов.
2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:
-
использование
полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
- краткая характеристика
(высказывание суждений) общечеловеческих
ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;
- объективная оценка поведения реальных
лиц, героев художественных
произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.
3.Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:
- способность объективно
оценивать поведение других людей и собственное,
- сформированность самоконтроля и
самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение
вовремя его изменить; способность
«видеть» свои недостатки и желание их исправить.
Тематическое
планирование 3 класс
|
Раздел
программы
|
№
|
Тема
занятия
|
Кол-во
часов
|
Формирование
УУД
|
Дата
прове-дения
|
|
|
1
|
Диагностика
|
1
|
|
04.09
|
|
Учимся дружить
|
2
|
«Мы-третьеклассники»
|
1
|
Личностные
участие в
общественной жизни, ориентирование в событиях, происходящих в стране и в
мире; следование здоровому образу жизни. формирование мотивов достижения и
социального признания;
- мотив, реализующий потребность в социально
значимой и социально оцениваемой деятельности.
Познавательные
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
|
11.09
|
|
3
|
«Ты и твои друзья»
|
1
|
18.09
|
|
4
|
«Ищу друга»
|
1
|
25.09
|
|
Я- владелец своих эмоций
|
5
|
«Я и мое настроение»
|
1
|
Личностные
развитие морально-этического сознания – норм и правил взаимоотношений
человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.
Коммуникативные- организация совместно-продуктивной деятельности.
|
2.10
|
|
6
|
«Я могу управлять своим настроением»
|
1
|
09.10
|
|
7
|
«Как выразить свои эмоции»
|
1
|
16.10
|
|
8
|
«Эмоции. Общение. Поведение»
|
1
|
23.10
|
|
Встречи с самим собой
|
9
|
«Что я знаю о себе?»
|
1
|
Личностные формирование представления о себе, систематизация сведений.
|
30.10
|
|
10
|
«Что знают обо мне окружающие?»
|
1
|
Личностные развитие морально-этического сознания – норм и правил
взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и
сообществами.
|
13.11
|
|
11
|
«Мой портрет в лучах солнца»
|
1
|
20.11
|
|
12
|
«Мои друзья»
|
1
|
Личностные формирование глубины мышления, формирование способности
анализировать.
|
27.11
|
|
13
|
«Наш класс»
|
1
|
04.12
|
|
Я среди других людей
|
14
|
«Наши права и обязанности»
|
1
|
Коммуникативные
Организация
совместно-продуктивной деятельности.
|
11.12
|
|
15
|
«Застенчивость и неуверенность в себе»
|
1
|
Познавательные
Овладение
начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и
работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ.
|
18.12
|
|
16
|
«О чем говорят наши жесты»
|
1
|
25.12
|
|
17
|
«Доверие в общении»
|
1
|
Коммуникативные
- организация совместно-продуктивной деятельности.
|
15.01
|
|
18
|
«Умею ли я слушать?»
|
1
|
Познавательные
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
22.01
|
|
19
|
«Чем уверенность отличается от
самоуверенности»
|
1
|
Познавательные
Овладение
начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и
работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ.
|
29.01
|
|
Вежливая речь
|
20
|
«Правила хорошего тона»
|
1
|
05.02
|
|
21
|
«Употребление вежливых слов в общении»
|
1
|
12.02
|
|
22
|
«Этикетные диалоги, речевые привычки»
|
1
|
Личностные
Коммуникативные
Организация
совместно-продуктивной деятельности.
|
19.02
|
|
23
|
«Искусство делать комплименты»
|
1
|
26.02
|
|
24
|
«Вежливый отказ»
|
1
|
Познавательные
Самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
04.03
|
|
25
|
«Портрет культурного человека»
|
1
|
Коммуникативные- организация совместно-продуктивной деятельности.
|
11.03
|
|
Правила и законы общения
|
26
|
«Стили общения»
|
1
|
Регулятивные отбор информации, систематизация её по микротемам.
|
18.03
|
|
27
|
«Что такое конфликт?»
|
1
|
Познавательные
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
01.04
|
|
28
|
«Конфликтные эмоции»
|
1
|
|
08.04
|
|
29
|
«Стили поведения в конфликте»
|
1
|
Познавательные
Самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
15.04
|
|
30
|
«Звездная карта жизни»
|
1
|
|
22.04
|
|
|
31
|
«Стили поведения известных людей»
|
|
Коммуникативные- организация совместно-продуктивной деятельности.
|
29.04
|
|
|
32
|
Диагностика
|
|
|
06.05
|
|
|
33
|
Обсуждение результатов диагностики
|
1
|
Регулятивные оценка:
- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция:
- способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
|
13.05
|
|
|
34
|
Итоговый урок
|
1
|
20.05
|
ЛИТЕРАТУРА
1.
Аникеева Н.П. Учителю о
психологическом климате в коллективе. -М., 1988.
2.
Белопольская Н.Г.
Психологические исследования мотивов учебной деятельности у детей.— М.,1999.
3.
Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984.
4.
Венецкая А.Б. Региональный
компонент и формирование культуры общения у младших школьников //Начальная
школа плюс до и после// № 2 — 2007.
5.
Гин С. И. Прокопенко И. Е.
«Первые дни ребёнка в школе» Москва, 2000.
6.
Дереклеева Н. И. Справочник
классного руководителя. Москва, 2008.
7.
Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание
личности», «Завуч начальной школы», №5, 2004.
8.
Львов М.Р. Культура речи.
//Начальная школа// № 1 — 2002.
9.
Максименко Н.А. Практический
курс обучения детей младшего школьного возраста основам коммуникации.//Спутник
классного руководителя. 1 - 4 классы.// - Волгоград: Учитель, 2007.
10.
Савова М.Р. Повышение культуры
речи как фактор развития личности.
//Начальная
школа// № 6 — 2008.
11.
Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе. - М: АРКТИ, 2007.
12.
Юдина Н.А. «Навстречу». Программа воспитания коммуникативной культуры
школьников //Классный руководитель// № 3 — 2007.
13. Я в мире людей. /Под ред. Б.П. Битинаса. М., 1997.
14.
Интернет-ресурсы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.