Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 98
городского округа Самара
Рассмотрено
«Утверждаю»
решение
педсовета протокол №__ Директор МБОУ СОШ
№ 98
от _____________________
года _______________/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
кружок «ТЕАТР»
(духовно-нравственное
направление)
Ступень обучения
(классы) начальное общее образование, 1- 4 класс
Программа разработана учителем начальных классов
МБОУ СОШ № 98 г. о. Самара
Малышевой Светланой Александровной
на основе дополнительной образовательной программы
внеурочной деятельности «Театр»
для детей младшего школьного возраста
(7–10 лет) И. А. Генераловой
Пояснительная
записка
Данная рабочая программа составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования на основе методической литературы (см.
список используемой литературы).
Программа
кружка рассчитана на детей 6-11 лет в объеме на 4 года 237 часов:
1 класс - 33
ч (1 занятие в неделю)
2 класс - 68
ч (2 занятие в неделю)
3 класс - 68
ч (2 занятие в неделю)
4 класс -
68 ч (2 занятие в неделю)
Продолжительность
занятия – 35 -45 минут.
Актуальность
программы.
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества
и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного
и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не
только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих
инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс
развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других
ценностей. Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи:
создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать
и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной
среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и
учитывающую историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование
активной деятельностной позиции; выстраивание социального партнерства школы с
семьей.
Большое
внимание уделено организации внеурочной деятельности, как дополнительной среды
развития ребенка. Внеурочная художественная деятельность может способствовать
в первую очередь духовно-нравственному развитию и воспитанию школьника, так как
синтезирует различные виды творчества. Одним из таких синтетических видов
является театр.
Театр
своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен
помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием
делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь
именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при
наличии игры дети, педагоги взаимодействуют друг с другом, получая максимально
положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе,
выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Проиграв
этюд-эксперимент, школьники могут практически побывать в любой ситуации и
проверить на своем жизненно - игровом опыте предположения и варианты поведения
и решения подобной проблемы.
В то же время театральное
искусство (театрализация)
·
способствует
внешней и внутренней социализации ребёнка, т.е. помогает ему легко входить в
коллективную работу, вырабатывает чувство товарищества, волю,
целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного
взаимодействия с социальной средой;
·
пробуждает
интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно;
·
активизирует
и развивает интеллектуальные и творческие способности ребёнка; он начинает
свободно фантазировать и в области текста и музыкального оформления – словом
всего того, что связано с игрой в театре.
Работа
педагога заключается в создании организованной творческой атмосферы, «когда ты
интересен всем, все интересны тебе». Тренировка внимания к окружающим обеспечивается
в коллективных играх и заданиях, где каждый должен выступать только в своё
время и на своём месте. Необходима и тренировка, раскрытие, активизация
самобытности, самостоятельности каждого ребёнка. Этим и объясняется разработка
программы театрального кружка.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с нормами СанПИНа.
Составлена с учётом запросов родителей и интересов ребёнка, ориентирована на обучающихся начальных классов и
может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с
группой обучающихся из разных классов.
Предлагаемая
программа имеет общий объём 237 часов (1 - 4 класс).
Цель -
воспитывать
и развивать понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего
художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением, помогать
ребенку в самореализации и самопроявлении в общении и в творчестве.
Задачи:
- формировать
навыки зрительской культуры поведения в театре;
- развивать художественный вкус, расширять
общий кругозор учащихся;
- развивать воображение, выразительность
речи;
- пополнять словарный запас, образный
строй речи;
- формировать способность строить диалог
друг с другом;
- знакомить детей с терминологией
театрального искусства;
- развитие
художественного и ассоциативного мышления младших школьников;
-
формирование нравственных качеств, гуманистической личностной позиции,
позитивного и оптимистического отношения к жизни;
- развитие
коммуникативной культуры детей.
В основу
проекта театральной деятельности были положены следующие принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность
в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников
склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает
возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
- принцип коллективизма – в коллективных творческих делах
происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на
общую радость и пользу.
Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный
подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник
выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля;
принцип
междисциплинарной интеграции – применим к смежным
наукам. (уроки литературы и музыки, литература и изобразительное искусство);
принцип
креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка,
на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии
нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами
театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой
личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями
отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду,
сочинительству, фантазированию.
Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников
обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами,
любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана
расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать
нравственно - эстетические чувства, т.к.
именно
в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются
нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Программа
предусматривает использование следующих форм проведения занятий:
·
игра
·
беседа
·
иллюстрирование
·
изучение основ
сценического мастерства
·
мастерская образа
·
мастерская костюма,
декораций
·
инсценирование
прочитанного произведения
·
постановка спектакля
·
посещение спектакля
·
работа в малых группах
·
актёрский тренинг
·
экскурсия
·
выступление
Актерский тренинг предполагает широкое
использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до
азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит
с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
Большое
значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами,
музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую
активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных
областях деятельности.
Важной
формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с
процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр
спектакля. После просмотра спектакля предполагаются следующие виды
деятельности: беседы по содержанию и иллюстрирование.
Беседы
о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями
реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие
зрительской культуры детей.
Изучение основ актёрского мастерства способствует
формированию у школьников художественного вкуса и эстетического отношения к
действительности.
Раннее формирование навыков грамотного
драматического творчества у школьников способствует их гармоничному
художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает шансы быть
успешными в любом выбранном ими виде деятельности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
1
класс (33 часа)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомятся с
учителем и одноклассниками. Знакомство ребенка в игровой форме с самим
собой и с окружающим миром. (игра «Снежный ком»). Разыгрывание этюдов и
упражнений, требующих целенаправленного воздействия словом.
|
|
|
|
|
|
На практических
занятиях выполняются упражнения, направленные на развитие чувства ритма. Выполнение
упражнений, в основе которых содержатся абстрактные образы (огонь, солнечные
блики, снег). Знакомятся с терминологией (мимика, пантомима, этюд, дикция,
интонация, рифма, ритм). Импровизируют известные русские народные сказки
«Теремок», «Колобок».
|
|
|
|
|
|
Упражнения и игры: превращения предмета, превращение
в предмет, живой алфавит, ручеек, волна, переходы в полукруге. Чтение учителем
сказок-миниатюр
Дж. Родари.
Выбор ролей, разучивание. Участвуют в обсуждении декораций и костюмов.
|
|
|
|
|
|
Знакомятся
с понятиями драматический, кукольный театр, спектакль, этюд, партнер,
премьера, актер.
|
|
|
|
|
|
Участвуют в ролевой игре, разыгрывая
ситуации поведения в театре. Коллективно под руководством педагога посещают
театр. Презентуют свои мини-сочинения, в которых делятся впечатлениями,
полученными во время посещения спектакля, выполняют зарисовки увиденного.
Участвуют в творческих играх и конкурсах.
|
|
|
|
|
|
|
2
класс (68 часа)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Участники
приобретают навыки, необходимые для верного сценического общения. Участвуют в
этюдах для выработки выразительной сценической жестикуляции («Немое кино»,
«Мультяшки-анимашки»)
|
|
|
|
|
|
На практических
занятиях с помощью слов, мимики и жестов выражают благодарность, сочувствие,
обращаются за помощью. Игры «Маски»,
«Иностранец», «Прикосновения». Взаимодействуют в группах. На
практических занятиях участвуют в спорах, дискуссиях. Обсуждают различные
ситуации.
|
|
|
|
|
|
Упражнения и
игры одиночные – на выполнение простого задания, на основе предлагаемых
обстоятельств, на сценическое общение к предмету. Участвуют в этюдах по
картинкам.
|
|
|
|
|
|
Участвуют
в распределении ролей, выбирая для себя более подходящую. Учатся
распределяться на «сцене», чтобы выделялся главный персонаж.
|
|
|
|
|
|
|
3
класс (68 часа)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Участники знакомятся
с древнегреческим, современным, кукольным, музыкальным, цирковым театрами. В
процессе дискуссии делятся своим жизненным опытом.
|
|
|
|
|
|
На практических
занятиях рассматриваются приемы релаксации, концентрации внимания, дыхания;
снятия мышечных зажимов.
|
|
|
|
|
|
Работа над
образами: я – предмет, я – стихия, я – животное, я – фантастическое животное,
внешняя характерность.
|
|
|
|
|
|
Участвуют
в распределении ролей, выбирая для себя более подходящую. Учатся
распределяться на «сцене», чтобы выделялся главный персонаж. Разучивание
ролей, изготовление костюмов.
|
|
|
|
|
|
|
4
класс (68 часа)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Участники
знакомятся с создателями спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральными
жанрами.
|
|
|
|
|
|
Упражнения для
развития хорошей дикции, интонации, темпа речи. Диалог, монолог.
|
|
|
|
|
|
Участники
знакомятся с позами актера в пантомиме, как основное выразительное средство.
Куклы-марионетки, надувные игрушки, механические куклы. Жест, маска в
пантомимном действии.
|
|
|
|
|
|
Участвуют
в распределении ролей, выбирая для себя более подходящую. Учатся
распределяться на «сцене», чтобы выделялся главный персонаж. Разучивание
ролей, изготовление костюмов. Выступление перед учащимися и родителями.
|
|
|
|
|
|
|
Структура
курса
№
|
Раздел программы
|
Содержание раздела
|
1.
|
Роль театра в культуре.
|
Дети
приобретают навыки, необходимые для верного сценического общения. Участвуют в
этюдах для выработки выразительной сценической жестикуляции («Немое кино»,
«Мультяшки-анимашки»). Знакомятся с древнегреческим, современным, кукольным,
музыкальным, цирковым театрами. В процессе дискуссии делятся своим жизненным
опытом. Знакомятся с создателями спектакля: писатель, поэт, драматург.
Театральными жанрами.
|
2.
|
Театрально-исполнительская
деятельность.
|
Упражнения, направленные на развитие у
детей чувства ритма. Образно-игровые упражнения (поезд, мотылек, бабочка).
Упражнения, в основе которых содержатся абстрактные образы (огонь, солнечные
блики, снег). Основы актёрского мастерства. Мимика. Театральный
этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Импровизация.
Диалог. Монолог.
|
3.
|
Занятия сценическим
искусством.
|
Упражнения и игры: превращения предмета,
превращение в предмет, живой алфавит, ручеек, волна, переходы в полукруге.
Игры одиночные – на выполнение простого задания, на основе предлагаемых обстоятельств,
на сценическое общение к предмету. Дети выполняют этюды по картинкам. На
практических занятиях рассматриваются приемы релаксации, концентрации
внимания, дыхания; снятия мышечных зажимов.
|
4.
|
Освоение терминов.
|
Знакомятся с понятиями
драматический, кукольный театр, спектакль, этюд, партнер, премьера, актер.
|
5.
|
Просмотр профессионального театрального
спектакля
|
Посещение театра,
беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование
|
6.
|
Работа и показ театрализованного
представления.
|
Участвуют в
распределении ролей, выбирая для себя более подходящую. Учатся распределяться
на «сцене», чтобы выделялся главный персонаж.
|
7.
|
Основы пантомимы.
|
Дети знакомятся с
позами актера в пантомиме, как основное выразительное средство.
Куклы-марионетки, надувные игрушки, механические куклы. Жест, маска в
пантомимном действии.
|
|
Предполагаемые
результаты реализации программы
Программа
предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов
(1 класс)
|
Второй уровень результатов
(2-3 класс)
|
Третий уровень результатов
(4 класс)
|
Предполагает приобретение первоклассниками новых знаний о
принятых в обществе нормах поведения в театре, у них будут сформированы навыки
зрительской культуры; будет развит художественный вкус, расширен общий кругозор,
пополнится словарный запас; умением переходить из позиции зрителя в позицию
исполнителя и наоборот. Итогом первого года посещения кружка можно считать
овладение азами актерского мастерства, выступления перед одноклассниками,
выражать впечатления в форме рисунка.
|
Предполагает приобретение знаний по овладению практическими
навыками одновременного и последовательного включения в коллективную работу.
На практических занятиях с помощью слов, мимики и жестов выражают благодарность,
сочувствие, обращаются за помощью. Итогом второго уровня можно считать умения
выполнять упражнения актерского тренинга в присутствии посторонних лиц,
рассказать или показать свои наблюдения за миром людей, природы, предметов.
Через пластику тела передать пластическую форму живой природы, выполнять
этюды в ритме, заданном педагогом. Умение распределяться на «сцене», чтобы
выделялся главный персонаж.
|
Предполагает следующие умения и навыки : умение объяснить
условие задания 2-3 ребятам, организовать группой его выполнение,
поддержать диалог с партнером, описать эмоции, которые
испытывает герой этюда (художественного произведения), уметь дать
истолкование этим эмоциям. Итогом третьего уровня можно считать участие
учеников в постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли
режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.
|
Дети
должны уметь:
·
выполнять упражнения актерского тренинга в присутствии посторонних
лиц;
·
построить на основании задания сюжетный рассказ из 12 – 18 слов с
завязкой, событием, развязкой;
·
придумать бытовой сюжет, используя опорные слова, обозначающие
действие;
·
найти оправдание любой позе;
·
развить в течение 2-3 минут тему, предложенную педагогом;
·
рассказать, чем сегодняшний день отличается от вчерашнего;
·
рассказать или показать свои наблюдения за миром людей, природы,
предметов;
·
двигаться по кругу хаотично и в ритме, заданном педагогом;
·
построить этюд в паре с любым партнером;
·
объяснить условие задания 2-3 ребятам, организовать группой его выполнение;
·
поддержать диалог с партнером;
·
описать эмоции, которые испытывает герой этюда (художественного
произведения), уметь дать истолкование этим эмоциям;
·
описать собственные эмоции;
·
итерпретировать эмоциональное состояние животного и человека по
его пластике, поступкам;
·
удерживать в памяти цепочку слов, связанных по смыслу (до 18) и не
связанных (до 12);
·
запомнить:
- свои места в течение 3-4
передвижений;
- расположение группы из 5 – 8
предметов и вернуть их в первоначальное положение после перемены их места
педагогом;
- текст из 2-3 стихотворных
строф, написанных простым размером, в ходе выполнения упражнения;
·
знать 7-10 произведений из русского фольклора, уметь рассказать сюжеты
3-5 русских народных сказок, уметь пересказать 3-4 сюжета сказок из фольклора
зарубежных стран, рассказать 5-10 стихотворений.
Формой подведения итогов: изучение данного курса позволит детям получить общее
представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт
выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться
выражать свои впечатления в форме рисунка.
Итогом курса «Театр в начальной школе» является участие
учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение
опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра. Выступление
на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в
школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в
мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и
постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№
п/п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
1.
|
Сборник детских скороговорок.
Русские народные сказки.
|
2.
|
Анатолий Гин «Сказки изобреталки от кота
Потряскина».- М., ВИТА-ПРЕСС, 2010
|
3.
|
Джанни Родари: Большая книга сказок Изд. - Махаон,
2011 г.
|
4.
|
Ганелин Е.Р. Программа обучения детей
основам сценического искусства «Школьный театр».
|
5.
|
Генералов И.А. Программа курса «Театр»
для начальной школы Образовательная система «Школа 2100»
Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной
редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.
|
6.
|
Кидин
С.Ю. Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий,
сценарии.- Волгоград: Учитель, 2009.
|
7.
|
Анатолий
Гин Сценарии мини-спектаклей для начальной школы.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012
|
8.
|
Детско-юношеский
театр мюзикла: программа, разработки занятий, рекомендации/ авт.-сост. Е.А.
Гальцова. – Волгоград, 2009.
|
9.
|
Программы
для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки.
– М.: Просвещение, 1981.
|
10.
|
Карточки с
изображением животных.
|
11.
|
Карточки с
изображением неживых предметов.
|
12.
|
Компьютер
|
13.
|
Видеокамера для анализа выступлений.
|
14.
|
Фотоаппарат
|
15.
|
Мультимедийный
проектор
|
16.
|
Экран для
проектора
|
17.
|
Мягкие игрушки
|
18.
|
Мяч
|
19.
|
Кукольный театр
из картона «Теремок»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.