Рабочая программа по внеурочной деятельности "Культура добрососедства"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ    КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ

«КОРЕИЗСКАЯ   СРЕДНЯЯ    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ  

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЯЛТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Рассмотрено                                       Согласовано                               Утверждено

на  методическом                                        

объединении                                      замдиректора по УВР                 директор школы

Прот.  № ___ от________ 2016 г.                

Руководитель                                    __________                                    _________ Баранов О.В.

_________                                                                               Пр. №            от ____.08.2016 г.

Рабочая программа

 По внеурочной деятельности

«Культура добрососедства»

для учащихся   4-Б  класса

базовый уровень

на 2016-2017 учебный год

учитель   Козлова В.В.

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе методических рекомендаций и регионального интегративного курса «Культура добрососедства» Кравцовой Л.Ф., Араджиони М.И., Козыревой А.С., Оленко Н.Ю.

Проблемы воспитания гражданина, формирования патриотических чувств и уважения к государству остаются актуальными для всех стран. На современном этапе развития общества в Республике Крым, и России в целом, особое значение приобретает проблема национального воспитания, которое предусматривает:

Ø  воспитание сознательного гражданина, патриота своей страны;

Ø  формирование чувства принадлежности к многонациональному российскому народу народу;

Ø  формирование высокой культуры межнациональных отношений через поликультурный подход в системе национальной российской  школы;

Ø  приобретение социального опыта и потребности жить в демократическом обществе.

Учебный курс «Культура добрососедства» – интегрированный курс. Он расширяет содержание воспитательной работы по патриотическому воспитанию, конкретизирует основные его направления, преломляя их через особенности региона, в котором проживают учащиеся, способствует формированию наиболее значимых ценностей народов России и воспитанию собственного «я», веры в свои способности, пониманию значения жизни как высшей ценности, предусматривает активное общение детей в социальном и естественном окружении.

Главная цель курса - воспитание социально компетентных, критически мыслящих и толерантных личностей, сознательных граждан и патриотов своей родины, хорошо знакомых с родным краем, стремящихся и умеющих ответственно управлять его жизнедеятельностью, сохранять и приумножать его природный, экономический и культурный потенциал.

Программа составлена  с целью создания социально-педагогических условий, способствующих позитивным изменениям детей к окружающему миру, обществу, природе и с целью ознакомления с историей, географией, культурным наследием, традициями, бытом и современными реалиями народов Крыма, как составляющей многообразия народов, населяющих Российскую Федерацию.

Программа курса «Культура добрососедства» направлена на реализацию как учебно-воспитательных, так и практических целей.

Учебно-воспитательные цели курса:

Ø  воспитание патриотизма и любви к Отечеству, к родному краю – Крыму;

Ø  формирование социальной компетентности и гражданской ответственности;

Ø  воспитание толерантности как основного принципа демократии;

Ø  развитие критического мышления, обеспечивающего формирование личностной позиции ребенка, умеющего строить отношения в окружающей действительности в согласии с миром и обществом.

Практические цели курса:

Ø  формирование представлений о разных сторонах действительности окружающего мира и личное отношение к ней;

Ø  знакомство с историей, культурным наследием народов Крыма, воспитание устойчивого интереса к самостоятельному изучению данных вопросов;

Ø  формирование умений строить взаимоотношения с людьми, проживающими рядом;

Ø  приобретение опыта личного общения и совместного творчества через познание культуры других народов;

Ø  формирование положительных мотивов и потребности познания родного языка и культуры.

Реализация учебно-воспитательных и практических целей данной программы на протяжении четырех лет обучения будет способствовать межэтнической и межконфессиональной толерантности, гармонизации межнациональных отношений при сохранении каждым человеком своего, самобытного, а также формированию этики межнационального общения, основанного на взаимоуважении друг к другу, на взаимообогащении через национальное своеобразие культуры, быта, традиций каждого народа.

Основными задачами предмета «Культура добрососедства» являются:

1. Формирование активной гражданской позиции, чувства национальной гордости, позитивного отношения к многообразию культур и религий.

2. Обучение основам добрососедства, этнической и конфессиональной толерантности, навыкам ведения диалога и переговорного процесса.

3. Приобретение знаний по краеведению, географии, этнической истории своего региона.

4. Изучение этноконфессиональных особенностей, быта, традиций, материальной культуры народов региона (ремесла, интерьер, кухня, костюмы и т.д.), семейных и религиозных обычаев, этикета, традиций гостеприимства.

5. Знакомство с историей языков народов Крыма, фольклором, со «словарем дружбы» (словарным минимумом для общения на разных языках).

6. Знакомство с национальными ремеслами и привлечение учащихся к совместному творчеству.

7. Приобщение к охране духовных святынь, памятников истории и культуры.

8. Формирование навыка независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основаны на моральных ценностях человечества: знания, открытость мышления, свобода мысли, убеждений, совести.

Особенностями данного курса являются:

Ø  его интегративный характер, позволяющий формировать целостный взгляд учащихся на прошлое, настоящее и будущее родного края, при углублении представлений и знаний, полученных при изучении курса;

Ø  особое значение воспитательной функции курса, которая ориентирована, прежде всего, на развитие ответственного отношения учащихся к родному краю, формирование личностных качеств юного крымчанина;

Ø  адаптирующая и ориентирующая направленность курса на возможность и перспективность строить свое будущее в Крыму;

Ø  рассмотрение ряда проблем Крыма и его регионов, лежащих вне содержания других школьных предметов;

Ø  изучение этноконфессиональных особенностей населения полуострова, этикетной лексики и лексики взаимодействия для общения с представителями различных национальностей, проживающих в Крыму;

Ø  привлечение семьи, общины в качестве источника информации и активного участника учебного процесса;

Ø  приобретение знаний, умений и навыков распознавания конфликтной ситуации, ее предотвращения или разрешения ненасильственным путем; 

Принципы и особенности организации преподавания курса «Культура добрососедства»:

Ø  единство изучения России и Крыма как субъекта России;

Ø  приоритетность воспитательных задач;

Ø  единство урочной, внеурочной и внеклассной работы;

Ø  опора на знания об окружающем мире и родном крае, полученные в повседневной жизни, через СМИ, в семье;

Ø  максимальное вовлечение учащихся в практическую деятельность по изучению родного края через участие в реальной жизни Крыма, своего города, села, общины, школы;

Ø  использование не менее трети учебного времени на практические занятия, нестандартные уроки и экскурсии, позволяющие показать предмет изучения в «натуральную величину»;

Ø  использование тренингов, интерактивных форм и методов обучения, в т.ч. по методике «равный - равному», «case-study» и др.

Формы организации внеурочной деятельности

В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием), потребностно-мотивационный. В 1 - 4 классе -  вербальное оценивание. Формы его могут быть разнообразные. 

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком  ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.

Курс имеет ряд принципиальных отличий от других школьных учебных предметов, среди которых:

- включение в продуктивную учебную деятельность всех участников учебно-воспитательного процесса, прежде всего - родителей, родных и близких,

- переход от просветительского образования к поисковому, от репродуктивного - к продуктивному,

- преимущественное использование активных методов обучения (игр, дискуссий, проектов, экспедиций, экскурсий, исследований, других видов творческих работ).

Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в соответствии с возрастными особенностями детей 6 - 11 лет.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа для каждого класса создавалась с учетом обязательных тематических линий, которые были условно названы так: "Географическая среда", "История", "Традиционная и современная культура", "Язык соседа", "Аксиология", "Конфликтология", "Поисково-исследовательская работа". В свою очередь, каждая из них имеет свои подразделы.

Изучение раздела «Географическая среда» поможет сформировать представление у младших школьников о природной зоне, в которой они проживают, об окружающей природе, об особенностях климата и его влиянии на специфику трудовой деятельности населения, а также осознать, как легко расстроить тонкую сбалансированность природы, и последствия могут быть плачевными для людей. Каждый способен и должен внести весомый вклад для предотвращения экологической катастрофы.

Раздел «История» предполагает знакомство с историей возникновения города (поселка, села), улицы, на которой они проживают, с соседями – носителями различных культур и религий. Осознание общности культур народов, проживающих в регионе, и выявление своеобразия каждой из них в позитивном аспекте поможет приобрести опыт культуры поведения в социальной и естественной среде, научит взаимодействовать с людьми, проживающими рядом.

При изучении раздела «Традиционная культура» через знакомство с бытом, языками, конфессиями, декоративно-прикладным искусством разных народов расширяется представление у младших школьников о  материальной и духовной культуре людей, приобретается опыт личного общения и совместного творчества через познание культуры друг друга. С одной стороны – раскрывается многообразие культур людей, проживающих в Крыму, с другой – показывается общность этих культур.

Предусмотрены выставочные мероприятия, способствующие формированию интереса к традиционной культуре и ее популяризации среди учащихся, а также встречи с мастерами народных ремесел, знатоками фольклора и национальной кухни.

Раздел «Язык соседа» через знакомство с фольклором, национальной литературой расширит представление младших школьников о людях разных национальностей, о языковой среде, поможет в совершенствовании разговорной практики на родном языке, обеспечит возможность понимания «языка соседа», использование его как средства коммуникации.

В разделе «Конфликтология» предусмотрено подведение младших школьников к более ясному пониманию самих себя и людей, окружающих их, к освоению действенных, ненасильственных способов разрешения групповых и индивидуальных конфликтов: обращение конфликтов в средство познания. Приобретая определенные навыки регулирования и разрешения конфликтов через игровую деятельностью и через практические занятия-тренинги, ребенок получает опыт поведения в подобных ситуациях, учится действовать более взвешенно и осознанно, а также нести ответственность за свои поступки. Такой подход поможет сформировать адекватное восприятие любой информации, включая негативную, осознать, что нельзя поспешно порицать и судить о том, что может показаться каждому не столь интересным на данном этапе общения, что зачастую упускается шанс познать для себя что-то новое, обрести возможность найти истину и мудрость, так как конфликт не всегда является отрицательной силой и может способствовать личностному росту и познанию. Чтобы достичь конечной цели ненасилия, при проведении практических занятий-тренингов необходимо добиться правильного поведения, видеть хорошее во всем, слышать позитивные суждения, произносить добрые слова и совершать поступки, служащие для блага всех. Каждый должен осознать, что все то, что мы делаем по отношению к другим – мы делаем это по отношению к себе, и поэтому наша обязанность – помогать и защищать все вокруг нас так же, как мы защищаем себя, так как гнев, несогласие и насилие вызывают только дисгармонию. Результатом проводимой работы должно стать осознание того, что ненасилие – это высшая ступень общечеловеческих ценностей и результатом является совершенство характера, а это способность управлять своими эмоциями, быть не эгоистичным, находить выход из любых ситуаций, успешно выполнять принцип ненасилия. Знакомя в доступной форме с основами конфликтологии и в игровой форме проводя тренинги, у младших школьников вырабатываются навыки распознавания конфликтной ситуации и ведения переговорного процесса, формируются умения конструктивно справляться с конфликтами. Такой подход будет способствовать укреплению психического состояния ребенка, что является одной из составляющих их физического здоровья.

В разделе «Аксиология» учащиеся знакомятся с понятиями «ценность», «семья», «Родина», «малая родина». В процессе раскрытия данных понятий находятся точки соприкосновения, раскрываются индивидуальность и уникальность каждого человека, формируется личное отношение к сторонам действительности через взаимодействие различных форм общения. Возникает необходимость осознания права ребенка на социальные связи, которые не только раскрывают особенности каждого, но и способствуют взаимообогащению. Почитание предков и забота о потомках формируется как одно из составляющих направлений целостной системы внутреннего развития ребенка как субъекта учения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с региональным  учебным планом Республики Крым  курс «Культура добрососедства» изучается с 1 по 4 класс по 1 академическому часу  (1 класс – 33 ч/г, 2 – 4 класс - 34 ч/г. ) за счет часов вариативной части. Общий объём учебного времени составляет 135 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  В результате освоения предметного содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (УУД) (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностными результатами изучения курса является:

-    научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; 

-    приобретет способность к самооценке;

-    научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле         поступков, как собственных, так и окружающих людей.

Выпускник получит возможность для формирования:

-    основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин района, чувства сопричастности и гордости за свой край;

-    чувства гордости за свой город, свой край, за успехи своих земляков.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД: определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно, учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать нравственную проблему, планировать свою деятельность во внеурочное время, высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.  Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.  Средством формирования этих действий служит технология оценивания коммуникативных достижений

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач, делать предварительный отбор источников информации для решения задачи, перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других людей, вступать в беседу во внеурочной деятельности.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им, учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Данная программа ориентирована не на запоминание обучающимися информации, которой в изобилии снабжает учитель, а на активное участие самих школьников в процессе ее приобретения.

          Предметными  результатами изучения курса является:      

-Знать, что каждый человек по-своему интересен и уникален;

- Знать несколько пословиц, легенд, сказок, загадок, песен о Крыме, о родине, о доме и о соседях;

- Знать основные памятники истории и культуры (своего населённого пункта и ближайшего окружения);

- Знать и уметь использовать не менее чем на двух языках своих соседей 20 слов и фраз, связанных с местом, где живёт ребёнок, и гостеприимством;

- Иметь представление о ремёслах и декоративно-прикладном искусстве, развитых в регионе (в населённом пункте);

                     При изучении учебного курса «Культура добрососедства» учащиеся должны знать:

Ø названия природной зоны, возвышенностей, водоемов и других природных объектов, возле которых располагается их город (поселок, село);

Ø как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и животным;

Ø 5-6 названий важных культурных и исторических памятников своей местности;

Ø 5-6 названий праздников народов, живущих в данном регионе;

Ø 5-6 названий национальных блюд;

Ø несколько фольклорных произведений, стихотворений о семье и соседях;

Ø «словарик дружбы» в указанном объеме на национальных языках, носители которых учатся в его классе или являются его соседями;

должны иметь представление:

Ø  об экологии, о роли природы в жизни человека;

Ø  об истории города (поселка, села), улицы, на которой проживают;

Ø  о ремеслах, мастерах Крыма; 

Ø  о национальной одежде и кухне народов Крыма;

Ø  о разнообразии культур и религий различных народов, населяющихся Крым;

Ø  о семейных святынях;

Ø  о ценностях, которые объединяют все народы;

должны уметь:

Ø  рассказать, как готовится его любимое блюдо;

Ø  одеть куклу в элементы национального костюма;

Ø  вести диалог с товарищами; 

Ø  сотрудничать в группах, выслушивать мнение товарища и высказывать свое мнение;

Ø  с уважением относиться к родителям, одноклассникам, соседям;

Ø  использовать в общении со сверстниками и учителем «Словарик дружбы».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

         1 класс  «Я, моя семья и мои соседи» - 33ч

2 класс «Место, где мы живем» - 34 ч

3 класс «Трудимся, учимся и отдыхаем» - 34 ч

4 класс  «Гордимся Крымом» - 34 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ И КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема раздела	Количество часов по классам
		1кл		2кл		3кл		4кл
		теория	практика	теория	практика	теория	практика	теория	практика п
	Вводный урок	1		1		1		1
1	Географическая среда	2,5	2,5	2,5	2,5	2,5	2,5	2,5	2,5
2	История	2,5	2,5	3	3	2	2	1,5	1,5
3	Традиционная и современная культура	2,5	2,5	6	6	7	6	5,5	5,5
4	Язык соседа	4	4	2	2	2	2	2	2
5	Аксиология	2	2	1	1	1,5	1,5	2,5	2,5
6	Конфликтология	2,5	2,5	2	2	2	2	2,5	2,5
	Итого	33		34		34		34

ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятия

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

однодневные — проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

постоянные — проводятся в помещении, где работают дети;

тематические — по итогом изучения разделов, тем;

итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Альбов С. В. Минеральные источники. – Симферополь: Крым, 1966

2. Бабков И. И. Климат. Природа Крыма. – Симферополь: Крым, 1966.

3. Всё о Крыме / Под ред. Д. Омельчука. – Харьков: Каравелла, 1999.

4. Габриелян О. А., Араджиони М. А., Гукасян Е. Н. Учебно-методические материалы по культуре мира: Спецкурс. – Симферополь:     Центр этно-социальных исследований, 2002. – 106 с.

5. Гарагуля В. К., Гржибовская Г. Н., Кузнецова Л. И. Крымский краеведческий путеводитель. Симферополь: Таврия, 1984. – 112с.

6. География Крыма / Под ред. П. Подгородецкого. – Симферополь, 1995.

7. Дюличев В. П. Рассказы по истории Крыма. – Симферополь: Бизнес-Информ, 1996. – 286 с.

8. Жадан М. Аптека в лесу. Очерки о зелёных друзьях. – Симферополь – 1969.

9. Заика В. Е. Чёрное море. – Симферополь: Таврия, 1976.

10. Згуровская Л. Крым Рассказы о деревьях и животных. – Симферополь: Бизнес-Информ, 1991.

11. Згуровская Л. Рассказы о деревьях Крыма. – Симферополь: Таврия, 1964.

12. Лупига А. И., Шлапаков П. К. Заповедный Крым. – К.: Урожай, 1979.

13. Потехин В. Е., Потехин Д. В. Культура народов Крыма. Краткий очерк о 10 этносах. – Севастополь, 1997. – 44 с.

14. Сакирдонова Т. И., Сединкин А. Н. Экологическое воспитание дошкольников в Крыму. – Симферополь: Крымучпедгиз, 1995.

15. Щербак А. И. Всё о Крыме. – Харьков: Каравелла, 1998.