РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности курс "Умницы и умники"

с. Пешково Азовского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пешковская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»

Директор  МБУ  Пешковская СОШ

Приказ от ______________ № _____

____________________    Малик Т. П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу «Умники и умницы» в 1 «Б» классе

Количество часов 31

Учитель Немченко Анна Григорьевна

Программа: данная рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной),   с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам» и рекомендована Управлением развития общего среднего образования Министерства Образования Российской Федерации.

Методические    пособия    для    учителя:  О. Холодова «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2011 г. – с. 191 – 210.

Количество часов в неделю по программе                                 2

Количество часов в год по программе                                       62

Количество часов в неделю по учебному плану                       2

Количество часов в год   по учебному плану                             31 (33 учебные недели согласно учебному  плану МБОУ Пешковская СОШ)

Количество часов в год по календарному плану                      31

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Роль и место дисциплины	Программа «Умники и умницы» направлена на развитие познавательных способностей учащихся начальной школы 1-4  классов.        Программа первого класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с   образовательным планом. Актуальность выбора определена следующими факторами: на основе диагностических фактов у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
2. Адресат	Программа  по внеурочной деятельности адресована обучающимся первых  классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной),   с использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
4.  Нормативные документы	Рабочая программа по курсу «Умники и умницы» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации от29.12.12»; ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»; Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009); Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189); Авторской программы, составленной Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной);
5.  Цели и задачи	Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.          Основные задачи курса: 1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы; 2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения; 3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения; 4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи; 5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся; 6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников; 7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
6.  Специфика  программы	Отличительными особенностями являются: 1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса. 2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты. 3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.  4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом 5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А. 6. При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
7. Основные содержательные линии курса	В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач. Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности. Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала. Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие  способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания. Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр. Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям. Описание ценностных ориентиров содержания курса Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни. Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе. Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.
8.   Структура программы	1.      Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)  -  1 ч. 2.      Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант –4 ч. 3.      Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант – 5 ч. 4.      Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант –4 ч. 5.      Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант – 6 ч. 6.      Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.- 5 ч. 7.      Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант –4 ч. 8.      Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант – 1 ч. 9.      Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления  на конец учебного года. – 1 ч. Всего – 31 ч. Основные принципы распределения материала:  1) системность: задания располагаются в определенном порядке;  2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повто­ряются;  3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;  4) увеличение объема материала;  5) наращивание темпа выполнения заданий;  6) смена разных видов деятельности.         Таким образом, достигается основная цель обучения - расши­рение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуально­го развития.
9.   Требования к результатам	В результате изучения данного курса в 1-ом классе обучающиеся получат возможность   формирования Личностных результатов:  -      Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). -      В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметных результатов :  Регулятивные УУД: -      Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя. -      Проговаривать последовательность действий  . -      Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. -      Учиться работать по предложенному учителем плану. -      Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -      Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные УУД: -      Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -      Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). -      Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. -      Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса. -      Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. -      Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Коммуникативные УУД: -      Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -      Слушать и понимать речь других. -      Читать и пересказывать текст. -      Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. -      Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметных результатов:  - описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; -выделять существенные признаки предметов; -сравнивать между собой предметы, явления; -обобщать, делать несложные выводы; -классифицировать явления, предметы; -определять последовательность событий; -судить о противоположных явлениях; -давать определения тем или иным понятиям; -определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; -выявлять функциональные отношения между понятиями; -выявлять закономерности и проводить аналогии.
10.   Формы организации учебного процесса	Особенности организации учебного процесса.  Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. ,что привлекательно для младших школьников. Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп­равлять собой в сложных ситуациях. На каждом занятии проводится коллективное обсуждение ре­шения задачи определенного вида. На этом этапе у детей форми­руется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности. На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо разви­ты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и стара­тельностью. Для проведения занятий  разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:  а)  двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;  б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.   В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления  их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя  простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами.    В процессе выполнения каждого задания    происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент  делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания ус­ловно можно разбить на несколько групп: -   задания на развитие внимания; -   задания на развитие памяти; -   задания на совершенствование воображения; -   задания на развитие логического мышления. Модель занятия в 1 классе такова: «МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы. РАЗМИНКА (3 минуты). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которогоэффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызватьинтерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (15минут)       Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят,  разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию. ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут) Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет  не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно. ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА (15 минут) На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, компози­ции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.
11.    Итоговый контроль	В 1 классе возможно достижение результатов первого  уровня и частично второго. Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля: 1.                  Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся  по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя); ·                    Текущий: -прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения; - пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; -рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения; -контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом. ·                    Итоговый контроль   в формах -тестирование; -практические работы; -творческие работы учащихся; Контрольные задания. ·         Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.         Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио. Для оценки эффективности занятий   можно использовать следующие показатели: – степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий; – поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий; – результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно; – косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).          Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года  занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.
12.   Объем и сроки изучения	Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В первом классе 31  часа  (1 час в неделю). I четверть – 9 ч. IIчетверть – 7 ч IIIчетверть – 9 ч IVчетверть – 6 ч

Учебно – тематический план

№	Тема	Количество часов
1.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)	2
2.	Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант	8
3.	Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант	10
4.	Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант	8
5.	Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант	12
6.	Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.	10
7.	Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант	8
8.	Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант	2
9.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления  на конец учебного года.	2
		62

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№		Кол-во часов	Дата     план	Дата   факт			Тема, тип урока, форма проведения	Основные виды учебной деятельности учащихся	Контрольно-оценочная деятельность
1,2		2	04.09				1.Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)	Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию,устанавливать причинно-следственные связи. Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание Объяснять  значение слов и выражений. Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Различать  предметы по цвету, форме, размеру. Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры. Объяснять  значение слов и выражений. Различать  предметы по цвету, форме, размеру. Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение. Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.	Стартовый контроль Диагностика
3,4		2	07,10.09				Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант		Прогностический Пооперационный контроль
5,6		2	14,18.09				Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант		Самооценка Самоконтроль
7,8		2	21,25.09				Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант		Рефлексивный контроль
9,10		2	28/09, 02/10				Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант		Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль
11,12		2	05,09.10				Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.		Рефлексивный контроль Прогностический контроль
13,14		2	12,16.10				Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант		Прогностический контроль
15,16		2	19,23.10				Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант		Прогностический Пооперационный контроль
17,18		2	26,30.10				Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант		Самооценка Самоконтроль
19,20		2	09,13.11				Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант		Рефлексивный контроль
21,22		2	16,20.11				Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.		Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль
23,24		2	23,27.11				Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.		Рефлексивный контроль Прогностический контроль
24,26		2	30/11, 04/12				Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант		Прогностический контроль
27,28		2	07,11.12				Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант		Прогностический Пооперационный контроль
29,30		2	14,18.12				Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант		Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль
31,32		2	21,25.12				Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант	Определять  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач  и проведения дидактических игр. Объяснять  закономерности. Выделять черты сходства и различия Описывать признаки геометрических фигур. Находить и выделять признаки разных предметов. Узнавать предметы по их  признакам. Давать описание предметов , явлений в соответствии с их признаками. Ориентироваться в пространстве листа. Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Давать несложные определения понятиям. Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве Излагать свои мысли ясно и последовательно.	Прогностический Пооперационный контроль
33,34		2	11,15.01				Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант		Самооценка Самоконтроль
35,36		2	18,22.01				Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.		Рефлексивный контроль
37,38		2	25,29.01				Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант		Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль
39,40		2	01,05.02				Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант		Рефлексивный контроль Прогностический контроль
41,42		2	15,19.02				Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант
43,44		2	20,26.02				Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант		Прогностический контроль
45,46		2	29/02, 04/03				Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант		Рефлексивный, прогностический  контроль, самоконтроль
47,48		2	11.03				Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант		Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль
49,50		2	14,18.03				Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.	Различать  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию,устанавливать причинно-следственные связи. Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание Объяснять  значение слов и выражений. Составлять  загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Различать  предметы по цвету, форме, размеру. Описывать  то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать фигуры. Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве	Прогностический Пооперационный контроль
51	1		01.04				Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.		Самооценка Самоконтроль
52,53	2		04,08.04				Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический диктант.		Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль
54,55	2		11,15.04				Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант.
56,57	2		18,22.04				Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический диктант.		Рефлексивный контроль Прогностический контроль
58,59	2		25,29.05				Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.		Прогностический контроль
60,61,62,63,64.	5		06,13,16,20,23.05				Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления  на конец учебного года. Развитие логического мышления.		Итоговый контроль, Самоконтроль

Контроль и оценка результатов обучения по курсу «Умники и умницы»

1 класс

Контроль и оценка результатов обучения в 1 классе осуществляется на основе методического письма разработанного с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов в четырехлетней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения, реализует принципы гуманизации и индивидуализации обучения.

(Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ

от 19.11.98 г №1561/14-15)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался).

Ресурсы и условия реализации программы

1.        Холодова О.  «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)». Методическое пособие для 1 класса. Москва: РОСТ книга, 2011 г

1.        Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

2.      Примерные программы по внеурочной деятельности  федерального базисного учебного плана;

3.      Примерные программы по внеурочной деятельности. Начальная школа (Новый стандарт), Москва 2012год.

Печатные пособия.

1.      Таблицы с графическими диктантами. 2.      Набор предметных картинок для развития зрительной памяти.

3.Набор таблиц «Сходство и различие».

Учебно – практическое оборудование кабинета

1.аудиторная доска с магнитной поверхностью.

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

3. Магнитная доска.

4. Экспозиционный экран.

5. Компьютер.

6. Мультимедийный проектор.

7. Ученические ноутбуки (14 шт.).

8. Микроскопы (14 шт.)

9. Датчики измерения давления, напряжения, частот (14 шт).

10. Принтер (мфц).

11. Стол учительский.

12. Стол ученический (15 шт.)

Экранно - звуковые пособия.

СD		DVD
1. Детский энциклопедический словарь»	2. «Вокруг света»	«Русские народные сказки». «Времена года». Гимн России

Сайты

№ п\п	Название
1.	Педсовет_su - сайт
2.	Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/
3.	Фестиваль «Открытый урок» [e-mail]
4.	Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
5.	Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info
6.	Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
7.	Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru
8.	Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Используемая литература

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ №17785 от 6 октября 2009г.)

Учебно – методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособия	Вид пособия
1.	Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2011 г	«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)»	Методическое пособие для 1 класса
2.	Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин - т повыш. квалиф. и переподготовки раб-ов образования, 2005. – 34 с. – ( Серия «Умники и умницы»)		Программа развития познавательных способностей учащихся
5.	Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
6.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
7.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособия	Вид пособия
1.	Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2011 г	«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)»	Рабочие тетради в 2-х частях.

                            СОГЛАСОВАНО:                                                            СОГЛАСОВАНО:

                            Протокол заседания                                                  Заместитель директора по УВР

                            Методического объединения

                            МБОУ  Пешковской СОШ                                          ____________  Петренчук Е.И.

                            От 19.08. 2015 года №1

                            _________      КарпенкоТ.И.                                            _____  ____________ 2015 года