Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности. Литературный кружок "Аз, буки - потом и науки"

Рабочая программа по внеурочной деятельности. Литературный кружок "Аз, буки - потом и науки"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Кужерская основная общеобразовательная школа»















Программа

литературного кружка

"Аз, буки - потом и науки"

в рамках внеурочной деятельности



Программа рассчитана на один год обучения

( для учащихся 2 класса)





Автор - составитель программы:

учитель начальных классов Валеева Гузаль Хазиповна

Электронный адрес: gukada.kom@mail.ru















2015

Пояснительная записка.

Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:

        • изменение характера чтения;

  • преобладание «делового» чтения над «свободным»;

  • возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;

  • в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.

Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.

Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

Для решения данной проблемы мною создана программа литературного кружка для учащихся 2 класса «Аз, буки – потом и науки» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.

Цель программы – углубленно знакомить учащихся с малыми фольклорными и литературными формами – песенками, пестушками, потешками, прибаутками, загадками, сказками, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.


Программа нацелена на решение следующих задач

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к устному народному творчеству;

обеспечивать достаточно глубокое понимание произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение произведений устного народного творчества различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Программа разработана на основе учебного пособия для общеобразовательных учебных заведений «Аз, буки – потом и науки», автор О. В. Джежелей. Программа ориентирована на реализацию интеллектуального и духовно-нравственного направлений в воспитании и развитии детей. Программа предназначена для учащихся второго класса и рассчитана на 34 часа (занятие по 30-45 минут).

На занятиях дети знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.

Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития.

Методы и приёмы работы заданы характером упражнений, представленных на страницах книги – аналитическое, творческое осмысление литературы, нацеленное на формирование желания читать книги грамотно и с удовольствием.

Для формирования интереса к чтению использую различные формы организации занятий:

  • занятие-диспут,

  • занятие-спектакль,

  • занятие-праздник,

  • занятие-интервью,

  • интегрированное занятие,

  • библиографические занятия

  • устный журнал,

  • конкурсы,

  • литературные встречи,

  • литературная гостиная.

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Изучив работы педагогов-исследователей и новаторов, я разработала свою систему проведения занятий, основой которой является правило «вдумчивого чтения».


Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:

Данная программа реализуется в течение 1 года во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.

Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативных универсальных учебных действий, умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

Ведущие принципы программы литературного кружка

«Аз, буки – потом и науки»».

Программа строится на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического;

литературоведческого;

коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно фольклорные художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.


Условия реализации программы

Реализация целей осуществляется посредством использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и сельской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

  • осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;

  • проявление познавательных мотивов;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать правильность выполнения действия по результату;

  • выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;

  • строить речевое высказывание в устной форме;

  • оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;

  • формулировать проблемы с помощью учителя;

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;

  • знакомиться с книгой с опорой на иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;

  • узнавать сюжет по иллюстрациям;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.





























Тематическое планирование занятий

по программе литературного кружка «Аз, буки – потом и науки», 2 класс

п/п

Количество часов

Тема

Виды упражнений

Дата


план

факт



6

Раздел 1. Забавы





1

1

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Пестушки, потешки, прибаутки




2

1

Почему есть песенки похожие и разные

Колыбельные,

народные песенки




3

1

Как в детских книжках появились произведения устного народного творчества

Авторский фольклор




4

1

Собираем, читаем песенки одинаковые и разные

Интервьюирование взрослых, просмотр мультфильма «Кошкин дом» по мотивам произведения С. Маршака.

Сочинение песенок, пестушек




5

1

Театр за столом или театр на пальцах

Моделирование кукол, демонстрация театра с использованием разученного фольклора




6

1

Играю и развлекаю малышей

Игры с потешками





8

Раздел 2. Игры.





7

1

Народные игры

Игровые приговорки, припевки, считалки, сговорки.

Правила игры




8

1

Солнце разгорается – игра начинается. Н. Носов «Находчивость»

Чтение рассказа, анализ поступков героев.




9

1

Ра-ра-ра – продолжается игра. Игра в мяч

Разучивание приговора, варианты игры в мяч




10

1

Я – собиратель народных игр.

Авторские приговорки. Выбираем водящего.

Конкурс на знакомство с играми бабушек и мам




11

1

Какие разные считалки. Считалки забавляют, поучают, тренируют. Авторские считалки.

Варианты считалок. Конкурс считалок




12

1

Игра – соревнование двух команд. Перетягивание каната.

Сочинение сговорок.




13

1

Игры с припевками. Рыбаки и рыба. Игра – мой подарок

Подвижная игра. Именинные игры, подготовка игр в помещении




14

1

Театр - игра

Игра – представление «Коршун»





5

Раздел 3. Загадки





15

1

В. Даль «Старик – годовик»

Чтение сказки-загадки




16

1

Разные загадки – одна отгадка. Одна загадка. А отгадок несколько. Почему?

Чтение, сравнение загадок




17

1

Загадки – вопросы. Загадки с намёком. Загадки - складки

Чтение, сравнение загадок




18

1

Загадки-рассказы. Загадка в загадке. Стихи-загадки.

Литературные авторские загадки




19

1

Игры, которые помогают составлять загадки и разгадать их.

Изображение загадки через рисунки





15

Раздел 4. Сказки.





20

1

Сказка до конца читается, в серёдке не перебивается…

Чтение и слушание сказки «Гуси-лебеди»




21

1

Урок сказки

Знакомство с разными присказками, зачином на примере сказки П. Ершова «Конёк-горбунок»




22-23

2

С. Маршак «Двенадцать месяцев»

С. Михалков «Зайка-зазнайка»

Слушание сказки. Выявление признаков сказки.



24-25

2

Пьесы – сказки.

С. Маршак «Кошкин дом», «Теремок»



26

1

Кто они – персонажи сказки, как их звать-величать.

Чтение русской народной сказки «Кот, козёл да баран» в пересказе О. Капицы



27

1

Разные-разные имена-прозвища

Знакомство с разными героями сказок.



28

1

Сказка себя называет, о себе рассказывает.

Чтение и слушание сказки В. Даля «Про мышь зубатую да воробья богатого»



29

1

Почему бывают сказки похожие?

Сравнение сказок про Снегурочку



30

1

Литературные сказки.

А. Толстой. «Воробей». Е. Благинина. «Чудесные часы»



31,32,33


3

Играем в сказку

С. Маршак. «Сказка про козла». Подготовка к представлению.



34

1

Урок – представление Инсценирование «Сказки про козла» С. Маршака

Итоговое занятие.





















































Описание материально-технического обеспечения программы:

1. Библиотечный фонд школьной и сельской библиотеки.

2. Печатные пособия: портреты писателей, художественные иллюстрации, литературные пособия:

  1. Гин С.И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителя начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2001.

  2. Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя/Сост. В.Волина. – М.: Просвещение, 1991.

  3. Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. – М., 1994, с.50-66.

  4. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа/ Сост. Т.В.Игнатьева. – М.: Дрофа, 1998, с.92-93.

  5. Речевые разминки как структурный элемент урока //Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения. – М.: Вентана-Графф, 2002, с.58-64.

  6. Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. – М., 1978.

  7. Стрельцова Л.Е., Тамарченко Н.Д. Мастерская слова. – М., 1994.

  8. Словари


3. Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.

4. Экранно-звуковые пособия: аудио- и видеозаписи, телевизор, магнитофон.

5. Игры и игрушки.

6. Оборудование кабинета: магнитная доска, компьютер.

7. Интернет-ресурсы с литературными презентациями




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров165
Номер материала ДВ-068950
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх