Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности логика

Рабочая программа по внеурочной деятельности логика

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»


Директор МБОУ СОШ №8

Р.Н. Шаяхметова ________

Приказ №­­­­_____

от ________ 2014 г.

Рекомендовано

методическим советом для реализации

протокол № 1 от __________

Зам. директора по МР

Г.Ф. Каравдина ________









Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Логика»

(общеинтеллектуальное направление)

срок реализации 4 года







Составитель:

Черкашина Раиса Георгиевна,

Учитель начальных классов














г. Радужный, 2014

Пояснительная записка


Интеллект человека определяется

не суммой накопленных знаний,

а высоким уровнем логического мышления.

А.З.Зак


Программа курса внеурочной деятельности «Логика» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы курса «Развитие познавательных способностей» (авт. О.Холодова, учебно-методический комплекс «Развитие познавательных способностей».

Современный этап развития общества предполагает разработку нового содержания образования и определения адекватных ему методов и приемов, средств и организационных форм обучения. Следуя учебным программам общеобразовательной школы, можно выделить одну из целей современного обучения - развитие математического, логического стиля мышления, интеллектуальных, эмоционально-волевых качеств школьников.

Для успешного обучения в школе умение логически мыслить и рассуждать играет большую роль. Учителя отмечают, что тот ученик, у которого хорошо развито логическое мышление, легче одноклассников понимает учебный материал, содержательнее осваивает новые правила, быстрее и успешнее справляется с заданиями по математике, русскому языку. А неумение логически мыслить приводит к снижению успеваемости и отставанию в учебе. Обучение детей решению логических задач направлено на формирование у ребят умений осуществлять последовательные мыслительные операции, такие как: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, классификация, конкретизация. В развитии этих операций и должен помочь курс логики.

Знание основ логики важно для каждого человека, так как правильно мыслить, доказывать истинность или ложность своих либо чужих утверждений, высказываний, предложений является жизненной необходимостью. Обучаться логике приходится уже с детских лет, когда формируется абстрактное, а не только конкретное мышление. Отдельные приёмы логического мышления дети начинают усваивать в детском саду: это, например, анализ и синтез, сравнение и различие, описание и характеристика. В школе с первых дней обучения учащиеся работают с этими логическими приёмами или операциями на всех уроках, развивая, углубляя и систематизируя свои знания. Данная программа направлена на развитие логического мышления, активизацию познавательной деятельности учащихся, повышение интереса к учению, она рассчитана на детей от 7 до 11 лет на протяжении четырех лет обучения в начальной школе.

Логическое мышление не является врождённым, поэтому его можно и нужно развивать. Для успешного обучения в среднем звене, понимания учебного материала у учащихся должны быть сформированы три составляющих мышления:

1.Высокий уровень элементарных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделение существенного, классификация и др.

2. Высокий уровень активности, раскованности мышления, проявляющийся в продуцировании большого количества различных гипотез, идей, возникновении нескольких вариантов решения проблемы.

3. Высокий уровень организованности и целенаправленности, проявляющийся в ориентации на выделение существенного в явлениях, в использовании обобщённых схем анализа явления.

Если это будет сделано в начальной школе, то облегчит процесс усвоения детьми знаний, умений и навыков в среднем звене школы.

Цель курса логики:

- формирование и развитие у учащихся общелогических умений, основных мыслительных операций, необходимых для любой интеллектуальной деятельности; закладка основ правильности, точности и креативности мышления; воспитание самостоятельно мыслящего человека, способного справиться с проблемами, которые ставит перед ним жизнь.

Система занятий по курсу «Логика» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

  • формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

  • формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

  • создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

  • способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

  • воспитание системы межличностных отношений;

Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Задачи курса:

  • Научить ребёнка осмысленно видеть мир и успешно ориентироваться в нём.

  • Помочь справиться с предметами школьной учебной программы.

  • Научить полноценно и продуктивно общаться с другими людьми, правильно подходить к принятию жизненно важных решений.

  • закрепить интерес, с которым дети пришли в школу;

  • привить интерес к математике, русскому языку, окружающему миру;

  • расширить и углубить программный материал по данным предметам;

  • пробуждать у учащихся потребность к самостоятельной работе;

  • содействовать развитию способностей и потребностей познавательного характера, интеллектуальных и нравственно-волевых качеств.

  • Развивать у ребёнка мыслительные операции анализа и синтеза, логическое мышление, способность описывать свойства предметов, сравнивать предметы по определённым параметрам, устанавливать связи между различными явлениями, легко переходить от одних связей к другим.

  • Научить детей точно выражать свои мысли, творчески мыслить, развивать речь.

Актуальность выбора курса «Логика» определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что у дошкольников, занимающихся в нашей гимназии предшкольной подготовкой, слабо развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

  • соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

  • содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

  • определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

  • в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

  • достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Тип программы: комплексная образовательная программа.

Курс «Логика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

Программа курса рассчитана: 1 класс- 33 часа, 2-4 классы — по 34 часа ежегодно.
Особенность курса: его программа тесно переплетается с такими учебными предметами, как математика, русский язык и литература, информатика, экономика.

Занятия курса «Логика» проводятся в форме интеллектуальной игры.

В содержание обучения входят:

  1. Формирование у учеников мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования, конкретизации.

  2. Оперирование признаками предметов: выделение существенных и несущественных признаков, описание признаков предметов.

  3. Развитие и обогащение речи учащихся через введение слов истина, ложь. Использование слов ««все», «некоторые», «ни один», «только», «и», «или». Составление высказываний с данными понятиями.

  4. Формирование поисковых умений. Поиск и нахождение закономерностей.

  5. Развитие основных психических процессов – внимания, памяти, мышления, воображения.

В основу курса положены следующие принципы:

  1. Научность.

  2. Доступность и определённый уровень трудности. Учёт возрастных особенностей учащихся.

  3. Систематичность, последовательность и комплексность обучения.

  4. Проблемность. Ученикам даётся не готовая информация, а материал для открытия нового знания.

  5. Учёт межпредметных связей – развитие речи, математика, русский язык, ознакомление с окружающим миром, ИЗО.


Планируемые результаты изучения курса:

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений: 
-
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. 

- Проговаривать последовательность действий. 

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать  эмоциональную

 оценку деятельности товарищей. 

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. 

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. 

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» — «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии. 

Учащиеся должны научиться:

  • Пользоваться справочной и дополнительной литературой.

  • Выполнять операции сравнения и обобщения, синтеза и анализа; строить умозаключения, уметь рассуждать, догадываться, доказывать предлагаемое суждение.

  • Предполагается участие детей в школьных, городских, международных конкурсах "Кенгуру" и "Медвежонок", «Малахит» и др.


Контроль и оценка планируемых результатов

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов

1) результаты I уровня:

-      усвоить ключевые понятия математики;

-      овладеть способами исследовательской деятельности;

2) результаты II уровня:

-      формировать творческое мышление;

- формировать математические компетенции;

3) результаты III уровня:

- развивать самостоятельную деятельность обучающихся;

-      способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности,

- успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах. 





Учебно-тематический план курса «Логика»
1 класс

1 класс

Конт-

роль

1.

Вводный тест.

1


1

Тест №1

2.

Сравнение предметов по свойству.

1


1


3.

Целое и часть.

1


1


4.

Знакомство с отрицанием (термин не вводится).

1

1



5.

Признаки предметов.

1


1


6.

Признаки предметов и значение признаков.

1


1


7.

Обобщение по признаку.

1


1


8.

Закономерности в значении признаков у серии предметов.

1


1 Исследование


9.

Описание последовательности действий.

1


1


10.

Логические упражнения.

1


1

Викторина


11.

Последовательность действий и состояний в природе.

1


1


12.

Целое действие и его части.

1


1


13.

Комбинаторика. Хаотичный перебор вариантов.

1


1


14.

Комбинаторика. Систематический перебор вариантов.

1

1



15.

Одно действие, применяемое к разным предметам.

1


1


16.

Промежуточный тест.

1


1

Тест №2

17.

Функции предметов.

1


1 С использованием мультимедиа


18.

Логическая операция «и».

1


1


19.

Выделение главных свойств предметов.

1


1 Исследование


20.

Закономерность в расположении фигур и предметов.

1


1


21.

Закономерность в расположении фигур и предметов.

1


1

Семинар


22.

Упорядочивание серии предметов по разным признакам.

1


1


23.

Последовательность событий.

1


1


24.

Высказывания.

1

1



25.

Истинные и ложные высказывания.

1


1


26.

Комбинаторика. Расстановки и перестановки.

1

1

1


27.

Задачи-шутки ( на внимание и логические рассуждения).

1


1


28.

Развитие творческого воображения. Наделение предметов новыми свойствами.

1


1


29.

Перенос свойств с одних предметов на другие.

1


1

Конкурс


30.

Рассмотрение положительных и отрицательных сторон у одних и тех же предметов.

1


1 Исследование


31.

Повторение тем: упорядочивание, последовательность, логические операции.

1


1


32.

Часть-целое ( в действиях).

1


1


33.

Итоговый тест.

1


1

Тест №3.


2 КЛАСС

исследование


4.

Сходство.

1


1

исследование


5.

Существенные признаки.

1


1


6.

Характерные признаки.

1


1

С мультимедиа


7.

Упорядочивание признаков.

1


1


8.

Правила сравнения.

1


1


9.

Значение сравнения.

1


1


10.

Тест «Сравнение».

1


1

Тест №2

11.

Истинные и ложные высказывания.

1


1


12.

Отрицание высказывания.

1


1


13.

Понятие о классах.

1


1


14.

Правила классификации.

1


1


15.

Вопросы.

1


1

Семинар


16.

Алгоритм.

1


1


17.

Тест «Алгоритм».

1


1

Тест №3

18.

Закономерность в числах и фигурах.

1


1

С мультимедиа


19.

Закономерность в буквах и словах.

1


1


20.

Комбинаторика. Перестановки.

1


1


21.

Комбинаторика. Размещения.

1


1


22.

Комбинаторика. Сочетания.

1


1


23.

Причина и следствие.

1


1


24.

Причинно-следственные цепочки.

1


1


25.

Противоположные отношения между понятиями.

1


1


26.

Отношения: род-вид.

1


1


27.

Упорядочивание по родовидовым отношениям.

1


1


28.

Виды отношений.

1


1


29.

Тест «Отношения».

1


1

Тест №4

30.

Определения.

1


1


31.

Ошибки в построении определений.

1


1

Викторина


32.

Суждения.

1


1


33.

Итоговый тест.

1


1

Тест №5

34.

Работа над ошибками. Итоговое занятие.

1


1



3 класс

п/п

Тема занятий

Всего часов

В том числе теория

В том числе практика

Конт

роль

1.

Входной тест.

1


1

Тест №1

2.

Закономерности в чередовании признаков.

1


1

С использованием мультимедиа


3.

Классификация по какому-то признаку.

1


1

С использованием мультимедиа


4.

Сравнение предметов по признакам.

1


1


5.

Тест «Сравнение».

1


1

Тест №2.

6.

Состав предметов.

1


1

Исследова

ние


7.

Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».

1


1


8.

Найди отличия.

1


1

Ролевая игра


9.

Действия предметов. Игра «Кто так делает?»

1


1


10.

Комбинаторика. Перестановки, размещения.

1


1


11.

Функциональные признаки предметов.

1


1


12.

Симметрия. Симметричные фигуры.

1


1


13.

Логическая операция «и».

1


1


14.

Координатная сетка.

1


1


15.

Решение логических задач и задач-шуток.

1


1

Игра – соревнова

ние


16.

Результат действия предметов.

1


1


17.

Обратные действия.

1


1


18.

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

1


1


19.

Тест «Отношения».

1


1

Тест №3

20.

Порядок действий, последовательность событий.

1


1

Исследова

ние


21.

Комбинаторика. Размещение, сочетание.

1


1


22.

Составление загадок, чайнвордов.

1


1

Викторина


23.

Множество. Элементы множества.

1

1



24.

Классификация по одному свойству.

1


1


25.

Тест «Классификация».

1


1

Тест №4

26.

Способы задания множества.

1

1



27.

Сравнение множеств.

1


1


28.

Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность).

1


1


29.

Решение задач с использованием понятий о множествах.

1


1


30.

Выражения и высказывания.

1

1



31.

Высказывания со связками «и», «или».

1


1


32.

Отрицание.

1

1



33.

Итоговый тест.

1


1

Тест №5

34.

Работа над ошибками. Итоговое занятие.

1


1



4 класс



Обзорная лекция



3.

Причинно-следственные цепочки.

1


1


4.

Интегрированный: логика в окружающем мире.

1


1


5.

Интегрированный: логика в русском языке.

1


1


6.

Виды отношений между понятиями.

1


1


7.

Комбинаторика. Решение задач с помощью таблиц.

1


1

С использованием мультимедиа


8.

Понятие о графах.

1

1

Объяснитель

ная лекция



9.

Рефлексивность отношений.

1


1


10.

Симметричность отношений.

1


1


11.

Тест «Отношения между понятиями».

1


1

Тест №2

12.

Классификация.

1


1


13.

Язык и логика. Фразеологизмы.

1


1

Исследование


14.

Язык и логика. Образность и меткость речи.

1


1

Викторина


15.

Язык и логика. Речевые ошибки.

1


1


16.

Язык и логика. Пословицы.

1


1

Семинар


17.

Тест «Язык и логика».

1


1

Тест №3

18.

Работа над ошибками.

1


1

Деловая игра


19.

Логические связки «или», «и».

1


1


20.

Логическая связка «если …, то».

1


1


21.

Логические возможности.

1

1



22.

Ситуативная связь между понятиями.

1


1


23.

Оценка ситуации с разных сторон.

1


1

Исследование


24.

Образное сравнение.

1


1


25.

Синонимы. Многозначность.

1


1

Конференция


26.

Антонимы.

1


1


27.

Тест «Языковая логика».

1


1

Тест №4

28.

Работа над ошибками.

1


1


29.

Комбинаторика. Решение задач с помощью графов.

1


1

С использованием мультимедиа


30.

Рассуждения.

1


1


31.

Выводы в рассуждениях.

1


1


32.

Юмор и логика.

1


1


33.

Юмор и логика.

1


1

Творческий отчет


34.

Конкурс эрудитов.

1


1

Конкурс




Содержание программы

1 класс

  1. Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)

Свойства предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов.

  1. Действия предметов (8 часов)

Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части.

  1. Элементы логики (5 часов)

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция «и».

  1. Сравнение (3 часа)

Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.

  1. Комбинаторика (2 часа)

Хаотичный и систематический перебор вариантов.

  1. Развитие творческого воображения (4 часа)

Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.

  1. Практический материал (5 часов)

Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.


2 класс

  1. Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)

Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах.

  1. Сравнение (6 часов)

Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

  1. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)

Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений. Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.

  1. Комбинаторика (4 часа)

Перестановки. Размещения. Сочетания.

  1. Элементы логики (7 часов)

Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.

  1. Развитие творческого воображения (4 часа)

Создание собственных картин «Игра с закономерностями» .

  1. Практический материал (5 часов)

Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.


3 класс

  1. Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)

Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов.

  1. Сравнение (2 часа)

Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.

  1. Комбинаторика (2 часа)

Перестановки. Размещения. Сочетания.

  1. Действия предметов (4 часа)

Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.

  1. Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

  1. Элементы логики (11 часов)

Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и высказывания.

  1. Развитие творческого воображения (4 часа)

Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов».

  1. Практический материал (6 часов)

Логические упражнения. Логические игры. Логические задачи. Интеллектуальные викторины.


4 класс

  1. Сравнение (4 часа)

Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.

  1. Комбинаторика (4 часа)

Решение задач с помощью таблиц и графов.

  1. Элементы логики (11 часов)

Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно-следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.

  1. Развитие творческого воображения (11 часов)

Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.

  1. Практический материал (4 часа)

Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.




Методическое обеспечение


Методы, формы и виды работы:

  • дифференцированный подход

  • индивидуальная работа

  • использование различных раздаточных материалов

  • проведение викторин, интеллектуальных игр, использование занимательных материалов, энциклопедических пособий, материалов повышенной трудности и др.

Формы подведения итогов обучения по темам:

  • Тесты

  • Викторины

  • Интеллектуальные конкурсы

  • Предметные олимпиады.

Формы занятий:

-по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

- по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

- по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий:

  • Продолжительность занятий: 1 класс – 40 минут, 2 – 4 классы – 40 минут.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый контроль- позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О., Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Текущий: 

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; 

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;
-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-Контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания — незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности. 

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание Портфолио.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Также показателем эффективности занятий по курсу являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

Список литературы

  • для учителя

1. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.

2.Гилобух, Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьника [Текст] / Ю.З. Гилобух. – Киев: Институт психологии АПН Украины, 1993. – 231 с.

3.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя [Текст] /Д.В. Григорьев, П.В, Степанов.- М.: Просвещение, 2010.-223 с. (Стандарты нового поколения).

4. Диагностика детской одарённости и развитие творческих способностей у детей [Текст] / Под ред. А.Ф. Андреева. – М.: Московский государственный педагогический университет, 1995. – 15 с.

5. Зак, А.З. Развитие умственных способностей младших школьников [Текст] / А.З. Зак. - М.: Просвещение, 1994. – 320 с.

6. Зак, А.З. Методы развития интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет [Текст]: учебно-методическое пособие для преподавателей / А.З. Зак. - М.: Интерпрайс, 1994. – 408 с.

7. Краткий тест творческого мышления [Текст]: Фигурная форма: Пособие для школьного психолога. – М.: Интор, 1995. – 48 с.

8. Овчинникова, В.С. Как поставить перед учащимися учебную задачу [Текст] / В.С. Овчинникова // Начальная школа, 2000. - № 2. – с. 73-78

9. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [Текст] / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. – 111с. (Стандарты нового поколения).

10.Развитие творческого мышления [Текст] / составитель Г.Н. Старабахина. – Нижний Новгород: Новгородский ГУ им. Ярослава Мудрого, 1995. – 40 с.

11. О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Рабочая тетрадь в 2-х частях.- М.: РОСТ — книга,2011.

12. О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Методическое пособие для учителя.- М.: РОСТ — книга,2011.

Интернет-ресурсы:

  1. http://www.develop-kinder.com/math4kinder/pupils-logic-2.html

  2. http://www.5plys.ru/sadachi.htm

  3. http://iemcko.narod.ru/2411.html


  • для учащихся:

О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). Рабочая тетрадь в 2-х частях.- М.: РОСТ — книга,2011.

Интернет-ресурсы:
·http:www.viku.rdf.ru.
·http:www.rusedu.ru.
·http://www.edusite.ru/





Результативность курса «Логика»

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика»

1 класс

В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

  • определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

  • в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

  • определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

  • проговаривать последовательность действий;

  • учиться высказывать свое предположение (версию);

  • учиться работать по предложенному педагогом плану;

  • учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

  • учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

  • учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

  • учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

  • учиться выражать свои мысли;

  • учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

  • овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  • сравнивать предметы по заданному свойству;

  • определять целое и часть;

  • устанавливать общие признаки;

  • находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

  • определять последовательность действий;

  • находить истинные и ложные высказывания;

  • наделять предметы новыми свойствами;

  • переносить свойства с одних предметов на другие.

2 класс

В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

  • учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

  • учиться выражать свои мысли, аргументировать;

  • овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

  • учиться отличать факты от домыслов;

  • овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

  • формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

  • овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;

  • перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

  • находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

  • развивать доброжелательность и отзывчивость;

  • развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  • применять правила сравнения;

  • задавать вопросы;

  • находить закономерность в числах, фигурах и словах;

  • строить причинно-следственные цепочки;

  • упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

  • находить ошибки в построении определений;

  • делать умозаключения.


3 класс

В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

  • уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

  • сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

  • формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

  • формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

  • осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

  • овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

  • соблюдать нормы этики и этикета;

  • овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

  • учиться аргументировать, доказывать;

  • учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

  • выделять свойства предметов;

  • обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

  • сопоставлять части и целое для предметов и действий;

  • описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

  • приводить примеры истинных и ложных высказываний;

  • приводить примеры отрицаний;

  • проводить аналогию между разными предметами;

  • выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

  • рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.


4 класс

В результате изучения курса «Логика» в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

  • развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

  • формировать личностный смысл учения;

  • формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

  • осваивать способы решения проблем поискового характера;

  • определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

  • осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

  • познавательные УУД;

  • осознанно строить речевое высказывание;

  • овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

  • учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

  • учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

  • формировать мотивацию к работе на результат;

  • учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

  • определять виды отношений между понятиями;

  • решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

  • находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

  • устанавливать ситуативную связь между понятиями;

  • рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

  • решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».


Приложение 1


Структура проведения занятий курса внеурочной деятельности «Логика»


  1. «Мозговая гимнастика»

  2. «Разминка»

В разминку включаются достаточно лёгкие, вызывающие интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, проявление определённого чувства юмора и быстроту реакции.

  1. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей-памяти, внимания, воображения.

Материал, включенный в раздел «Задания на развитие внимания», имеет своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает. Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант. В раздел «Развитие воображения» включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (работа со спичками); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша; на отгадывание изографов; на разгадывание ребусов.

  1. «Веселая переменка».

Физминутка должна включать упражнения на развитие внимания и двигательной сферы детей. Динамическая пауза, проводимая на занятиях, не только развивает двигательную сферу ребенка, но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

  1. «Логически-поисковые и творческие задания»

Цель – развитие творческого стиля мышления. Ученики тренируют умение кратко и чётко выражать свои мысли. В 1 классе, с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников, предлагаются задачи логического характера. Продолжается совершенствование умений сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения; делать заключение из двух суждений… Продолжается формирование умений делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

  1. «Графический диктант, штриховка»

На данном этапе занятия учащиеся сначала выполняют графический рисунок под диктовку учителя, а затем заштриховывают его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают фигурку крестиков или просто закрашивают. В процессе работы с графическими диктантами формируются внимание, глазомер, зрительная память, аккуратность, фантазия; развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, активизируются творческие способности.
7.Подведение итогов урока. Рефлексия.













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-316670
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>