Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 19 города Новоалтайска Алтайского края»
«Рассмотрена»
На заседании МО
Протокол №______
«____» ____________ 2015г.
|
«Согласована»
Зам. директора по УВР
МБОУ «СОШ №19 города
Новоалтайска Алтайского края»
_________ /Дмитриева С.А./
«____» __________2015 г.
|
Рабочая
образовательная программа
внеурочной
деятельности (ФГОС)
Ловкие пальчики
вид деятельности:
интеллектуальное
для 1 класса начального
общего образования
на 2015 – 2016
учебный год
Составитель:
Пахомова Алла Николаевна
учитель начальных
классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности «Ловкие пальчики» для 1 класса разработана на
основе учебного плана, Примерной программы начального общего образования, в
соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального
общего образования.
Содержание программы внеурочной деятельности соответствует целям и задачам
основной образовательной программы.
Цель внеурочной программы: создание
условий для развития мелкой моторики и движений пальцев рук; развитие
двигательных и познавательных способностей детей; развитие мелкой моторики,
ручной умелости через выполнение предметно- практических действий.
Актуальность программы состоит в том, что ориентация
современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие
личности ребенка предполагает не только формирование базовых знаний, умений и
навыков, но и развитие психических функций, обеспечивающих высокий уровень
общего развития обучающихся.
С того момента, как в руки ребенка попадает карандаш, а это случается довольно
рано, он с большим удовольствием рисует им на бумаге все, начиная от штрихов и
каракулей. Постепенно развиваясь, ребенок переходит к схематическому
изображению на месте сначала отдельных предметов, а затем целых графических
рассказов.
«Рука – вышедший наружу мозг», - писал Кант. Он считал, что все глубинные
психологические процессы, осознанные и неосознанные, отражаются в положении
наших рук, жестикуляции, мелких движений пальцев. Ученые, изучая деятельность детского
мозга, психику, отметили большое стимулирующее значение функции руки.
Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут
застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Они отказываются от любимых другими
детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях. Таким образом
возможности освоения мира этими детьми оказываются обедненными. Дети часто
чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступным
сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его
самооценку.
Главным образом, нарушение моторики сказывается при обучении детей письму, в
первую очередь на внешней картине письма, в каллиграфии. Недоразвитие детской
руки приводит к ряду трудностей, возникающих уже на первой неделе обучения
ребенка в школе.
К ним относятся:
- Неспособность провести прямую линию
(вертикальную, горизонтальную) без отрыва карандаша;
- Трудность формирования правильной траектории
движений при выполнении графического элемента (буквы, цифры, геометрической
фигуры);
- Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная
высота и протяженность графических элементов, большие растянутые,
разнонаклонные буквы);
- Очень медленный темп письма;
- Недостаток интеллектуального развития;
- Недостаточность развития памяти, внимания,
связной речи;
- Недостаточное развитие мелкой моторики может
привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного
состояния ребенка в школе.
Работу по развитию мелкой моторики необходимо начинать с учащимися в возрасте
до 9 лет, так как это самый благоприятный период для развития детей, когда кора
больших полушарий ещё окончательно не сформирована.
Мелкая
моторика - это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой
моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и
мыслительных центров головного мозга. Навыки моторики помогают ребенку
исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять
мир, в котором он живет. Очень важно как можно раньше создавать условия для
накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки
ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения
письмом. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают
работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной
и творческой активности. Высокое развитие познавательных процессов является
актуальным и значимым в современном обществе.
Систематические занятия по данной программе оказывают
положительное влияние на развитие мелкой моторики и координации движений
пальцев рук: формируются графические навыки, движения становятся более плавными
и ритмичными, исчезает тремор; развитие руки косвенно влияет на общее развитие
ребенка: речи, памяти, внимания, мышления; повышается работоспособность
головного мозга. Чтобы помочь ребенку хорошо учиться,
необходимо создать для него условия, позволяющие успешно функционировать и
развиваться в образовательной среде. В учебном процессе большое внимание
уделяется сохранению и укреплению здоровья детей не только физического, но и
психического. Развитие мелкой моторики помогает решить ряд проблем, связанных с
охраной здоровья. Несформированные двигательные навыки осложняют процесс
обучения письму, создавая дополнительную нагрузку на центральную нервную
систему, а своевременное развитие тонких движений рук обеспечивает хороший
эмоциональный настрой, помогая прочно и быстро усваивать новые умения и навыки.
Простые движения пальцев помогают снять напряжение не только с самих рук, но и
с губ, избавляют от умственной усталости. При повышенных стрессовых ситуациях в
жизни необходимо создание благоприятного эмоционального фона, а данная
программа, составленная преимущественно с опорой на принцип «Учите, играя»,
снижает тревожность, а также формирует учебную мотивацию через мотив достижения
успеха в игровой деятельности.
Цели и задачи программы.
Занятия по программе «Ловкие пальчики» способствуют знакомству учащихся с
преобразовательной, творческой деятельностью, развитию моторики рук,
пространственного воображения, глазомера, овладению трудовыми умениями и
навыками.
В основу создания программы положен личностно - ориентированный подход, который
ставит в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка,
обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития,
реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка здесь является целью
образовательной системы, а не средством достижения какой- либо цели.
Задачи программы:
- Развитие умения производить точные движения
кистью и пальцами рук;
- Развитие
способности координированной работу рук со зрительным восприятием;
- Развитие
творческой активности, пространственного мышления, фантазии;
- Формирование
навыков исполнительского мастерства;
- Формирование
умения воплощать свои идеи в художественный образ;
- Воспитание
уважительного отношения к своему и чужому труду.
Данная программа реализует следующие принципы:
· единства
диагностики и коррекции;
· коррекционно-развивающей
направленности процесса;
· индивидуализации
обучения;
· комплексного
воздействия на развитие познавательной сферы и эмоционально-волевых качеств
личности, сохранения и укрепления здоровья учащихся;
· самоутверждения
и самореализация обучающихся.
Организация и проведение занятий.
Программа «Ловкие пальчики» реализует интеллектуальное направление
внеурочной деятельности. Формы занятий в основном носят игровой характер,
который наиболее доступен и близок детям. Это способствует обеспечению комфорта
для развития личности учащегося.
На этапе занятия «Пальчиковая гимнастика» дети знакомятся с
комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их
ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают ученикам снять моральное
напряжение. На пальцах и на ладонях есть «активные точки», массаж которых
положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные
упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.
Организуются методы обучения:
v метод
самопознания;
v метод
сотрудничества;
v личный
пример педагога;
v метод
упражнений.
Особенности
реализации программы
Организуются формы обучения:
- парная;
- групповая;
- фронтальная;
- индивидуальная;
Количество часов в неделю – 1 ч.
Рабочая программа рассчитана на 33
часа в год.
Сроки реализации программы: 1 год.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НА КОНЕЦ ГОДА)
ü Личностными
результатами обучения являются:
Ученик научится:
·
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
·
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно –
познавательные и внешние мотивы;
·
учебно
– познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
·
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
·
способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
·
развитие
самостоятельности;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Ученик получит возможность
научиться:
·
внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
·
выраженной
устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
·
устойчивого
учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
·
адекватного
понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;
·
положительной
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- развитие самостоятельности и
реализация в реальном поведении и поступках;
- формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств и реализация в реальном поведении и
поступках;
- реализация в реальном поведении и
поступках навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
ü Метапредметными
результатами обучения являются:
·
Оценивать свою деятельность на основе
образца и имеющихся критериев;
·
Понимать и принимать учебную задачу,
осуществлять её решение под руководством учителя;
·
Рационально размещать материалы и
инструменты на рабочем месте, убирать рабочее место;
·
Объяснять свой выбор инструментов и
материалов;
·
Прогнозировать результат своей
деятельности;
·
Понимать назначение изделия и его частей,
выделять детали в изделии и каждой его части, производить операции по созданию
деталей изделия в целом.
·
Анализировать знаково – символические
средства; работать по заданному алгоритму;
·
Усваивать под руководством учителя
операционный состав действий;
·
Развивать навыки работы по шаблону.
ü Предметными
результатами обучения являются:
ü
Ученик научится:
- развитие
мелкой моторики и координации пальцев рук учащихся до уровня соответствующего
данному возрасту;
- умение
создавать художественный образ своего изделия;
- овладение
разными видами трудовой деятельности;
- умение
соотносить форму, пропорцию;
- овладение
нормами этики поведения.
ü
Ученик
получит возможность научиться:
·
уметь вырезать, накладывать различные формы и
закреплять их на другом материале, принятым за фон;
·
знать правила подготовки материалов для
работы, правила техники безопасности работы на занятиях;
·
улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить
мускульную и тактильную память с помощью графических упражнений: графические
диктанты, штриховки, рисование по клеточкам, графические игры.
·
программа «Ловкие пальчики» ориентирована на
воспитательные результаты: обретение учащимися социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
№
|
Наименование
разделов
|
Всего
часов
|
Виды
учебной деятельности
|
Предметные
УУД
|
1.
|
Ловкие пальчики
|
|
Совместно
– распределенная
(групповая);
игровая
|
1. Учить детей владеть графическими
навыками:
а) штриховка в разных направлениях по
образцу: сверху вниз, слева направо;
б) обводить контуры предмета по точкам;
в) дорисовывать предметы;
г) раскрашивать картинки, соблюдая
правила: раскрашивать в одном направлении, не заходя за контур, не оставлять
незакрашенных мест.
2. Развивать умение производить точные
движения кистью и пальцами рук.
- развивать способности координированной
работы рук со зрительным восприятием.
- развивать мелкую моторику рук,
кинестетические ощущения в процессе предметно-практических действий.
3. Воспитывать в детях аккуратность,
усидчивость, добросовестное отношение к работе.
- воспитывать внимательность к
выполнению заданий.
- воспитывать уважительное отношение к
своему и чужому труду.
|
|
Всего
|
33
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Наименование
разделов и тем уроков
|
Всего
часов
|
Дата
|
|
Ловкие пальчики
|
|
|
1
|
Узор
|
1
|
|
2
|
Узор
|
1
|
|
3
|
Узор
|
1
|
|
4
|
Ракета
|
1
|
|
5
|
Ключик
|
1
|
|
6
|
Слоник
|
1
|
|
7
|
Домик
|
1
|
|
8
|
Машина
|
1
|
|
9
|
Ключ
|
1
|
|
10
|
Заяц
|
1
|
|
11
|
Жираф
|
1
|
|
12
|
Летящая птица
|
1
|
|
13
|
Змея. Осиновый листик
|
1
|
|
14
|
Уточка. Бабочка
|
1
|
|
15
|
Гусь. Дом
|
1
|
|
16
|
Собачка. Цветочек
|
1
|
|
17
|
Волк. Рыбка
|
1
|
|
18
|
Медведь. Кораблик
|
1
|
|
19
|
Сторожевой пес. Ель
|
1
|
|
20
|
Журавль. Робот
|
1
|
|
21
|
Груша. Утка
|
1
|
|
22
|
Конь. Курица
|
1
|
|
23
|
Олень. Зонт
|
1
|
|
24
|
Белочка. Кот
|
1
|
|
25
|
Цапля. Кенгуру
|
1
|
|
26
|
Страус. Слон
|
1
|
|
27
|
Гиппопотам. Крокодил
|
1
|
|
28
|
Самовар. Верблюд
|
1
|
|
29
|
Рыба. Попугай
|
1
|
|
30
|
Лебедь. Бабочка
|
1
|
|
31
|
Верблюд. Лошадь
|
1
|
|
32
|
Летящая утка
|
1
|
|
33
|
Белка
|
1
|
|
|
Всего:
из
них
|
33
|
|
Список
литературы.
1. Белая А.Е.
Пальчиковые игры / А.Е. Белая. – М.: Астрель, 2001.
2. Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб –
учиться писать, и красиво рисовать / С.Е. Гаврина. – Ярославль.: Академия
Холдинг, 2002. – 200.
3. Голубь В.Т. Графические диктанты 1 класс
/ В.Т. Голубь. – М.: ВАКО, 2008. – 142.
4. Языканова Е.В.
Развивающие задания 1 класс / Е.В. Языканова. – М.: ЭКЗАМЕН, 2012. – 80.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.