Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Ловкие пальчики"

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Ловкие пальчики"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19 города Новоалтайска Алтайского края»



«Рассмотрена»

На заседании МО

Протокол №______

«____» ____________ 2015г.


«Согласована»

Зам. директора по УВР

МБОУ «СОШ №19 города

Новоалтайска Алтайского края»

_________ /Дмитриева С.А./



«____» __________2015 г.







Рабочая образовательная программа

внеурочной деятельности (ФГОС)

Ловкие пальчики

вид деятельности: интеллектуальное

для 1 класса начального общего образования

на 2015 – 2016 учебный год







Составитель:

Пахомова Алла Николаевна

учитель начальных классов








ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности «Ловкие пальчики» для 1 класса разработана на основе учебного плана, Примерной программы начального общего образования, в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.

Содержание программы внеурочной деятельности соответствует целям и задачам основной образовательной программы.

Цель внеурочной программы: создание условий для развития мелкой моторики и движений пальцев рук; развитие двигательных и познавательных способностей детей; развитие мелкой моторики, ручной умелости через выполнение предметно- практических действий.

Актуальность программы состоит в том, что ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает не только формирование базовых знаний, умений и навыков, но и развитие психических функций, обеспечивающих высокий уровень общего развития обучающихся.

С того момента, как в руки ребенка попадает карандаш, а это случается довольно рано, он с большим удовольствием рисует им на бумаге все, начиная от штрихов и каракулей. Постепенно развиваясь, ребенок переходит к схематическому изображению на месте сначала отдельных предметов, а затем целых графических рассказов.

«Рука – вышедший наружу мозг», - писал Кант. Он считал, что все глубинные психологические процессы, осознанные и неосознанные, отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движений пальцев. Ученые, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое стимулирующее значение функции руки.

Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях. Таким образом возможности освоения мира этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступным сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.

Главным образом, нарушение моторики сказывается при обучении детей письму, в первую очередь на внешней картине письма, в каллиграфии. Недоразвитие детской руки приводит к ряду трудностей, возникающих уже на первой неделе обучения ребенка в школе.

К ним относятся:

  • Неспособность провести прямую линию (вертикальную, горизонтальную) без отрыва карандаша;

  • Трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента (буквы, цифры, геометрической фигуры);

  • Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, большие растянутые, разнонаклонные буквы);

  • Очень медленный темп письма;

  • Недостаток интеллектуального развития;

  • Недостаточность развития памяти, внимания, связной речи;

  • Недостаточное развитие мелкой моторики может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе.

Работу по развитию мелкой моторики необходимо начинать с учащимися в возрасте до 9 лет, так как это самый благоприятный период для развития детей, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована.

Мелкая моторика - это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Навыки моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Очень важно как можно раньше создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе.

Систематические занятия по данной программе оказывают положительное влияние на развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук: формируются графические навыки, движения становятся более плавными и ритмичными, исчезает тремор; развитие руки косвенно влияет на общее развитие ребенка: речи, памяти, внимания, мышления; повышается работоспособность головного мозга. Чтобы помочь ребенку хорошо учиться, необходимо создать для него условия, позволяющие успешно функционировать и развиваться в образовательной среде. В учебном процессе большое внимание уделяется сохранению и укреплению здоровья детей не только физического, но и психического. Развитие мелкой моторики помогает решить ряд проблем, связанных с охраной здоровья. Несформированные двигательные навыки осложняют процесс обучения письму, создавая дополнительную нагрузку на центральную нервную систему, а своевременное развитие тонких движений рук обеспечивает хороший эмоциональный настрой, помогая прочно и быстро усваивать новые умения и навыки. Простые движения пальцев помогают снять напряжение не только с самих рук, но и с губ, избавляют от умственной усталости. При повышенных стрессовых ситуациях в жизни необходимо создание благоприятного эмоционального фона, а данная программа, составленная преимущественно с опорой на принцип «Учите, играя», снижает тревожность, а также формирует учебную мотивацию через мотив достижения успеха в игровой деятельности.

Цели и задачи программы.

Занятия по программе «Ловкие пальчики» способствуют знакомству учащихся с преобразовательной, творческой деятельностью, развитию моторики рук, пространственного воображения, глазомера, овладению трудовыми умениями и навыками.

В основу создания программы положен личностно - ориентированный подход, который ставит в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка здесь является целью образовательной системы, а не средством достижения какой- либо цели.

Задачи программы:

  • Развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук;

  • Развитие способности координированной работу рук со зрительным восприятием;

  • Развитие творческой активности, пространственного мышления, фантазии;

  • Формирование навыков исполнительского мастерства;

  • Формирование умения воплощать свои идеи в художественный образ;

  • Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.

Данная программа реализует следующие принципы:

  • единства диагностики и коррекции;

  • коррекционно-развивающей направленности процесса;

  • индивидуализации обучения;

  • комплексного воздействия на развитие познавательной сферы и эмоционально-волевых качеств личности, сохранения и укрепления здоровья учащихся;

  • самоутверждения и самореализация обучающихся.


Организация и проведение занятий.

Программа «Ловкие пальчики» реализует интеллектуальное направление внеурочной деятельности. Формы занятий в основном носят игровой характер, который наиболее доступен и близок детям. Это способствует обеспечению комфорта для развития личности учащегося.

На этапе занятия «Пальчиковая гимнастика» дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают ученикам снять моральное напряжение. На пальцах и на ладонях есть «активные точки», массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.


Организуются методы обучения:

  • метод самопознания;

  • метод сотрудничества;

  • личный пример педагога;

  • метод упражнений.

Особенности реализации программы

Организуются формы обучения:

  • парная;

  • групповая;

  • фронтальная;

  • индивидуальная;

Количество часов в неделю – 1 ч.

Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год.

Сроки реализации программы: 1 год.



























ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НА КОНЕЦ ГОДА)

  • Личностными результатами обучения являются:

Ученик научится:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

  • учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • развитие самостоятельности;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Ученик получит возможность научиться:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • развитие самостоятельности и реализация в реальном поведении и поступках;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств и реализация в реальном поведении и поступках;

  • реализация в реальном поведении и поступках навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Метапредметными результатами обучения являются:

  • Оценивать свою деятельность на основе образца и имеющихся критериев;

  • Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять её решение под руководством учителя;

  • Рационально размещать материалы и инструменты на рабочем месте, убирать рабочее место;

  • Объяснять свой выбор инструментов и материалов;

  • Прогнозировать результат своей деятельности;

  • Понимать назначение изделия и его частей, выделять детали в изделии и каждой его части, производить операции по созданию деталей изделия в целом.

  • Анализировать знаково – символические средства; работать по заданному алгоритму;

  • Усваивать под руководством учителя операционный состав действий;

  • Развивать навыки работы по шаблону.

  • Предметными результатами обучения являются:

  • Ученик научится:

  • развитие мелкой моторики и координации пальцев рук учащихся до уровня соответствующего данному возрасту;

  • умение создавать художественный образ своего изделия;

  • овладение разными видами трудовой деятельности;

  • умение соотносить форму, пропорцию;

  • овладение нормами этики поведения.

  • Ученик получит возможность научиться:

  • работать с шаблонами;

  • уметь вырезать, накладывать различные формы и закреплять их на другом материале, принятым за фон;

  • знать правила подготовки материалов для работы, правила техники безопасности работы на занятиях;

  • улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить мускульную и тактильную память с помощью графических упражнений: графические диктанты, штриховки, рисование по клеточкам, графические игры.

  • программа «Ловкие пальчики» ориентирована на воспитательные результаты: обретение учащимися социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.




















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Предметные УУД

1.

Ловкие пальчики


Совместно – распределенная

(групповая);

игровая

1. Учить детей владеть графическими навыками:

а) штриховка в разных направлениях по образцу: сверху вниз, слева направо;

б) обводить контуры предмета по точкам;

в) дорисовывать предметы;

г) раскрашивать картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не заходя за контур, не оставлять незакрашенных мест.

2. Развивать умение производить точные движения кистью и пальцами рук.

- развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.

- развивать мелкую моторику рук, кинестетические ощущения в процессе предметно-практических действий.

3. Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе.

- воспитывать внимательность к выполнению заданий.

- воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.


Всего

33














ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

24

Белочка. Кот

1


25

Цапля. Кенгуру

1


26

Страус. Слон

1


27

Гиппопотам. Крокодил

1


28

Самовар. Верблюд

1


29

Рыба. Попугай

1


30

Лебедь. Бабочка

1


31

Верблюд. Лошадь

1


32

Летящая утка

1


33

Белка

1



Всего:

из них

33









































Список литературы.



1. Белая А.Е. Пальчиковые игры / А.Е. Белая. – М.: Астрель, 2001.

2. Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб – учиться писать, и красиво рисовать / С.Е. Гаврина. – Ярославль.: Академия Холдинг, 2002. – 200.

3. Голубь В.Т. Графические диктанты 1 класс / В.Т. Голубь. – М.: ВАКО, 2008. – 142.

4. Языканова Е.В. Развивающие задания 1 класс / Е.В. Языканова. – М.: ЭКЗАМЕН, 2012. – 80.



Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-315027
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх