Рабочая программа по внеурочной деятельности «Методы решения творческих задач» для учащихся 6- 7 классов (ФГОС ООО)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Тюменцевская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

ПРИНЯТА:  Педагогическим советом школы  Протокол №1 от 31.08.2015г.

УТВЕРЖДАЮ:                                    Директор школы______Т.Ф.Калужина  Приказ № _______ от _________2015г.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

 «Методы решения творческих задач»

6- 7  класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель: учитель  Рыбникова Наталья Викторовна,

                                                                                                                                                                   первая квалификационная категория

Тюменцево 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности  «Методы решения творческих задач» для учащихся 6- 7  класса составлена на основе Основной образовательной программы,  учебного плана МБОУ Тюменцевской сош на  2015-2016 учебный год, методического пособия (Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. – М.: Просвещение , 2012. - 222 с. – (Стандарты второго поколения) и составительского проекта по внеурочной деятельности для учащихся 6 – 7 классов «Ступеньки творчества»

Актуальность программы. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей. При таком подходе обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Все это наиболее эффективно способствует  достижению метапредметных и личностных результатов (ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека).  

Данная программа отражает систему занятий к курсу внеурочной деятельности по развитию познавательных способностей учащихся 7  классов, направлена на формирование универсальных учебных действий на основе предметно-ориентированного тренинга. Предметно-ориентированный тренинг — это система развивающих занятий по формированию приёмов мыследеятельности, построенных на понятийном аппарате учебных предметов  гуманитарного и естественно-научного циклов.

Цель:  создание условий, способствующих развитию познавательных способностей учащихся, направленных на формирование универсальных учебных действий.

Задачи:

·  формирование  интеллектуальных умений (анализ, сравнение, обобщение, выделение существенных признаков);

·  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

·  овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, умение выявлять связи, зависимости между фактами, явлениями, процессами;

·  овладение важнейшими универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

·  развитие личностных и метапредметных результатов;

·    формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; развитие речевой культуры учащихся; совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы, ответственно относиться к сказанному слову в собственных высказываниях;

·  формирование умения самостоятельно приобретать и применять знания, извлекать информацию из различных источников, перерабатывать и преобразовывать её из одной формы в другую;

·  развитие коммуникативной компетентности через парную и групповую работу.

Специфика. Содержание занятий способствует формированию учебно- интеллектуальных,  информационных,  коммуникативных,  исследовательских действий, развитию аналитико-синтетических способностей, таких способов и приёмов умственной деятельности, как сравнение, классификация, обобщение, поиск закономерностей, а также гибкости и критичности мышления и  других интеллектуальных качеств личности.

Программа направлена на развитие личности ребенка и при ее реализации используются различные аудиовизуальные средства,  разнообразные формы работы, развивающие детскую фантазию, творчество.

Формы организации  деятельности: парная, групповая и индивидуальная работа, беседы, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы, дискуссии, деловые игры, исследования, самостоятельная поисковая работа, работа с различными источниками информации, эксперименты.

Виды деятельности: познавательная, игровая, досугово-развлекательная, социальное творчество, проектная, проблемно-ценностное общение, включающие беседы, составле­ние плана,   работа с ключевыми словами и словосочета­ниями, творческие конкурсы, интеллектуальные турниры,  аналитическая беседа, учебно-исследовательская работа с текстом, составление  и заполнение таблиц, построение опорных схем,  дискуссия, разработка и защита коллективных проектов.

 Планируемые результаты образования.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач при помощи игровых и проблемных ситуации, учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

2) овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, готовность и способность противостоять внешним помехам деятельности, умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

3) осознанное владение логическими действиями определения и ограничения понятий, установления причинно-следственных и родовидовых связей и обобщения при работе с различным  материалом.

Познавательные УУД

 1)   овладение  системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

2) умение строить классификацию, строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения

3) формирование осознанного, смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умение выделять существенную информацию из текстов разных видов;

 4) владение методами решения творческих задач,  поиска, анализа и интерпретации информации.

5) формирование и развитие информационной компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Коммуникативные УУД

1)при работе над проектами формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия;

2) умение работать в группе — владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности;

3) формирование внутреннего умственного плана действий на основе умения отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной речи и внутренней речи, умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

4)владение устной и письменной речью; умение строить монологическое контекстное высказывание, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами коммуникативной рефлексии при помощи игровых и проблемных ситуаций.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

3) развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности; развитие самостоятельности суждений, творческой активности, независимости и нестандартности мышления;

4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

5) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

6)  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

7) осознание важности семьи в жизни человека и общества.

Общим результатом по освоению программы станет презентация коллективных групповых проектов по выбранным темам.  

Данная программа рассчитана на 34 часа в учебный год. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Учебно - тематический план

№	Тема	Количество часов
1.	Секреты и методы творчества	2
2.	Секреты и методы творчества
3.	Поиск закономерностей	2
4.	Поиск закономерностей
5.	Логические цепочки	2
6.	Логические цепочки
7.	Причинно-следственные связи	2
8.	Причинно-следственные связи
9.	Как решать изобретательские задачи	2
10.	Как решать изобретательские задачи
11.	Мы наблюдатели. Развитие наблюдательности.	2
12.	Мы наблюдатели. Развитие наблюдательности.
13.	Развитие воображения.	2
14.	Развитие воображения.
15.	Учимся оценивать и применять альтернативные стратегии действия	1
16.	Изобретательское творчество	2
17.	Изобретательское творчество
18.	Метод разрешения противоречий.	2
19.	Метод разрешения противоречий.
20.	Решение задач методом разрешения противоречий.	2
21.	Решение задач методом разрешения противоречий.
22.	Творчество и фантастика.	2
23.	Творчество и фантастика.
24.	Метод проблемной ситуации.	2
25.	Метод проблемной ситуации.
26.	Метод проекта	2
27.	Метод проекта
28.	Идеальный конечный результат.	2
29.	Идеальный конечный результат.
30.	Творческая лаборатория: разработка коллективного проекта.	2
31.	Творческая лаборатория: разработка коллективного проекта.
32.	Защита работы (проект по теме)	2
33.	Защита работы (проект по теме)
34.	Итоговое занятие «Творчество без границ»	1
	Итого:	34 часа

Учебно-методическое  обеспечение:

1.    Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие школьников. - М.: ВЛАДОС, 2006; 

2.    Винокурова Н. К. Развитие познавательных способностей.- М., «Педагогический поиск», 1999.

3.    Винокурова Н. К. Развитие творческих способностей учащихся. - М., «Педагогический поиск», 1999.

4.    Горбунова Т.С. К вопросу об организации внеурочной деятельности в ОУ в условиях введения ФГОС / Т.С. Горбунова, О.А. Колядинцева, И.Ю. Акентьева, Т.Г. Бородавкина // Методист. – 2010. – №8. – С. 4 – 7.

5.    Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

6.    Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. : Просвещение, 2011. – 96 с. – (Работаем по новым стандартам).

7.    Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с. – (Работаем по новым стандартам).

8.    Клюева Н., Касаткина Ю. Учим детей общению. – Ярославль,  Академия развития, 1997г.  – 240 с.

9.    Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. – М.: Просвещение , 2012. - 222 с. – (Стандарты второго поколения).

10.     Матюшкин А.М. , Шумакова Н.Б. , Юркевич В.С. , Яковлева Е.Л. Развитие творческой активности школьников/ Под ред. А. М. Матюшкина. - М.: Педагогика , 1991 г. - 160 с.

11.     Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2010 г. – 192 с. - (Работаем по новым стандартам).

12.     Развитие исследовательских умений школьников / Н.Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, Е.В. Климанова; под ред. Н.Б. Шумаковой. – М. : Просвещение, 2011. – 157с. – (Работаем по новым стандартам).

13.     Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей. -  Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.  -  336 с.

Лист внесения изменений в программу

№ п/п	Дата	Причины  изменений (прописываются конкретные обоснования)	Содержание изменений	Подпись сотрудника, внесшего изменения	Подпись курирующего администратора