Рабочая программа по внеурочной деятельности "Мир деятельности"

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Мир деятельности»

Программа составлена на основе авторской:

А.И. Савенков «Я - исследователь»

Структура документа

Рабочая программа включает:

краткую пояснительную записку, содержащую статус документа, обоснование выбора данной авторской программы, общую характеристику курса, ценностные ориентиры содержания данного курса  и  его место в плане внеурочной деятельности «МОУ Гимназии № 7»;

основное содержание - содержится в опубликованной авторской программе;

планируемые результаты обучения – содержатся в опубликованной авторской программе;

учебно-методическое обеспечение,

календарно-тематическое планирование с характеристикой деятельности (УУД) по тематическим разделам .

Рабочая программа кружка полностью сохраняет содержание авторской программы, распределение количества часов по тематическим разделам. Реализация рабочей программы рассчитана на 1 год обучения.

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая  программа  кружка «Мир деятельности»  разработана:

·         в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

·         на основе  авторской  программы курса «Я – исследователь» А.И. Савенков, приведённой в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и возможностями УМК «Начальная школа XXI века» (Сборник программ внеурочной деятельности / под ред. Е.Н. Петрова – Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,  2012)

·         в соответствии с особенностями МОУ «Гимназия №7» города Подольска, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

 ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА  ПРОГРАММЫ

Изучение данного курса создаёт условия для формирования и развития у детей умений и навыков исследовательского поиска. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания. Данный кружок для ребёнка — это и творчество, и удовольствие, и возможность к самовоспитанию и самореализации.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  КРУЖКА

            Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Учителя все чаще стремятся предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

           Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в учебном процессе существенно ограничены действующими образовательно-культурными традициями. Их смена - дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока этого не произошло, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.                      Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми в начальной школе, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.

ЦЕЛЬ КУРСА:  

Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

ЗАДАЧИ КУРСА:

·         развивать познавательные потребности младших школьников;

·         развивать познавательные способности младших школьников;

·         обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

·         формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска;

·         формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Важными ориентирами содержания данного факультатива являются:

·         ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности;

·         формирование собственного мнения и позиции;

·         изучение и поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве;

·         развитие умения пользоваться знаками, символами, моделями, схемами для решения познавательных задач и представления их результатов;

·         формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

·         развитие устойчивого познавательного интереса к исследованию.

МЕСТО КРУЖКА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МОУ «ГИМНАЗИЯ № 7»

В плане внеурочной деятельности  МОУ «Гимназия №7»  социального направления  на кружок «Мир деятельности» в 3 классе отводится 1 час в неделю, всего – 34 часа.

 ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ  КУРСА

И ЕГО МЕТОДИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ

Изучение практики применения в образовательных целях методов самостоятельного исследовательского поиска убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Так, современные технологии исследовательского обучения учащихся предполагают в основном лишь различные варианты включения ребенка в собственную исследовательскую практику. Большинство педагогов  начальной, средней школ и тем более высших учебных заведений убеждены, что стоит только загрузить учащегося задачей проведения собственного исследования или выполнения творческого проекта, как работа пойдет полным ходом. Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских способностей учащихся. Кроме того, любая учебная деятельность, и учебно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов. Предполагаемая программа учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятельные подпрограммы:

·         тренинг исследовательских способностей;

·         самостоятельная исследовательская практика;

·         мониторинг исследовательской деятельности.

Тренинг исследовательских способностей

         В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

·         видеть проблемы;

·         ставить вопросы;   

·         выдвигать гипотезы;

·         давать определение понятиям;

·         классифицировать;

·         наблюдать;

·         проводить эксперименты;

·         делать умозаключения и выводы;

·         структурировать материал;

·         готовить тексты собственных докладов;

·         объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

        Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.

Самостоятельная исследовательская практика

        Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Мониторинг исследовательской деятельности

        Эта часть программы меньше других по объему, но она так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны  другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТИЫ

освоения программы кружка в 3 классе

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

·         положительное отношение к исследовательской деятельности;

·         широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

·         интерес к новому содержанию и новым способам познания;

·         ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

·         способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

·         выраженной познавательной мотивации;

·         устойчивого интереса к новым способам познания;

·         адекватного понимания причин успешности/не успешности исследовательской деятельности;

·         морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

·         планировать свои действия;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·         адекватно воспринимать оценку учителя;

·         различать способ и результат действия;

·         оценивать свои действия на уровне ретро оценки;

·         вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

·         выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         проявлять познавательную инициативу;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

·         использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

·         высказываться в устной и письменной формах;

·         ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

·         владеть основами смыслового чтения текста;

·         анализировать объекты, выделять главное;

·         осуществлять синтез (целое из частей);

·         проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

·         устанавливать причинно - следственные связи;

·         строить рассуждения об объекте;

·         обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

·         подводить под понятие;

·         устанавливать аналогии;

·         оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

·         видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·          фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

·          осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·         оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

·         использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         допускать существование различных точек зрения;

·         учитывать разные мнения, стремиться к координации;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться, приходить к общему решению;

·         соблюдать корректность в высказываниях;

·         задавать вопросы по существу;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         контролировать действия партнера;

·         владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

·          аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п	Разделы	Количество  часов	Примечание
1	Тренинг исследовательских способностей	10
2	Самостоятельная исследовательская практика	18
3	Мониторинг исследовательской деятельности	6
	Итого:	34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  И МАТЕРИАЛЬНОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.      Сборник программ внеурочной деятельности / под ред. Е.Н. Петрова. – Самара : Издательство «Ученая литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

2.      Савенков А.И. Я _ исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников. Самара : Издательство «Учебная литература», 2010. 

3.      Савенков А.И. Развитие логического мышления. 6-7 лет. Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010.

4.      Савенков А.И. Развитие логического мышления. 7-8 лет. Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010.

5.      Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 6-7 лет. Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2011.

6.      Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 7-8 лет. Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2011.

7.      Савенков А.И. Развитие познавательных способностей. 6-8 лет. Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010.

8.      Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011.

9.      Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. М.: Академия, 2005.

10.  Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

СХАРАКТЕРИСТИКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ДЕТЕЙ  3 «Г»  КЛАССА

№	Содержание	Характеристика деятельности детей (УУД)	Количество часов	Дата план	Дата факт
Тренинг исследовательских способностей (10 часов)
1	Наблюдение и экспериментирование	Беседа о том, что такое наблюдение и экспериментирование. Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать.	1	01.09-02.09
2	Методы исследования	Совершенствование владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания _ использование методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.	1	05.09-09.09
3	Наблюдение и наблюдательность	Коллективная беседа «Наиболее интересные научные открытия, сделанные методом наблюдения». Работа с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.). Практические задания по развитию наблюдательности.	1	12.09-16.09
4	Совершенствование техники экспериментирования	Коллективная беседа «Как спланировать эксперимент». Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашей группе (классе). Практическое занятие «Проведение экспериментов».	1	19.09-23.09
5	Интуиция и создание гипотез	Знакомство с понятием «интуиция». Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция помогает в исследованиях. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез.	1	26.09-30.09
6	Правильное мышление и логика	Практические задания на анализ и синтез. Практические задания «Как делать обобщения». Классифицирование. Определение понятий.	1	03.10-07.10
7	Искусство делать сообщения	Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Как подготовить текст выступления. Практические задания по структурированию текстов.	1	10.10-14.10
8	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	Коллективная беседа «Умные и глупые вопросы». Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него.	1	17.10-21.10
9	Семинар «Как подготовиться к защите»	Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.	1	24.10-28.10
10	Семинар «Как подготовиться к защите»		1	07.11-11.11
Самостоятельная исследовательская практика (18 часов)
11	Определение проблемы и выбор темы собственного исследования	Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися.	1	14.11-18.11
12	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я - исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он должен решать.	1	21.11- 25.11
13	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований		1	28.11- 02.12.
14	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований		1	05.12-09.12
15	Коллективная игра-исследование	Методика проведения коллективных игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций. Предлагается выбрать любой из описанных или разработать собственный сценарий.	1	12.12-16.12
16	Коллективная игра-исследование		1	19.12- 23.12
17	Семинар	Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.	1	10.01- 13.01
18	Семинар		1	16.01- 20.01
19	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микро группах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.	1	23.01- 27.01
20	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		1	30.01- 03.02
21	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		1	06.02-10.02
22	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		1	13.02-17.02
23	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		1	20.02-24.02
24	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		1	27.02-03.03
25	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		1	06.03-10.03
26	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		1	13.03-17.03
27	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		1	20.03- 24.03
28	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		1	03.04- 07.04
Мониторинг исследовательской деятельности (6 часов)
29	Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов.	Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.	1	10.04-14.04
30	Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов.		1	17.04- 21.04
31	Подготовка собственных работ учащихся к защите.	Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.	1	24.04-28.04
32	Подготовка собственных работ учащихся к защите.		1	01.05-05.05
33	Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов.	Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.	1	08.05-12.05
34	Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов.		1	15.05-19.05.

Согласовано  на  заседании кафедры начальных классов протокол № 1 от « 26 » августа 2016 года Руководитель кафедры ___________/М.А.Копылова/

Согласовано Заместитель директора по УВР __________/ О.М.Пискурева / «28» августа 2016 года