Пояснительная
записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе
требований ФГОС НОО, в соответствии с целями, задачами и миссией школы,
определенными в ООП НОО МБОУ СОШ №16 ЩМР МО.
Рабочая программа разработана в соответствии с целями и задачами авторской
рабочей программой Л.Ф. Климановой и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту «Перспектива». Выбор УМК обусловлен
особенностями МБОУ СОШ №16 как федеральной экспериментальной площадки,
образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей. УМК «Перспектива» предпочтение отдает проблемно-поисковой и
творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает
создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств,
формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе
возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность
ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу,
контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет
выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике
учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать
индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность
применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера,
целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность
учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек
зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению
другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования
толерантности. Методологической
основой данной программы является системно-деятельностный подход, содержание
курса включает как предметный, так и метапредметный компонент.
Место предмета в базисном учебном плане
Данный предмет представлен в учебном плане школы на 2016 – 2017 учебный год в
образовательной области «Филология», курс рассчитан на 170 ч. в
соответствии с годовым календарным графиком школы (34 учебных недель, 5 ч. в
неделю.)
Контроль
за усвоением образовательной программы проводится в конце изучаемой темы,
учебной четверти, по итогам года, включая комплексную срезовую работу.
Содержание курса определяется с учётом реализации внутрипредметных и
метапредметных связей и направлено на формирование универсальных учебных
действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств
личности.
Цели изучения учебного предмета:
1.
Познавательная (ознакомление с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся);
2.
Социокультурная (формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека).
Задачи изучения учебного предмета:
1.
формирование специальных
умений и навыков по разделам программы;
2.
развитие речи,
мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
3.
освоение первоначальных
знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений русского языка;
4.
овладение
умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять
несложные монологические высказывания;
5.
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к
родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Основное
содержание программы
В
число основных содержательных линий программы входят:
·
основы лингвистических знаний: фонетика и
орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
·
орфография и пунктуация;
·
развитие речи.
I.
Речевое общение. Повторяем — узнаем новое - 16 часов:
Собеседники.
Диалог.
Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Осмысление
условий реального общения в группе и в парах. Общение с партнёром на основе
взаимопонимания, доброжелательности и уважения.
Культура
устной и письменной речи.
Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом,
синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в
соответствии с правилами русской графики и орфографии.
Текст.
Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема,
главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части -
вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План
текста. Виды текстов: текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование.
Художественный и научный тексты. Сочинение небольших текстов повествовательного
и описательного характера.
II.
«Язык – главный помощник в общении» - 40 часов:
Язык-главный
помощник в общении.
Звуки
и буквы.
Слог,
ударение.
Девять
правил орфографии.
Слово
и его значение.
Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим
значением. Местоимения, как заменители имён собственных и нарицательных.
Словари: толковый, орфографический, синонимов и антонимов.
Словосочетание.
Отличие словосочетания от слова и от предложения.
Сравнение предложения и словосочетания.
Предложение.
Типы предложений по цели высказываний.
Главные
члены предложения. Второстепенные члены предложения.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Предложения
с однородными членами. Интонация перечисления.
Запятая в предложениях с однородными членами.
III.
Состав слова - 18 часов:
Повторение
значимых частей слова. Основа и окончание. Роль
окончания в слове.
Корень.
Корень
слова. Однокоренные слова. Обобщение и систематизация изученных правил
орфографии: прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласны
в корне слова; проверяемые по парности по звонкости – глухости согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание
буквосочетаний жи – ши; ча- ща; чу – щу; чк, чн, щн; непроизносимые согласные;
удвоенные согласные; разделительные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса
слов.
Приставка.
Приставка. Отличие приставки от предлога.
Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.
Суффикс.
Суффикс как значимая часть слова, его роль в
словообразовании (- чик, - щик, - ин и др.)
Окончание.
Как
образуются слова. Сложные слова – слова с двумя корнями
(ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов.
IV.
Части речи - 85 часов:
Систематизация
знаний по разделу «Части речи». Принципы выделения частей
речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.
Имя
существительное как часть речи. Повторяем, что знаем.
Число
имён существительных. Имена существительные,
употребляемые только в единственном числе.
Род
имён существительных.
Мягкий
знак(ь) на конце имён существительных после шипящих.
Изменение
имён существительных по падежам (склонение). Этимология
названий падежей. Алгоритм определения падежа имени существительного. Ударные
и безударные падежные окончания.
Как
разобрать имя существительное. Порядок анализа имени
существительного как части речи.
Местоимение.
Личные местоимения (общее представление). Наблюдение
за ролью местоимений в речи.
Глагол
как часть речи. Общее значение глаголов, вопросы.
Изменение
глаголов по временам. Значение и образование
глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.
Неопределённая
форма глагола.
Изменение
глаголов по числам.
Изменение
по родам глаголов по временам. Окончания глаголов в
прошедшем времени.
Не
с глаголами.
Разбор
глагола как части речи.
Имя
прилагательное как часть речи. Общее значение
прилагательных.
Изменение
имён прилагательных по родам, числам и падежам. Алгоритм
определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний
имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение) Роль имён
прилагательных в речи.
Разбор
имени прилагательного как части речи.
Повторение
изученного за год - 11 ч.
Планируемые результаты
изучения программы
Личностные
результаты
Обучающийся
научится:
·
испытывать чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об
истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных
людях;
·
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
·
относиться с уважением к представителям других народов;
·
уважительно относиться к иному мнению;
·
понимать практическую значимость получаемых знаний по
русскому языку;
·
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
·
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со
взрослыми;
·
конструктивно разрешать проблемные ситуации;
·
оценивать свои успехи в освоении языка.
Обучающийся
получит возможность:
·
сформировать целостный социально ориентированный взгляд на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
·
эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой,
культурой) для успешной адаптации в обществе;
·
сформировать и использовать свои коммуникативные и
литературно-творческие способности;
·
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с
текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
·
стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
·
сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими
и прозаическими произведениями.
Метапредметные
результаты
Обучающийся
научится:
·
ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков
навигации;
·
понимать цели и задачи учебной деятельности;
·
находить ответы на проблемные вопросы;
·
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в
учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
·
самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
·
пользоваться знаково-символическими средствами в учебных
целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема
частей речи);
·
пользоваться справочной литературой (словарями);
·
развивать логическое мышление при сравнении различных
языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные
морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации
языковых единиц по различным критериям;
·
развивать речь при анализе художественных и научных текстов
и при составлении собственных текстов различных видов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
делать самостоятельные выводы;
·
находить выход из проблемных ситуаций;
·
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых
учебных заданий;
·
выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик),
предусмотренных заданиями.
Предметные
результаты.
Развитие
речи. Речевое общение.
Обучающийся
научится:
· понимать,
что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и
чувства;
· относиться
к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
· анализировать
речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему
общения, его результат;
· понимать
речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить
(поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить,
покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать,
воодушевить);
· выбирать
языковые средства в зависимости от ситуации общения;
· контролировать
и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
· правильно
использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные
движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными
нормами;
· различать
диалогическую и монологическую речь;
· составлять
диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
· составлять
устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
· пересказывать
текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
· писать
изложения по составленному плану;
· составлять
рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.
Обучающийся
получит возможность научиться:
· совершенствовать
свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
· говорить
выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме;
говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы
орфоэпии;
· делать
полный и краткий пересказ текста;
· устранять
в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к
высказанному;
· исключать
из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный»
и др.);
· совершенствовать
культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить
просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить
друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
· соблюдать
культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с
правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении
записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.
Главный помощник в общении — родной язык
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся
научится:
· проводить
звукобуквенный анализ слов;
· определять
ударение в словах;
· делить
слова на слоги и на части для переноса;
· находить
в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление
прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях
слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые
написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные
звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм
для написания этих орфограмм;
· верно
употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом
рода имен существительных;
· правильно
писать «не» с глаголами;
· использовать
нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
· писать
под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
Обучающийся
получит возможность научиться:
· верно
произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения,
определяемым по орфоэпическому словарю;
· формировать
представление о единообразии написания слова, морфем;
· писать
мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.
Лексика Обучающийся научится:
· различать
лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
· сравнивать
слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
· распознавать
в тексте синонимы и антонимы;
· находить
необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
· сопоставлять
значения слов на основе их двусторонних моделей;
· объяснять
прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
· понимать
различие основной функции имён и личных местоимений;
· объяснять
устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
· различать
мотивированные и немотивированные названия.
Состав слова
(морфемика)
Обучающийся
научится:
· разбирать
слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
· выделять
в слове основу и окончание;
· составлять
с помощью условных обозначений схему состава слова;
· различать
однокоренные слова и разные формы одного слова;
· объяснять
значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
· образовывать
новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
· правильно
писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
· понимать
роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
Обучающийся
получит возможность научиться:
· находить
в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река —
реченька, снег — снежок, бег — бежать);
· образовывать
сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по
составу.
Морфология
Обучающийся
научится:
· определять
части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому
значению предметности, действия, признака и по вопросам;
· правильно
употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
Имя существительное
Обучающийся
научится:
·
различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и
нарицательные имена существительные;
·
определять число имён существительных;
·
определять род имён существительных, согласовывать с ними
слова других частей речи;
·
определять падеж имени существительного по предложенному
алгоритму;
·
изменять имена существительные по падежам.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
верно употреблять в речи имена существительные с
«проблемным» определением рода;
·
сопоставлять написание имён существительных женского и
мужского рода с шипящими согласными на конце;
·
образовывать формы множественного числа имён
существительных при наличии вариантных окончаний;
·
разбирать имя существительное как часть речи (начальная
форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род,
число, падеж).
Местоимение
Обучающийся
научится:
·
сравнивать по значению и по функции имена существительные и
личные местоимения;
·
употреблять личные местоимения в речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
устранять повторы слов в предложении, используя личные
местоимения.
Глагол Обучающийся
научится:
·
распознавать глаголы в тексте на основе их значения и
грамматических признаков;
·
определять времена глаголов;
·
образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и
будущего времени;
·
определять число глаголов;
·
верно писать частицу «не» с глаголами;
·
писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных
устных высказываниях и в письменной речи.
Имя прилагательное
Обучающийся
научится:
·
находить имена прилагательные в тексте на основе их
значения и грамматических признаков;
·
определять связь имени прилагательного с именем
существительным;
·
верно писать безударные окончания имён прилагательных,
используя предложенный алгоритм.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
делать разбор имени прилагательного как части речи:
определять род, число и падеж имени прилагательного;
·
объяснять роль имён прилагательных в речи;
·
использовать имена прилагательные в собственных речевых
произведениях.
Синтаксис
Словосочетание
Обучающийся
научится:
·
объяснять различия слова, предложения и словосочетания на
основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения
законченной мысли;
·
составлять словосочетания по заданным моделям;
·
находить словосочетания в предложении.
Предложение
Обучающийся
научится:
·
определять тип предложения по цели высказывания и по
интонации;
·
находить главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое;
·
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
·
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
·
находить в предложении однородные члены.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
верно ставить знаки препинания при однородных членах
предложения.
Текст
Обучающийся
научится:
·
отличать текст от простого набора предложений;
·
устанавливать связь между предложениями в тексте;
·
определять тему и основную мысль текста;
·
озаглавливать текст;
·
выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
·
составлять план текста;
·
распознавать типы текстов (описание, повествование,
рассуждение).
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
различать художественные и научные тексты;
·
составлять тексты разных типов.
Календарно-тематическое
планирование (170 часов)
№ п/п
|
Тема урока
|
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме)
|
Плановые сроки прохождения темы
|
Фактические сроки (и/или коррекция)
|
|
Речевое
общение. Повторяем – узнаем новое (16 ч) 01.09-22.09
|
1
|
Собеседники.
Летние путешествия.
|
Анализировать речевую
модель общения: речь партнера по речевому общению, цель и тему общения, тему
и цель общения, его результат. Контролировать и корректировать свое
высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленность партнера к
беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами
вспомогательные средства : мимику, жесты, выразительные движения, интонацию,
логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, проводить элементарный
анализ речи, понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить
выразительно, понятно, логично, четко формулировать мысль в
словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать
необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на
известных учащимся правилах продуктивного общения. Понимать, что язык
является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и
чувства.
|
|
|
2
|
Собеседники.
Письмо.
|
|
|
3-4
|
Диалог.
|
|
|
5
|
Культура
устной и письменной речи.
|
Выбирать
языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за
четкостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонации. Писать буквы,
слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии.
Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия
письменной речи.
|
|
|
6
|
Культура
устной и письменной речи.
|
|
|
7
|
Входной
контрольный диктант.
|
|
|
8
|
Текст.
Тема, главная мысль.
|
Распознавать
предложения, словосочетания, связный текст. Отличать
текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в
тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль
текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и
самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов.
Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану.
Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по
личным впечатлениям после предварительной подготовке. Писать
сочинение-описание. Составлять тексты-рассуждения по заданной теме. Контролировать
процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.
|
|
|
9
|
Тема,
главная мысль.
|
|
|
10
|
Какие
бывают тексты?
|
|
|
11
|
Части
текста: вступление, основная часть, заключение.
|
|
|
12
|
План
текста.
|
|
|
13
|
Научные
и художественные тексты.
|
|
|
14
|
Р/р.
Составление текста по сюжетной картинке.
|
|
|
15
|
Контрольная
работа по теме «Речевое общение».
|
Контролировать
процесс письма, сверяя свою запись с исходным
текстом или образцом.
|
|
|
16
|
Работа
над ошибками.
|
Корректировать
ошибки.
|
|
|
Язык – главный помощник в общении (40 ч)
23.09-25.11
|
1
|
Язык
– главный помощник в общении.
|
Доказывать,
что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их
мысли и чувства; что язык – это великая ценность и культурное достояние
русского народа
|
|
|
2
|
Звуки
и буквы.
|
Проводить
звуко-буквенный анализ слов
|
|
|
3
|
Звуки
и буквы.
|
|
|
4-5
|
Слог,
ударение.
|
Определять
самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить
слова по слогам
|
|
|
6
|
Девять
правил орфографии.
Употребление
прописной буквы.
|
Находить
в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные
орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под
диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно
списывать слова, предложения, тексты.
|
|
|
7
|
Безударные
гласные в корнях слов.
|
|
|
8
|
Парные
звонкие и глухие согласные в конце или в середине слова.
|
|
|
9
|
Непроизносимые
согласные.
|
|
|
10
|
Разделительные
твердый и мягкий знаки.
|
|
|
11
|
Удвоенные
согласные.
|
|
|
12
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
|
|
|
13
|
Перенос
слов.
|
|
|
14
|
Проверь
себя.
|
|
|
15
|
Контрольный
диктант.
|
|
|
16
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
17
|
Резерв.
|
|
|
18
|
Слово
и его значение.
|
Сравнивать
слова по значению и форме. Находить в учебнике и др. книгах
необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать
лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.
|
|
|
19
|
Слово
и его значение.
|
|
|
20
|
Слово
и его значение.
|
|
|
21
|
Слово
и его значение.
|
|
|
22
|
Слово
и его значение.
|
|
|
23
|
Синонимы.
|
|
|
24
|
Синонимы.
|
|
|
25
|
Антонимы.
|
|
|
26
|
Омонимы.
|
27
|
Многозначные
слова.
|
28
|
Обобщающее
значение слов.
|
29
|
Р/р.
Обучающее сочинение «В магазине».
|
30
|
Имена
собственные и нарицательные.
|
31-32
|
Словосочетание.
|
Сравнивать
слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть
средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять
словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в
предложении.
|
33
|
Предложение.
|
Проводить
синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и
интонации, ставить знаки препинания в конце предложения.
|
34-36
|
Главные
члены предложения.
|
Выделять
главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между
ними по вопросам.
|
37
|
Диагностическая
работа «Главные члены предложения».
|
|
|
|
38-39
|
Предложения
с однородными членами.
|
Обозначать
на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
|
|
|
40
|
Контрольный
диктант..
|
Записывать под
диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.
|
|
|
Состав слова (18 ч) 28.11-21.12
|
1
|
Повторение
значимых частей слова.
|
Разбирать
слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание.
Выделять в слове основу и
окончание. Составлять с помощью условных обозначений схему состава
слова;
Различать однокоренные
слова и разные формы одного слова.
Объяснять значение,
которое привносят в слово приставка и суффикс.
Образовывать
новые слова по заданным словообразовательным моделям.
Правильно писать
приставки, формировать представление о единообразии их написания.
Понимать роль окончания
для связи слов в предложении и словосочетании.
|
|
|
2
|
Корень.
|
Находить
в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её
проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке
приставки и корня, слова с мягким знаком. Каллиграфически правильно
списывать слова, предложения, тексты, проверять написанное.
Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. Самостоятельно
определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить
слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему
состава слова. Образовывать слова по указанным схемам.
|
|
|
3
|
Корень.
Чередование согласных в корнях.
|
|
|
4
|
Сравнение
однокоренных слов, форм одного и того же корня.
|
|
|
5
|
Проверяемые
безударные гласные в корне слова.
|
|
|
6
|
Проверяемые
согласные в корне слова.
|
|
|
7
|
Приставка.
|
Объяснять
написание основных приставок русского языка,
различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в
слово приставка. Писать слова с разделительным твердым знаком.
|
|
|
8
|
Отличие
приставки от предлога.
|
|
|
9
|
Разделительный
твердый знак в словах с приставками.
|
|
|
10
|
Суффикс
как значимая часть слова.
|
Объяснять
значение, которое привносит в слово суффикс (простые
случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать
новые слова с помощью суффиксов.
|
|
|
11
|
Роль
суффикса в словообразовании.
|
|
|
12
|
Окончание.
|
Находить
окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов
в предложении и словосочетании.
|
|
|
13
|
Окончание.
|
|
|
14
|
Как
образуются слова.
|
Образовывать
сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные
слова по составу
|
15
|
Сложные
слова.
|
16
|
Проверь
себя.
|
Пользоваться
различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению»,
«Узелки на память»).
Самостоятельно
оценивать свои достижения или промахи.
|
17-18
|
Контрольная
работа. Работа над ошибками.
|
Записывать под
диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.
|
Части речи (85 ч)
22.12-10.05
|
1
|
Систематизация
знаний по разделу «Части речи».
|
Определять
части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому
значению предметности, действия, признака и по вопросам.
Правильно употреблять слова
разных частей речи в собственных высказываниях.
|
|
|
2
|
Самостоятельные
и служебные части речи.
|
|
|
3
|
Самостоятельные
и служебные части речи.
|
|
|
4
|
Р/р.
Обучающее изложение.
|
Писать
изложения по составленному плану.
Устранять
в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к
высказанному.
|
|
|
5
|
Проверь
себя.
|
Пользоваться
различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению»,
«Узелки на память»).
Самостоятельно
оценивать свои достижения или промахи.
|
|
|
6
|
Имя
существительное как часть речи. Повторяем, что знаем.
|
Различать
одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена
существительные.
|
|
|
7
|
Собственные
имена существительные.
|
|
|
8
|
Собственные
имена существительные.
|
|
|
9
|
Одушевленные
и неодушевленные имена существительные.
|
|
|
10
|
Р/р.
Обучающее изложение.
|
Писать
изложения по составленному плану.
Устранять
в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к
высказанному.
|
|
|
11
|
Число
имен существительных.
|
Определять число
имён существительных.
Образовывать формы
множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний.
|
|
|
12
|
Единственное
и множественное число имен существительных.
|
|
|
13
|
Имена
существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе.
|
|
|
14
|
Р/р.
Обучающее изложение «Воробей».
|
Писать
изложения по составленному плану.
Устранять
в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к
высказанному.
|
|
|
15
|
Работа
над ошибками. Проверь себя.
|
|
|
16
|
Род
имен существительных.
|
Определять род
имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи. Употреблять
в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.
|
|
|
17
|
Род
имен существительных.
|
|
|
18
|
Род
имен существительных.
|
|
|
19
|
Род
имен существительных.
|
|
|
20
|
Мягкий
знак на конце имен существительных после шипящих.
|
Сопоставлять
написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными
на конце.
|
|
|
21
|
Мягкий
знак на конце имен существительных после шипящих.
|
|
|
22
|
Р/р.
Озаглавливание текста.
|
Составлять
устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение.
|
|
|
23
|
Изменение
имен существительных по падежам (склонение).
|
Изменять имена
существительные по падежам. Называть падежи имен существительных по порядку.
|
|
|
24
|
Алгоритм
определения падежа имени существительного.
|
Определять
падеж имен существительных по предложенному
алгоритму.
|
|
|
25
|
Именительный
падеж.
|
Изменять имена
существительные по падежам. Называть падежи имен существительных по порядку.
|
|
|
26
|
Родительный
падеж.
|
27
|
Родительный
падеж.
|
Определять
падеж
имен существительных по предложенному алгоритму.
|
|
|
28
|
Дательный
падеж.
|
|
|
29
|
Винительный
падеж.
|
|
|
30
|
Творительный
падеж.
|
|
|
31
|
Предложный
падеж.
|
|
|
32
|
Упражнение
в определении падежа имени существительного.
|
Определять
падеж имен существительных по предложенному
алгоритму.
|
|
|
33
|
Упражнение
в определении падежа имени существительного.
|
Определять
падеж имен существительных по предложенному
алгоритму.
|
|
|
34
|
Упражнение
в определении падежа имени существительного.
|
Определять
падеж имен существительных по предложенному
алгоритму.
|
|
|
35-36
|
Как
разобрать имя существительное.
|
Разбирать имя
существительное как часть речи (начальная форма, собственное или
нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).
|
|
|
37-38
|
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное».
Работа над ошибками.
|
Записывать под
диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.
|
|
|
39
|
Местоимение.
|
Сравнивать
по значению и по функции имена существительные и местоимения.
Редактировать
тексты, используя различные местоимения.
|
|
|
40
|
Местоимение.
|
|
|
41
|
Местоимение.
|
|
|
42
|
Глагол
как часть речи.
|
Распознавать
глаголы в тексте на основе их значения и
грамматических признаков.
|
|
|
43
|
Глаголы-антонимы.
|
|
|
44
|
Роль
глагола в предложении.
|
|
|
45
|
Изменение
глаголов по временам.
|
Образовывать
глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.
|
|
|
46
|
Изменение
глаголов по временам.
|
|
|
47
|
Глаголы
настоящего времени.
|
|
|
48
|
Глаголы
прошедшего времени.
|
49
|
Глаголы
прошедшего времени.
|
50
|
Глаголы
будущего времени.
|
51
|
Глаголы
будущего времени.
|
52
|
Неопределенная
форма глагола.
|
Писать
ь знак после ч в глаголах неопределённой формы.
|
53
|
Правописания
мягкого знака после ч в глаголах неопр. форме.
|
54
|
Правописания
мягкого знака после ч в глаголах неопр. форме.
|
|
|
55-56
|
Изменение
глаголов по числам.
|
Наблюдать
за изменением глаголов по числам.
|
|
|
57
|
Р/р.
Составление плана.
|
Писать
изложения по составленному плану.
Устранять
в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к
высказанному.
|
|
|
58
|
Изменение
по родам глаголов прошедшего времени.
|
Наблюдать
за изменением глаголов по родам.
|
|
|
59
|
Изменение
по родам глаголов прошедшего времени (окончания глаголов).
|
|
|
60
|
Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и по числам.
|
|
|
61
|
Не
с глаголами.
|
Писать
раздельно НЕ с глаголами.
|
|
|
62
|
Не
с глаголами.
|
|
|
63
|
Не
с глаголами.
|
|
|
64
|
Разбор
глагола как части речи.
|
Определять
грамматические признаки глаголов (время и число).
Использовать
грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.
|
|
|
65
|
Разбор
глагола как части речи.
|
|
|
66
|
Р/р.
Научный и художественный текст.
|
|
|
|
67-68
|
Контрольная
работа по теме «Глагол». Работа над ошибками.
|
|
|
|
69
|
Имя
прилагательное как часть речи.
|
Находить
имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических
признаков.
Применять
алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.
|
|
|
70
|
Р/р.
Словесное творчество.
|
|
|
71
|
Имена
прилагательные. Синонимы.
|
|
|
72
|
Имена
прилагательные. Антонимы.
|
|
|
73
|
Изменение
имен прилагательных по родам, числам и падежам.
|
Определять
связь
имени прилагательного с именем существительным.
|
|
|
74
|
Изменение
имен прилагательных по родам.
|
Анализировать тексты
с именами прилагательными в художественных текстах.
|
|
|
75
|
Изменение
имен прилагательных по числам.
|
Сравнивать
тексты с именами прилагательными и без них.
Использовать
имена
прилагательные в собственной устной и письменной речи.
|
|
|
76
|
Изменение
имен прилагательных по падежам.
|
|
|
77
|
Р/р.
Средства художественной выразительности.
|
|
|
|
78
|
Написание
безударных окончаний имен прилагательных.
|
Применять
алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.
|
|
|
79
|
Алгоритм
определения рода, числа и падежа имени прилагательного.
|
|
|
80
|
Разбор
имени прилагательного как части речи.
|
Применять
алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.
|
|
|
81
|
Разбор
имени прилагательного как части речи.
|
|
|
82-83
|
Контрольная
работа по теме «Имя прилагательное».
Работа
над ошибками.
|
Записывать
под диктовку слова без ошибок, пропусков и
искажений.
|
|
|
84
|
Р/р.
Составление плана.
|
Писать
изложения по составленному плану.
Устранять
в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к
высказанному.
|
|
|
85
|
Комплексная
диагностическая работа.
|
|
Повторение изученного за год (11 ч)
11.05-25.05
|
1
|
Повторение.
Слово. Предложение. Текст.
|
Распознавать
виды предложений и текстов.
|
|
|
2
|
Повторение
изученных орфограмм.
|
Находить
в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные
орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под
диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно
списывать слова, предложения, тексты.
|
|
|
3
|
Итоговый
контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
Записывать
под диктовку слова без ошибок, пропусков и
искажений.
|
|
|
4
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
5
|
Разбор
частей речи.
|
Определять
части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому
значению предметности, действия, признака и по вопросам.
Правильно
употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
|
|
|
6
|
Научный
текст.
|
Контролировать
процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.
|
|
|
7
|
Р/р.
Текст-описание.
|
Писать
сочинение-описание.
|
|
|
8
|
Орфограммы,
изученные в 3-ем классе.
|
Находить
в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные
орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм.
|
|
|
9
|
Орфограммы,
изученные в 3-ем классе.
|
|
|
10
|
Занимательный
русский язык.
|
Правильно
употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
|
|
|
11
|
Резерв.
|
|
|
|
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Технические
средства обучения
1) Интерактивная
доска с проектором.
2) Компьютер.
3) Классная
маркерная доска.
2. Учебные
пособия
1) Климанова
Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях. - М.:
Просвещение, 2013 г.
2) Климанова
Л.Ф., Бабушкина Т.В. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, в двух
частях. - М.: Просвещение, 2015 г.
3) С.Ю.
Михайлова. Проверочные работы. 3 класс, М.: Просвещение, 2015 г.
4) Наглядные
пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей,
схемы, плакаты, таблички с терминами).
3. Программно-методическое обеспечение
1) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский
язык». – М.: Просвещение, 2013 г.
2) Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М.,
1998.
3) Перспектива: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012 г.
4) Русский язык. Технологические карты для 3 класса - сайт издательства
«Просвещение».
5) Электронное
приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс, авт. Климанова Л. Ф., Бабушкина
Т. В., М.: 2013 г.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
_________________________________
от «____» ______________ 2016
№ 1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______________ Н. В.
Никологорская
«____» _______________ 2016
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.