Рабочая программа по внеурочной деятельности "Моя первая экология". 4 класс

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Протокол № ____ от  «___»____201___г .

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора _____________________ «___»__________201_г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ СОШ № 8 г. Ишима _________________ «____»__________  201____г. Приказ от «__» ___201____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Барашиной Ирины Анатольевны,

высшая категория

по курсу внеурочной деятельности,

«Моя первая экология»,

4 а класс

2015 - 2016  учебный год

Пояснительная записка

Нормативно-правовой основой рабочей программы «Литературное чтение» являются:

•                     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 N373 (в редакции от 29.12.2014 года) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

•                     Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №8  г. Ишима, утвержденная приказом директора от 29.05.2015 №_____од;

•                     Учебный план МАОУ СОШ№8 г. Ишима, утверждённый приказом директора от _____года № ___од ;

•                     Положение о Рабочей программе педагога в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №8 г.Ишима», утверждённое приказом по школе №683 от 15.10.2014 года;

•                     Авторская программа по внеурочной деятельности УМК «Начальная школа 21 века» Н.Ф.Виноградова «Сборник внеурочной деятельности 1-4 класс»

     Рабочая программа «Моя первая экология» для 4 класса разработана на основе программы курса «Моя первая экология» автор В.А.Самкова - Сборник программ внеурочной деятельности для четырехлетней начальной школы; концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к  результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения. Программа «Моя первая экология» имеет социальное направление.

Общая характеристика курса «Моя первая экология»

     Общая характеристика факультатива. «Моя первая экология» — интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого    рассматриваются     многообразие     проявлений    форм,   красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

4 класс – 32 часа, 1 раз в неделю.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

     Личностными результатами освоения программы факультатива являются:

— развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

— воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

— формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

     Метапредметными результатами являются:

— овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

— освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

— формирование       приёмов    работы   с  информацией,     что  включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной   задачей,   а   также   понимание  информации,   представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

— развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

     Предметными результатами являются:

 — в   ценностно-ориентационной   сфере   —   сформированность   представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

— в познавательной сфере — наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

— в трудовой сфере — владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

— в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

— в сфере физической культуры — знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.

Содержание курса « Моя первая экология»

     Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества. От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.

Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды. Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам,

иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур,   осадков,   сильного   ветра);   доступность   природных   строительных материалов. Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние   синтетических    материалов     на  окружающую       среду  и  здоровье человека.

    Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей среды.

Преимущества  и недостатки малоэтажной застройки. «Экологический   дом»   —   дом,   не   наносящий   ущерба   окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра. Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники.

Одежда    и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе — принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии и т. п.

Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться. Стремление украшать себя и своё жилище — одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей — окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.

Браконьерство.   Международные   соглашения   по   запрещению   торговли редкими (экзотическими) видами.

     Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

     Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».

     Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».

     О городах и горожанах: человек в городе.

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства. Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий.

«Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов. Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных   вод   в   черте   города   и   за   его   пределами;   накопление   бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

Разные города — разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.

     Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.

     Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.

     Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

     Игры: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей. О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы. Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система.

Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы. Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

      Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды

(на примере наблюдений за растениями и животными       города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).

      Практические работы:

 — «Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;

— изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;

— изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);

— составление композиции из комнатных растений.

     Игры: дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»); «Экологический театр», «Узнай меня».

     В сетях жизни: многообразие экологических связей.

Биологическая   экология   —   наука,   изучающая   взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, сообществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами). Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные-падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме. Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых. Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами:   муравьи   и   тля;   рак-отшельник,   актиния   и   многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик и др.

Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений. Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни. Наблюдения: внутривидовые  и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

     Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.

     Игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою семью», «Опасные цепочки», «Экологический театр».

    Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы

Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных   товаров.   Рост   потребностей   человека.   Экологические   проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением   окружающей   среды   бытовыми   отходами).   Переработка   и   повторное использование бытовых отходов. Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы. Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п. Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

     Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные  виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).

     Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько  рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.

     Игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Описание примерного содержания занятий	дата
Дом, в котором я живу. 10 часов.
1	Поговорим о доме.	1	Раскрыть прямое значение понятия «дом», показать родственность понятий «дом» и «душа», «духовность».
2	Была у лисы избушка ледяная, а у зайца – лубяная…	1	Показать, что животные тоже нуждаются в убежище.
3	Мой дом-моя крепость.	1	Знакомство с историей жилища человека.
4	Что нам стоит дом построить…	1	Знакомство с тем, ка решается проблема обеспечения людей жильём.
5	А у нас в квартире газ, а у вас?	1	Знакомство с работой основных систем жизнеобеспечения жилого дома.
6	Дом – это  не только стены.	1	Показать взаимовлияния в системе «человек-жилище»
7	О кувшинках, выросших на грядке, и не только…	1	Познакомить с историей предметов домашнего обихода.
8	Своя рубашка ближе к телу.	1	Знакомство с историей одежды.
9	Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги.	1	Рассказать: какой ущерб природе наносят люди.
10	Чудо в перьях.	1	Показать на примере, как неразумные потребности человека приводят к исчезновению некоторых видов птиц.
О городах и горожанах. 5 часов.
11	Дом тянется к дому- получается город.	1	Знакомство с понятиями: поселения человека, город.
12	Как «растёт» город.	1	Выявить последствия роста городов для природы.
13	Как «живёт» город.	1	Создание простейшей модели взаимодействия города и прилегающих к нему территорий.
14	Сначала человек строит город, а потом…	1	Установить влияние городской среды на современного человека.
15	Будущее города – город будущего.	1	Составление прогноза на основе анализа самых разнообразных показателей, характеризующих состояние города.
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии. 9 часов.
16	О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой.	1	Дать элементарные представления о системе.
17	От кочки до оболочки.	1	Систематизация разнообразия экосистем.
18	Под пологом леса	1	Расширить представление о лесных экосистемах.
19	Всяк кулик своё болото хвалит.	1	Значение болот для для поддержания равновесия в природе.
20	Для кого пуста пустыня.	1	Пустыни и полупустыни- небольшая по территории природная зона России.
21	О Белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных.	1	Сравнение экстремальных природных условий в пустыне и в тундре.
22	Кто живёт рядом с нами?	1	Установка  основных компонентов городских экосистем.
23	И кормилица, и вдохновительница.	1	Расширить представления учащихся о роли природы в жизни человека.
24	Там, где ступала нога человека.	1	Положительное и отрицательное влияние человека на природу.
В сетях жизни. 6 часов.
25	Соседи по планете.	1	Знакомство с основными видами биологического разнообразия.
26	О нитях, сплетающихся в сети.	1	Моделирование взаимоотношений видов в экосистеме.
27	Вместе безопаснее.	1	Правила взаимодействия в природе.
28	И вместе не тесно, и врозь-скучно.	1	Анализировать примеры взаимовыгодного сотрудничества между различными видами.
29	«Информатика» для волка.	1	Расширить представления о способах обмена информацией между живыми организмами.
30	Школа под открытым небом.	1	Знакомство с примерами обучения молодняка у некоторых животных.
Общий дом-общие проблемы. 2 часа.
31	Наши общие проблемы.	1	Раскрыть основной тезис: общий дом – общие проблемы.
32	Что происходит с отходами, которые производят люди.	1	Знакомство с основными способами утилизации и переработки отходов.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Основная литература

Н.Ф.Виноградова «Сборник внеурочной деятельности 1-4 класс», М.. Вентана-Граф, 2011г

.

2. Дополнительная литература.

Учебно-методические пособия для учителя:

Дольник В.Р.  Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. — М. : LINKA PRESS, 1996.

Лесная энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М. : Сов. энциклопедия, 1985.

Лесные травянистые растения. Биология и охрана : справочник. — М.: Агропромиздат, 1988.

Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 1991.

Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. — М. : Просвещение, 1982.

Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5–7 классов //

Биология в школе. — 2003. — № 7; 2004. — № 1, 3, 5, 7.

Хассард    Дж.  Уроки    естествознания     (из  опыта   работы   педагогов США). — М. : Центр «Экология и образование», 1993.

Чернова Н.М.Лабораторный практикум по экологии. — М. : Просвещение, 1986.

Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. — М. : ТЕРРА, 1997.

Печатные пособия

Картины, таблицы на экологическую тему.

ОЭР

1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3.http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» /  Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4. http://www.forest.ru — интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.

5. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

6. http://www.ecosystema.ru         —   экологическое     образование     детей и изучение природы России.

7. http://etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этноэкологических исследований, поддерживается интернет-порталом Forest.ru.

www.easyen.ru Современный учительский портал

3. Технические средства обучения

Классная магнитная доска

Компьютер

Принтер

Ксерокс

4. Оборудование класса

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.