Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Музыкальный калейдоскоп"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Музыкальный калейдоскоп"

библиотека
материалов

Департамент образования администрации

городского округа Самара

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №154

с углубленным изучением отдельных предметов




«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №154

___________/Корнилова Н.Н./

«___» ____________2014 г.



ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Музыкальный калейдоскоп»

для учащихся 1-х классов

(общекультурное направление)





Программа дополнительного образования детей 6-7 лет

Срок реализации программы – 1 год




Составитель: преподаватель ДО

Богомолова Лариса Николаевна




Самара

2014год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по внеурочной деятельности «Музыкальный калейдоскоп» для 1 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования «Музыка 1-4 классы», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010, (с.1-3,1 класс). Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Направленность программы внеурочных занятий «Музыкальный калейдоскоп» по содержанию является художественно – эстетической, общекультурной. Способствует духовно-нравственному воспитанию, более глубокому личностному и интеллектуальному росту учащихся, развитию творческих способностей, способности к саморазвитию и самосовершенствование, сохранению и укреплению психического здоровья обучающихся посредством приобщения к музыкальному искусству и общению с прекрасным. Одна из самых эффективных форм музыкального развития детей - коллективное музицирование в виде ансамблевого, сольного пения, сольфеджирования, инструментальной и вокальной импровизации .

При подготовке и реализации программы использована методология Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной, суть которой сводиться к следующему: «Акцент на уроках музыки в системе массового музыкального воспитания и образования должен быть поставлен не столько на приобретение теоретических знаний, сколько на расширение его эмоционального отклика на музыку, формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству как части окружающей его жизни. Главным являются не столько знания о музыке, сколько погружение детей в саму музыку, знание самой музыки. Этому способствует прежде всего исполнительская деятельность школьников, развитие навыков коллективного музицирования – пения, игры на музыкальных инструментах, пластического интонирования, простейших импровизаций и др.».

В основу проекта музыкальной деятельности были положены следующие принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
 - принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами музыки, где школьник выступает в роли слушателя, исполнителя, композитора;

принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, изобразительное искусство и технология, вокал);

принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию. Особое место в данной программе уделяется именно фантазированию и сочинительству , так как само по себе занятие музыкой устремлены в фантазию во всех своих элементах — звуковых, знаковых, терминологических, и в детство с его приоритетностью жить в сказке, видеть «живое» во всем. Музыкальные знаки и термины, как и звучащая музыка, способны вызывать всевозможные связи воображения с реальностью, что показывает их умение и желание сочинять, преувеличивать и преуменьшать, эмоционально и активно откликаться на предложение придумывать.

Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников, в частности, учащихся 1 класса, обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас и слуховой багаж, сформировать нравственно - эстетические представления, привить элементарный художественный вкус т.к.

именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.


При планировании внеурочных занятий «Музыкальный калейдоскоп» учитывается основная цель -- формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры через развитие способностей к коллективному музицированию.


Задачи:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

овладение практическими умениями и навыками в творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации;

формирование певческого дыхания, звукообразования, навыков интонирования;

развитие чувства ритма, музыкального, гармонического слуха и памяти;

укрепление и формирование детского певческого голоса.


Для эффективного решения данных задач применяются синтез методик музыкальных дисциплин – вокала, сольфеджио, исполнительского мастерства( при наличии в группе учащихся, обучающихся игре на музыкальных инструментах), актерского мастерства, музыкальной импровизации, музыкальной литературы и хорового пения, согласно чему, занятия включают в себя следующие составляющие:

  1. Вокально-интонационные упражнения

  2. Сольфеджирование

  3. Элементарные теоретические сведения

  4. Метро-ритмические упражнения с элементами театрализации

  5. Развитие музыкального слуха

  6. Слушание музыки в классе или посещение концертов и спектаклей культурных учреждений (филармонии, оперного театра)


Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности:

  • сольное и ансамблевое пение (разучивание песен),

  • пластическое интонирование(пение с образнопластическими жестами)

  • сольфеджирование (на начальном этапе – пение по графической записи)

  • добавление элементов импровизации («рисование голосом», пение по линиям)

  • движения под музыку, элементы театрализации(разучивание текстов со звучащими жестами, пение с образнопластическими текстами).

  • формирование чувства ритма (на основе чтения слов, стихов, работы с образно-дидактическими картинками),

  • ансамблевая инструментальная деятельность (работа с шумовыми инструментами)

Методы и формы.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися.

Основным ресурсом является метод ассоциативно - игрового обучения, где роль в освоении учебного материала в данной программе отводится практически-творческим видам занятий (разучиванию текстов, музыкальных отрывков и небольших произведений, их исполнению, сочинению собственных небольших музыкальных песенок и пьес, импровизации),применяется система творческих игровых заданий на выражение эмоционального состояния того или иного образа.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.

На занятиях используются следующие формы обучения:

  • Слушание и анализ музыкальных произведений

  • Исполнение в ансамбле, соло, с запевалами, "цепочкой", и др.

  • Импровизация

  • Музыкальные кроссворды

  • Викторины

  • Тесты

  • Урок-игра

  • Урок-сказка (подача теоретических сведений в игровой форме)

  • Урок-путешествие( «Музыкальные жанры народов мира»)

  • Урок-экскурсия,

  • Урок-концерт



Принципы построения программы:

Соответствие музыкального материала возрастным интересам ученика, проблемам возраста.

Интеграция музыки с другими видами искусства и жизнью.

Вариативность подбора музыкального материала разного уровня сложности.

Креативность.

Включение учащихся в активную деятельность.

Доступность и наглядность.

Связь теории с практикой.

Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).



Условия реализации программы:


  • Возраст детей, участвующих в реализации программы от 6-7 лет.

  • Программа рассчитана на 1 год.

  • Согласно учебному плану МОУ СОШ №154 на изучение курса внеурочных занятий «Музыкальный калейдоскоп» отводится 1 час в неделю; 34 часа в год.

  • продолжительность занятия 40 минут;

  • занятия проводятся в школе, выездные занятия проводятся в соответствии с тематическим планом.;

  • наличие в кабинете: музыкального инструмента (фортепиано), проигрывателя, фонохрестоматии, аудио - и DVD- проигрывателя, телевизора, аудио- и видео - кассет, дисков с музыкальными произведениями, фонограммами;

  • нотная литература; наглядные пособия; дидактический материал.

  • свободное пространство для музыкально-ритмических движений;

  • музыкально-педагогическое образование учителя.



Работа предполагается по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, в коллективе, на сцене и т.д.) Достигается во взаимодействии с педагогом;

2-й уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного, эмоционального отношения к базовым ценностям общества. Достигается в дружественной детской среде (коллективе);

3-й уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия (концертная деятельность). Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.



Результаты освоения курса:


- формирование устойчивого интереса к музыкальной культуре и музицированию

- умение правильно дышать и артикулировать при пении сольно и в ансамбле;

- владение элементарными знаниями по теории музыки;

-приобрести элементарные метро-ритмические навыки;

-приобрести начальные навыки чтения нот с листа, сольфеджирования;

- приобрести начальные навыки чистого интонирования;

-умение эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

-общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

-узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- на начальном уровне овладеть вокальной и инструментальной импровизацией, уметь сочинить мелодию, метро-ритмическую декламацию на заданные детские стихи.



Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий:

Регулятивные:

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных произведений;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкального произведения.

Коммуникативные:

Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере музыки;

Формирование умения составлять устно тексты, связанные с размышлениями о музыке;

Познавательные:

Овладение навыками смыслового прочтения содержания музыкального призведения

Овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения в процессе интонационно-образного анализа музыкального произведения;

Умение осуществлять практическую деятельность с использованием различных средств информации.


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

Чувство гордости за свою Родину на основе изучения произведений народного творчества и классической музыки России

Участие в музыкальной жизни класса, школы;

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

Формирование этических чувств доброжелательности и отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Развитие музыкально-эстетического чувства;

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.


Технические средства

  • Компьютер,

  • магнитофон,

  • музыкальный центр (караоке),

  • диски с записью музыкальных сказок,

  • диски с музыкой (классической и детской),

  • музыкальные инструменты (фортепиано, синтезатор)

  • детские шумовые инструменты.













Учебно-тематический план программы


п/п

Тема занятия

Количество часов


Вводное занятие

1


1 раздел.«Музыка вокруг нас»


1

«Мир звуков». Знакомство с миром звуков

2

2

« Путешествие в музыкальную страну «ДОМИСОЛЬКА». Нотная грамота.

5

3

«Музыкальный театр» Музыкальная выразительность метро-ритма через декламацию, движения и театрализацию.

5

4

«Музыкальная математика» Метро-ритмические задачки.

4

5

Выездные уроки :посещение утренников и концертов в Филармонии, детских музыкальных спектаклей в Оперном театре.

2


2 раздел.«Музыка и ты»


6

«Играем музыку сами». Шумовой оркестр.

4

7

«Детский альбом». Слушаем и понимаем музыку.

4


8

Итоговые уроки: урок- концерт, музыкальный КВН, творческий урок импровизации, выступление перед родителями ( на выбор)

3

9

Выездные уроки :посещение утренников и концертов в Филармонии, детских музыкальных спектаклей в Оперном театре.

2


Общее количество часов


34



Содержание программы


Вводное занятие. На первом вводном занятии преподаватель знакомит ребят с программой занятий, правилами поведения на занятии и вне класса. Положение корпуса на занятии при пенни, посадка за партой. В конце занятия – музыкальная игра «Угадай-ка чей это голос?» (использование записи голосов птиц и животных).


  1. Раздел. «Музыка вокруг нас».


1.«Мир звуков».

Беседа-игра. Звуки природы. Шумовые и музыкальные звуки.

Регистры. Слушание и определение регистров. Человеческий голос. Воспроизведение звуков, подражание голосам животных в разных регистрах.

Пение и певческое дыхание. Правильная певческая позиция, положение корпуса при пении. Понятие сольного пения и хорового. Понятия: мелодия, поступенное движение мелодии, скачки в мелодии. Анализ направления мелодической линии. Пение с ручными знаками, по графической записи.



Разучивание 1-2 детской песни, например Г. Эрнесакс «Едет , едет паровоз»,

русская народная песня «Дудочка».


  1. Урок-сказка «Путешествие в музыкальную страну ДОМИСОЛЬКА» в игровой форме.

Песню «Едет-едет паровоз» дети поют, двигаясь по кругу друг за другом. Песня исполняется несколько раз во время «путешествия» по музыкальной стране, где дети знакомятся с жителями – нотами, которые живут на 5 линейках. Ноты 1 ой октавы пишутся на доске или выкладываются карточками. Каждой ноте дается эмоциональная характеристика. Скрипичный ключ открывает дверь в город, где живут эти ноты.

Музыкальный лад. В этой стране ноты «ладят» между собой. Настроение в нотной стране – мажор (веселье,солнечно) и минор (грустно, темно).

Короткие и длинные звуки. «Взрослые» звуки ходят –четвертные длительности. «дети» бегают – восьмые. Музыкальный ритм, понятие. Прохлопывание ритмических рисунков в группе и по-одному. Игра «шагом-шагом–побежали».


Слушание музыкальных примеров в мажоре и миноре , например «Марш деревянных солдатиков», «Старинная французская песенка» П.И.Чайковского. Разучивание детских песен, например«Песенка львенка и черепахи» Г. Гладков, «Алфавит» Р.Паулс. Выработка правильной артикуляции, певческого дыхания.


3. «Музыкальный театр»

Беседа о любимых детских игрушках. Характер движения и предполагаемый голос любимой игрушки. Изображение при помощи пластики. Пластическое интонирование. Солдатики и куклы. Какие они?

Уроки с использованием элементов ритмики и театрализации, например: движение по кругу шагом под маршевую музыку (как игрушечные солдатики), танцевальные кружащиеся движения под вальсовую музыку (куклы). Понятие слабой и сильной доли. Упражнение на осознание 2х и 3х дольного метра, сильной доли: дети хлопают в ладоши – сильная доля, по коленям -слабая доля, затем со счетом под музыку . Разучивание песни А. Филипенко «Веселый музыкант»,»Почему медведь зимой спит» Л.Книппер, «Зимняя сказка» Крылова.

Танцы «сидя» - движения под танцевальную музыку, характеристика музыкальной выразительности через танцевальные движения сидя.. М. Глинка «Полька»,Л. Моцарт «Менуэт»,М. Глинка «Краковяк», П.И. Чайковский «Мазурка», «Вальс» из «Детского альбома».


4.«Музыкальная математика»

Музыкальные длительности – целая, половинная, четверть и восьмая. Пауза. Музыкальный размер. Музыкальный такт. Количество длительностей в такте на две четверти . Игра в вымышленные колокольчики с ритмослогами «та, ти». Закрепление слухового восприятия соотношения звучания четверти и восьмых. Игра в «угадай-ку» в виде ритмического диктанта с использованием карточек. Определение марша и вальса. Тактирование на 2/4 и ¾. Музыкально-математические задачки. Разучивание чешской народной песни «Кукушечка», белорусской народной песни «Савка и Гришка».


2. Раздел. «Музыка и ты».


5.«Играем музыку сами».

Знакомство с детскими шумовыми инструментами. Традиции русских народных инструментов-ложки, трещетки, колокольчики.. Выразительные свойства каждого инструмента.

Ритмические рисунки с использованием половинных, четвертных и восьмых длительностей. Отработка в игровой форме с детскими шумовыми инструментами ( ложки, треугольник, маркасы, колокольчик, барабан) слухового восприятия музыкального метра и ритма. Музыкальные примеры на 2, 3,4 четверти из «Детского альбома» П.И.Чайковского, русских народных песен «Светит месяц», «Во поле береза стояла».

Разучивание своей партии по заданной ритмической партитуре. Исполнение детьми в оркестровом варианте под аккомпанемент ф-но.

6.«Детский альбом»

Беседа о настроении в музыки, характере музыкального языка, выраженных чувствах. Прослушивание 5-6 разнохарактерных пьес из «Детского альбома» П.И. Чайковского. Анализ на слух лада, метро-ритмических особенностей, мелодического движения на основе изученного теоретического материала. Разучивание «Пастушьей песни» из сб. Металлиди «Мы играем, сочиняем и поем». Пение простейшего канона.

Беседа об инструментах профессиональной музыки - фортепиано, скрипка, труба, флейта .Эмоциональное восприятие тембра каждого инструмента. Прослушивание детской музыки в оркестровом переложении. Подготовка к посещению симфонического утренника. Музыкальный материал: «Щелкунчик», фрагменты из балета П.И.Чайковского, «Петя и Волк», фрагменты из симфонической сказки С. Прокофьева, «Шутка» из Сюиты №2 для оркестра И.-С. Баха.


7. Итоговые уроки.

Урок-импровизация.

Пробуждение фантазии и творческих возможностей детей. Ритмические импровизации: Игра «Придумай свой ритм», «Придумай свою партию в оркестре». Запись и исполнение сочиненной партитуры для шумового оркестра .

Вокально-интонационные упражнения -Игра –

« Досочини мелодию» (на детские стихи). Сочинение мелодии (4-8 тактов) к детским стихам, исполнение. Затем лучшие импровизации и сочинения используются в качестве подготовки к классным концертам, праздничным выступлениям на праздниках , посвященных Новому году,8 марта.

«Музыкальный КВН» - форма контрольного урока по теоретическим сведениям. Группа делится на 2 команды. Выполняются задания по типу – назвать правильно ноты, выложить карточки с ритмом, прохлопать ритм, определить метр, определить лад, написать ноты на нотном стане. «Угадай-ка» ритмическая, мелодию.

Концерт для родителей – форма итогового урока в конце года по выученным произведениям – исполнение выученных песен, произведений для шумового оркестра, в том числе и с самостоятельно сочиненными партиями. Исполнение собственных сочинений на предложенные стихи вокально, декламационно (с аккомпанементом педагога) или на инструменте.

Урок-концерт – выступление перед сверстниками в концерте, посвященному какому-либо празднику ( Новому году) с исполнением разученных песен.


8. Посещение симфонических утренников по абонементу Самарской государственной филармонии соответственно возрастной тематики.








Список литературы:



  • Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий для начальной школы. «Аквариум» ГИППВ, 2002.- 240 с.

  • Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя - музыканта. М.: Владос, 2000

  • Боровик Т.А. «Звуки, ритмы и слова».-М.:1999.

  • Булучевский Ю.С., Фомин В.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся. «Музыка», 2008.

  • Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008.- 288 с.

  • Дашанова Н. Экспериментальные хоровые занятия в общеобразовательной школе. «Музыка в школе» 2003 №4.

  • ЕмельяновВ. «Развитие голоса» - Санкт-Петербург – 2000

  • Газарян С. В мире музыкальных инструментов. – М.: Просвещение. 1989. – 192 с.

  • Жарова Л. М. «Начальный этап обучения хоровому пению»// Работа с детским хором: Сб. статей/ под ред. В. Соколова. – М.: Музыка, 1981

  • Затямина Т. «Современный урок музыки» - Москва "Глобус" - 2010

  • Зильберквит М. Рождение фортепиано. — 1984, 64 с.


  • Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? М.: Просвещение, 2005. – 224 с.

  • Критская Е.Д. Методика работы с учебниками .Музыка: 1-4 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2002. – 207 с.

  • Ларионова Г. П. Я учу нотную грамоту. Олма-Пресс, 2007.

  • Максимов Е. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов.- М. :Советский композитор, 1985.

  • Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.

  • Музыка.1-7 классы: тематические беседы / авт. Е.Н.Арсенина. – Волгоград: учитель, 2009. – 205 с.

  • Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем Уч. Пособие для ДМШ.1 класс.- С-Пб.:2000.-64с.

  • Масленникова-Золина Л. «Необычные уроки 1-4 классы» - Волгоград - 2010

  • Побережная Г.И. Музыка в детской душе. Книга для родителей. Рада, 2007.

  • Огороднов В. «Вокальное искусство». – Л, 1992.

  • Оржеховская Ф. Пять портретов. Повести о русских композиторах. — 1971, 159 с.

  • Стулова Г. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению». – М.: Прометей, 1992

  • Щетинин М. «Дыхательная гимнастика» А.Н.Стрельниковой - Москва "Метафора" – 2005.

  • Юдина Т. «Первые уроки музыки и творчества».-М.:1999.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-224065

Похожие материалы