Рабочая программа по внеурочной деятельности на тему " Юный исследователь"

Государственное  бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 297 »

                                                                                          УТВЕРЖДЕНА

                                                                 Приказом от__ ______________20__№_____

                                                                        Директор_______________/Н.Н.Вдовичева/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЮНЫЙ   ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»  

2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД  1 Д класс

Рабочая программа составлена на основе:          

Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Арктика» Москва 2002.   Ильиных Л.М. «Развитие исследовательских способностей школьников». Организация проектной деятельности в школе: система работы / aвт.-сост. С. Г. Щербакова и др .. Волгоград: Учитель, 2008.

Разработчик программы: учитель начальных классов Варганова Инна Сергеевна.

РАССМОТРЕНА:                                                          СОГЛАСОВАНА:

на заседании ШМО                                                          Зам. директора по УВР

Протокол №____от «___»______20____г.                       _________/Ю.В.Живчин/

Руководитель___________/Асламова С.М./                   «____»___________20__г.

Пояснительная записка

                      Данная программа формирует первоначальные исследовательские умения учащихся начальных классов, включает младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности, учебно-исследовательскую.

         Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время без основных мыслительных операций, которые позволяют включить интеллектуальную деятельность младшего школьника  в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, не будет оказывать положительное влияние на развитие внимания, памяти, эмоции и речи ребенка.

            Программа направлена на:

• создание условий для развития ребенка;
• развитие мотивации к познанию и творчеству;
• профилактику ассоциативного поведения;
• интеллектуальное, ценностное и творческое развитие личности ребенка;
• укрепление психического здоровья.

                        Программа отражает:

• принципы обучения (индивидуальность, доступность, научность, преемственность, результативность)
• дифференцированное обучение;
• владение методами контроля.

            Цели программы:

·      стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Задачи:

• развитие творческой исследовательской активности детей;

• стимулирование у детей интереса к фундаментальным и прикладным наукам.

• ознакомление с научной картиной мира;

• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

Отличительные особенности программы «Юный исследователь»  в том, что в нее включено большое количество заданий на развитие логического мышления, памяти и задания исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 6-7 лет. Дети 7 лет способны на среднем уровне выполнять предлагаемые задания.

              Сроки     реализации образовательной программы 1 год. Программой предусмотрены 33 занятия. Занятия проходят 1 раз в неделю, продолжительностью 35- 40 минут.

Практическая значимость

Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

- расширяется кругозор в предметных областях;

- повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации,

- происходит непроизвольное запоминание учебного материала;

- наилучшим образом развиваются творческие способности;

- развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

Ожидаемые результаты освоения программы.

·              включение группы учащихся класса в исследовательскую работу,

·              выполнение мини-исследований,

·              умение использовать при подготовке к другим предметам вновь приобретённые знания и навыки;

·              умение работать с различными источниками информации, что положительно сказывается на результатах техники чтения.

         Способы проверки результатов освоения программы проводится в форме презентации исследовательских работ учащихся, где отражается деятельность воспитанников.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

·         основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

·         понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

·         основные источники информации;

·         способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

·         источники информации (книга, старшие товарищи и родственники,  ресурсы Интернета).

Учащиеся должны уметь:

·         выделять объект исследования;

·         разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

·         выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

·         работать в группе;

·         пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями;

·         вести наблюдения окружающего мира;

·         планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

Учащиеся смогут решать следующие жизненно-практические задачи:

·         самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме.

Тематический план

№ п/п	Наименование  темы,  основное  содержание	Количество  часов
		всего	из  них
			Федераль-ный  компонент	Региональ-ный  компонент	Практичес-кая  часть
1.	Что такое исследование?	1	1	-	1
2.	Методы исследования	1	1	-	1
3.	Наблюдение и наблюдательность	1	1	-	1
4.	Коллекционирование как исследовательская практика	2	2	-	2
5.	Что такое эксперимент?	1	1	-	1
6.	Структура исследования	4	4	-	4
7.	Сбор материала для исследования и обобщение полученных  знаний	2	2	-	2
8.	Как давать определения понятиям?	1	1	-	1
9.	Экспресс-исследование «Как зимуют травы»	3	-	3	3
10.	Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите?	2	2	-	2
11.	Участие в конференциях	3	3	-	-
12.	Индивидуальные консультации	6	6	-	-
13.	Подведение итогов работы	3	3	-	-
14.	Работа по методикам «Продолжи исследование», «Мини-курсы»	3	3	-	-
	Итого	33	30	3	18

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Понятия	Вопросы для рассмотрения	Дата	Примеча-ние
1	Что такое исследование?	исследование, исследователь, исследовательская задача (проблема)	Знакомство с понятиями. Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом “исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир.	.09
2	Методы исследования	метод исследования	Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей.	.09
3	Наблюдение и наблюдатель-ность	наблюдение, наблюдательность	Знакомство с наблюдением как методом исследования. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).	.09
4-5	Коллекционирование как исследовательская практика (2 часа)
	Коллекционирование	коллекционирова-ние, коллекция	Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать.	.09
	Экспресс-исследование	экспресс-исследование	Дети проводят это исследование, пользуясь методами, с которыми познакомились на предыдущих занятиях.	.10
6	Что такое эксперимент?	эксперимент	Самый главный способ получения информации.	.10
7-10	Структура исследования  (4 часа)
	Как выбрать тему исследования?	тема исследования, структура	Что такое тема исследования. Группы тем исследования (фантастические, экспериментальные, теоретические).	.10
	Цель и задачи исследования	цель, задача	Что такое цель исследования? На какой вопрос отвечает цель? Задачи исследования. Зачем нужны цель и задачи исследования.	.10
	Учимся выдвигать гипотезы	гипотеза, провокационная идея	Что такое гипотеза? Как создаются гипотезы? Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы? Как строить гипотезы?	.11
	План исследования	план, методы исследования	Что такое план работы? Коллективная беседа «Нужен ли исследователю план работы?»	.11
11-12	Сбор материала для  исследования и обобщения полученных знаний (2 часа)
	Сбор материала для  исследования	исследовательский поиск, методы исследования	Что такое исследовательский поиск? Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы)	.11
	Обобщение полученных данных	анализ, обобщение, главное	Что такое обобщение? Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного.	.11
13	Как давать определения понятиям	определение понятия, значение слова	Что такое понятие? Выделение главных признаков предмета. Что значит определить понятие? Приемы определения понятий (описание)	.12
14-16	Экспресс-исследование «Как зимуют травы» (3 часа)
		экспресс-исследование		.12 .12 .12
17-18	Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите (2 часа)
	Как подготовить сообщение	сообщение, доклад	Что такое доклад? Как  спланировать сообщение?	.01
	Подготовка к защите	защита	Коллективное обсуждение проблем «Что такое защита?»	.01
19-21	Участие в конференциях (3 часа)
	Мини-конференция		Учащиеся выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований.	.01
	Мини-конференция		Учащиеся выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований.	.02
	Научно-практическая конференция		Участие предполагает  выступление лучших докладов, вопросы авторам сообщений.	.02
22-27	Индивидуальные консультации (6 часов)		Консультации проводятся для учащихся и родителей, работающих в микро-группах и индивидуально.	.02 .02 .03 .03 .03
28-30	Подведение итогов работы (3 часа)		Выставка исследовательских работ, презентации работ учащихся.
31-33	Работа по методикам «Продолжи исследование», «Мини-курсы» ( 3 часа)
	Исследование по теме «Экология»
	Исследование по теме «Экология»
	Мини-курсы

Учебно-методическая литература

1. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002.
2. Ильиных Л.М. «Развитие исследовательских способностей школьников»
3. Организация проектной деятельности в школе: система работы / aвт.-сост. С. Г. Щербакова и др .. Волгоград: Учитель, 2008.
4. Проектная деятельность в начальной школе \ авт-сост. М. К. Господникова и др. Волгоград: Учитель, 2008.
5. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.
6. Савенков А.И. «Материалы для младших школьников по самостоятельной исследовательской деятельности»      «Начальная школа»  2007, №7
7. Савенков А.И. «Методика организации игр-исследований с младшими школьниками»
8. Савенков А.И. «Методика проведения учебных исследований учащихся начальной школы»
9. Савенков А.И. «Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы»
10. Шереметьева М.А. «Развитие навыков исследовательской деятельности старших дошкольников и младших школьников» «Одаренный ребенок» 2003, №2