Рабочая программа по внеурочной деятельности «Научно-познавательная деятельность».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Красноярская средняя общеобразовательная школа №2»

«Согласовано» Руководитель МО ____________ Протокол №_______ от «___»_____________20    г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ КСОШ №2____________ «___»__________ 20    г.

«Утверждено»  Руководитель МБОУ КСОШ №2____________ __________. Приказ            №___от «___»________20   г.

Рабочая программа

по  внеурочной деятельности  «Научно-познавательная деятельность»

составлена по

Федеральному Государственному Образовательному Стандарту

начального общего образования

для 3 класса

Разработчик программы

учитель начальных классов Лялина Н.В.

педстаж: 24 года

 первая  квалификационная категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Научно-познавательная деятельность» составлена  на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Концепция духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России

- базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ;

-планируемых результатов начального общего образования

- Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального  бюджетного образовательного учреждение «Красноярская средняя общеобразовательная школа №2»

-авторской программы по научно-познавательной деятельности Е.Э. Кочуровой 1-4 класс (М.:Вентана-Граф, 2013-192 стр.)

Цели изучения курса:

·       развивать сообразительность, любознательность.

·       формировать умение работать в условиях поиска;

·       способствовать появлению у  учащихся желания проявлять самостоятельность;

Изучение курса во 3 классе направлено на решение следующих задач

·       научиться видеть сходство и различия;

·       замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы;

·       научить ребенка рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход – ответ.

Общая характеристика внеурочной деятельности в учебном плане

«Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Научно – познавательная деятельность». Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у  учащихся желания отказаться от образа, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ребенка рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход – ответ.

         Курс «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в курс включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течении одного занятия, что приводит передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др.  во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принципы игр «Ручеек», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Место  внеурочной деятельности  в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа в год с проведением занятий один раз в неделю (34 учебные недели).

Результаты освоения курса во 3 классе

Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения программы .

         Личностными результатами являются:

·        Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

·        Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности,  умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

·        Воспитание чувства справедливости, ответственности;

·        Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

Содержание :

   Числа. Арифметические действия. Величины.

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчет числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.

         Числа от 1 до 100. решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

         Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

         Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

         Числа от 1 до 1000. сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

         Числа великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

         Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

Мир занимательных задач.

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.

         Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.

Нестандартные задачи. Использование знаково – символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.

Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ  и др. обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задач. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Пространственные представления. Понятия «влево, вправо, вниз, вверх». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки, указывающие направление движения. Проведение линий по заданному маршруту (алгоритму) – «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрическая мозаика

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

         Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

         Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

         Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Эта программа предназначена для учащихся 3 «в» класса.  В целом класс успешно завершил период обучения за 2 класс. Уровень подготовки учащихся позволяет продолжить  освоение курса и не требует корректировки в содержании программы.

Планируемые результаты изучения курса в 3 классе.

·         анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

·        искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

·        моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково – символические средств для моделирования ситуации;

·        конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

·        объяснять (обосновывать) выполняемые действия;

·        воспроизводить способ решения задачи;

·        сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

·        анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

·        оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

·        участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

·        конструировать несложные задачи.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Числа. Арифметические действия. Величины.

Универсальные учебные действия.

- сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

- применять изученные способы учебной работы и приемы вычислений для работы с числовыми головоломками;

- анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальные затруднения в пробном действии.

 - аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

- сопоставлять полученный результат (промежуточный, итоговый) с заданным условием;

- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Мир занимательных задач.

Универсальные учебные действия:

·        - анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

·        - искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

·        - моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково – символические средств для моделирования ситуации;

·        - конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

·        - объяснять (обосновывать) выполняемые действия;

·        - воспроизводить способ решения задачи;

·        - сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

·        - анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

·        - оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

·        - участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

·        - конструировать несложные задачи.

Геометрическая мозаика.  

Универсальные учебные действия:

·        ориентироваться в понятиях «влево, вправо, вверх, вниз»;

·        ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки, указывающие направление движения;

·        проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

·        выделять фигуры заданной формы на сложном чертеже;

·        анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

·        составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

·        выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

·        сопоставлять полученный результат (промежуточный, итоговый) с заданным условием;

·        объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

·        анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

·        моделировать объемные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из разверток;

·        осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Описание  учебно-методического и материально –технического обеспечения образовательной деятельности

1)    Комплекты карточек с числами;

2)    Игра «Русское лото»;

3)    Игра «Математическое домино»;

4)    Часовой циферблат с подвижными стрелками;

5)    Таблица «Геометрические тела»

6)    Кочурова Е.Э. «Дружим с математикой»: рабочая тетрадь для учащихся 2 класса. – М.:Вентана-Граф 2014.

Технические средства обучения:

1)    Мультимедийный проектор;

2)    Компьютер с программным обеспечением;

3)    Демонстрационная доска для работы маркерами;