Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности ОБЖ
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по внеурочной деятельности ОБЖ

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Формирование культуры безопасности жизнедеятельнос­ти является одной из ценностных составляющих, способству­ющих познавательному и эмоциональному развитию ребен­ка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Примерная программа по изучению основ безопасности жизнедеятельности в ходе внеурочной деятельности (далее — Примерная программа) должна включать в себя формирова­ние компетенций, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования.

Значительные возможности по формированию КБЖ за­ложены не только при проведении тематических уроков, но и во внеурочной деятельности. Основным условием органи­зации процесса обучения безопасному поведению является реализация его не как отдельного самостоятельного процесса, а как формообразующего стержня функционирования педагогических систем, которыми являются образователь­ное учреждение, коллектив педагогов, воспитанники и их родители. Только в этом случае возникает комплексная система деятельности, оптимально приспособленная к функционированию как самого образовательного учрежде­ния, так и системы образования в целом.

Цель и задачи программы

Основой для выдвижения цели является социальный за­каз, понимаемый как требование со стороны общества и го­сударства к содержанию образования и качествам формиру­ющейся в образовательной системе личности.

Основной целью Примерной программы является фор­мирование культуры безопасности как качества личности, представленное в виде совокупности знаний и осознанных действий, направленных на понимание опасных и безопас­ных факторов в окружающей действительности, готовности к адекватной оценке опасной ситуации и способности вы­страивать социальные взаимоотношения по обеспечению безопасных действий на уровне личности и группы.

Основными задачами Примерной программы являются:

  • привитие основ культуры здорового образа жизни, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

  • формирование знаний о негативных факторах, нанося­щих вред здоровью детей;

  • формирование компетентных знаний, умений и навы­ков в области безопасности жизнедеятельности;

  • патриотическое, нравственное и физическое воспита­ние;

  • формирование социальной активности и четкой граж­данской позиции;

  • формирование социально значимых навыков в про­цессе коллективной коммуникативной деятельности, фор­мирование опыта социально значимой деятельности;

  • формирование законопослушного поведения и право­вой культуры.

Изменения, внесенные в программу

В научно-педагогической литературе вопросы безопас­ности представлены достаточным количеством методичес­ких пособий, обобщающих опыт педагогов-практиков, но только по конкретным направлениям (пожарная безопас­ность, безопасность дорожного движения и т.д.). Данная Примерная программа является комплексной, в ней после­довательно рассматриваются вопросы пожарной безопас­ности, правила поведения в условиях чрезвычайных ситуа­ций, безопасности в быту и другие вопросы, направленные на обеспечение безопасности детей, сохранение и укрепле­ние их здоровья. В связи с тем, что в первом классе не было отведено отдельного часа для изучения основ безопасности жизнедеятельности, проведена корректировка программы. Разделы: безопасное поведение на улицах и дорогах, безопасное поведение дома, пожарная безопасность и поведение при пожарах являются актуальными в жизни младшего школьника, поэтому для их изучения были выделены часы.

В течение года, возможны изменения объёма количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, днями здоровья, сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.

Количество учебных часов

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

Формы контроля

Оценка полученных знаний в области безопасности жиз­недеятельности осуществляется во время проведения игр и бесед, при судействе конкурсов и викторин, просмотре сце­нического и художественно-декоративного творчества де­тей. Одним из критериев усвоения вопросов безопасности является успешное участие детей в соревнованиях меж­школьного, районного и последующих уровней.

Система внеурочной деятельности не подразумевает оценку деятельности воспитанников, но широко применяет поощрения в различных формах: призы, грамоты, благо­дарность и др.

Формы и средства контроля. Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы, тестирование, а также практические работы (индивидуальные и групповые), которые позволяют вырабатывать у учащихся необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.

Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание (последовательное, логическое описание объекта или явления, раскрывающее их существенные признаки и свойства) и рассказ-рассуждение (проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации).

Практические самостоятельные работы имеют огромное значение при проверке знаний и умений учащихся использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации.

Общая характеристика учебного предмета

В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

  1. работа с дидактическим материалом (в игровой форме);

  2. изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Включение дополнительных знаний расширяет интегративные возможности предмета, помогает использовать полученные знания в практической деятельности, развивает способности учащихся ориентироваться в окружающей социальной и природной среде. Кроме того, включение дополнительного материала в состав основного курса способствует развитию логических умений сравнивать, определять главное и использовать полученные знания в повседневной жизни. Особое значение имеет необходимость углубления и расширения определенных понятий предмета, что обусловлено растущим интересом учащихся к умениям действовать в экстремальных ситуациях, развитию самостоятельности при решении социальных и бытовых проблем в сложных жизненных ситуациях. Изучение дополнительного содержания по основам безопасности жизни поможет в формировании и развитии как логических, так и практических умений учащихся. Кроме того, программа предоставляет возможность для более широкой реализации воспитательного аспекта в процессе преподавания данного предмета.

Актуальность и педагогическая целесообразность

Формирование ОБЖ во внеурочной деятельности долж­но проводиться на основе патриотического воспитания, соци­ализации личности, развития лидерских качеств, социаль­ной активности и гражданственности. С учетом специфики внеурочной деятельности в данной программе используются такие формы работы, которые обеспечивают событийный подход и постоянное подкрепление теоретических положе­ний практической деятельностью.

В целях формирования функциональной грамотности и актуальных умений в Примерной программе учитывается необходимость привития обучающимся навыков действий в чрезвычайных ситуациях, в том числе умение оказывать поддержку, обращаться за помощью, взаимодействовать с людьми, конструктивно реагировать на неудачи, действо­вать решительно, оценивать свои возможности, эффективно и безопасно пользоваться домашними приборами.

Формы и режим занятий

Место проведения занятия определяется педагогом исхо­дя из темы и имеющихся возможностей и условий. Так, изучение некоторых тем целесообразно организовывать в спортзале, в школьном дворе или в рамках микрорайона (например, по безопасности на дорогах или по транспортной безопасности). Темы, связанные с патриотическим воспита­нием и включающие информацию (вопросы) о спасателях, защитниках Отечества и т.д., целесообразно изучать с ис­пользованием возможностей соответствующих музеев, угол­ков боевой славы и т.д. Занятия, освещающие вопросы при­роды или безопасности на природе, рационально проводить в ходе экскурсии в краеведческий музей, школьный сад, парк, лес и т.п.

Для более полного и качественного усвоения материала по тематике безопасности жизнедеятельности рекомендуют­ся следующие формы проведения занятий во внеурочное время: занятия-сказки, занятия-викторины, брейн-ринги, комбинированные занятия, самостоятельные занятия, заня­тия-экскурсии, игры-тренировки в составе класса, практи­кумы (практические занятия по отработке навыков поведе­ния в опасных ситуациях и оказания само- и взаимопомощи). На усмотрение педагога формами занятий могут быть также целевые прогулки, напоминание, ситуативный разговор, сюжетно-ролевые игры, моделирование, ведение календа­ря, игры-экспериментирования.

Формы работы являются общими для различных про­грамм, они характеризуют процесс, а не его содержание.

Например, экскурсия в пожарную часть может быть решена как длительная культурно-досуговая программа, включаю­щая в себя комплекс мероприятий: интерактивную беседу с просмотром видеосюжета, музыкальный конкурс, мастер- класс по изготовлению сувениров для пожарных, собствен­но посещение пожарной части и т.д.

Занятия-экскурсии целесообразно организовывать для изучения соответствующих тем и при наличии дополни­тельного времени.

Особенность культурно-досуговых программ дополнитель­ного образования в том, что овладение знаниями происходит в процессе самостоятельной деятельности воспитанников и их взаимодействия в ходе подготовки и проведения меропри­ятия. При проведении большинства культурно-досуговых программ реализуется модель «развлечение + обучение».

Огромный потенциал внеурочной деятельности заложен в творческих конкурсах по теме обеспечения безопасности жизнедеятельности. Так, например, школьник, продумы­вая рисунок, макет или выступление, оказывается в про­блемной ситуации, вынуждающей его вспомнить, повто­рить и закрепить правила безопасного поведения. Данная деятельность важна и с социально-педагогической точки зрения — ребенок учится общаться, получает социальный опыт, повышает свою самооценку и уверенность в своих возможностях. Данные конкурсы не требуют от участников специальной пожарно-прикладной и спасательной подго­товки, открывая дорогу детям, имеющим желание реализо- вываться в творческом направлении (игра на сцене, изго­товление костюмов и декораций).

При решении проблем, связанных с поиском иннова­ционных программ обучения детей младшего школьного возраста, целесообразным представляется использование классических схем, хорошо зарекомендовавших себя в ди­дактике.

Обучение младших школьников через игру является из­вестным методическим подходом (Д.Б. Эльконин, В.Л. Да­нилова, П.Я. Гальперин). Обучающие игры — это метод и форма организации учебной деятельности, характеризую­щаяся наличием двух блоков целей и задач: педагогических (образовательных, воспитательных, развития личности) и игровых. Есть игровой результат (тематический сувенир за участие в игре-конкурсе) и есть педагогический результат (сформированный алгоритм действий). Соответственно и мотивадия участников также характеризуется двуплано- востью: желание достижения конкретного игрового резуль­тата и познавательная мотивация, направленная на эффек­тивность учебной деятельности. Педагогической задачей в данном: аспекте является создание в процессе игры мотива- ционной системы, в которой познавательные мотивы будут играть доминирующую роль в общей системе мотивации. Целью таких мероприятий является как творческое осмыс­ление полученных знаний в области КБЖ, так и монито­ринг уровня усвоения теоретических знаний.

Данная методика в настоящее время получила широкое распространение и педагогическое обоснование. В данном случае мы в какой-то степени пытаемся облегчить процесс «погружения» обучающихся в круг терминов, в предметно- вещево й мир профессии пожарного-спасателя и чрезвычай­ных ситуаций через творческую и игровую деятельность.

Наиболее востребованной игровая методика становится при работе с младшим школьным возрастом, который явля­ется временем активного творческого поиска ответов на волнующие ребенка вопросы. Используя игры при обуче­нии безопасности школьников младших классов, необходи­мо учитывать ряд психолого-педагогических особенностей данного возраста, в частности, значимость публичного одоб­рения в присутствии товарищей его поступков и достиже­ний, че*рез соревнование со сверстниками, через многие дру­гие действия и ситуации, затрагивающие социальный престиж ребенка.

Игровая деятельность дает возможность ребенку самому оценить полученные навыки и предоставляет возможность педагогического наблюдения в целях мониторинга успеш­ности усвоения им навыков в области безопасности.

Младшим школьникам свойственны трудолюбие и само­стоятельность, развитая способность к саморегуляции, спо­собность часами в одиночку заниматься любимым делом (Л.Ф. Обухова), в том числе играть в настольно-печатные игры, шгры-пазлы и т.д. Педагог может вместе с детьми раз­рабатывать и изготавливать простейшие дидактические игры. Интерес детей к занятиям с использованием данных форм будет намного выше.

Например:Достаточно проста в исполнении небольшая дидакти­ческая игра «Узнай дорожный знак».

Для игры необходимо иметь несколько комплектов кар­точек, изображающих основные дорожные знаки (пешеход­ный переход, светофор и т.д.). Педагог предлагает играю­щим рассмотреть знаки, обращает внимание на их форму, цвет, содержание. В игровых комплектах на обратной стороне каждого знака приведено его название и краткая характеристика, эта информация используется до нача­ла конкурса. Затем играющие, индивидуально или в соста­ве команды по 3—5 человек, по очереди называют знак, ко­торый показывает педагог на карточке или с помощью мультимедиасистемы. Побеждает команда, сумевшая уз­нать больше знаков.

Другой вариант игры заключается в том, что играю­щим предлагается с помощью карточек оснастить знака­ми пожарной безопасности схему или макет здания. По­беждает команда, выполнившая работу быстро и правильно. Практика показывает, что данная игра поль­зуется успехом у детей младшего школьного возраста.

К дидактическим играм относятся задания учебных по­собий «Дорисуй рисунок», «Помоги найти безопасный вы­ход», «Укрась елку безопасными игрушками», «Кто из де­тей действует неправильно».

Воспитатель группы продленного дня может организо­вывать сюжетно-ролевые игры, логически связанные с тема­ми, изучаемыми на уроках «Окружающий мир». Занятия в 1 классе по темам «Беспорядок» и «Воспитание» можно провести как сюжетно-ролевые игры по мотивам сказки К. И. Чуковского «Федорино горе» или В. Коростылева «Ко­ролева Зубная щетка».

Викторины (познавательные, познавательно-развлека­тельные, интеллектуальные) развивают умение находить оригинальные решения, что и требуется для обучения детей в области безопасности жизнедеятельности. Для проведения викторины педагог использует задания рабочей тетради, а также может предварительно составить дополнительные вопросы по теме. Викторина проводится как соревнование учеников, которые получают баллы за правильные ответы.

Брейн-ринг — вид более сложной викторины, это сорев­нование двух команд, которые должны дать ответ на вопрос за определенное время и получить за это зачетные очки. Для проведения брейн-ринга также требуется подготовка вопросов по теме.

Игры-тренировки и практические занятия проводятся для отработки навыков поведения и правильных действий в опасных ситуациях в быту, школе, на улице и на природе, а также для изучения основ оказания само- и взаимопомощи.

Внеурочная деятельность, как уже указывалось, подра­зумевает привлечение родителей к формированию культу­ры безопасности в рамках семейного воспитания детей и подростков. Большой интерес представляют конкурсы се­мейных команд с элементами спасательной тематики, про­водимые в рамках праздничных программ.

Хорошо себя зарекомендовала методика «Встречи с ин­тересными людьми», когда на занятие приглашаются спе­циалисты и сотрудники МЧС России. Присутствие значи­мого взрослого, к тому же в красивой форме, включает психологические механизмы активизации познавательной деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные учебные умения и действия: формируется умение оценивать жиз­ненные ситуации с точки зрения безопасности; самостоятельно формулировать самые простые, общие для всех людей правила здорового образа жизни, безопасного поведения.


Регулятивные универсальные учебные действия: второклассники с помощью учителя определяют цели своей деятельности, последователь­ность работы по плану; отличают верно выполненное задание от выполненного неверно.


Познавательные универсальные учебные действия: обучающиеся учатся с помощью учителя выдвигать предположения о факторах безопасной жизнедеятельности и осуществлять их проверку; ориентироваться в своей системе знаний о составляющих безопасной жизнедеятельности (отличать новое от уже известного); пользоваться доступными источ­никами информации; выстраивать в устной форме речевое высказывание о своих знаниях, умениях, направленных на безопасную жизнедеятельность.


Коммуникативные универсальные учебные действия: обучающиеся с помощью учителя учатся выражать свои мысли, объяснять свою позицию по вопросам безопасной жизнедеятельности (ОБЖ).

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план составлен в виде таблицы, в которой изложены название и последовательность подачи учебных тем, а также количество часов, отводимых на прак­тические и теоретические занятия.

Содержание учебного предмета












п/п

Название разделов

Содержание разделов

Термины и понятия, которые обучающиеся должны уяснить (запомнить) в процессе изучения разделов

2 КЛАСС

1

Один дома

1. Электричество

Электричество, розетка, электроприбор, электропровод, не­исправность



2. Бытовая химия

Бытовая химия, растворители, чистящие средства, стираль­ный порошок, средство для мытья окон, ацетон, средство для борьбы с тараканами



3. Выход из квартиры

Краны газа, воды, выключатели света



4. Лифт

Лифт, кабина лифта, внезапная остановка лифта

2

Городской транспорт

1. Поведение на остановке

Остановка общественного транспорта, знак остановки, до­рожная разметка



2. Посадка и выход из го­родского общественного транспорта

Посадка в транспорт, проездной билет, автоматический кон­тролер (валидатор), выход из транспорта



3. Правила поведения в автобусе, трамвае, трол­лейбусе

Поручень, посадка в общественный транспорт, забытые вещи




п/п

Название разделов

Содержание разделов

Термины и понятия, которые обучающиеся должны уяснить (запомнить) в процессе изучения разделов



4. Как правильно перейти дорогу после остановки городского транспорта

Переход проезжей части



5. Место ребенка при по­садке в автомобиле

Детское удерживающее устройство, ремень безопасности, безопасность в салоне автомобиля

3

Природа

1. Животные

Дикие животные (медведь, лось, волк, лиса, заяц), встреча со змеей, дикими животными и их детенышами (правила поведения)



2. Если заблудился в лесу

Ориентирование на местности, пути выхода из леса, компас

4

Водоемы

1. Опасные места для ку­пания

Сильное течение, омут, водоворот, грязный водоем, опасные предметы под водой (бревна, железные прутья, арматура)



2. Оборудование места для купания

Табличка «Купание разрешено», спасательный пост, буйки, кабинки для переодевания



3. Опасные игры на воде

Захват ноги (руки) под водой, испуг во время игр, топление «в шутку», игры «на спор»



4. Коварные предметы (на­дувные круги, матрасы)

Нарукавники, матрасы, автокамеры, круги, клапан подачи воздуха



5. На водоеме зимой

Тонкий лед, проваливание под лед





5

Распоря­док дня

1. Зарядка

Подъем, зарядка, предметы для зарядки, время выполне­ния зарядки



2. Питание

Рациональный режим питания, правильное питание, ба­ловство во время еды, переедание, полезные продукты



3. Отдых

Отдых после школы



4. Сон

Правила здорового сна, режим сна, одежда для сна

6

Первая по­

1. Ушиб

Падение, ушиб, опухоль, синяк, первая помощь при ушибе


мощь

2. Обморожение

Обморожение, причины обморожения, прикосновение к ме­таллическим предметам на морозе, правила поведения при обморожении



3. Простуда

Простуда, жар, кашель, насморк, градусник, лечение про­студы

7

Воспита­ние

Праздники 23 февраля, 8 Марта, 9 Мая

Государственные праздники, семейные праздники, празд­ничный стол, подарки

го <л

















Календарно - тематическое планирование Основы безопасности жизнедеятельности

п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Корректировка

Предметные

Метапредметные

Личностные результаты

Личност ный рост


Опасные ситуации дома

4



Знать опасности в квартире

Знать правила поведения в общественных местах.

Уметь принять правильное решение в непредсказуемой ситуации

Знать основные правила оказания медицинской помощи.

Знать элементарные правила этикета

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П:строить сообщение в устной и письменной форме.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: различать способ и результат действия.


Отношение к себе.



Отношение к одноклассникам.



Отношение к знанию.




Отношение к учителю.



Человек.








Природа.









Человек.

1

Электричество в доме.

1

12.01


2

Бытовая химия, что это?

1

19.01


3

Что делать, выходя из квартиры?

1

26.01


4

Лифт - это хорошо или плохо.

1

2.02



Опасные ситуации в городе

3



5

Остановка

1

9.02


6

Общественный транспорт. Правила для всех.

1

16.02


7

Мы едем, едем…

1

2.03



Опасные природные явления.

4



8

Осторожно, дикие животные!

1

9.03


9

Ориентирование в лесу.

1

16.03


10

Купание. Правила поведения на воде.

1

23.03


11

Водоем зимой

1

6.04



Распорядок дня

1



12

Если хочешь быть здоров

1

13.04



Первая помощь.

3



13

Помощь при ушибах.

1

20.04


14

Помощь при обморожении.

1

27.04


15

Простуда. Профилактика.

1

11.05



Воспитание

2



16

Праздники. Идем в гости

1

18.05


17

Праздник. Принимаем гостей

1

25.05







Итого год

17











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-084513

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"