Рабочая программа по внеурочной деятельности "Палитра детских голосов"

Муниципальное  автономное  общеобразовательное учреждение

Белоярского района   «Средняя общеобразовательная школа № 1 г.Белоярский»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

курса внеурочной деятельности

общекультурного направления

«Палитра детских голосов»

на 2015-2016 учебный год

   (для учащихся 1-3 классов)

                                                                                 Составитель: Шайхулова З.Ф.,

                                                                                             учитель начальных классов

                                                                                                            СОШ № 1 г.Белоярский

г. Белоярский

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа «Палитра детских голосов» составлена в соответствии со

    следующими нормативными документами и методическими материалами:

-   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009  №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05. 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

-    письмо Министерства образования и науки Российской Федерации  от 9.06. 2012  №03-470 «О методических материалах по разработке и учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы начального общего образования»;

- письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа   Югры от 1.06.2012 №4694/12 «О составлении рабочих программ»;

- письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа Югры  от 1.06. 2012 №4696/12 «Об организации внеурочной деятельности»;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 3 апреля 2003г. №27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003г., регистрационный номер 4594.

- Основная образовательная программа начального общего образования СОШ №1  г.Белоярский;

- Положение от 01.09.2015г. №094  «Об организации внеурочной деятельности учащихся в рамках внедрения ФГОС»;

-  Положение от 01.09.2014. №123 «О рабочей программе курса внеурочной деятельности».

       Современный россиянин – это  уникальная по своей  сущности  личность, которая занимает свое, особое личностно-значимое место  в обществе  и принимает активное участие в решении  задач преобразования. Система российского образования  ориентирована на стратегические государственные  задачи, строится на принципиально новой образовательной парадигме:   современная образовательная среда  - это условия,  в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.                                 Голос  - это  особое богатство,  природный дар, который  дан человеку от бога.

                                                     Актуальность программы

    Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству.

     Именно в период детства важно  реализовать творческий потенциал ребенка,  сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое  способствует развитию творческой фантазии.  Каждый ребенок находит  возможность для творческого самовыражения личности через сольное и  ансамблевое пение,  пение  народных и современных песен с музыкальным сопровождением.

     Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное  состояние,    разработана  программа «Палитра детских голосов», направленная  на духовное  развитие  обучающихся.

Практическая значимость

       Программа «Палитра детских голосов» имеет практическую значимость и может быть применена для работы в общеобразовательной школе. Преподавание курса «Палитра детских голосов» рассчитано на учащихся начальной школы, увлекающихся музыкой и музыкально-эстетической деятельностью. Важность этого курса для младших школьников подчеркивается тем, он осуществляется в рамках программы формирования вокально-технической деятельности, рекомендованной для внеурочной деятельности новым стандартом.

      Условиями отбора детей в вокальную студию являются: их желание заниматься именно этим видом искусства и способность к систематическим занятиям. В процессе занятий возможен естественный отбор детей, способных заниматься пением, но не по принципу их одарённости, а в силу различных, в том числе организационных, обстоятельств.

      Предусматривается возможность индивидуальных певческих занятий с солистами, а так же небольшими группами, дуэтами, трио. Время, отведённое для индивидуальной работы, педагог может использовать для дополнительных занятий с вновь принятыми детьми. Занятия проводятся индивидуально с каждым солистом и одно занятие в группе.

      Программа предусматривает сочетание как групповых, так индивидуальных занятий, методику вокального воспитания детей, комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха, встречи с интересными людьми, посещение театров, музеев и других учреждений культуры; совместную работу педагога, родителей и детей.

       Увлеченные любимым делом школьники   высоконравственны, добры и воспитаны,  принимают общечеловеческие ценности.

                                                             Вид программы

        Кружок «Палитра детских голосов» по своему характеру является развивающей  и обучающей  и направлена на формирование эстетически развитой личности, на пробуждение творческой активности и художественного мышления, на выработку навыков восприятия музыки, а также на выявление способностей воспитанников к самовыражению через исполнительскую творческую деятельность.

                                                          Новизна программы

      Особенность программы «Палитра детских голосов» в том, что она разработана для обучающихся общеобразовательной школы, которые сами стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом дети не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности.

      В данных условиях программа «Палитра детских голосов» - это механизм, который

определяет содержание обучения вокалу школьников, методы работы учителя по формированию и развитию вокальных умений и навыков, приемы воспитания вокалистов.       

        Новизна программа в первую очередь в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков обучающихся последовательности, сопровождающая систему практических занятий. Вид программы – авторская.

Цель и задачи Программы

       Цель программы –  через активную музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к пению и исполнительские вокальные навыки, приобщить их к вокальному искусству.

      Задачи:

    Образовательные:

• Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;

• Обучить детей вокальным навыкам;

    Воспитательные:

• Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;

• Привить навыки сценического поведения;

• Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;

   Развивающие:

• Развить музыкально-эстетический вкус;

. Развивать музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память.

     Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является сольное  и    ансамблевое пение, слушание различных интерпретаций исполнения, пластическое    интонирование, добавление элементов импровизации, движения под музыку, элементы  театрализации.

                                         Отличительные особенности программы 

      Программа отличается тем, что:

- позволяет в  условиях общеобразовательной школы  через дополнительное образование  расширить  возможности  образовательной области «Искусство»;

-  она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей  школьников;

-  содержание  программы  «Палитра детских голосов»  может быть  основой для  организации учебно-воспитательного процесса по индивидуальной траектории,   развития  вокальных умений и навыков   как групп  обучающихся, так и отдельно взятых учеников;

-  программа имеет четкую содержательную структуру на основе постепенной (от простого к сложному) реализации задач тематического блока,  а  не  общепринятое описание  системы работы.

                               Ведущие теоретические идеи, принципы и технологии

         Развитие  творческих  вокальных  способностей  и духовное воспитание   личности в разное время было предметом особой заботы педагогической общественности и  сообщества деятелей культуры.  Как   и  какими средствами решать проблему развития  детского голоса и  воспитывать  душу?  Как помочь ребенку разобраться в огромном количестве вокальной музыки, как лучше познакомить с замечательными гражданскими, лирическими, комедийными песнями, которые приятно и легко слушать и радостно и желанно исполнять?  Как показать младшему школьнику, что хорошая музыка возвышает человека, делает его чище и благороднее?

       На эти вопросы  искали ответы   многие   педагоги-вокалисты и  мастера вокального искусства прошлого и современности. Этот вопрос попыталась решить и я при разработке данной программы.

      В основу программы  «Палитра детских голосов»  для  организации  творческого процесса воспитания вокалистов   положены:  в первую очередь,  практические рекомендации и концептуальные положения, разработанные  основоположником русской вокальной школы М.И.Глинки,  который рекомендовал специальные  этюды и упражнения  для развития певческих  навыков,    предостерегал от  увлечения темпом обучения и учил осторожному  подходу к молодому голосовому аппарату.

       Классические методики, которые используются при реализации программы,  позволяют научить обучающихся  слышать и слушать себя, осознавать и контролировать свою певческую природу, владеть методами  и приемами, снимающие мышечные и психологические зажимы.

       Вокальная педагогика учитывает, что каждый  обучающийся  есть неповторимая индивидуальность, обладающая свойственными только ей психическими, вокальными и прочими особенностями и требует всестороннего изучения этих особенностей и творческого подхода к методам их развития.

                                        Принципы педагогического  процесса:

-   принцип единства художественного и технического развития пения;

-   принцип гармонического воспитания личности;

-  принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному;

-   принцип успешности;

- принцип соразмерности  нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;

-   принцип  творческого  развития;

-   принцип доступности;

-   принцип ориентации на особенности и способности  - природосообразности ребенка;

-   принцип индивидуального подхода;

-   принцип практической направленности.

        В  концептуальной основе  программы  важно   особо подчеркнуть  главное отличие   эстрадного  пения -  многообразие  индивидуальных исполнительских манер и жанровой  многоплановости.

       В основу разработки программы  «Палитра детских голосов» положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:

- технология развивающего обучения;

- технология индивидуализации обучения;

- личностно-ориентированная технология;

- компетентностного и деятельностного подхода.

           Основные направления и содержание деятельности

          Программа определяет 2 направления обучения детей: вокально-хоровая  работа и концертно-исполнительская деятельность. Первое направление состоит из 12 тематических  блоков,   объединяющих несколько вопросов теоретического и практического характера, которые    реализуются на разных этапах обучения (содержание обучения усложняется  на  2 и 3 годы обучения). Основное содержание программы позволяет формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты учебной деятельности -  это  обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач. Теоретические знания ориентированы на каждого обучающегося. Это сведения из области теории музыки и музыкальной грамоты, которые сопровождают все  практические занятия, на которых  основное внимание уделяется  постановке голоса и сценическому искусству. Наиболее подходящей формой для реализации данной программы является  вокальная студия. Вокальная студия позволяет учесть физиологические и вокальные особенности детского голоса: регистры и диапазон соответствующий возрастным особенностям (чтобы подобрать материал для индивидуальной работы),  особенности звуковедения.

        По способу организации педагогического процесса программа является интегрированной, т.к. предусматривает тесное взаимодействие музыки, литературы, живопись, элементов танца.  Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности.

        При разучивании песенного и  репертуара  обращаться  к знаниям и умениям детей, полученным на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение правильно произносить слова, выразительно читать текст, и соблюдать правильную интонацию при их произношении; на уроках литературы –  формируется начальное понятие  художественного языка, умение анализировать образную систему, средства и приемы художественной выразительности; на уроках изобразительного искусства – представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах.

         Программа предусматривает сочетание практической методики вокального воспитания детей  на групповых и  индивидуальных занятиях.

        Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов. Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение педагога в ходе занятий,  анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри,  анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала.

        Педагогическая целесообразность программы в том, что  программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование  специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.),  навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания).

        Особое место уделяется концертной деятельности (2 направление программы): обучающиеся могут исполнять  произведения   в рамках школьных, городских праздников, посвященных разным памятным датам.  Это придаст прикладной смысл занятиям вокальной студии. Обучение учеников вокалу подчинено личной и общезначимой цели. Для лучшего понимания и взаимодействия для исполнения предлагаются полюбившиеся произведения, хиты, “легкая” музыка. Все это помогает юным вокалистам в шутливой, незамысловатой работе-игре постичь великий смысл вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом – голосом.

 Особенности возрастной группы детей

       Преподавание курса «Палитра детских голосов» рассчитано на учащихся начальной школы (7-11 лет), увлекающихся музыкой и музыкально-эстетической деятельностью. Важность этого курса для младших школьников подчеркивается тем, что осуществляется в рамках программы формирования вокально-технической деятельности, рекомендованной для внеурочной деятельности новым стандартом.

      Условиями отбора детей в вокальную студию являются: их желание заниматься именно этим видом искусства и способность к систематическим занятиям. В процессе занятий возможен естественный отбор детей, способных заниматься пением, но не по принципу их одарённости, а в силу различных, в том числе организационных, обстоятельств.   

        Предусматривается возможность индивидуальных певческих занятий с солистами, а так же небольшими группами, дуэтами, трио. Время, отведённое для индивидуальной работы, педагог может использовать для дополнительных занятий с вновь принятыми детьми. Занятия проводятся индивидуально с каждым солистом и одно занятие в группе.

       Программа предусматривает сочетание как групповых, так индивидуальных занятий, методику вокального воспитания детей, комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха, встречи с интересными людьми, посещение театров, музеев и других учреждений культуры; совместную работу педагога, родителей и детей.

       Содержание программы  предполагается  реализовать  в объеме 101 ч. (за 3 года обучения):

 1 класс-  33часа  (1 час в неделю);

 2 класс - 34 часа (1 час в неделю);

 3 класс - 34 часа (1 час в неделю).

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Ожидаемые результаты

Первый год обучения:

• наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в музыкально-драматических постановках);
• владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;
• проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);
• уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
• стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;
• умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.

Второй год обучения:

• наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в импровизациях, активность в музыкально- драматических постановках);
• увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;
• проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип “веера”, усложненные вокальные произведения);
• умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение акапелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;
• усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;
• участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые произведения, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.

Третий год обучения:

• проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки – синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм;
• умение исполнять и определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу;
• участвовать в музыкальных постановках, импровизировать движения под музыку, использовать элементарные навыки ритмики в исполнительском и сценическом мастерстве, повышать сценическое мастерство, участвовать активно в концертной и пропагандистской деятельности;
• исполнять двухголосные произведения с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса;
• услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство;
• умение самостоятельно и осознанно высказывать собственные предпочтения исполняемым произведениям различных стилей и жанров;
• умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации.

Личностные УУД
-Формирование музыкальной потребности выражающейся в творческой деятельности и хоровом пении.
- Формирование  эстетических чувств и художественного вкуса.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей.

Познавательные УУД
-Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
- Формирование умения работать с графическими  схемами.
 Коммуникативные УУД
-Формирование умения слушать и слышать музыкальный текст
- Формирование умения умение выражать свои мысли, чувства через песню.
Регулятивные УУД
- Формирование умения определять и формулировать цель деятельности на занятии.
- Формирование умения отличать верно выполненное задание от неверного.

Прогнозируемые результаты (1 ступень  - 1 год обучения)

               В результате обучения  пению   воспитанник  должен:

   знать, понимать:

      - строение артикуляционного аппарата;

      - особенности и возможности певческого голоса;

      - гигиену певческого голоса;

      - понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

      - понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох,          начало звукоизвлечения и его окончание);

      - основы музыкальной грамоты;

      - различные манеры пения;

     -  место дикции в  исполнительской деятельности.

  уметь:

      - правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

      - петь короткие фразы на одном дыхании;

      - в подвижных песнях делать быстрый вдох;

      - петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

      - петь легким звуком, без напряжения;

      - на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание

        своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

     - уметь делать распевку;

      - к концу года спеть выразительно, осмысленно.

Прогнозируемые результаты (2 ступень  - 2-й год обучения)

             В результате обучения  пению   воспитанник  должен:

знать, понимать:

      - соблюдать певческую установку;

      - понимать дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало

        звукоизвлечения и его окончание);

      - жанры вокальной музыки;

     -  произведения различных жанров;

     - великих  вокалистов России и мира;

уметь:

      - правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

      - точно повторить заданный звук;

      - в подвижных песнях делать быстрый вдох;

      - правильно показать самое красивое индивидуальное звучание голоса;

      - петь чисто и слаженно в унисон;

      - петь без сопровождения отдельные  попевки и отрывки из песен;

      - дать критическую оценку своему исполнению;

       - характеризовать выступления великих вокалистов

      - использовать элементы ритмики и движения под музыку;

      - работать в сценическом образе;

      - принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива.

Прогнозируемые результаты (3 ступень  -  3  год обучения) 

           В результате обучения  пению   воспитанник  должен:

знать, понимать:

     - основные типы голосов; 

    - жанры вокальной музыки;

     - типы дыхания;

     - поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

     - реабилитация при простудных заболеваниях;

     - особенности многоголосого пения;

     - обоснованность сценического образа.

уметь:

     - петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;

    - петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

    - исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

    - принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

                               Система отслеживания и оценивания результатов      

Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов. Методом контроля и управления образовательным процессом является наблюдение педагога в ходе занятий, тестирование, анализ результатов выступлений на мероприятиях, конкурсах, оценка членов жюри, зрителей.

Формы и режим занятий

Занятия могут проходить со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.

Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:

·       наглядно-слуховой;

·       наглядно-зрительный;

·       репродуктивный;

Творческий отчёт проводится один раз в конце учебного года.

Выставка фотоматериала из выступлений студии.

Итоговое занятие.

Урок-концерт.

Успехи, результат.

Беседа о вокальной студии.

Отчетный концерт.

Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах.

                                                          Учебно-тематический план

(1-й год обучения)

№ п/п	Разделы и тема занятий		Из них
		Всего часов	Теоретическая часть	Практическая часть
Вокально-хоровая работа
1.	Введение, знакомство с голосовым аппаратом.	2	1	1
2.	Певческая установка. Дыхание.	3	1	2
3.	Распевание.	8	1	7
4.	Вокальная позиция.	3	1	2
5.	Звуковедение. Использование певческих навыков.	5	1	4
6.	Знакомство с различной манерой пения.  Дикция. Артикуляция.	5	2	3
7.	Беседа о гигиене певческого голоса.	2	1	1
8.	Работа над сценическим образом.	3	1	2
Концертно-исполнительская деятельность
9.	Праздники, выступления.	2		2
	Итого	33	9	24

Учебно–тематический план

(2-й год обучения)

№ п/п	Разделы и тема занятий		Из них
		Всего часов	Теоретическая часть	Практическая часть
Вокально-хоровая работа
1.	Введение, владение своим  голосовым аппаратом. Использование певческих навыков	5	1	4
2.	Знакомство с произведениями  различных жанров, манерой исполнения. Великие  вокалисты.  Вокальные навыки	4	1	3
3.	Овладение собственной манерой вокального исполнения. Выявление индивидуальных красок голоса.	7	0	7
4.	Дыхание, артикуляция, певческая позиция. Вокально- хоровая работа. Нотная грамота.	5	1	4
5.	Использование элементов ритмики. Движения под музыку.   Сценическая культура.	4	0	4
6.	Дикция. Вокальные навыки.	3	0	3
7.	Беседа о гигиене певческого голоса.	1	1	0
8.	Работа над сценическим образом.	3	0	3
Концертно-исполнительская деятельность
9.	Праздники, выступления.	2	0	2
	Итого	34	4	30

Учебно–тематический план

(3-й год обучения)

№ п/п	Разделы и тема занятий		Из них
		Всего часов	Теоретическая часть	Практическая часть
Вокально-хоровая работа
1.	Введение, владение голосовым аппаратом. Использование  певческих навыков. Знакомство с великими вокалистами прошлого и настоящего. Собственная манера исполнения вокального произведения.	5	1	4
2.	Работа над собственной манерой  вокального исполнения. Сценическая культура.	4	0	4
3.	Дыхание. Певческая позиция. Отработка полученных вокальных навыков. Знакомство с многоголосным пением. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота.	7	1	6
4.	Дикция.  Расширение диапазона голоса.	4	0	4
5.	Использование элементов ритмики. Движения под музыку.  Постановка танцевальных движений.	4	0	4
6.	Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве.	4	0	4
7.	Беседа о гигиене певческого голоса.	1	1	0
8.	Работа над сценическим образом.	3	0	3
Концертно-исполнительская деятельность
9.	Праздники, выступления.	2	0	2
	Итого	34	3	31

                                              Содержание программы

   I. Введение. Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование певческих навыков.

  Искусство пения – искусство души и для души.

       Музыка в нашей жизни.  Роль и место музыкального и вокального искусства. Положительные эмоции как результат воздействия вокала  на чувства слушателей и исполнителя.  Влияние пения на   развитие личности, речи человека.  

     «Ни слуха, ни голоса»  и перспективы научиться петь. Как пользоваться природными данными и развивать  вокальные способности. Способности к пению – перспективы развития и возможности участия   в мире шоу-бизнеса.

Голосообразование – рождение звука. Вибрация и дыхание – основа рождения звука.

Гортань человека.  Способность гортани человека издавать звуки. Четыре режима звуков:  шумовой,   грудной – натуральный (детский), фальцетный,  свистовой или флейтовый.

Регистровый   порог. Механизм перевода регистра.

Звуковедение: гласные и согласные. Фонетика речевых гласных,  их пение.  Речевой диапазон. Требования к пению гласных.

Пение согласных. Знаменитый тезис вокальной педагогики «язык, лежащий лодочкой или ложечкой». Назначение функции расслабления языка. Носовой звук. Переход от носового звука к гласному.

Рупор. «Зевок» и полузевок».

Регулировочный образ: место и роль в  пении.

Практические занятия:

1.              Диагностические занятия – знакомство с детьми, изучение  способности к пению.

2.              Координационно-тренировочные занятия.

II. Певческая установка и певческая позиция. Дыхание.   Отработка полученных вокальных навыков.

Опыт пения как экспульсивный акт (экс – наружу), т.е. действия связанные с выведением наружу – выдувание. Количество воздуха необходимое для пения. Малое дыхание.

«Ни одна частичка воздуха не должна выйти из гортани, не превратившись в звук».

Зависимость качества пения от количества и скорости воздуха, протекающего через голосовую щель в единицу времени. Компоненты певческого тембра,  образованные аэродинамическим путем.

Соотношения работы  органов дыхания и гортани.

Резонаторная функция трахеи.

Вибрато: сущность и назначение. Качающийся и тремолирующий  голос.

Практические занятия: Дыхательная гимнастика.

  III. Распевание.

Звук и механизм его извлечения.

Правила вокальных упражнений. Правильное дыхание. Точное интонирование, Четкое произношение. Ровность тембра всех звуков при выполнении упражнений.

Правила великих мастеров Ф.И.Шаляпина, К.С. Станиславского (И.О.Исаева  с.158).

Важность  работы над звуком. Продолжительность распевки. Требования  к  организации распевки. Порядок распевки.  Нотные примеры в «до мажор» условной тональности.

Использование скороговорки  на начало распевки.

Практические занятия:

  1. Упражнения  по распеванию.  Задачи  занятий:  научить учащегося  правильно выполнять распевки (И.О. Исаева, стр. 160-164).

Дикция. Артикуляция

Взаимосвязь речи и пения, как проявлений голосовой активности: общее   и отличное.  Важность умения говорить правильно в жизни человека.

 Восприятие искусства через интонацию.  Влияние эмоционального самочувствия на уровень голосовой активности.

Тембр певческого и речевого голоса.

Дикция и механизм ее реализации.

Артикуляция как работа органов речи (губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок) необходимая для  произнесения  известного звука речи. Переход от гласной к согласной и наоборот.

Механизм перехода  от одной гласной к другой. Певческая артикуляция: смешанный тип. Певческий смешанный гласный,  имеющий признаки 2-3х. Маскировочная артикуляция.  Основные    выводы вокальной    педагогики  о требованиях к пению гласных.

Пути развития правильной дикции и грамотной речи. Проблемы речи в современное время. Иноязычные  и сленговые слова и выражения.

 3 стадии певческого дыхания: вдыхание, задержка набранного воздуха, выдыхание.

Чистая дикция – условие успешного выступления на сцене любого артиста.

Методы самостоятельной работы  по овладению голосом, речью, дыханием, необходимым для пения и жизни вне музыки.

Практические занятия:

1)             Артикуляционная гимнастика  (методика и алгоритмы В.Емельянова – с. 161);

2)             Упражнения на  голосовые сигналы  доречевой коммуникации (программа В.Емельянова с.166-167);

3)             Упражнения  тренировочной программы для грудного регистра и детского голоса  (программа  В. Емельянова  с. 168-172);

4)             Дыхательные  упражнения по методике  И.О.Исаевой  (стр.78-80);

5)             Тренажер самоконтроля развития дикции;

6)             Упражнение на дикцию и артикуляцию по методике И.О.Исаевой  (с.81-83).

IV. Гигиена певческого голоса

Важное отношение к здоровью – как  залог вокального успеха.

Требования и условия нормальной работы дыхательных органов (В.Емельянов с.93).

Болезни горла и носа: насморк, танзилит, фарингит, ларингит и их влияние на голос.

Воспаление трахеи: как  последствие  - потеря голоса.

Меры профилактики  лор – болезней,  их необходимость.

Важность прослушивания хорошей музыки и чистого пения для гигиены певческого голоса.

Требования и нагрузка на голос. Значение эмоций.

О вреде  курения  на голосовые связки.

Защитная регулирующая  и эстетическая функция  вибрато –  основа и показатель самоконтроля.

Запреты:

-  грудного регистра детского и женского голоса выше, чем ми-бемоль (ре-диез) первой октавы; 

- использование речевой формы гласных выше ми - бемоль (ре-диез) второй октавы;

-  переход на маскировочную артикуляцию на базе нейтрального гласного.

Первая помощь голосовым связкам: молчание.  Обращение к врачу фониатру по проблемам голоса.

Практические занятия:

1.              Дозировки – тренировочной нагрузки на разные группы мышц при пении;

2.              Упражнения на принятие и осознание регулировочного образа  как ориентира на успех, а не путь к стрессу;

3.              Упражнения по развитию вибрато  вокалиста (эталон 5-8 колебаний в секунду);

4.              Составление памятки по гигиене голоса.

V. Сценическая культура и сценический образ

Жесты  вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Должная  (правильная) осанка. Сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног. Жестикуляция – как качество людей, работающих на сцене. Соответствие жестов и движений тексту песни и музыки. Назначение жестов – дополнительное удовольствие для зрителя. Требования к тренингу жестов.

Мимика. Выражение лица, улыбка

Владение собой, устранение волнения на сцене.

Песенный образ: своеобразие и неповторимость, манера движения, костюм исполнителя. Роль.

«Репетиция вдохновения»: необходимость, суть  и назначение.

Практические занятия:

1.              Мимический тренинг (по методике И.О.Исаевой с.93-95);

2.              Психологический  тренинг;

3.              Упражнение «Как правильно стоять»  (по методике И.О.Исаевой с. 172-179 );

4.              Упражнения на координацию движений;

5.               Практическая работа  по формированию сценического образа.

VI. Движения  вокалистов под музыку

Движения вокалистов на сцене.  Элементы ритмики. Танцевальные движения. Эстетичность и сценическая культура. Движения вокалиста и сценический образ.   Пластичность и статичность вокалиста.

Практические занятия:

1.                  Просмотр и анализ  выступлений вокалистов;

2.                  Элементы  ритмической  гимнастики;

3.                  Работа над возможными вариантами  движений сценического образа.

VII. Вокально-хоровая работа

Регулировочный образ вокалиста.  Ансамбль: особенности исполнения вокалистов в составе ансамбля. Проблемы ансамбля. Требования к ансамблю: идентичность голоса, движений поющих, окраска звуков, артикуляционные движения, открытость и закрытость.

Положение овала рта (выбор при соло, идентичность в ансамбле). Управление артикуляционной мускулатурной и приведение ее в единую форму.

Развитие мышц глотки и языка.

Атака звука: твердая, мягкая, преддыхательная.

Работа вокалиста перед выходом на сцену. Место и роль подготовки к выходу на сцену. Необходимость адаптации к ситуации публичного выступления.

Практические занятия:

1.              Выявление уровня развития фонематического слуха – как основы (родственные корни) вокального слуха;

2.              Упражнения  на развитие двигательной сферы голосообразования и речеобразования;

3.              Упражнения двигательной программы по тренировке разных фонем, интонации, дозировки движения, условий времени;

4.              Упражнения по инспираторной  фонации – изданию   звука во время вдоха. Поиск режима работы гортани: штробас, фальцет, свист  - осознание вокально-телесных ощущений;

5.              Тренировочные программы на переходе из грудного регистра в   фальцетный регистр (программа В.Емельянова, стр. 172);

6.              Тренировочные программы для  фальцетного  регистра  детского и женского голоса (программа В.Емельянова, стр. 143);

7.              Упражнения с твердой и  мягкой атакой.

8.              Подготовка к выходу на сцену.

VIII. Импровизация

Импровизация: сущность, важность использования в вокальном искусстве. Особенность вокальной импровизации. Эффекты импровизации. Требования к импровизации.

Практические занятия:

1.                       Просмотр видеозаписей анализ импровизаций великих вокалистов. Оценка импровизации;

2.                       Элементы импровизации в детском исполнении.

IX. Собственная манера исполнения

Тембр и динамика своего голоса.

Регулировочный образ своего голоса – представление о суммарном восприятии всех сигналов обратной связи, поступающих во время пения по каналам акустическим, вибро-, баро-,    проприорорецепции, и отражающиеся в  сознании вокалиста, их  голосообразующее действие.

Многоголосое пение.

Отношение эталона и регулировочного образа. Попытки  обучающихся услышать себя изнутри   и снаружи.

Категории песен. Выбор песни: требование к характеристике песни, нюансы песни.

Работа с текстом: проговаривание и  заучивание  текста.

Вокальные  трудности в работе с песней  и пути их устранения.

Анализ своего пения: выявление ошибок и их исправление,  формирование сценического образа.

Ролевая подготовка: суть и назначение.

Практические занятия:

1.                       Выбор песни;

2.                       Заучивание текста;

3.                       Отработка дикции: четкость произношения слов, букв, медленно, быстро;

4.                       Упражнения:  устранение трудностей в работе с песней.

Концертно-исполнительская деятельность

 Концертно-исполнительская деятельность организована на основе индивидуальных особенностей обучающихся,  их потребностей, при сохранении свободы выбора музыкального  произведения.

В основе репертуара воспитанников  план воспитательной работы школы, городских мероприятий.

                                        Ресурсное обеспечение реализации программы

Кадровое

- учитель начальных классов, учитель музыки, педагог дополнительного образования, администрация, педагог - логопед, педагог-психолог.

Материально-техническое

1. Программа «Палитра детских голосов»;

2. «Уроки пения», Журавленко Н.И., учебное пособие для обучающихся

-Минск: «Полиграфмаркет», 1998;

3. Методические рекомендации для учителя (см. список литературы для учителя);

4. Дидактические материалы для работы с учащимися, памятки, рекомендации;

5. Аудиосредства: магнитофон, микрофон, проигрыватель, электронные

аудиозаписи и медиа – продукты;

6. Компьютер;

7. Усиливающая аппаратура;

8. Возможности студийной записи голоса и прослушивания исполнения;

9. Актовый зал;

10. Мультимедийный проектор.

         Успехи реализации программы возможны:

- если будет реализована теоретическая и практическая часть программы на 100%;

- если учитываются возрастные и личностные особенности обучающихся, мотивация их

  деятельности;

- если используется разнообразный методический материал по программе учебного курса;

- если в кабинете есть необходимые технические средства и информационные ресурсы,

 отвечающие требованиям учебного процесса.

Рекомендуемая литература

Литература для учителя

1. Голубев П.В. Советы молодым педагогам-вокалистам. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1963.

2.    Емельянов Е.В.  Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»;  Издательство «Планета музыки», 2007.

3. Андрианова  Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно-методическая разработка. – М.: 1999.

4.Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

5. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.

     6. Риггз С.  Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер , 2007.

           7. Работа с детским хором. Под редакцией В.Г.Соколова.

Литература для учащихся

            Журавленко Н.И. Уроки пения.  – Минск: «Полиграфмаркет», 1998.