Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Первые шаги исследования"

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Первые шаги исследования"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Заброденская средняя общеобразовательная школа

Калачеевского муниципального района Воронежской области


Рассмотрена:

на заседании ШМО

учителей начальных классов

от 25.08.2014 г.

Протокол № 1


Принята:

на заседании

педагогического совета

МКОУ Заброденская СОШ

от 28.08 2014 года

Протокол № 1

Утверждена:

приказом директора

МКОУ Заброденская СОШ

от 01.09 2014 года № 127 Директор школы:

_________ /Г. В. Шилова./




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Первые шаги исследования»

Направление «Проектная деятельность»

на 2013 -2015 гг.

67 часов (1 час в неделю)




Учитель: Маслова Н.Н.

Стаж: 21 год,

категория: ВКК

Год аттестации: 2011



Согласовано:

зам. директора по УВР

______________ Юрченко О.Г.

«__» __________ 2014 г.


Пояснительная записка.


Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом МКОУ Заброденская СОШ на проектную деятельность в 1- 4 классах отводится 1 внеаудиторный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2 классе внеаудиторной занятости.

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

  • формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

  • обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

  • формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

  • развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.




Учебно-тематический план

1 класс (33 часа)


Содержание курса

Кол-во часов

Перечень универсальных действий обучающихся


1. Что такое исследование?


2. Планирование выполнения практического задания


3. Самостоятельные исследования


10


15




8

Личностные:

-формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;

-развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; -развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные:

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату.

Познавательные:

- умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации;

-осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий;

- осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- умение координировать свои усилия с усилиями других;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности;

-задавать вопросы;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.








Календарно-тематическое планирование

1 класс (33 часа)


№ п/п

Дата

Тема

Количество часов

план

факт

теория

практика

всего

Что такое исследование?

5

5

10

1

hello_html_m2a7690f7.gif


Что такое исследование?


1


1

2



Как задавать вопросы?


1


2

3



Как задавать вопросы? (исследовательская практика)


1

4



Как выбрать тему исследования?


1


2

5



Как выбрать тему исследования? (семинар)


1

6



Учимся выбирать дополнительную литературу (выступление)


1

1

7



Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками»

1


2

8



Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (экскурсия в библиотеку)


1

9



Наблюдение как способ выявления проблем.

1


2

10



Наблюдение как способ выявления проблем (выступление)


1

Планирование выполнения практического задания

8

7

15

11



Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания

1


2

12



Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания (исследовательская практика)


1

13



Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.

1


2

14



Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы (исследовательская практика)


1

15



Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)

1


2

16



Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы) (исследовательская практика)


1

17



Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы

1


2

18



Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы (исследовательская практика)


1

19



Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей

1


1

20



Обоснованный выбор способа выполнения задания

1


2

21



Обоснованный выбор способа выполнения задания

(исследовательская практика)


1

22



Составление аннотации к прочитанной книге, картотек

1


2

23



Составление аннотации к прочитанной книге, картотек

(исследовательская практика)


1

24



Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

1


2

25



Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы? (проект)


1

Самостоятельные исследования

3

5

8

26



Методика проведения самостоятельных исследований.

1


2

27



Методика проведения самостоятельных исследований. (Коллективная игра).


1

28



Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике

1


2

29



Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике (исследовательская практика)


1

30



Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей (проект)


1

2

31



Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей (проект)


1

32



Анализ исследовательской деятельности.


1


2

33



Подведение итогов. Выставка творческих работ.


1

ИТОГО:



33













Содержание программы

1 класс (33 часа)


Тема 1. Что такое исследование?

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать исследовательские способности, пути их развития.

Уметь находить значимые личностные качества исследователя.


Тема 2-3. Как задавать вопросы?

Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.


Тема 4-5. Как выбрать тему исследования?

Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.


Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу

Научить выбирать литературу на тему.


Тема 7-8. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.


Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем.

Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.


Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания. Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.


Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы. Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.


Тема 15-16. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы). Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.

Развивать умение правильно задавать вопросы.


Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.

Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.


Тема 19. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей. Заочная экскурсия в прошлое.


Тема 20-21. Обоснованный выбор способа выполнения задания.

Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.


Тема 22-23. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.



Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

Учиться строить схемы «Дерево Паук».


Тема 26-27. Методика проведения самостоятельных исследований. Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».


Тема 28.Коллективная игра-исследование. Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».


Тема 29-30. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике.

Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.


Тема 31-32. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей. Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.


Тема 33. Анализ исследовательской деятельности. Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.
































Учебно-тематический план

2 класс (34 часа)


Содержание курса

Количество часов

Перечень универсальных действий обучающихся

  1. 1.Что можно исследовать?


  1. 2.Организация исследования.



  1. 3.Как подготовить результат исследования


9


15



10

Личностные:

-формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;

-развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; -развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату.

Познавательные:

- умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации;

-осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий;

-основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

Коммуникативные:

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- умение координировать свои усилия с усилиями других;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности;

-задавать вопросы;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .


Календарно - тематическое планирование

2 класс (34 часа)


Дата

Тема.

Количество часов

План

Факт

теория

практика

всего

Что можно исследовать?

5

4

9

1



Что можно исследовать? Формулирование темы.

1


1

2



Как задавать вопросы? Банк идей.

1



2

3



Как задавать вопросы? Банк идей.


1

4



Тема, предмет, объект исследования.

1



2

5



Тема, предмет, объект исследования.


1

6



Цели и задачи исследования.

1



2

7



Цели и задачи исследования.


1

8



Учимся выделять гипотезы

1



2

9



Учимся выделять гипотезы (исследовательская практика)


1

Организация исследования

5

10

15

10



Организация исследования

1


1

11



Организация исследования (практическое занятие)


1




3

12



Организация исследования (практическое занятие)


1

13



Организация исследования (практическое занятие)


1

14



Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.

1





2

15



Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.

1


16



Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем (исследовательская практика)


1





2

17



Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем (исследовательская практика)


1

18



Коллекционирование.

1


1

19



Коллекционирование (исследовательская практика).


1

1

20



«Какие коллекции собирают люди» (Экспресс-исследование)


1

1

21



Сообщение о своих коллекциях (выступление)


1



2

22



Сообщение о своих коллекциях (выступление)


1

23



Что такое эксперимент.

1


1

24



Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях


1

1

Как подготовить результат исследования?

5

5

10

25



Сбор материала для исследования

1


1

26



Сбор материала для исследования (исследовательская практика)


1



2

27



Сбор материала для исследования (исследовательская практика)


1

28



Обобщение полученных данных.

1



2

29



Обобщение полученных данных.

1


30



Как подготовить результат исследования.

1


1

31



Как подготовить сообщение.

1


1

32



Подготовка к защите (практическое занятие.)


1

1

33



Индивидуальная консультация.


1

1

34



Подведение итогов. Защита (проект)


1

1

ИТОГО



34













Содержание программы

2 класс (34 часа)


Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы. Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.


Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей. Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».


Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования.

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.

Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,

Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.


Тема 6-7. Цели и задачи исследования.

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование?

Уметь: ставить цели и задачи исследования.


Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы.

Понятия: гипотеза, провокационная идея.

Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.


Тема 10-13. Организация исследования (практическое занятие).

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.

Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).

Знать:- методы исследования,

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.


Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника” Знать: - метод исследования – наблюдение. Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д.


Тема 18-19. Коллекционирование. Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.

Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.

Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция

Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.


Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».


Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях. Выступления учащихся о своих коллекциях.


Тема 23. Что такое эксперимент.

Понятия: эксперимент, экспериментирование.

Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.

Практическая работа.

Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование

Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.


Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.

Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».


Тема 25-27.Сбор материала для исследования.

Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).

Знать: правила и способы сбора материала

Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.


Тема 28-29. Обобщение полученных данных.

Анализ, обобщение, главное, второстепенное. Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.

Знать: способы обобщения материала

Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.


Тема 30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите. Составление плана подготовки к защите проекта.


Тема 31. Как подготовить сообщение.

Сообщение, доклад. Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Знать: правила подготовки сообщения.

Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.

Тема32. Подготовка к защите.

Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.


Тема 33. Индивидуальные консультации.

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.


Тема 34. Подведение итогов работы. Анализ своей проектной деятельности.






































Предполагаемая результативность курса:


Личностные результаты

  • формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.


Метапредметные результаты

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

  • осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

  • основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

  • умение координировать свои усилия с усилиями других.

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

  • По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы ( доклад, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ, в планируемых школьных делах и мероприятиях, выход в Интернет и т. д.)

  • Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников: альбом, газета, гербарий, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, костюм, макет, модель, музыкальная подборка, наглядные пособия, паспарту, плакат, план, серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета, сувенир-поделка, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия.







Информационно-методическое обеспечение.


Печатные пособия:

  1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2010.

  2. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2010

  3. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2010

  4. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С. Е. Егоркина и др.; под ред. Воронцова, А.Б. – М.: Просвещение, 2010.


Оборудование:


  1. Магнитная доска

  2. Мультимедийный проектор

  3. Ноутбук.

  4. Принтер.

  5. Экспозиционный экран




























Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров113
Номер материала ДВ-377363
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх