Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Планета загадок"

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Планета загадок"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образование Тимашевский район


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9

им. Героя Советского Союза В.Ф. Мируна

муниципального образования Тимашевский район




УТВЕРЖДЕНО

решением педсовета протокол №1

от «31» августа 2016 года

Председатель педсовета

_______________ Г.И.Ковтун




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по общеинтеллектуальному направлению

тематическая

(тип программы)


« ПЛАНЕТА ЗАГАДОК»


1 год

(срок реализации программы)


3 класс

(возраст обучающихся)











Составитель: Ильенко Анжелика Евгеньевна


Пояснительная записка


Программа курса « Планета загадок » разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» для 3 класса, предусмотренным федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира. Он вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастье открытий.

В результате расширения реализуются следующие учебные цели:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи

  • освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.

       К числу основных задач данного курса относятся обогащение экологических предоставлений младших школьников, их конкретизация, иллюстрирование новыми яркими, запоминающимися примерами.

Программа курса, охватывающая различные области знания, предоставляет для этого большие возможности. При этом полностью сохраняет свое значение воспитательная направленность проводимых занятий, связанная с развитием у детей основ экологической ответственности. Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом, — важнейшая задача этого курса. Тем самым предлагаемый учебный материал позволяет обеспечить новый, более высокий уровень экологической образованности и воспитанности учащихся.
      К числу задач курса относятся также:

  • расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы;

  • укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественнонаучного цикла;

  •  последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней.
                В содержании курса интегрированы знания из различных областей географии, геологии, биологии, экологии. При этом необычное, загадочное, удивительное дети находят как в далеких «путешествиях», так и в ближайшем природном окружении. Привлечение доступных палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать также и своего рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее развития, дает возможность проследить многие драматические события, связанные с теми или иными научными открытиями, судьбами ученых.

Формы и методы обучения: урок-игра, урок-беседа, викторина. Значительное внимание в данной программе уделяется проектной деятельности, что способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность.

Проектная деятельность, реализуемая данной программой имеет ряд особенностей:

  • проектная деятельность осуществляется в школе, на пришкольном участке, дома, не требуя от детей самостоятельного посещения отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых;

  • в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников.

  • проектная деятельность носит групповой характер, что способствует формированию коммуникативных умений.


Программа курса рассчитана на 34 часа ( 1 час в неделю).


  1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Планета загадок»


Личностными результатами изучения курса «Планета загадок» являются:

  • осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

  • осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, причастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

  • уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

  • расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

  • способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

  • установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.


Метапредметными результатами изучения курса «Планета загадок» являются:

  • способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни

  • человека;

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

  • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.


Предметные результаты изучения курса «Планета загадок».

В результате освоения курса обучающиеся научатся:

  • усваивать первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

  • формировать, социально-ориентированный взгляд на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • владеть базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественнонаучных и социально-гуманитарных дисциплин;

  • умению наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

  • владению навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

  • владению основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • пониманию роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

  • пониманию места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.

В результате освоения курса обучающиеся получат возможность научиться:

  • извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым.


  1. Содержание курса внеурочной деятельности «Планета загадок».


Организм и окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
       Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.
       Разъяснение сущности и значения экологии на основе анализа примера: последствия химической борьбы с малярийными комарами на острове Калимантан.

Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Использование с этой целью атласа-определителя «От земли до неба».
       Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.

      Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс.
       Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)

       Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс.
       Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)

       Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.
       Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (знакомство с 3—4 конкретными заповедниками)

   Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособления животных к сезонным изменениям температуры.
       Светолюбивые и теневыносливые растения. Роль света в жизни животных.
       Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособления животных к жизни в условиях недостатка влаги.

Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты — типичные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.

       Многообразие растений: знакомство с интересными представителями изученных на уроках групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), а также с хвощами и плаунами.
       Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные (речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы).

экологические связи в живой природе на примере дубового леса («дуб и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
      Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере дубового леса и других примерах по усмотрению учителя).
       Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни дубового леса: желуди дуба — лесные мыши — сова). Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.
       Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковина улитки, сходство мух-осовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи и другие примеры по выбору учителя).

       Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
       Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.
       Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных и меры их охраны.

       История спасения бобра, соболя, стерха — примеры активных действий человека по охране животного мира.
           Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.).
       Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье (очистка воды бытовым фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных без применения опасных веществ, и т. д.).

 Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и побережья. Исключение загрязненного района из использования как места отдыха людей. Долговременные последствия аварии нефтеналивного судна.
       Представление о радиоактивном загрязнении среды (авария на Чернобыльской АЭС).
       Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.
       Экологические знания как основа деятельности людей по охране природы.



Наименование разделов

Количество часов

всего

аудиторные

экскурсии

практические работы

Что такое экология?

1

1



Как распознавать растения и животных ближайшего природного окружения?

3

1

1

1

Кому угрожает исчезновение?

1

1



Как охранять природу?

2

1


1

Какова роль неживой природы в жизни живого?

3

2


1

Есть ли жизнь в почве?

1


1


Как разнообразен мир природы?

4

2

1

1

Что такое экологическая пирамида?

4

3


1

Кого и что надо охранять?

5

4


1

Мастерим домики для птиц.

1



1

Учимся передавать свои знания другим ребятам.

3

1

1

1

Влияет ли состояние природы на здоровье человека?

2

1


1

Как уберечь человечество от экологической катастрофы?

2

1


1

Подводим итоги нашей работы за год

2

1


1

Итого

34

19

4

11



  1. Тематическое планирование.


Раздел

Кол-во

часов

Темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Что такое экология?


1

Организм и окружающая среда

    

1

Знать понятие об экологии, простейшую классификацию экологических связей.

Уметь разъяснять сущность и значение экологии.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Как распознавать растения и животных ближайшего природного окружения?

3

Происхождения названий некоторых видов растений и животных.




Упражнения, закрепляющие знания рассмотренных растений и животных.


Экскурсия по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных.

1






1






1

Понимать тексты о природе.

Описывать встречающихся в данной местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных).

Характеризовать признаки схожих видов.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания.

Проводить групповые наблюдения.

Работать в группе.

Выбирать вид деятельности.

 Кому угрожает исчезновение?

1

Представители редких организмов (грибов, растений, животных).

1

Группировать (классифицировать)

объекты живой природы по отличительным признакам.

Характеризовать виды изученных представителей редких организмов.

Описывать их внешний вид.

Характеризовать условия, необходимые для жизни организмов.

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных и обсуждать полученные сведения.

Уметь объяснять причины сокращения численности этих живых существ.

Как охранять природу?

2

Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки.


Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира.
      

1






1

Знать охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения

Какова роль неживой природы в жизни живого?

3

Солнце как источник тепла и света для живых существ.



Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных.



Приспособления животных к жизни в условиях недостатка влаги и тепла.

1





1





1

Классифицировать теплолюбивые и холодостойкие растения

Приводить примеры Приспособления животных к сезонным изменениям температуры.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

Знать виды животных и растений, занесенных в Красную книгу.

Выполнять групповые задания

Есть ли жизнь в почве?

1

Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы.

1

Познакомиться с живыми обитателями почвы.

Характеризовать особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия

Как разнообразен мир природы?

4

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные)


 Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные

2




2

Проводить групповые наблюдения.

Раскрывать возможности массовой информации.

Понимать и пересказывать и тексты о природе.

Характеризовать условия, необходимые для жизни различных животных.

Что такое экологическая пирамида?

4

Экологические связи в живой природе


Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
      

Сеть питания или пищевая сеть  
      

Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.

1



1



1



1


Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.

Анализировать связи в живой природе.

Знать о экологической пирамиде, пищевой сети и их значении для охраны природы.

Подводить итог своей деятельности (личной и коллективной)

Кого и что надо охранять?

5

 Охраняемые растения.


Лекарственные растения. Охрана лекарственных растений.
     

Охраняемые животные. Причины сокращения этих животных и меры их охраны.


Действий человека по охране животного мира.
     

 Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам

1


1




1





1



1

Знать условия, необходимые для жизни животных

Понимать и пересказывать и тексты о природе.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.

Анализировать причины сокращения численности этих животных и меры их охраны

Уметь приводить примеры активных действий человека по охране животного мира.

Мастерим домики для птиц

1

Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц.

1

Моделировать в ходе практической работы условия жизни птиц

Учимся передавать свои знания другим ребятам

3

Изготовление условных знаков и памяток к правилам поведения в природе

  

Проведение КВН экологического содержания. 


Проведение экскурсии на природу.

1






1



1

Моделировать в ходе практической работы условные обозначения правил поведения в природе и экологических памяток.

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов

Уметь выполнять правила поведения в природе.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу)

Оценивать конкретные примеры поведения в природе

Влияет ли состояние природы на здоровье человека?

2

      Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека.


Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье

1





1

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника и дополнительных источников

Как уберечь человечество от экологической катастрофы?

2

    Загрязнение моря нефтью. Влияние нефти на обитателей моря.



Представление о радиоактивном загрязнении среды.
      

1






1

Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Подводим итоги нашей работы за год

2

Обобщение основных теоретических знаний.


Подведение итогов практической деятельности по курсу. Игра-путешествие.


1




1

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о родном крае. Уметь выполнять правила поведения в природе. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать конкретные примеры поведения в природе

ИТОГО 34 часа

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол №1 заседания МО Заместитель директор по УВР

учителей начальных классов ____________ Ж.Г. Бойко

от 29 августа 2015 года 30 августа 2016 года

Руководитель МО

___________А.Е. Ильенко


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 07.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-243876
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх