- 03.10.2020
- 178
- 0
Курсы
Другое
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 655
Согласовано Утверждаю
Заместитель дир. по УР: С.В.Цыганцева Директор школы: И.А.Салыгина
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Планета Земля».
(общеинтеллектуальное направление)
Адресность:
1-4 классы
Срок реализации: 2014-2015 учебный год
Составитель:
Порватова Л.И. учитель географии,
высшая квалификационная категория
2014 г
Государственное
бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 655
Приморского
района г. Санкт-Петербурга
Утверждена педагогическим советом ГБОУ СОШ № 655
«____» _________ 2014 год № протокола ______
Согласовано Утверждаю
Заместитель
дир. по УР: Директор школы:
_____________ С.В.Цыганцева ____________ И.А.Салыгина
Рабочая программа по внеурочной деятельности в 1-4 классах
Планета Земля
(общеинтеллектуальное напрвление)
Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год.
Автор
- разработчик: Порватова Любовь Ивановна,
учитель географии,
высшая квалификационная категория
Санкт-Петербург
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса
«Планета Земля» составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно –
нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа соответствует
требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования
детей, построена с учетом преемственности экологического образования
дошкольников и младших школьников, опирается на теоретический, практический и
личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на
уроках. В соответствии с ФГОС НОО, утверждённым приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 и приказом № 1241 от 26
ноября 2010 года «О внесении изменений в ФГОС НОО» образовательная программа
начального общего образования реализуется ОУ через учебный план и план
внеурочной деятельности.
Актуальность разработанной программы продиктована изучением
окружающего мира и его составляющих – растений, животных, компонентов неживой
природы – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание
закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.
Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней,
всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным
явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка
развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое
восприятие окружающего мира.
Особенности содержания обучения. Объектом изучения является
природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе
познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного
разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов
рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших
школьников.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях
проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения
человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая направленность курса осуществляется через
исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.
Курс изучения программы рассчитан на 1год для учащихся 1–4-х
классов в следующих объёмах: 1-е классы – 33 часа, 2-е классы - 34 часа, 3-е
классы - 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут.
Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров
учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких
познавательных интересов и творчества.
Цели курса:
Образовательные
1. Формирование устойчивого познавательного интереса.
2. Формирование умения анализировать полученную информацию, применять
полученные сведения в процессе учения.
Развивающие
1. Создание условий для развития у учащихся потребности в обогащении
познавательных процессов в учебной деятельности.
2. Развитие интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление
подготовки к самостоятельному изучению научно-популярной литературы.
Воспитательные
1. Воспитание коммуникативно-активной коммуникативно-грамотной личности.
2. Воспитание ищущего, информационно всесторонне развитого, творческого,
человека, уважительно относящегося к разным точкам зрения, человека умеющего
не догматично принимать информацию, а уметь её анализировать и опровергать.
Задачи программы:
1. Формирование образа Земли как уникального природного дома
человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к
своему ближайшему природному окружению и к планете в целом.
2. Расширение экологических представлений младших школьников, формируемых на
занятиях по данному курсу, их конкретизация и иллюстрирование.
3. Обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся
по изучению окружающей среды.
4. Расширение кругозора учащихся.
5. Развитие их воображения и эмоциональной сферы.
6. Укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам
естественнонаучного цикла.
7. Последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной,
справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной
работы с ней.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на четыре года обучения из расчёта 1 час в
неделю.
- 1 год обучения – 33 часа;
- 2 год обучения – 34 часа;
- 3 год обучения – 34 часа;
- 4 год обучения – 34 часа;
Итого – 135 часов.
Форма занятий: групповая работа, классные часы, беседы,
викторины, выставки, наблюдение учащихся за событиями в районе, городе, стране,
обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры.
Основные принципы
содержания программы:
- единства сознания и деятельности;
-
наглядности;
- личностной
ориентации;
- системности и целостности;
- экологического гуманизма;
-
краеведческий;
-
практической направленности.
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы внеурочной деятельности:
Предметные результаты:
- интерес к познанию мира
природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
универсальные учебные действия:
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных ошибок;
-концентрация воли для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия:
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
предметов;
- уметь устанавливать причинно-следственные связи.
Личностные результаты:
- принятие обучающимися правил здорового образа
жизни;
- развитие морально-этического сознания;
- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к природным
богатствам Земли в целом и родного края и своего города в частности.
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию
реализации программы:
Учащиеся должны знать:
- наиболее типичных представителей животного и
растительного мира России, мира;
- какую пользу приносят представители животного и растительного мира;
- некоторые пословицы, поговорки, загадки о явлениях природы, компонентах
живой и неживой природы;
- планета Земля - наш большой общий дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к
условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на природу;
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними
(примеры);
- значение растений и животных в жизни человека;
- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
- организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с
ними;
- разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни чело века и природы;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
- способы сохранения окружающей природы;
- что такое наблюдение и опыт;
- экология - наука об общем доме;
- экологически грамотные правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять правила экологически сообразного
поведения в природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в
практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное
участие);
- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества
жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное
окружение);
- осуществлять экологически поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ. 1 КЛАСС.
Основное содержание программного материала.
Введение (1 ч). Знакомство детей с окружающим их миром. Введение понятий: день, ночь,
сутки, суша, океан, планета. Глобус как модель Земли.
Мы – жители планеты Земля (10ч). Мы – жители планеты
Земля. Планеты Солнечной системы. Живая планета: человек, животные, растения. Земля
– наш родной дом. Что такое экология. Окружающая среда и окружающая природа.
Организм и окружающая среда. Место человека в мире природы. Экологическая
этика. Уроки охраны природы.
Живое и неживое на нашей планете (6 ч).
Собственные наблюдения за изменениями в природе. Любимые питомцы, уход за
домашними животными и растениями. Неживая природа.
Может ли человек жить без неживой природы. Солнце – источник тепла и света.
Охрана воды, воздуха, почвы.
Мой дом за окном (6 ч). Мой дом. Дом, где мы живем. Откуда берется и куда девается мусор?
Схема-маршрут от школы до дома – важно знать всем.
Мой край (10ч). Мой
родной край. Растительный мир родного
края. Животный мир родного края. Красная
книга - способ защиты редких видов животных
и растений. Исчезающие растения и животные родного края. Исчезающие растения и животные родного
края. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе.
Календарно-тематическое планирование. 1 класс.
Раздел |
№ занятия |
Тема занятия |
Формы и методы |
Результаты |
1. Введение (1 ч) |
1. |
Мир, в котором мы живём. |
Беседа с элементами игры. |
Ролевая игра «Я - солнышко. Я - Земля» |
2. Мы – жители планеты Земля (10 ч). |
|
Мы – жители планеты Земля |
Диалог |
Рисунок «Мы – жители планеты Земля» |
|
|
Планета Земля в Солнечной системе. |
Беседа. Ролевая игра «Земля – наш родной дом» |
Создание модели из пластилина «Моя живая планета» |
|
|
Моя малая Родина |
Экскурсия «Мой город» |
Рисунок «Любимый уголок» |
|
|
Что такое экология? |
Рассказ учителя. |
Мини – сочинение «Что такое экология» |
|
|
Экология и мы |
Разбор экологических ситуаций |
Создание модели «Экология и мы» |
|
|
Что такое окружающая среда и окружающая природа? |
Игра на школьном дворе |
Формирование у детей эмпатии по отношению к окружающей природе.
|
|
|
Организм и окружающая среда. |
Наблюдение |
Рисунок «Окружающая среда и живой организм» |
|
|
Место человека в мире природы |
Игра |
Защита своего проекта «Я – защитник природы» |
|
11. |
Первые уроки экологической этики. |
Экскурсия по школе. |
Акция «Посади росток!» |
Живое и неживое на нашей планете |
12. |
Живая природа. А кто или что это? |
Беседа с обсуждением собственных наблюдений. |
Рисунки «Как прекрасен этот мир». |
|
|
Диалог с живой природой |
Ролевая игра «Что сказала нам…» |
Конкурс на лучший рассказ о своём любимом питомце. |
|
14. |
Кто живёт рядом с нами? Мы за них в ответе. |
Чтение произведений В. Бианки. |
Обсуждение прочитанных произведений. |
|
15. |
Неживая природа. |
Дискуссия «Может ли человек жить без неживой природы» |
Рисунки представителей неживой природы |
|
|
Солнце – источник тепла и света. |
Дискуссия на тему «Есть ли жизнь без Солнца?» |
Ролевая игра «Я – солнышко» |
|
|
Берегите воду, воздух, почву. Берегите природу. |
Проект «Сбережём капельку!» |
Рисунок «Я и вода» |
Мой дом за окном (6 ч). |
18. |
Мой дом. |
Проект «Мой дом». |
Аппликация по теме занятия. |
|
19. |
Дом, где мы живем |
Проект «Мой дом». |
Аппликация по теме занятия. |
|
20. |
Экскурсия по территории школы. |
Экскурсия по территории школы. |
|
|
21. |
Откуда берется и куда девается мусор? |
Наблюдения. |
Обсуждение по собственным наблюдениям. |
|
22. |
Практическое занятие «Уборка школьного двора». |
|
Практическое занятие. |
|
23. |
Дорога из дома в школу и обратно. |
Практикум. |
Повторение схемы-маршрута. |
Мой край (10ч). |
24. |
Мой родной край. |
Беседа с обсуждением собственных наблюдений |
|
|
25. |
Растительный мир родного края. |
Беседа с обсуждением собственных наблюдений |
Рисунки растений. |
|
26. |
Животный мир родного края. |
Беседа с обсуждением собственных наблюдений |
Рисунки животных. |
|
27. |
Красная книга - способ защиты редких видов животных и растений. |
Беседа-обсуждение |
|
|
28. |
Исчезающие растения и животные родного края. |
Беседа с обсуждением. |
Проект Красная Книга. |
|
29. |
Исчезающие растения и животные родного края. |
Беседа с обсуждением. |
Проект Красная Книга. |
|
30. |
Конкурс на лучший рассказ, стихотворение о родном крае. |
Конкурс. |
Чтение стихов и рассказов. |
|
31. |
Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе. |
Экскурс на пришкольный участок. |
Фотографирование. |
|
32. |
Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе. |
Экскурс на пришкольный участок. |
Фотографирование. |
|
33. |
Обобщающее занятие «Мы – жители планеты Земля». |
|
|
Итого: 33 ч |
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ. 2 КЛАССЫ.
Основное содержание программного
материала.
Введение (1 ч). Планета Земля и её особенности.
Мы – жители планеты Земля (2 ч). Планета Земля и её
жители. Люди такие разные и все такие похожие. Планета Земля в Солнечной
системе.
Живое на нашей планете (20 ч). Живая природа.
Приспособленность видов к условиям жизни. Ветер. Значение ветра в природе и в
жизни человека. Вода на планете. Использование воды человеком. Растения и
животные. Роль растений и животных в природе и в жизни человека. Охрана
растений и животных. Красная книга России. Этот прекрасный мир растений.
О чём шепчут деревья. Родная природа в творчестве русских художников. Динозавры - вымерший вид животных.
Охрана природы (4ч). Будь природе другом. Кто, если не мы? Дадим планете шанс.
Неживое на нашей планете (7 ч). Солнце – источник тепла и света. Вода, её признаки и свойства. Понятие
почва. Почва – святыня наша. Состав и свойства почвы. Кислотные дожди. Времена
года в неживой природе. Охрана природы: человек в ответе за природу.
Календарно-тематическое планирование. 2 класс.
Раздел |
№ занятия |
Тема занятия |
Формы и методы |
Результаты |
|
|
1. Введение (1 ч) |
1. |
Посмотри вокруг: это всё наша планета. |
Рассказ учителя. |
Изготовление рисунков из пластилина. |
|
|
2. Мы – жители планеты Земля (2 ч) |
|
Мы – жители планеты Земля |
Диалог. |
Рисунок «Мы – жители планеты Земля» |
|
|
|
|
Планета Земля в Солнечной системе. |
Беседа. Ролевая игра «Земля – наш родной дом» |
Создание модели из пластилина «Моя живая планета» |
|
|
Живое на
нашей планете |
4. |
Живая природа. Приспособленность видов к условиям жизни. |
Беседа. |
Ролевая игра «Мой дом лучший». |
|
|
|
|
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. |
Диалог. |
Составление сказки о распространении плодов и семян с помощью ветра. |
|
|
|
|
Растения рядом. |
Экскурсия- презентация «Растения вокруг нас». |
Конкурс рисунков «Растения пришкольного участка» |
|
|
|
|
Растение – живой организм. |
Составление буклета «Береги каждый кустик – он живой». |
Схема «Растение – живой организм, роль света, воды, почвы, воздуха в жизни растений» |
|
|
|
8. |
Будем понимать и любить растения! |
Ситуация эмпатии «Растению тоже больно» |
Ролевая игра «Я в гостях у природы» |
|
|
|
|
Кто живёт рядом с нами. Мы за них в ответе. |
Рассказы учащихся о своих домашних питомцах. |
Составление проекта «Пушистики». |
|
|
|
10. |
Мы – за экологические поступки на планете. |
Беседа, разработка экологических знаков |
Зарисовка экологических знаков |
|
|
|
11. |
Этот прекрасный мир растений. |
Беседа обсуждение. Просмотр презентации. |
Работа с пластилином. |
|
|
|
12. |
О чём шепчут деревья. |
Рассказ учителя. |
Работа с пластилином |
|
|
|
13. |
Родная природа в творчестве русских художников. |
Беседа по картинам. |
Рисуем родную природу. |
|
|
|
14. |
Экологические сказки. |
Составление сценария сказки «Это случилось летом». |
Инсценировка сказки. |
|
|
|
15. |
Конкурс загадок о растениях. |
|
|
|
|
|
16. |
Оранжерея на окне. |
Беседа. |
Составление памятки ухода за комнатными растениями. |
|
|
|
17. |
Зелёная аптека. |
Беседа. |
|
|
|
|
18. |
Эти забавные животные. |
Рассказы детей о любимых животных. |
Рисунок любимого животного. |
|
|
|
19. |
Викторина «Кто в лесу живёт и что в лесу растёт?» |
|
|
|
|
|
20. |
Фотовыставка «Наши любимцы». |
Выставка. |
|
|
|
|
21. |
Игра «Знаешь ли ты животных?» |
Игра. |
|
|
|
|
22. |
Динозавры - вымерший вид животных. |
Рассказ, беседа. |
|
|
|
|
23. |
Просмотр презентации о жизни динозавров. |
Презентация. |
|
|
|
Охрана природы (4ч). |
24. |
Кто, если не мы? |
Беседа-обсуждение. |
Высказывания учащихся. |
|
|
|
25. |
Будь природе другом. |
Беседа. |
Рисунки экознаков. |
|
|
|
26. |
Дадим планете шанс! |
Обсуждение отрывков из книга Антуана де Экзюпери «Маленький принц». |
Высказывания учащихся. |
|
|
|
27. |
Дадим планете шанс! |
КТД. |
Оформление газеты-плаката по теме занятия. |
|
|
Неживое на нашей планете |
28. |
Неживая природа |
Дискуссия «Может ли человек жить без неживой природы» |
Рисунки компонентов неживой природы |
|
|
|
29. |
Солнце – источник тепла и света |
Беседа на тему «Есть ли жизнь без Солнца?» |
Ролевая игра «Я – солнышко» |
|
|
|
30. |
Вода, её признаки и свойства |
Практическая работа. |
Чтение и обсуждение детской экологической литературы. |
|
|
|
31. |
Почва – святыня наша. Состав и свойства почвы. |
Рассказ учителя о почвах в разных районах нашей планеты. |
Работа с почвенной картой. |
|
|
|
32. |
Кислотные дожди. |
Сообщения учащихся о собственных наблюдениях в природе. |
Игровая ситуация «Обращение к директору химзавода». |
|
|
|
33. |
Времена года в неживой природе. |
Практическая работа. |
Рисунок «Живая и неживая природа» |
|
|
Итоговое занятие (1ч.). |
34. |
Итоговое занятие «Вот она, какая планета Земля». |
|
|
|
|
Итого: 34 часа. |
|
|
|
|
|
1. Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова,
Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель.
2. Безруков, А. Занимательная география Текст /А. Безруков, Г.
Пивоварова. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2001.
3. Бугров, А. Н. Шабалин, В. М. География Прокопьевского района Текст/ А.
Н. Бугров, В. М. Шабалин. – Администрация Прокопьевского района , 1999.
4. Времена года. Православный календарь. Текст - Ростов н/Д. АО
«Книга», 1995.
5.Гаев, Л. Наши следы в природе Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М. :
Недра, 1991.
6. Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы Текст /Е. М. Елизарова. –
Волгоград: Учитель, 2007.
7. Ердаков, А. Экологическая сказка для первоклассников Текст /А.
Ердакова //Начальная школа. – 1992.
8. Ишутинова, Л. М. Грибы – это грибы Текст /Л. М. Ишутинова
//Начальная школа. – 2000.
Настоящий материал опубликован пользователем Порватова Любовь Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Галичина Лиана Георгиевна
Методист, старший преподаватель
Об авторе
Программа внеурочной деятельности для учащихся 4 -х классов с тематическим планированием занятий. Методическая разработка подойдет для учителя начальных классов, педагога дополнительного образования. Материал прост в использовании. Основные занятия программы расписаны, представлен в табличной форме проект занятия Темы 1.1.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Актуальность разработанной программы продиктована изучением окружающего мира и его составляющих – растений, животных, компонентов неживой природы – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.
Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.
Особенности содержания обучения. Объектом изучения является природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.
Курс изучения программы рассчитан на 1год для учащихся 1–4-х классов в следующих объёмах: 1-е классы – 33 часа, 2-е классы - 34 часа, 3-е классы - 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут.
Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.
7 366 677 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 361 248 материалов из нашего маркетплейса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.