Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 655
Согласовано
Утверждаю
Заместитель
дир. по УР: С.В.Цыганцева Директор школы: И.А.Салыгина
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Планета Земля».
(общеинтеллектуальное направление)
Адресность:
1-4 классы
Срок реализации: 2014-2015 учебный год
Составитель:
Порватова Л.И. учитель географии,
высшая квалификационная категория
2014 г
Государственное
бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 655
Приморского
района г. Санкт-Петербурга
Утверждена педагогическим советом ГБОУ СОШ № 655
«____» _________ 2014 год № протокола ______
Согласовано
Утверждаю
Заместитель
дир. по УР: Директор школы:
_____________ С.В.Цыганцева ____________ И.А.Салыгина
Рабочая программа по
внеурочной деятельности в 1-4 классах
Планета Земля
(общеинтеллектуальное напрвление)
Срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год.
Автор
- разработчик: Порватова Любовь Ивановна,
учитель географии,
высшая квалификационная категория
Санкт-Петербург
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа курса
«Планета Земля» составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно –
нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа соответствует
требованиям к содержанию образовательных программ дополнительного образования
детей, построена с учетом преемственности экологического образования
дошкольников и младших школьников, опирается на теоретический, практический и
личностный опыт учащихся, полученный при изучении курса «Окружающий мир» на
уроках. В соответствии с ФГОС НОО, утверждённым приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 и приказом № 1241 от 26
ноября 2010 года «О внесении изменений в ФГОС НОО» образовательная программа
начального общего образования реализуется ОУ через учебный план и план
внеурочной деятельности.
Актуальность разработанной программы продиктована изучением
окружающего мира и его составляющих – растений, животных, компонентов неживой
природы – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание
закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.
Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней,
всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным
явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка
развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое
восприятие окружающего мира.
Особенности содержания обучения. Объектом изучения является
природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе
познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного
разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов
рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших
школьников.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях
проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения
человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая направленность курса осуществляется через
исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.
Курс изучения программы рассчитан на 1год для учащихся 1–4-х
классов в следующих объёмах: 1-е классы – 33 часа, 2-е классы - 34 часа, 3-е
классы - 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут.
Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров
учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких
познавательных интересов и творчества.
Цели курса:
Образовательные
1. Формирование устойчивого познавательного интереса.
2. Формирование умения анализировать полученную информацию, применять
полученные сведения в процессе учения.
Развивающие
1. Создание условий для развития у учащихся потребности в обогащении
познавательных процессов в учебной деятельности.
2. Развитие интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление
подготовки к самостоятельному изучению научно-популярной литературы.
Воспитательные
1. Воспитание коммуникативно-активной коммуникативно-грамотной личности.
2. Воспитание ищущего, информационно всесторонне развитого, творческого,
человека, уважительно относящегося к разным точкам зрения, человека умеющего
не догматично принимать информацию, а уметь её анализировать и опровергать.
Задачи программы:
1. Формирование образа Земли как уникального природного дома
человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к
своему ближайшему природному окружению и к планете в целом.
2. Расширение экологических представлений младших школьников, формируемых на
занятиях по данному курсу, их конкретизация и иллюстрирование.
3. Обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся
по изучению окружающей среды.
4. Расширение кругозора учащихся.
5. Развитие их воображения и эмоциональной сферы.
6. Укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам
естественнонаучного цикла.
7. Последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной,
справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной
работы с ней.
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на четыре года обучения из расчёта 1 час в
неделю.
- 1 год обучения – 33 часа;
- 2 год обучения – 34 часа;
- 3 год обучения – 34 часа;
- 4 год обучения – 34 часа;
Итого – 135 часов.
Форма занятий: групповая работа, классные часы, беседы,
викторины, выставки, наблюдение учащихся за событиями в районе, городе, стране,
обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры.
Основные принципы
содержания программы:
-
единства
сознания и деятельности;
-
наглядности;
- личностной
ориентации;
-
системности
и целостности;
-
экологического
гуманизма;
-
краеведческий;
-
практической направленности.
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы внеурочной деятельности:
Предметные результаты:
- интерес к познанию мира
природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
универсальные учебные действия:
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных ошибок;
-концентрация воли для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников,
способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия:
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных
предметов;
- уметь устанавливать причинно-следственные связи.
Личностные результаты:
- принятие обучающимися правил здорового образа
жизни;
- развитие морально-этического сознания;
- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к природным
богатствам Земли в целом и родного края и своего города в частности.
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию
реализации программы:
Учащиеся должны знать:
- наиболее типичных представителей животного и
растительного мира России, мира;
- какую пользу приносят представители животного и растительного мира;
- некоторые пословицы, поговорки, загадки о явлениях природы, компонентах
живой и неживой природы;
- планета Земля - наш большой общий дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к
условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека на природу;
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними
(примеры);
- значение растений и животных в жизни человека;
- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
- организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с
ними;
- разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни чело века и природы;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
- способы сохранения окружающей природы;
- что такое наблюдение и опыт;
- экология - наука об общем доме;
- экологически грамотные правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять правила экологически сообразного
поведения в природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в
практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное
участие);
- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества
жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное
окружение);
- осуществлять экологически поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ. 1 КЛАСС.
Основное содержание программного
материала.
Введение (1 ч). Знакомство детей с окружающим их миром. Введение понятий: день, ночь,
сутки, суша, океан, планета. Глобус как модель Земли.
Мы – жители планеты Земля (10ч). Мы – жители планеты
Земля. Планеты Солнечной системы. Живая планета: человек, животные, растения. Земля
– наш родной дом. Что такое экология. Окружающая среда и окружающая природа.
Организм и окружающая среда. Место человека в мире природы. Экологическая
этика. Уроки охраны природы.
Живое и неживое на нашей планете (6 ч).
Собственные наблюдения за изменениями в природе. Любимые питомцы, уход за
домашними животными и растениями. Неживая природа.
Может ли человек жить без неживой природы. Солнце – источник тепла и света.
Охрана воды, воздуха, почвы.
Мой дом за окном (6 ч). Мой дом. Дом, где мы живем. Откуда берется и куда девается мусор?
Схема-маршрут от школы до дома – важно знать всем.
Мой край (10ч). Мой
родной край. Растительный мир родного
края. Животный мир родного края. Красная
книга - способ защиты редких видов животных
и растений. Исчезающие растения и животные родного края. Исчезающие растения и животные родного
края. Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе.
Календарно-тематическое планирование.
1 класс.
|
Раздел
|
№ занятия
|
Тема занятия
|
Формы и методы
|
Результаты
|
|
1. Введение
(1 ч)
|
1.
|
Мир, в котором
мы живём.
|
Беседа с
элементами игры.
|
Ролевая игра
«Я - солнышко. Я - Земля»
|
|
2. Мы – жители планеты Земля
(10 ч).
|
2.
|
Мы – жители планеты Земля
|
Диалог
|
Рисунок «Мы – жители планеты Земля»
|
|
|
3.
|
Планета Земля в Солнечной системе.
|
Беседа. Ролевая игра «Земля – наш родной дом»
|
Создание модели из пластилина «Моя живая планета»
|
|
|
4-5.
|
Моя малая Родина
|
Экскурсия «Мой город»
|
Рисунок «Любимый уголок»
|
|
|
6.
|
Что такое экология?
|
Рассказ учителя.
|
Мини – сочинение «Что такое экология»
|
|
|
7.
|
Экология и мы
|
Разбор экологических ситуаций
|
Создание модели «Экология и мы»
|
|
|
8.
|
Что такое окружающая среда и окружающая природа?
|
Игра на школьном дворе
|
Формирование у детей эмпатии по отношению к окружающей природе.
|
|
|
9.
|
Организм и окружающая среда.
|
Наблюдение
|
Рисунок «Окружающая среда и живой организм»
|
|
|
10.
|
Место человека в мире природы
|
Игра
|
Защита своего проекта «Я – защитник природы»
|
|
|
11.
|
Первые уроки экологической этики.
|
Экскурсия по школе.
|
Акция «Посади росток!»
|
|
Живое и неживое на нашей планете
(6 ч).
|
12.
|
Живая природа.
А кто или что это?
|
Беседа с
обсуждением собственных наблюдений.
|
Рисунки «Как
прекрасен этот мир».
|
|
|
13.
|
Диалог с живой природой
|
Ролевая игра «Что сказала нам…»
|
Конкурс на лучший рассказ о своём любимом питомце.
|
|
|
14.
|
Кто живёт
рядом с нами? Мы за них в ответе.
|
Чтение
произведений В. Бианки.
|
Обсуждение
прочитанных произведений.
|
|
|
15.
|
Неживая природа.
|
Дискуссия «Может ли человек жить без неживой природы»
|
Рисунки представителей неживой природы
|
|
|
16.
|
Солнце – источник тепла и света.
|
Дискуссия на тему «Есть ли жизнь без Солнца?»
|
Ролевая игра «Я – солнышко»
|
|
|
17.
|
Берегите воду, воздух, почву. Берегите природу.
|
Проект «Сбережём капельку!»
|
Рисунок «Я и вода»
|
|
Мой дом за окном (6 ч).
|
18.
|
Мой дом.
|
Проект «Мой
дом».
|
Аппликация по
теме занятия.
|
|
|
19.
|
Дом, где мы
живем
|
Проект «Мой
дом».
|
Аппликация по
теме занятия.
|
|
|
20.
|
Экскурсия по территории школы.
|
Экскурсия по территории школы.
|
|
|
|
21.
|
Откуда берется и куда девается мусор?
|
Наблюдения.
|
Обсуждение по
собственным наблюдениям.
|
|
|
22.
|
Практическое занятие «Уборка школьного двора».
|
|
Практическое занятие.
|
|
|
23.
|
Дорога из дома
в школу и обратно.
|
Практикум.
|
Повторение
схемы-маршрута.
|
|
Мой край
(10ч).
|
24.
|
Мой родной
край.
|
Беседа с
обсуждением собственных наблюдений
|
|
|
|
25.
|
Растительный мир родного края.
|
Беседа с
обсуждением собственных наблюдений
|
Рисунки
растений.
|
|
|
26.
|
Животный мир
родного края.
|
Беседа с
обсуждением собственных наблюдений
|
Рисунки
животных.
|
|
|
27.
|
Красная книга - способ защиты редких видов животных и растений.
|
Беседа-обсуждение
|
|
|
|
28.
|
Исчезающие растения и животные родного края.
|
Беседа с
обсуждением.
|
Проект Красная
Книга.
|
|
|
29.
|
Исчезающие растения и животные родного края.
|
Беседа с
обсуждением.
|
Проект Красная
Книга.
|
|
|
30.
|
Конкурс на
лучший рассказ, стихотворение о родном крае.
|
Конкурс.
|
Чтение стихов
и рассказов.
|
|
|
31.
|
Наблюдения за
сезонными изменениями в неживой и живой
природе.
|
Экскурс на
пришкольный участок.
|
Фотографирование.
|
|
|
32.
|
Наблюдения за
сезонными изменениями в неживой и живой
природе.
|
Экскурс на
пришкольный участок.
|
Фотографирование.
|
|
|
33.
|
Обобщающее занятие «Мы – жители планеты Земля».
|
|
|
|
Итого: 33 ч
|
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ. 2 КЛАССЫ.
Основное содержание программного
материала.
Введение (1 ч). Планета Земля и её особенности.
Мы – жители планеты Земля (2 ч). Планета Земля и её
жители. Люди такие разные и все такие похожие. Планета Земля в Солнечной
системе.
Живое на нашей планете (20 ч). Живая природа.
Приспособленность видов к условиям жизни. Ветер. Значение ветра в природе и в
жизни человека. Вода на планете. Использование воды человеком. Растения и
животные. Роль растений и животных в природе и в жизни человека. Охрана
растений и животных. Красная книга России. Этот прекрасный мир растений.
О чём шепчут деревья. Родная природа в творчестве русских художников. Динозавры - вымерший вид животных.
Охрана природы (4ч). Будь природе другом. Кто, если не мы? Дадим планете шанс.
Неживое на нашей планете (7 ч). Солнце – источник тепла и света. Вода, её признаки и свойства. Понятие
почва. Почва – святыня наша. Состав и свойства почвы. Кислотные дожди. Времена
года в неживой природе. Охрана природы: человек в ответе за природу.
Календарно-тематическое планирование.
2 класс.
|
Раздел
|
№ занятия
|
Тема занятия
|
Формы и методы
|
Результаты
|
|
|
1. Введение
(1 ч)
|
1.
|
Посмотри
вокруг: это всё наша планета.
|
Рассказ
учителя.
|
Изготовление
рисунков из пластилина.
|
|
|
2. Мы – жители планеты Земля (2 ч)
|
2.
|
Мы – жители планеты Земля
|
Диалог.
|
Рисунок «Мы – жители планеты Земля»
|
|
|
|
3.
|
Планета Земля в Солнечной системе.
|
Беседа. Ролевая игра «Земля – наш родной дом»
|
Создание модели из пластилина «Моя живая планета»
|
|
|
Живое на
нашей планете
(20 ч)
|
4.
|
Живая природа. Приспособленность видов к условиям жизни.
|
Беседа.
|
Ролевая игра «Мой дом лучший».
|
|
|
|
5.
|
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных.
|
Диалог.
|
Составление сказки о распространении плодов и семян с помощью ветра.
|
|
|
|
6.
|
Растения рядом.
|
Экскурсия- презентация «Растения вокруг нас».
|
Конкурс рисунков «Растения пришкольного участка»
|
|
|
|
7.
|
Растение – живой организм.
|
Составление буклета «Береги каждый кустик – он живой».
|
Схема «Растение – живой организм, роль света, воды, почвы, воздуха в
жизни растений»
|
|
|
|
8.
|
Будем понимать и любить растения!
|
Ситуация эмпатии «Растению тоже больно»
|
Ролевая игра «Я в гостях у природы»
|
|
|
|
9.
|
Кто живёт рядом с нами. Мы за них в ответе.
|
Рассказы учащихся о своих домашних питомцах.
|
Составление проекта «Пушистики».
|
|
|
|
10.
|
Мы – за экологические поступки на планете.
|
Беседа, разработка экологических знаков
|
Зарисовка экологических знаков
|
|
|
|
11.
|
Этот
прекрасный мир растений.
|
Беседа
обсуждение. Просмотр презентации.
|
Работа с
пластилином.
|
|
|
|
12.
|
О чём шепчут
деревья.
|
Рассказ
учителя.
|
Работа с
пластилином
|
|
|
|
13.
|
Родная природа
в творчестве русских художников.
|
Беседа по картинам.
|
Рисуем родную
природу.
|
|
|
|
14.
|
Экологические
сказки.
|
Составление
сценария сказки «Это случилось летом».
|
Инсценировка
сказки.
|
|
|
|
15.
|
Конкурс
загадок о растениях.
|
|
|
|
|
|
16.
|
Оранжерея на
окне.
|
Беседа.
|
Составление
памятки ухода за комнатными растениями.
|
|
|
|
17.
|
Зелёная
аптека.
|
Беседа.
|
|
|
|
|
18.
|
Эти забавные
животные.
|
Рассказы детей
о любимых животных.
|
Рисунок
любимого животного.
|
|
|
|
19.
|
Викторина «Кто
в лесу живёт и что в лесу растёт?»
|
|
|
|
|
|
20.
|
Фотовыставка
«Наши любимцы».
|
Выставка.
|
|
|
|
|
21.
|
Игра «Знаешь ли ты животных?»
|
Игра.
|
|
|
|
|
22.
|
Динозавры - вымерший вид животных.
|
Рассказ,
беседа.
|
|
|
|
|
23.
|
Просмотр презентации о жизни динозавров.
|
Презентация.
|
|
|
|
Охрана
природы (4ч).
|
24.
|
Кто, если не мы?
|
Беседа-обсуждение.
|
Высказывания
учащихся.
|
|
|
|
25.
|
Будь природе другом.
|
Беседа.
|
Рисунки
экознаков.
|
|
|
|
|
26.
|
Дадим планете шанс!
|
Обсуждение
отрывков из книга Антуана де Экзюпери «Маленький принц».
|
Высказывания
учащихся.
|
|
|
|
27.
|
Дадим планете шанс!
|
КТД.
|
Оформление
газеты-плаката по теме занятия.
|
|
|
Неживое на нашей планете
(6 ч).
|
28.
|
Неживая природа
|
Дискуссия «Может ли человек жить без неживой природы»
|
Рисунки компонентов неживой природы
|
|
|
|
29.
|
Солнце – источник тепла и света
|
Беседа на тему «Есть ли жизнь без Солнца?»
|
Ролевая игра «Я – солнышко»
|
|
|
|
30.
|
Вода, её признаки и свойства
|
Практическая работа.
Опыты по определению свойств воды.
|
Чтение и обсуждение детской экологической литературы.
|
|
|
|
31.
|
Почва – святыня наша. Состав и свойства почвы.
|
Рассказ
учителя о почвах в разных районах нашей планеты.
|
Работа с почвенной картой.
|
|
|
|
32.
|
Кислотные дожди.
|
Сообщения учащихся о собственных наблюдениях в природе.
|
Игровая ситуация «Обращение к директору химзавода».
|
|
|
|
33.
|
Времена года в неживой природе.
|
Практическая работа.
|
Рисунок «Живая и неживая природа»
|
|
|
Итоговое
занятие (1ч.).
|
34.
|
Итоговое
занятие «Вот она, какая планета Земля».
|
|
|
|
|
Итого:
34 часа.
|
|
|
|
|
|
1. Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова,
Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель.
2. Безруков, А. Занимательная география Текст /А. Безруков, Г.
Пивоварова. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2001.
3. Бугров, А. Н. Шабалин, В. М. География Прокопьевского района Текст/ А.
Н. Бугров, В. М. Шабалин. – Администрация Прокопьевского района , 1999.
4. Времена года. Православный календарь. Текст - Ростов н/Д. АО
«Книга», 1995.
5.Гаев, Л. Наши следы в природе Текст /Л. Гаев, В. Самарина. – М. :
Недра, 1991.
6. Елизарова, Е. М. Знакомые незнакомцы Текст /Е. М. Елизарова. –
Волгоград: Учитель, 2007.
7. Ердаков, А. Экологическая сказка для первоклассников Текст /А.
Ердакова //Начальная школа. – 1992.
8. Ишутинова, Л. М. Грибы – это грибы Текст /Л. М. Ишутинова
//Начальная школа. – 2000.
